D1 A1 SESION COM. Leemos Un Texto Instructivo. El Verbo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : N° 80830 ZOILA HORA DE ROBLES

1.2. Grado : 5to
1.3. Sección : “E”
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.6. Fecha : Miércoles 30 octubre del 2024
1.7. Docente : Susana Magaly Ramírez Vergara
Leemos un texto instructivo. El verbo
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes leerán una receta para saber cómo es y aprender a preparar una
comida saludable.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.
 Canciones
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos - Identifica información explícita, relevante y Ubica Reconoce la LISTA DE
de texto en su complementaria que se encuentra en información que estructura de un COTEJO.
lengua materna distintas partes del texto. Selecciona datos se encuentra en texto instructivo.
- Obtiene específicos e integra información explícita el texto.
información del cuando se encuentra en distintas partes del Explica el
texto escrito. texto, o al realizar una lectura intertextual significado de
de diversos tipos de textos con varios palabras según el
- Infiere e
elementos complejos en su estructura, así texto.
interpreta
como con vocabulario variado, de acuerdo a Deduce las
información del
las temáticas abordadas. características del
texto.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de texto.
- Reflexiona y
algunos indicios como subtítulos, colores y Opina sobre el
evalúa la
dimensiones de las imágenes, índice, contenido del
forma, el
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, texto.
contenido y
reseñas (solapa, contratapa), notas del
contexto del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
texto.
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
- Opina sobre el contenido y la organización
del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos una Realiza Realiza
MANERA AUTÒNOMA estrategia para realizar la actividades, actividades
 Define metas de aprendizaje. tarea y explica cómo se cumple
 Organiza acciones estratégicas responsabilidades
para alcanzar sus metas de organizará para lograr las y respeta
aprendizaje. metas. acuerdos.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Los estudiantes se reúnen en grupo e indicamos que sigan el texto propuesto. Se solicita con anterioridad los
materiales necesarios.
Ensalada de frutas
Ingredientes
½ plátanos.
1 kg de manzana.
1 papaya.
1 yogurt
Otras frutas.
Procedimiento
Lavar las frutas.
Pelar el plátano, manzana y papaya.
Cortar en cuadraditos.
Coloca las frutas en un recipiente.
Echar el yogurt y mezclarlos.
Servir y degustar.
 Se formula estas preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué tipo de texto fue el que se siguió para
elaborar la ensalada de frutas?, ¿Qué características tiene un texto instructivo?, ¿En que situaciones podemos
utilizar los textos instructivos?, ¿Cuál es la función de los textos instructivos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Podemos leer textos instructivos con ingredientes nutritivos?
Doy a conocer el propósito.
Propósito de la actividad: Hoy leeremos una receta para saber cómo es y

aprender a preparar una comida saludable.
Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.
 Ubiqué información que se encuentra en el texto.

 Expliqué el significado de palabras según el texto.
 Deduje las características del texto.
 Opiné sobre el contenido del texto.
Recordamos los acuerdos de convivencia.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Retomamos el propósito de la lectura preguntando: ¿Para qué leerán este texto? Para aprender a preparar
una comida saludable.
 Presentamos a los estudiantes un papelote con las imágenes de los ingredientes de la receta que leerán.
INGREDIENTES
 Se pregunta: ¿Han visto estos ingredientes antes?, ¿Dónde?, ¿Qué plato de comida se puede preparar?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes leen el texto en forma individual y silenciosa.

 Indicamos a los estudiantes que ubiquen y subrayen las expresiones poco comunes y el nombre de los
alimentos altamente nutritivos.
 Vuelven a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
 Se indica que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver
a leer todo el párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Los estudiantes observan las hipótesis planteadas inicialmente y las comparan con la información encontrada
en el texto.
 Extraen información a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es su estructura?
 ¿Por qué la receta lleva el nombre de quinua a la huancaína?
 ¿Por qué la quinua a la huancaína es una receta nutritiva?
 ¿Qué alimentos hacen que la receta sea nutritiva?, ¿Por qué?
 ¿Todos los ingredientes de la receta son nutritivos?, ¿cuáles no lo son?, ¿por qué?
 ¿Qué pasaría si no colocamos el queso en la crema?
 ¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es espesa?
 ¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es amarilla?
 ¿Por qué se tiene que escribir la cantidad de los ingredientes?
 ¿Qué puede ocurrir si se agrega más cantidad de sal a la crema?
 ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
 ¿Qué función cumplen los guiones en el texto?
 ¿Qué función cumple la numeración en la preparación?
 Explicamos que para responder las preguntas pueden volver a releer el texto cuantas veces sea necesario.
Registran sus respuestas en un papelote y con la participación de todos los estudiantes sintetizamos las
respuestas a las preguntas realizadas.
 Resaltamos algunas palabras del texto instructivo:
SANCOCHAR – LICUAR – SERVIR – AGREGAR – ADORNAR
 Responden: ¿Qué tipo de palabras son? ¿Qué funciones cumplen?
 Explicamos que las palabras resaltadas son VERBOS, analizan información.
EL VERBO
DEFINICIÓN
Categoría gramatical variable que indica acción. Puede formar una oración por sí mismo. Es núcleo del
predicado.
FORMA
Presenta dos partes:
a. Raíz:
Es la parte invariable que contiene el significado principal del verbo.
b. Morfemas:
Son las terminaciones que informan sobre el número, persona, tiempo y modo del
verbo.
ACCIDENTES GRAMATICALES
a. Número : Singular o plural.
b. Tiempo : Presente, pasado y futuro.
c. Persona : Primera, segunda y tercera.
d. Modo : Indicativo, imperativo, subjuntivo y condicional.
A jugar a conjugar
La conjugación de un verbo es el conjunto de formas que este tiene.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Ubiqué información que se encuentra en el texto.

Expliqué el significado de palabras según el texto.
Deduje las características del texto.
Opiné sobre el contenido del texto.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
____________________________
SUSANA MAGALY RAMÍREZ VERGARA
DOCENTE DE AULA
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
-Obtiene Explicar el Deduce las Opina
información significado de características sobre el
N° APELLIDOS Y NOMBRES del texto que palabras o del texto. contenido
lee. frases teniendo del texto
en cuenta la que lee.
información del
texto
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1.1. I.E. Nº : N° 80830 ZOILA HORA DE ROBLES

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Doy a conocer el propósito.

Propósito de la actividad: Hoy leeremos una receta para saber cómo es y

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

 Ubiqué información que se encuentra en el texto.

 Los estudiantes leen el texto en forma individual y silenciosa.

La conjugación de un verbo es el conjunto de formas que este tiene.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Lo logré Lo estoy Necesito

Ubiqué información que se encuentra en el texto.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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