http://www.colegioguadalupe.edu.mx/Frame/PETE.

pdf DIMENSIN PEDAGGICA

Autoevaluacin de nuestra escuela y diagnstico de retos: El personal docente de la escuela ha revisado las debilidades y fortalezas que tenemos (conforme a la matriz FODA) y as conocer con qu herramientas podemos afrontarlas. Estamos satisfechos de haber trabajado en equipo. Esta es una de nuestras fortalezas. Vemos a la mayora de los padres de familia complacidos con el aprendizaje y el desarrollo de sus hijas, aunque siempre hay quienes dudan ante un proceso ms lento sustentado en experiencias concretas que parecen no alcanzar un nivel abstracto a corto plazo, en comparacin a un aprendizaje mecanizado que manifiesta resultados aparentemente eficientes. Esta debilidad es una fortaleza cuando los padres de familia llegan a comprender la solidez de los fundamentos de experiencias de trabajo elegido libremente con material concreto. Una de nuestras fortalezas es la implementacin de un programa bilinge. Muchas familias han manifestado inters ante la adquisicin del ingls como segunda lengua y el reconocimiento al espaol con los resultados obtenidos en los exmenes de la SEP. Dado un cierto nivel socioeconmico para una escuela particular, la visin de ganancia por esta adquisicin de lengua extranjera. Consideramos que la escuela siempre ha sido clara en el nfasis por la competencia comunicativa basada en la confianza y el constructivismo social, por lo que un segundo idioma impuesto desde una necesidad seria no una presin externa contraria al proyecto pedaggico, sino por el contrario, un beneficio y ventaja primordiales ya que se ha desarrollado un proyecto en el que tanto el aprendizaje como la vivencia de lengua extranjera se han acompaado de lecturas, de tiras cmicas, novelas, poemas, canciones que reflejen la belleza de la cultura lectora, sea en la lengua que sea. La poblacin de la escuela se muestra homognea en cuanto a su estrato socioeconmico y cultural. Lo que pudiera llamarse una nueva experiencia para la escuela es el hecho de que hemos recibido nias que han egresado de otras escuelas. Como reto nos queda el unificar los niveles diferentes en los que nos encontramos. Los programas que deseamos reforzar por sus resultados y en base a la experiencia pedaggica con que se cuenta son: desarrollo de inteligencias mltiples, estilos de aprendizaje, aprendizaje basado en competencias, constructivismo,

los nuevos programas de 1 y 6; actividades deportivas, desarrollo de las reas culturales, y actividades de vida prctica como extensin de la escuela en la vida real.

DIMENSIN ORGANIZATIVA
Una debilidad que algunos docentes reconocen es la falta de tiempo para organizar todas las actividades anotadas arriba sin dejarse presionar por cumplir en respuesta a imposiciones ajenas a los propsitos pedaggicos primordiales. El equipo de docentes en la escuela se mantendr sin cambios durante el ciclo escolar en curso, por lo que consideramos que la continuidad ser una fortaleza para el proyecto pedaggico desde un inicio: integracin educativa y desarrollo de la conciencia en la comunidad. En la ruta de actualizacin marcada a principios del ciclo 2009-2010 se dise un trayecto formativo en valores. Considerando el currculum oculto y las propuestas nuevas que hemos aprendido en diferentes cursos, hemos decidido reforzar en la comunidad estas perspectivas holsticas para la integracin de actividades y conferencias que creen conciencia de la carencia de valores existentes en la actualidad y de la urgente necesidad de reforzarlos en la comunidad educativa, aclarando las innovaciones en una educacin ms formativa. Se realizarn juntas de trabajo y capacitacin, juntas a principio del ciclo escolar, participacin de la asociacin de padre de familia, lectura del PETE con los padres de familia. Asimismo se constituirn grupos de asesora con las profesoras para alumnas que lo requieran. De esta manera vamos evaluando con responsabilidad compartida tanto padres de familia como maestras y directivos el proceso de cada alumna.

