3ero Sec. DPCC

0SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
DATOS INFORMATIVOS
COORDINADORA ROSA GONZALES ESPADA.
DOCENTE MARLON DENIS RODRIGUEZ HARO.
GRADO, SECCIÓN Y NIVEL 3ero de SECUNDARIA. FECHA 28 - 31 10 2024
ÁREA CURRICULAR DPCC.
TÍTULO Inteligencias múltiples.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN HOY APRENDEREMOS sobre la importancia de esta teoría para nuestro aprendizaje.
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencias - Construye su identidad.
-Se valora así mismo.
Capacidades
-Reflexiona y argumenta éticamente.
-Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus
Desempeños
potencialidades.
Enfoque transversal -Enfoque de orientación común.
Recursos y materiales -Libro de DPCC – Editorial Bruño.
Pizarra. Plumones. Laptop.TV.
Evidencias Los estudiantes analizan y reflexionan sobre la importancia de sus familias en
sus vidas.
Instrumentos de evaluación -Brinda su análisis del tema: la importancia de las inteligencias múltiples
mediante la expo grupal.
-Escala valorativa.
Trabajo domiciliario Ninguno.
SECUENCIA TEMÁTICA
MOTIVACIÓN:
El profesor pide que interpreten la imagen:
I
N SABERES PREVIOS
I El profesor pregunta: ¿qué sabes de la teoría de las inteligencias múltiples?
C
I PARTICIPACIÓN LIBRE DE LOS ALUMNOS.
O El profesor anota e la pizarra las distintas respuestas.
El profesor PRESENTA EL PROPÓSITO DE LA CLASE a copiar:
HOY APRENDEREMOS sobre la importancia de las inteligencias múltiples en el aprendizaje.
ACUERDOS ANTES DE INICIAR LA CLASE:

ESCUCHAR Y RESPETAR LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS.
TRABAJAR EN EQUIPO, APOYÁNDOSE MUTUAMENTE.
MANTENER EL ORDEN Y SILENCIO CUANDO LOS COMPAÑEROS REALICEN SUS REPRENSENTACIONES.
D. El profesor escribe el título de la clase en la pizarra:

Inteligencias múltiples.
PROBLEMATIZACIÓN
El profesor pregunta: ¿qué sabemos de?
-Lingüístico-Verbal. Consiste en la dominación del lenguaje.

-Lógico-Matemática. Capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o los símbolos.
-Visual-espacial. Capacidad de reconocer objetos y hacerse una idea de sus características.
-Musical-auditiva. Capacidad para reconocer los caracteres del sonido.
-Corporal-Kinestésica. Capacidad para coordinar movimientos corporales.
-Interpersonal. Capacidad de la empatía, y de entender la elección de las amistades, pareja, etc.
-Intrapersonal. Habilidad de conocerse a uno mismo, por ejemplo, sus sentimientos o pensamientos, etc.
-Naturalista. Sensibilidad que muestran algunas personas hacia el mundo natural.
-Emocional. Abarca habilidades para reconocer, comprender y manejar emociones propias y ajenas.
-Existencial. Meditación de la existencia. Incluye el sentido de la vida y la muerte.
-Creativa. Consiste en innovar y crear cosas nuevas.
-Colaborativa. Capacidad de elegir la mejor opción para alcanzar una meta trabajando en equipo.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
. Los alumnos leen y Dialogan sobre:
Inteligencia lingüístico-verbal: Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.
Inteligencia lógico-matemática
resolución de problemas abstractos, cálculos mentales, juego con números, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
Inteligencia espacial-visual
actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones, metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de construcción, etc.
Inteligencia musical-auditiva
proporcionar un ambiente musical desde la gestación, realizar juegos musicales, facilitar elementos musicales en su entorno, proporcionar
experiencias directas con la música.
Inteligencia corporal-kinestésica
manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles, deportes, etc.
Inteligencia Intrapersonal
instrucción individualizada, actividades de autoestima, redacción de diarios, proyectos individuales, meditación, entre otros.
Inteligencia interpersonal
aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.
TOMA DE DECISIONES:
. Los alumnos dialogan con respecto a: Inteligencia naturalista.
En 1995. Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir
nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus
habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito del
saber y la cultura.
. Los alumnos Transfieren los alumnos lo investigado en su cuaderno.
. PRÁCTICA
- Los alumnos exponen en grupo cada tipo de inteligencia.
- Copian en su cuaderno.
Cie- -Se plantea preguntas de metacognición: ¿qué aprendí? ¿en qué puedo aplicar lo aprendido hoy?
rre - La interpretación por cuestión de tiempo, puede realizarse en la tercera hora.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente clase? ¿qué materiales
Reflexió funcionaron y cuáles no?
n
- HOY APRENDIMOS HOY APRENDEREMOS sobre la importancia de las inteligencias múltiples en el aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN c B a
-Brinda su análisis del tema: Los alumnos
exponen en grupo cada tipo de inteligencia.

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PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

El profesor PRESENTA EL PROPÓSITO DE LA CLASE a copiar:

HOY APRENDEREMOS sobre la importancia de las inteligencias múltiples en el aprendizaje.

ACUERDOS ANTES DE INICIAR LA CLASE:

D. El profesor escribe el título de la clase en la pizarra:

-Lingüístico-Verbal. Consiste en la dominación del lenguaje.

. Los alumnos Transfieren los alumnos lo investigado en su cuaderno.

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