Leemos Un Texto Instructivo

Año del bicentenario, de la consolidación de
nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín
y Ayacucho”
“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos un texto instructivo"

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.2. DOCENTE :
I.3. GRADO Y SECCIÓN :1° “C”
I.4. AREA : Comunicación
I.5. FECHA : 07 -10-2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE -Menciona de qué -Localiza información en
TEXTOS ESCRITOS EN SU Identifica información explícita que se textos que combinan
encuentra en distintas partes del texto. tratará el texto
LENGUA MATERNA basándose en las imágenes y palabras.
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre imágenes
 Obtiene información del texto -Ubica información en el
escrito. las características de dos personajes, texto escrito.
elige entre dos datos de un animal, etc.) - Desarrolla fichas de
 Infiere e interpreta información del aplicación para INSTRUMENTO DE
texto. en diversos tipos de textos de estructura
ampliar su información EVALUACIÓN:
 Reflexiona y evalúa la forma, el simple, con palabras conocidas e
de lo que lee. Lista de cotejo
ilustraciones
contenido y contexto del texto.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas y
responsabilidades.
ENFOQUE DE DERECHOS  Asume diversas responsabilidades dentro del aula.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que

permitan el desarrollo de competencias en la búsqueda del bien
común
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO  Saludamos amablemente a los y las estudiantes.

 Invitamos a los y las estudiantes a participar del juego “Adivina, adivinador”- A
cada grupo se le va presentando adivinanzas sobre los ingredientes que se
utilizan en la receta que se leerá en esta sesión.
 Leo en voz alta y proporciona el tiempo necesario para que los niños y niñas
adivinen los ingredientes.
 Conforme van adivinando, se va colocando la imagen del ingrediente
descubierto.
Ejemplo: Es de color verde, tiene forma redonda, que cuando lo comes es
ácido. ¿Qué será?
 Realizo preguntas, sobre lo que saben de los ingredientes adivinados: ¿qué
hemos adivinado?, ¿de dónde provienen?, ¿qué beneficio nos brindan?, ¿qué
podemos preparar con estas verduras?, ¿qué textos nos pueden decir cómo
prepararlos?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto instructivo
que nos indica qué pasos seguir para su preparación.
 Solicitamos a los estudiantes que propongan dos normas de convivencia que
les permitan trabajar en un clima favorable.
Antes de la lectura
 Se presenta un papelote del texto en la La limonada
pizarra,
observan y leen el título del texto.
 Dialogamos con los estudiantes:
¿Qué observa en la imagen?
¿Qué dice el título?
¿Conocen el limón que forma tiene?
¿Dónde crecen?, ¿De qué color es?
¿Qué sabor tienen?, ¿Para que sirve?,
¿Cómo lo usamos en qué preparados?
 Registro en la pizarra todas las
respuestas de todos los participantes, con la finalidad de
contrastarlo al final de la lectura del texto.
Durante la lectura
 La maestra presenta el texto en un papelote. (Anexo 02)
 Lee el texto en voz alta haciendo las pausas necesarias y de una sola
vez para que tengan una idea global de todo el texto.
 Luego la maestra invita a los estudiantes a leer la receta: La limonada.
Con entonación adecuada.
 Leen en cadena y luego en pares.
 Los estudiantes con apoyo de la maestra identifican las partes que
tienen un texto instructivo. (estructura)
 Con ayuda de la maestra los estudiantes encierran algunas palabras
significativas del texto para luego abordarlas a partir del contexto de la
DESARROLLO
lectura.
 Descubren el significado de las palabras significativas teniendo en
cuenta el contexto de la lectura.
 Se relee nuevamente el texto a fin de que todos puedan comprender
los niveles de comprensión.
 Exponen al pleno los pasos de la receta demostrando su creatividad y
su pensamiento crítico y reflexivo.
 La maestra brinda a los estudiantes refuerzos positivos por sus
participaciones.
 La maestra explica que las instrucciones son los pasos que indican
cómo se hace o se prepara algo, en este caso la receta, y para que nos
salga bien es importante seguir el orden en que se presentan las
instrucciones.
Después la lectura
 Regresan a lo que anotaron inicialmente en el antes de la lectura.
 Contrastan sus predicciones o hipótesis anteriores con las actuales
respondiendo algunas preguntas: ¿Cuál es el título del texto?, ¿De qué
trata el texto que leímos?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Para qué hemos
leído este texto?, ¿En cuántas partes se divide la receta?, ¿En qué parte
dice lo que necesitamos?, ¿Tiene números?, ¿Por qué?,¿Qué es lo que
más les gustó del texto?, ¿Por qué?, ¿Por qué es importante leer y
comprender este tipo de texto?
 Recaban la información en una ficha, lo leen apoyado de su dedo lector.
 Desarrollamos una ficha de comprensión
 La maestra va verificando el avance de los alumnos en la lista de
cotejo.
 Hacen uso óptimo del tiempo.
 La maestra considera al error como una oportunidad para aprender
 Con ayuda de la maestra pegan su ficha en su cuaderno
 Realizan la meta cognición:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
CCIERRE
 ¿Qué dificultades tuvimos?