DIMENSIN ADMINISTRATIVA
Una debilidad administrativa est relacionada con la actualizacin tecnolgica. Tenemos algunos apoyos de la direccin administrativa que esperamos nos ayuden a renovar nuestras organizaciones anticuadas u obsoletas. Sin embargo, es importante cuidar el acervo administrativo archivado. Haciendo nfasis en el aprendizaje de la organizacin y en la organizacin del aprendizaje, creemos que tenemos una oportunidad en esta dimensin. Fortaleza Programa Contra la Violencia Eduquemos por la Paz. Se procura estar atento a los conflictos y se escuchan y proponen resoluciones. Se ha trabajado en situaciones que implican mediacin de conflictos y se atienden individualmente y en grupo las necesidades de docentes y padres de

familia. Se han realizado encuestas y entrevistas, a padres de familia, a alumnas y al mismo personal docente para conocer qu situaciones se han presentado en diferentes contextos. Se ha podido exigir a los padres mayor puntualidad y responsabilidad con fundamentos en el respeto a la calidad del trabajo escolar. Debilidad: Hemos detectado como una amenaza a la institucin la informalidad en la puntualidad y la asistencia de algunas alumnas. Definitivamente la flexibilidad ante esta problemtica ha resultado contraproducente cuando se interrumpen procesos de aprendizaje construidos en el grupo.

DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

Fortaleza: Las juntas de padres de familia han funcionado adecuadamente, pero queremos ir subiendo el nivel de comprensin del proceso de enseanza aprendizaje que se realiza en la escuela. Muchos padres de familia tardan en participar en este proceso activamente. Normalmente son entusiastas en los primeros grados y a medida que sus hijas van cursando los grados superiores de la primaria, son ms indiferentes. Es en ese momento de la pre-pubertad cuando los padres debern estar ms alertas y tener herramientas para desarrollar una buena relacin de confianza con sus hijas donde las puedan entusiasmar a estar activas e inquietas por conocer ms. Debilidad: Otro aspecto sumamente importante es la falta de inters de los adultos hacia las nias. Con frecuencia se les ignora por cumplir con el trabajo o compromisos sociales, se les imponen castigos, regaos, antes de humildemente intentar comprender qu est sucediendo en la vivencia de cada nia. Muchos padres han tenido entrevistas para formar una alianza con las profesoras y sus hijas y as poder mejorar las relaciones. Es un trabajo continuo ayudar a los padres a confiar en la gran capacidad de sus hijas. Cuando dejan de presionarlas y oprimirlas, surgen las mejores sorpresas. La escuela siempre ha planteado como prioritaria la comunidad educativa. Todos los padres de familia se enteran de esto antes de inscribir a sus hijas en la escuela. Sin embargo, al cabo de los primeros meses, hay padres de familia que empiezan a faltar a las juntas o a ser informales para acudir a las entrevistas con los maestras de sus hijas. Fortaleza: Los padres de familia que acuden con regularidad a las juntas y a las entrevistas de sus hijas se expresan entusiasmados con el proceso que viven y participan en forma muy colaborativa en la escuela: as, hemos tenido padres de familia que han compartido talleres y conferencias, presentaciones, convivencias , relatos, participaciones sociale, cvicas y otros ayudan con la logstica de la escuela, participando en la vialidad o dando sugerencias para

actividades recreativas y culturales. Debemos aprovechar la buena disposicin de las personas que participan activamente, dndoles actividades que les entusiasmen y les aclaren cmo es el proceso de crecimiento y desarrollo.
DIMENSIONES PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR. (PETE) DESCRIPCIN DE SITUACIN O NECESIDADES FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIN A.5 Los directores y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.de su trabajo. A.8. Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. A.9.Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. A.10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. A.11. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan c constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A.12. Los docentes consiguen de sus alumnas una participacin activa crtica y creativa como parte de su formacin. A.14. En la escuela se favorece el conocimiento y valoracin de nuestra realidad intercultural. A.15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente. A.16. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la formacin ciudadana y la cultura de la legalidad. PEDAGGICA CURRICULAR 1- Enfoques del plan y programas

de estudio (PRIEB) -Todo el personal debe conocer los planes y programas ya que es parte fundamental, de la estructura del colegio. Debe existir en cada uno de los profesores un mayor dominio de los enfoques de las diferentes asignaturas. -Todava no se tienen claros los conceptos necesarios y bsicos que manejan los nuevos Planes y Programas. -En los grados de primero y sexto los docentes estn en la capacitacin interna por la SEP. -Es importante que la planeacin docente est estrechamente ligada con las necesidades de los estilos y ritmos de aprendizajes de los nuevos programas. -De segundo a quinto grado se continuar trabajando con los Planes y Programas de Estudio 1993 y el programa de Espaol 2000.

