Maestría

Educación Basada en Competencias

Materia

Diseño de estrategias didácticas para la formación de

competencias

Actividad 8

Proyecto Integrador

Docente

Dr. Armando Valdez Cantú, PhD.

Maestrante

Erika del Rosario Valdés Vázquez

Lugar y Fecha

Guadalajara, Jalisco; Abril, 2023.

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO PARA

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Para la elaboración de un diseño de estrategia didáctica basadas en
competencias, en mi aula, comenzare con la definición de dos técnicas para
desarrollar el aprendizaje colaborativo. Cuando menciono el aprendizaje
colaborativo, me refiero a que, en mi grupo, dos o más niños se junten, organicen,
dialoguen, para que lleguen a un acuerdo de cómo llevar a cabo las actividades y
así lograr un objetivo previamente establecido por mí, y presentado a ellos. Esto los
va a conducir a la construcción de nuevas ideas y conocimientos mediante la
interacción colectiva y, además, el desarrollo de competencias personales,
interpersonales y sociales.
Las técnicas son el conjunto de herramientas,
que utilizo para facilitar la enseñanza, esos instrumentos me van guiando a la
activa participación de los alumnos. Las técnicas de enseñanza son objetivas,
variables, creativas y hay de muchos tipos, tales como vivenciales, auditivas,
audiovisuales, de actuación, visuales, participativas.

La Teoría del Aprendizaje Colaborativo es

la expresión más representativa del socioconstructivismo educativo. La
colaboración sociocognitiva requiere aprendizaje; esto es, puede y debe ser
enseñada. Como maestra soy responsable de que mis alumnos aprendan a
colaborar eficazmente entre ellos, transformando la clase en una comunidad de
enseñanza-aprendizaje. Para ello existen estrategias que puedo implementar en
diferentes momentos, en función de distintos tipos de tarea (Roselli, 2011).
“Lo importante es
entender que no se trata solo de recursos pedagógicos sueltos de formación para
la colaboración, y menos de meras técnicas de animación grupal; se trata de una
propuesta de un nuevo modelo didáctico que aproveche académicamente, de
modo eficaz, la sociabilidad natural del contexto institucional de enseñanza,
básicamente colectivo.” Roselli, N. (2016). Aparte del trabajo en equipo, incluye y
mantiene las acciones individuales, solo que conecta el propio aprendizaje con el
de los demás.
Las
raices teoricas del aprendizaje colaborativo vienen desde Piaget y Vygotsky. La
psicología cognitiva lo define como fundamental en la vida de los humanos. Las
exigencias actuales de la sociedad, es que los egresados trabajen en equipo,
sepan comunicarse, aprendan a aprender, resuelvan problemas, interpreten datos,
satisfaga necesidades, sean autonomos, apliquen tecnicas, participen, apliquen
conocimientos, tengan responsabilidad, es por eso, que debemos trabajar desde el
aula, toda esta gama de desarrollo de competencias y no hay otro método, que
practicandolo, trabajar en situaciones reales y del contexto.

El rol del maestro deja de ser expositor, para pasar a ser mediador, supervisor,
crear el ambiente, explicar la actividad, presentar los objetivos, grantizar la
comprension, y evaluar. Existen un sinfín de técnicas para logar el desarrollo de
competencias, a través del trabajo colaborativa, algunas son: afiche, cartel,
crónica, narración, descripción, historieta, red semántica, árbol de ideas, blog,
reseña, síntesis, análisis, ilustraciones, mapas, cuadros comparativos, informe de
elctutra, relatoría, folletos, líneas de tiempo….

DEFINICIÓN DE DOS TÉCNICAS y

ARGUMENTACIÓN
Por las caracteristicas de mi grupo, 13 niños y 15 niñas, de entre 6 y 7 años de
edad, en una comunidad rural, eligo dos técnicas, una de tipo vivencial y otra de
tipo visual.

Es una representación que les

desarrollara expresión corporal,
Obra de teatro
creatividad, memoria,
identificación de emociones...

TÉCNICA
Es una representación gráfica con
texto para que lo tengan como
Cartel referente y fuente de consulta.
Para su elaboración investigaran,
seleccionara, dibujaran...
 ETAPA 2 y 3
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

NOMBRE DE LA L.E.P. Erika del Rosario Valdés Vázquez

MAESTRA
GRUPO 1ero “B”
NIVEL EDUCATIVO Primaria
PLAN DE ESTUDIOS Aprendizajes Clave, 2017
ASIGNATURA Lengua Materna. Español
UNIDADES Bloque 1: Busco letras y palabras en mi entorno.
DIDÁCTICTAS Bloque 2. Produzco textos para publicarlos.
Bloque 3. Investigo información, leo, comparo.