 ¿Cómo lo superamos?
 ¿Para qué nos servirá leer este tipo de texto?
 Compromiso: Vuelve a leer la receta y escribe una oración con cada una
de los ingredientes utilizados.
V. OBSERVACIONES.
…………………………………………… ………………………………………
V° B° SUB DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Competencia “Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna”.
Desempeños
Identifica información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos de estructura
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
simple, con palabras conocidas e ilustraciones
N° ESTUDIANTES OBSERVACIONES
SABER SABER SER SABER HACER
CONOCER
Obtiene Expresa Identifica
información sus ideas y información en una
en una emociones receta y la relaciona
receta. al leer una con palabras
receta. conocidas.
01 Bueno Flores Drey Eyal

02 Cabrera Ismiño Princell Kalethcia
03 Chujutalli Chuquipiondo Diara Cristal
04 Huiñapi García Pablo Segundo
05 Inuma Silva Daira Valentina
06 León Tuanama Gabriel Alejandro
07 Lopez Caro Klay Taylor
08 Macahuachi Rojas Genesis Estrella
09 Nima Cachique Rossy del Socorro
10 Pizango Jiménez Cory Estrella
11 Pua Shuy Maick Jostin
12 Quispe Reatégui Scarlet Sinai
13 Ramírez Cortes Zarela
14 Ramos Macahuachi Alex Tahiel
15 Salas Julón Karol Naomi
16 Saldivar Pua Lusiana
17 Sandoval Cometivos Irene Liliana
18 Sandoval Cometivos Yessi Viviana
19 Terán Chujutalli Axel Arian
20 Tsukamoto Panduro Akemi Alexandra
21 Valqui Tapullima George Lucas
22 Vela Cachique Oustin Kariel
23 Villegas Shapiama Betani
FICHA PRACTICA DE COMUNICACIÓN
Nombres:…………………………………………………………..Grado y Sección: 1° “C”
Lee con atención la receta. “Limonada”

2. Según el texto. ¿Qué ingredientes se debe ir primero?
El jugo limón El azúcar Limones

partidos
3. ¿Qué palabra significa exprimir?
Extraer el Empapar el Impregnar el

liquido
liquido cucharadas de azúcar liquido
4. ¿Cuántas necesitamos para esta receta?
3 5 8
cucharadas cucharadas personas
5. Según ¿Qué se debe hacer antes de exprimir los limones?
Echar azúcar Cortar los limones Echar el jugo de

en la jarra. por la mitad. limón en la
6. Para cuántas personas es la receta. jarra.
4 personas 6 personas 8 personas
7. Marca los ingredientes que se usa para la preparación.

8. Para que se escribió este texto:
Para Para Para
informarnos enseñarnos a convencernos
dónde venden preparar de comprar
limonada. limonada. limonada.
9. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras:

L I M Ó N P E
Limonad
a I R G U A Y X
Azúcar
M A Y T C J P
Agua
Limón O D V B N A R
Jarra
Exprimir N A C H P R I
Cuchara
A Z Ú C A R M
D T R Y G A I
A F G B U M R
C U C H A R A

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Año del bicentenario, de la consolidación de

“Leemos un texto instructivo"

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO  Saludamos amablemente a los y las estudiantes.

 Realizan la meta cognición:

 ¿Qué dificultades tuvimos?

V° B° SUB DIRECTORA DOCENTE

Competencia “Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna”.

01 Bueno Flores Drey Eyal

FICHA PRACTICA DE COMUNICACIÓN

Nombres:…………………………………………………………..Grado y Sección: 1° “C”

Lee con atención la receta. “Limonada”

El jugo limón El azúcar Limones

3. ¿Qué palabra significa exprimir?

Extraer el Empapar el Impregnar el

5. Según ¿Qué se debe hacer antes de exprimir los limones?

Echar azúcar Cortar los limones Echar el jugo de

4 personas 6 personas 8 personas

7. Marca los ingredientes que se usa para la preparación.

9. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras:

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