2- Planeacin de aula Se cuenta con el plan y programa de cada grado y avance programtico. Se analizaron libros y cuadernos de las alumnas, evaluaciones y se resolvieron los cuestionaros de fichas de evaluacin del cuadernillo del PETE, Hay identificacin y reconocimiento de la importancia, responsabilidad y compromiso inherente a la labor del maestr@. Fomento de hbitos, manejo de valores en las reglas del saln como en todas las asignaturas, cambio de actitudes de los docentes como de las alumnas en las formas de aprender a aprender. Implementacin de diferentes tcnicas para desarrollar, facilitar o consolidar los aprendizajes o bien para favorecer la socializacin y el desarrollo de hbitos y valores. Aprovechar el proyecto, actividades pedaggicas, exposiciones de diferentes temas y el programa de lectura para generar aprendizajes significativos. Hacer uso del material y recursos didcticos, computacin ,internet, enciclomedia,etc. En la planeacin del espaol y de matemticas se deben plasmar los contenidos con base en los enfoques y desarrollo de competencias. Planear por proyectos de aula especificando las competencias, actividades, recursos y el enlace curricular con los mismos, realizndolo durante el ciclo escolar y promoviendo la participacin de los dems grupos. Implementar instrumentos de medicin y comparacin para verificar que las planeaciones

semanales se realicen conforme a la planeacin anual. Se promueve la participacin de las alumnas en grupos de aprendizaje. Establecer mecanismos mensuales de deteccin y tratamiento de alumnas que presentan atraso escolar. Se analizaron los resultados arrojados en los exmenes bimestrales para determinar el grado en el que el proceso de enseanza benefici el aprendizaje de las alumnas establecido en las planeaciones anuales. (ANEXO 1.1) 3- Evaluacin -Se utiliza la informacin obtenida por medio de los instrumentos de evaluacin para planear o disear nuevas alternativas o estrategias y as favorecer el aprendizaje -Falta articulacin entre la planeacin y la evaluacin -Se debe hacer referencia en la evaluacin sugerida en los planes y programas -Se debe evaluar cuantitativa y cualitativamente -Las evaluaciones de Enlace y Olimpiada, han favorecido para la reestructuracin de los programas internos. -La mayora de los docentes buscan nuevas estrategias cuando sus alumnas no logran la adquisicin de conocimientos y realizan adecuaciones pertinentes. -En la prctica, los profesores realizan las adecuaciones necesarias para atender las caractersticas individuales de las alumnas y de esta manera puedan sus alumnas adquirir gradualmente mayor autonoma. -Revisin de los conceptos de planeacin y evaluacin para desarrollar estas competencias. -Las medidas que deben tomarse para enfrentar el problema de reprobacin es el establecimiento de parmetros mnimos de aprobacin. -Hay utilizacin de la informacin obtenida por medio de los instrumentos de evaluacin para planear o disear nuevas alternativas o actividades que favorezcan el aprendizaje. -Se requiere de un ejercicio constante de autoevaluacin de la prctica docente con la finalidad de mejorarla. -Consideracin de diversas estrategias didcticas de acuerdo a diferentes contextos y basados en competencias. -Se efecta la evaluacin inicial, continua y final. 4- Clima de aula -El ambiente que se propicia en el aula es un factor importante en la generacin de aprendizajes. -Las reflexiones de los docentes manifestaron que existe un reconocimiento de la trascendencia de la generacin de un clima ulico provisto de armona, equidad, respeto y confianza para estimular el