NOMBRE DE LA Carteles para una exposición

ESTRATEGIA
CONTEXTO Aula y comunidad escolar.
DURACIÓN 3 semanas
TEMA SUBTEMAS
La biblioteca. Qué se hace en una biblioteca, qué encontramos
Los carteles. allí.
De que animal o fenómeno natural nos interesa
conocer y aprender a todos.
Qué partes tiene un cartel, para qué sirve uno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENERALES
Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto de forma oral como escrita
en su lengua materna.
Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades y reconoce y
aprecia las de los demás.
SUSTENTO TEÓRICO
Teorías sobre el aprendizaje de Piaget, Brunner, Vygotsky, Ausubel.

CONTENIDOS/ COMPETENCIAS
PROBLEMA EJE A CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES/DISCIPLINARES
SOLUCIONAR Disciplinario y Habilidades sociales Adaptabilidad, mente abierta y
Uso de mayúsculas. práctica. y emocionales. curiosidad.
Escuchar lecturas para Habilidades físicas y
recabar información. prácticas.
Seleccionar libros TRANSVERSALES. Conocimiento del medio. Reconoce algunos fenómenos
apoyados de la portada. naturales y sociales que le generan curiosidad y necesidad de responder
preguntas.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y

MEDIOS
INICIO ENSEÑANZA: Maestro APRENDIZAJE:Alumnos
*Les muestro dos carteles *Observan los carteles *Dos carteles
sobre el cuidado de la detenidamente, sobre el cuidado
salud y pregunto: ¿Qué contestan las de la salu.
son?, ¿Para qué sirven?, interrogantes, quien ya *Computadora,
 ¿Dondé habían visto uno? lee, comparte la proyector y
¿Qué contienen? información, diálogan bocinas.
*Proyecto el video sobre lo que tratan.
https://www.youtube.com/ *Observan el video del
watch?v=Et13GUjQ92w cartel y comentan lo
donde se analiza qué es nuevo que han
un cartel, su función y sus aprendido acerca de
partes. estos.
DESARROLLO ENSEÑANZA: Maestro. APRENDIZAJE:
*Les comento que Alumnos Libros de la
haremos un cartel y que *En equipos platican biblioteca
para eso tendremos que sobre que tema les
investigar un tema. llama la atención para Libro de texto,
*Aparte de leer cuentos, elaborar su cartel. lengua materna.
¿Qué otras cosas podemos *Asistimos a la
realizar en la biblioteca?, biblioteca y nos
¿Han visto la sección dirigimos a la sección Cuaderno de
donde los libros estan muy de enciclopedias. español. Colores.
gruesos? ¿Dondé Hojean los libros y
podremos investigar comentan de que
nuestro tema elegido? creen que se traten.
*Leo en su libro de texto *Después de ver varios Imágenes de
pág. 37, el cartel de las eligen el que creen libros viejos.
ballenas. que traiga informción
*En el pintarron, mediante para su tema.
un gráfico definimos entre *Van subrayando los
todos lo que es el cartel, datos que les parecen
sus partes y utilidad. relevantes del tema.
*Copian a su cuaderno
el gráfico elaborado
*Revisamos entre todos entre todos. Dibujan
los libros seleccionados y un ejemplo.
si si hay información de su *Regresan los ibros
tema, apartamos las que no encontraron
páginas. información oara su
*Les leo la infromación tema.
seleccionada y van
tomando notas para su *Recortan imágenes
cartel. alusivas a su tema de
libros viejos para su
cartel.
CIERRE Y EVALUACIÓN ENSEÑANZA: Maestro APRENDIZAJE:
*Les doy un esquema para Alumnos Copias de un
que lo llenen con la *Relaizan su borrador esquema de
información que han de cartel. *Lo revisan y cartel.
recabado para su cartel hacen modificaciones
*Reviso su ortografía, uso pertinentes. Cartulina.
de mayúsculas, de signos *Pasan en limpio su Marcadores,
de puntuación, redacción; cartel en una cartulina. borrador de su
así como la información *Invitan a los demás cartel.
correcta, uso de colores, grupos de la escuela a
 tamaño de grafias, pasar a ver sus
relación texto-imagen. carteles.
*Exponen a la comunidad
escolar sus carteles.
EVIDENCIAS DE Cartel. Exposición de un tema con apoyo de un cartel. Borrador de un
EVALUACIÓN/PRODUCTO cartel con información recabada. Dibujo de una biblioteca y eplicación
S detallada de lo qué es y para que sirve.

