Resolvemos Problemas de Combinación 1 ..

Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra
Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIÓN 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

I.2. DOCENTE : Dany Rosmery Sanchez Valdera
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”
I.4. AREA : Matemática
I.5. FECHA : 19-11-2024
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE -Establece relaciones Resolvemos -Identifica los datos del
CANTIDAD entre datos y una o más problemas problema presentado.
acciones de quitar, comprendiendo -Explica como resolvió
 Traduce cantidades a los datos y la el problema de
separar cantidades, las
expresiones numéricas. relación que combinación 1.
 Usa estrategias y transforma en existe entre
procedimientos de estimación expresiones numéricas ellos, juntando
y cálculo. de sustracción con canje dos cantidades. INSTRUMENTO DE
 Argumenta afirmaciones sobre con números naturales EVALUACIÓN:
relaciones numéricas y las de hasta dos cifras. Lista de cotejo.
operaciones. -Emplea las siguientes
estrategias y
procedimientos:
Estrategias heurísticas.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL espacios educativos, recursos, materiales, tareas y responsabilidades.
BIEN COMÚN.  Asume diversas responsabilidades dentro del aula.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el

ENFOQUE DE DERECHOS desarrollo de competencias en la búsqueda del bien común
ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Elaboración de la sesión. Colores, hojas de papel, papelógrafos,
 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación esquemas y base diez.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Se saluda cordialmente a los y las estudiantes, se les da la bienvenida, se realiza la oración de la
mañana y se registra sus asistencias de este nuevo día de clases.
 Realizan el jugo “EL REY MANDA” donde la docente ordena a los alumnos a traer ciertos objetos.
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en el juego?; ¿Qué objetos trajeron los alumnos?;
¿Cuántos objetos en total tenemos?; ¿De qué otra manera lo podemos representar?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a resolver problemas juntando
cantidades”.
 Realizan los acuerdos para la sesión:
a) Los estudiantes en lluvia de ideas proponen sus normas.
b) Hacen un listado de ideas en la pizarra.
c) Eligen las normas para el aula, por votación.
d) Se escribe las normas en tarjetas y se publican en el aula.
e) Firman como señal de compromiso.
 Levantar la mano para participar.
 Escucha Activa
 Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo:
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
-Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para analizarlo.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Leen el problema en forma silenciosa.
-Leen el problema y responden preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuáles son los datos que tenemos?
 ¿Cuántos plátanos hay?
 ¿Cuántas manzanas hay?
 ¿Cuál es la incógnita?
 ¿Qué acciones se deben realizar para resolver el problema?
-Distinguen cuáles son los datos y lo subrayan.
-Responden: ¿Qué tengo que averiguar?, y lo subrayan la pregunta con otro color.
-Los niños responden a la interrogante: ¿Con que material vamos a trabajar hoy?
-Se pide a dos niños que salgan al frente a decirlo con sus propias palabras lo que dice el enunciado del
problema.
BUSCA UNA ESTRATEGIA
- La docente pega en la pizarra una meta mega plan donde diga:
 ¿Qué haremos para resolver el problema?; ¿cómo lo haremos?; ¿Qué haremos primero?;¿Qué
necesitaremos?
-Los alumnos forman grupos y en el interior socializan las preguntas planteadas y elaboran sus estrategias,
favoreciendo el trabajo colaborativo y promoviendo las habilidades para aprender a asumir responsabilidades.
-La docente orienta la búsqueda de estrategias para la representación concreta, utilizando material base 10 y
material no estructurado.
- Representan de manera pictográfica la explicación del problema.
-Representan de manera gráfica y simbólica la solución del problema.
-Cada grupo en el aula comparte la estrategia que utilizaron para dar solución al problema y demuestre con
material proporcionaron a cómo llegaron a esa solución de acuerdo con las preguntas: ¿Cuántos plátanos
hay?, ¿Cuántas manzanas hay? ¿cuántas frutas hay en total?
-La docente verifica la aplicación de estrategias y resultados.
-comparan sus resultados, los analizan, y lo explican por qué han resuelto de esa forma.
-Se consolida explicando que para resolver este tipo de problemas hay que juntar las dos partes y hallar la
cantidad total sumando. Además, podemos juntar objetos una o dos veces de acuerdo con lo que nos pide el
problema.
¿?
13 15
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA

-Reflexionan sobre el proceso de resolución del problema con las siguientes preguntas: ¿Qué tenemos que
hacer antes de resolver el problema?, ¿con que operación resolviste el problema?, ¿Por qué es importante
ubicar bien los números en el tablero dado? ¿Qué procedimientos realizamos para resolver el problema, ¿Qué
material empleaste?
-Los estudiantes plantean otro problema, para favorecer las iniciativas:
-Desarrollan la ficha de trabajo.

- Se propiciará retroalimentación emocional y atencional, para la recuperación de información para la
resolución de problemas.
Cierre
Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas durante la sesión y propicia la metacognición:
¿cómo se sintieron?,¿qué aprendieron hoy?;¿Cómo lo aprendí? ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?,
¿Tuviste alguna dificultad?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
…………………………………………… ………………………………………
V° B° SUB DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
N° CRITERIOS
Identifica los Explica como

datos del resolvió el
OBSERVACIONES
ESTUDIANTES problema problema de
. presentado combinación
1.
1 Bueno Flores Drey Eyal

2 Cabrera Ismiño Princell Kalethcia
3 Chujutalli Chuquipiondo Diara Cristal
4 Huiñapi García Pablo Segundo
5 Inuma Silva Daira Valentina
6 León Tuanama Gabriel Alejandro
7 Lopez Caro Klay Taylor
8 Macahuachi Rojas Genesis Estrella
9 Nima Cachique Rossy del Socorro
10 Pizango Jiménez Cory Estrella
11 Pua Shuy Maick Jostin
12 Quispe Reatégui Scarlet Sinai
13 Ramírez Cortes Zarela
14 Ramos Macahuachi Alex Tahiel
15 Salas Julón Karol Naomi
16 Saldivar Pua Lusiana
17 Sandoval Cometivos Irene Liliana
18 Sandoval Cometivos Yessi Viviana
19 Terán Chujutalli Axel Arian
20 Tsukamoto Panduro Akemi Alexandra
21 Valqui Tapullima George Lucas
22 Vela Cachique Oustin Kariel
23 Villegas Shapiama Betani

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I.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el

-Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para analizarlo.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA

-Los estudiantes plantean otro problema, para favorecer las iniciativas:

-Desarrollan la ficha de trabajo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Identifica los Explica como

1 Bueno Flores Drey Eyal

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