aprendizaje. -Se propicia el fomento de las relaciones cordiales respetuosas y de reconocimiento mutuo entre las alumnas y maestras. La relacin maestra-alumnas es buena, un indicador favorable es el trabajo en equipo y la gran confianza que existe entre ellos. Desarrollar una cultura de calidad y transparencia en la ejecucin de actividades, difundiendo informacin oportuna de los aspectos ms relevantes. 5- Tiempo de E-A -Se debe coordinar la planeacin del aula para dar inicio, con los nuevos planes y programas y el trabajo de los libros; estos tiempos se van a ver favorecidos al cambio de enseanza y aprendizaje, ya que los docentes planearn las estrategias de acuerdo a cada grado dndole, importancia al desarrollo de competencias, el trabajo en equipo y a los valores Los valores de una manera democrtica y auto-regulada como el de la honestidad,tolerancia y responsabilidad. -Desarrollo de proyectos institucionales que busque en las alumnas la apropiacin autnoma de valores. 6- Materiales didcticos -Los materiales didcticos son de apoyo para los aprendizajes, se logra trabajar en algunas asignaturas con el apoyo de la tecnologa y las investigaciones ya que la computacin, el internet y Enciclomedia resultan ms atractivos para las alumnas -Para los docentes ha significado mayor capacitacin y preparacin de los contenidos generando aprendizajes con significado, ya que son muy atractivos y de inters a las alumnas, para estar al nivel actual. Los resultados educativos del colegio,ndices sobre aprovechamiento, aprobacin y reprobacin, desercin escolar, (sacar de la fuente Estadstica de los tres ltimos aos.) Optimizacin de la biblioteca del aula, laboratorio de matemticas, multimedia y pizarrn electrnico. DIMENSIONES PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR. (PETE) DESCRIPCIN DE SITUACIN O NECESIDADES FACTORES

ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIN. A1. La comunidad escolar comparte una visin de futura, planea sus estrategias, metas y actividades y, se cumple con lo que ella misma se fija. A.2. El director ejerce liderazgo acadmico, organizativo-administrativo y social, para la transformacin de la comunidad escolar. A.3. El personal directivo, docente y de apoyo (educacin fsica, educacin artstica entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. A.4. El director y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. A.19.Las alumnas se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas a la escuela. A.20. La comunidad escolar se auto-evala, realiza el seguimiento y evaluacin de sus acciones, busca la evaluacin externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sancin. A.21. El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexin colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje. A.22. La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de las alumnas y de relacin con los padres de familia. A.23. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeo en el logro de los propsitos educativos y la administracin de recursos, entre otras. ORGANIZATIVA 1-Vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia (APF) -Representa un apoyo en la vinculacin en la parte de actividades y participacin en las misma aunque con sus limitaciones, -Debido a que la asociacin representa una minora de todos los padres del colegio con la comunicacin oral y escrita podemos llegar a toda la comunidad escolar. -Consideramos que el apoyo que los padres brindan a sus hijas en casa, compensa su

asistencia a dicha institucin, se trata de informar a travs del correo, por internet, boletndel rea que mensualmente llega a todas las familias para que estn enterados de las actividades escolares. Se hace entrega del calendario anual de actividades. 2- Integracin y funcionamiento del Consejo Escolar de participacin Social -La integracin y funcionamiento de este consejo escolar constituido por padres, profesores, trabajadores, alumnas y comunidad cercana apoyan al colegio en algunas estrategias que se requieren dentro del mismo y con la colaboracin externa se han logrado un acercamiento aunque faltan todava algunas cosas por realizar. 3- Trabajo en equipo y colaborativo Las directoras como los docentes se han propuesto durante varios aos realizar un trabajo colaborativo para el beneficio de la comunidad escolar a travs de compromisos asumidos durante la organizacin y planificacin de metas a realizar durante el ciclo escolar-Dentro del trabajo de equipo nos reunimos para analizar, evaluar e intercambiar nuestro puntos de vista, estrategias innovadoras, etc.., esto ha permitido reanudar y mejorar nuestros aprendizajes. -Favorecer espacios de encuentro directoras-docentes. -Existe una capacitacin continua para todo el personal. 4- Liderazgo compartido -A travs de la organizacin que ejercen las directoras para el buen funcionamiento escolar, involucra a todo el personal a travs de funciones especificas (guardias, asambleas, visitas, puntualidad, calendario escolar, juntas etc.) donde se nos permite valorar mensualmente nuestras actividades y corregir fallas o inconvenientes presentados. -Dentro de este liderazgo a los docentes se les apoya en su formacin acadmica para mejorar su desempeo y sean buenos lderes con sus alumnas. Esto representa una continua superacin y estar abiertas al cambio de actitudes. -Retomar el liderazgo compartido como una caracterstica positiva y deben ser asumidas por todos los docentes por igual las tareas con la misma disposicin y compromiso que el resto para que no se centralicen tareas entre docentes y directivos. 5- Clima organizacional -La participacin de todo el personal se promueve a travs de una planeacin donde se