ESTRATEGIA DE ACTIVIDAD: Elabora un cartel con información investigada por él

EVALUCIÓN mismo.
TÉCNICA: Cualitativa y Cuantitativa.
INSTRUMENTO: Rúbrica para verificar que cumpla con todos los
aspectos.

APRENDIZAJES Logrados En proceso No logrados

ESPERADOS
Explora acervos
disponibles y
reconoce algunas
de sus
características.
Presenta una
exposición sobre
algún aspecto de
su entorno natural
o social.
Selecciona textos
para escuchar su
lectura.
OBSERVACIONES Los alumnos se interesan por un tema ADECUACIONES José Manuel, que tiene
de salud que afecta en su contexto. CURRICULARES dificultades para
convivir y comunicarse,
se integra a un equipo y
con apoyo de sus
compañeros, selecciona
libros para investigar y
hace su cartel.

Rúbrica para valorar el desempeño de los alumnos

Criterio ptos Criterio ptos Criterio ptos
Propone un tema para el 1 Está de acuerdo con el 0.5 No vota por un tema 0
cuidado de la salud, de tema que proponen sus en común.
interés común. compañeros.
Seleccionan información 2 Selecciona demasiada o 1 Su información no 0
relevante para su cartel poca información para su está de acuerdo a su
cartel tema.
Reconoce lo que es un 2 Sabe que es un cartel, 1 No reconoce un cartel. 0
cartel, sus partes y función. pero no sus partes ni
 función.
Identifica que se hace en 1 Considera que la 0.5 En la biblioteca no lee 0
una biblioteca. biblioteca solo es para ni investiga.
leer cuentos.
Elabora un cartel, utiliza 2 Su cartel no está 1 Su cartel esta simple, 0
mayúsculas, diferentes completo. y no cumple con la
tipos de letra, es llamativo. información.
Explica un cartel elaborado 2 Se le dificulta exponer su 1 No expone su cartel. 0
por el. cartel.
De acuerdo con la lectura de Ronald Feo, una estrategia didáctica es un
procedimiento, es decir, métodos, técnicas y actividades, mediante los cuales el
maestro y los alumnos organizan las acciones que implementaran para construir y
lograr metas para la enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta sus
necesidades y posibilidades, osea, el contexto.

Yo he elaborado este formato, tomando en cuenta, los componentes

fundamentales de una estrategia didáctica, para lograr en mis estudiantes el
desarrollo de sus competetncias. En primer llugar defino el escenario, que es el
contexto donde nos ubicamos como escuela, organizo el tiempo, los materiales, la
materia. Debo de dar a conocer que estrategia sera la que utilizare, asi como,
para que tema es funcional, el sustento teórico y que contenidos se trabajaran,
dependiendo de su clasificación.

Consedero muy importante, describirlos en el formato, ya que al momeno de

abordar la estrategia, podemos perdernos en el fin, y así, nos estamos
recordando, el porque y para que, qué espero de mis pupilos y así guiarlos de
manera correcta en cada actividad.

En la parte de la secuencia didáctica, cabe resaltar, que incluyo los tres

momentos, ya que es de suma importacia, identificar, cuáles son las actividades
para despertar el interés, así como para detectar sus conocimientos previos,
después vienen las de desarrolla, que son más bastas, son modulares, se
especifica si las actividades son en equipo, binas, individuales, que productos se
van a obtener, lecturas, páginas web; por ultimo, el cierre, donde se incluye la
evaluación, es una reflexión del trabajo abordado, una actividad que concluye, se
verifica si se alcanzaron los obejtivos.

También es indispensable hacer la lista de los recusrsos y medios a utilizar para

cada actividad, para tenerlos listos. Siempre es recomendable dar un espacio
parta observaciones que vayan surgiendo durante la aplicación, ya que, no
siempre marchan las cosas como se preven y se tiene que ir modificando y ahí es
donde se explica, que cambios hubo, que se quito, agrego, etcetera.

Agregue un recuadro donde se le escribe como se trabajaran las mismas

actividades con aquel niño que cuente con alguna capacidad diferente o tenga
algun rezago educativo, nada más bajandoles el nivel de complejidad, o darle el
apoyo extra, que necesita.
 Referencias Bibliográficas
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FORMATOS%20Y%20PROCEDIMIENTOS%20
PARA%20PLANES%20Y%20PROGRAMAS/D-RS-01-25-05-sep2011%20GUIA
%20PARA%20LA%20ELABORACION%
20DE%20PROGRAMAS.pdf