involucra a todos tomando en cuenta sus competencias que pueden desarrollar en dichas funciones dentro y fuera del grupo, sus opiniones son tomadas en cuenta por todo el colegiado y se evalan si se pueden llevar a cabo o no son funcionales 6- Definicin de tareas y comisiones Las comisiones que se desarrollan en el colegio es con la finalidad de fortalecer en las alumnas hbitos, la preservacin del medio ambiente y la seguridad de las mismas. Dentro de esto es muy importante definir las comisiones o tareas dentro del plantel conociendo las necesidades propias de la organizacin para el funcionamiento escolar y conocer el perfil de los docentes para su buen desempeo Al realizar las comisiones se comprometen las directoras a dar seguimiento, apoyo, confianza a los profesores para dicha tarea, su difusin debe ser clara, oportuna, sencilla al realizar y evaluable. Se lleva a cabo a principio del ciclo escolar propiciando a cada profesor una carpeta donde encontrar todo el manual para lograr un buen desempeo escolar. 7- Seguimiento de acuerdos y compromisos Se requiere que los acuerdos y compromisos lleven un seguimiento por el cual estn involucradas las coordinadoras y las directoras as como las mismas profesoras. En juntas de consejo tcnico rendir cuentas sobre los avances de los aprendizajes, conductas, actitudes, responsabilidades, estrategias, metas y logros de sus alumnas como experiencias, actividades durante el mes, bimestre, ciclo escolar. Se efectuara el seguimiento al PAT. Al analizar la calendarizacin de visitas escolares que se realizaran en el ciclo escolar, se verificara que sean gestionadas y autorizadas a tiempo y realizadas. 8- Comunicacin con los diferentes actores educativos Nuestra comunicacin con los padres, compaeros, alumnas y todo el personal con el que colaboramos debe ser claro, sencillo y con argumentos necesarios para ser entendidos y facilitar la comunicacin y favorecer el clima de respeto y confianza del plantel 9- Liderazgo y clima organizacional Las relaciones que se dan entre docente alumna es de un 10%, an prevalece la imagen de la maestra con una actitud donde la alumna no se acerca a l y el 90% hay una relacin cordial donde la maestra se comunica y tiene buena relacin con sus alumnas.

Las relaciones que se dan entre docente docente son favorables existe un compaerismo y respeto al trabajo. Las relaciones de la directoras padres de familia es cordial, hay canales de comunicacin abiertos, solucin de problemas y relaciones de alianza para mejorar los aspectos administrativos y pedaggicos. Las relaciones directoras alumna es una relacin de confianza y bienestar y sienten confianza las alumnas de ser escuchadas y atendidos en sus peticiones. Las relaciones alumna alumna que se dan es favorable, en algunos casos se requiere ser vigiladas para evitar algunos conflictos por falta de tolerancia. Hemos contribuido para lograr el clima de los docentes, el de las alumnas y padres de familia a travs del trabajo en equipo, con una organizacin planeada, una misin , visin y valores que proyectan nuestro sentir institucional. 10- Comisiones docentes La responsabilidad que asumen los docentes es por convencimiento de la tarea que se debe realizar en funcin a su labor educativa con el sentido que representa cada comisin y entendimiento para el buen funcionamiento escolar ya que esto repercute directamente en las alumnas y profesores Es necesario contar con el tiempo y resultados que se emplean sin excedernos por no poderse realizar. Se deben articular dichas comisiones para integrarlas a los contenidos que debemos abordar como: investigaciones, proyectos, trabajos en libros, debemos darnos a la tarea de que todo aprendizaje debe tener un significado para la alumna y toda comisin debe llevar a la alumna a un compromiso y resolucin. Tambin un cambio de actitud y ejemplificar los valores dentro de todas las asignaturas El trabajo colaborativo en espacios recreativos, especficamente en el horario destinado al recreo de las alumnas, donde gener la comunicacin y convivencia positiva entre alumnas y profesores por medio de actividades ldicas. 11.-Consejo Tcnico Escolar Dentro de las funciones del consejo tcnico la principal es asumir acuerdos, compromisos, asesoras pedaggicas, intercambio de experiencias y generar procesos de actualizacin y superacin profesional. Uno de los temas ms importantes es la realizacin del PETE, programa de lectura y contra

la violencia eduquemos por la paz. Dentro de lo pedaggico Matemticas, Espaol y este ao los nuevos programas de la SEP. Las temticas que se desarrollan en las reuniones de Consejo Tcnico son de carcter tcnico -pedaggico. El consejo tcnico nos permiti trabajar en grupo colegiado donde todo el personal contribuye a la realizacin de las acciones que se deben llevar a cabo y tomar acuerdos y compromisos para definir el contenido de los programas con sus enfoques propsitos, competencias, la calendarizacin de los 200 das, el avance programtico, materiales de apoyo(libros de texto, recursos didcticos) Se deben realizar cada fin de mes estas sesiones con una duracin de 4 horas permitindonos darle seguimiento a toda lo relacionado con los puntos principales de dicha junta. Todo el colegiado toma en cuenta las opiniones enriquecindonos con la interaccin para el ptimo desempeo del personal.

DIMENSIONES PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE) DESCRIPCIN DE SITUACIN O NECESIDADES FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. A. 7 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza aprendizaje, laboratorios equipados, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad y los recursos didcticos. ADMINISTRATIVA 1-Recursos Humanos Dentro del perfil de cada docente, con sus logros acadmicos, con su trayectoria acadmica, colaboracin, compromiso y atencin a las alumnas. Durante el ciclo escolar las comisiones dentro y fuera del grupo se asignaran a los docentes segn las necesidades del grado, recreo, entradas y salidas. Existen cargas de trabajo administrativas en exceso. Se manifiesta que la relacin con la supervisin escolar es de estrecha relacin en lo administrativo, pedaggico y en el cumplimiento de los lineamientos, en la

normatividad y sobre todo en la organizacin del consejo tcnico de la zona y la realizacin de todas las actividades planeadas con oportunidad. 2- Recursos materiales, financieros y de infraestructura El colegio valora, los materiales y recursos para su funcionamiento. Se cuenta y se adquiere los recursos didcticos para el uso de los procesos de enseanza. Se revisa, se evala y se les da mantenimiento, Enciclomedia es altamente eficaz en el logro de aprendizajes para las alumnas. Se compran computadoras y material tecnolgico para que las alumnas tengan un ptimo desempeo escolar. Un aspecto prioritario a mejorar en la escuela en este factor es seguir mejorando las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: Aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado, iluminacin, seguridad limpieza as como los recursos. - Recurso Tiempo Para todo el personal educativo representa de manera especial el cuidado y respeto que debemos tener al tiempo destinado para los aprendizajes. Por medio de horarios se establecen tiempos para las actividades planeadas dentro de los grupos como las clases especiales, se calendariza las ceremonias y actividades a lo largo del ciclo escolar. Dichas actividades se realizaran con el criterio de simplificar y delegar a todo el personal. En esta participacin estn involucradas las alumnas y maestras. Estas actividades nos permitirn fortalecer las asignaturas de Espaol, Historia y Educacin Artstica. Se aprovecha la expresin oral, redaccin, oratoria, contenidos con hechos histricos, canciones, carteles, etc. Se evalan las actividades despus de realizarse. Se da cumplimiento a los 200 das laborales y si se requiere un cambio se pide autorizacin a las autoridades correspondientes. Control de acceso a padres de familia que ingresen al plantel a entrevistas con profesores para que estos sean atendidos a las horas de sus citas y en horarios establecidos. 4-Recursos administrativos 5-Elaboracin de Actas de rganos que apoyan a la escuela Al trmino de las reuniones con padres de familia, consejo tcnico, se informan las acciones por realizar en cumplimiento a las actividades de carcter sociales, pedaggicas, extraescolares. Participaciones: Se elaboran las actas correspondientes registradas en los libros con visto bueno del director y supervisin. 6-Control de informacin 7-Acciones de seguridad e higiene Acciones de seguridad e higiene que se implementan en el colegio estn regidas por

los planes de trabajo de comisin que presenta al colegiado los representantes de esta labor. Simulacros. Uso de gafetes alumnas y padres de familia. Cuando se public la Epidemia de la INFLUENZA el colegio realiz todas las medidas que se indicaron en la Gua: Informativos, circulares campaas de aseo personal y cuidado de patios y salones. Platicas de higiene personal y de los alimentos por parte de diversas fuentes. Uso del agua, energa elctrica etc. 8-Cumplimiento de la normatividad Dentro de la normatividad se d cumplimiento a los lineamientos bsicos para lo organizacin y funcionamiento de los servicios de educacin bsica para el buen funcionamiento del colegio. Basadas en la normatividad.( Tareas administrativas). 9-Relacin con la Supervisin Escolar Existe una relacin de profesionalismo cooperacin, respeto y colaboracin al trabajo en la supervisin, dando todas las indicaciones pertinentes en las acciones que se deben realizar cumpliendo con lo establecido en el cronograma y los acuerdos tomados en el consejo tcnico en la zona escolar. Las visitas pedaggicas a las que asiste al plantel son respetuosas y con carcter de servicio para verificar el cumplimiento establecido dentro de las normas y lineamientos de la SEP. Con lo que respecta a la relacin de comunicacin que existe con la supervisin el mecanismo est muy establecido y funcional

DIMENSIONES PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR. (PETE) DESCRIPCIN DE SITUACIN O NECESIDADES FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIN A.17 El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio del centro. A.18. Los padres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA 1-Participacin de los

padres de familia y otros miembros de la comunidad Existe participacin de los padres de familia en los procesos de: participacin en actividades sociales y extraescolares. La mesa directiva y el consejo de participacin social presentan un servicio a la escuela como a la comunidad escolar (Conferencias, peridico mural, convivencias, etc.) 2-Relaciones con el entorno social e institucional 3-Apoyo al trabajo escolar de las asociaciones de padres de familia y alumnos y del Consejo Escolar de Participacin Social Dando al cumplimiento de la Participacin de los padres de familia en el consejo escolar de participacin social que est formado por directoras, maestr@s, padres de familia, alumnas y comunidad con el propsito de fomentar la participacin de la sociedad a travs de prcticas democrticas que promueven corresponsabilidad para apoyar la labor educativa y la de los docentes. ( Propuestas de carcter social, actividades extraescolares, participacin en actividades de carcter educativo, asistencia a las evaluaciones (enlace)) 4-Impulso a la contralora social Lectura del Pete, Informes de Asociacin de padres de familia y consejo de participacin social. 5-Desarrollo de canales de comunicacin en apoyo a las tareas educativas Dentro del colegio valoramos las aportaciones que se nos brindan con otras instituciones abriendo canales de actividades, concursos, participaciones culturales y eventos. Indispensables en la educacin de las alumnas. En estas participaciones estamos con otros colegios dentro y fuera del plantel 6-Relaciones con el entorno social, cultural e histrico con la Se programan las actividades culturales, cvicas, sociales e histricas para dar

cumplimiento a los programas de estudio, convirtiendo estas actividades en las alumnas que sean relevantes para la vida. comunidad Que conozcan su entorno donde viven y tengan contacto con su comunidad.( Centro Histrico, Teatros Museos, Ruinas Histricas etc.) 7-Participacin activa en la toma de decisiones -Comprometer a los padres de familia a brindar a sus hijas la atencin debida, sobre todo en los casos en que su rendimiento se vea afectado. -Los padres de familia son ms participativos en la toma de decisiones referente a las actividades que involucran directamente a sus hijas en el aula o fuera (Asambleas, Honores Cvicos, Trabajos de equipo etc.) 8-Atencin a las expectativas de la comunidad Dentro de la comunidad escolar se considera un nivel aceptable, donde las alumnas se desarrollan armnicamente, con un desempeo acadmico satisfactorio y la mayora cuenta con familia integrada. En los casos de las alumnas con alguna problemtica familiar se canaliza al departamento de Desarrollo Educativo para ayudar, comprender y solucionar dentro del plantel su situacin A los padres de familia les gusta la atencin de los maestras hacia las alumnas, su organizacin, puntualidad y formas de trabajo, as como las instalaciones del colegio y el buen ambiente que prevalece en ella.