SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESC. PRIM. “CARLOS POU GONZÁLEZ”

C.C.T.:27DPR046X
Zona Escolar: 134 Sector: 01
Ciclo escolar 2024-2025

PROGRAMA ANALÍTICO Y
CODISEÑO

Fase: 5

DIRECCIÓN DE LA ESCUELA

PRIMER PLANO
 ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
A partir de lo analizado durante estos meses de trabajo colaborativo y de los resultados de las pruebas
diagnósticas, los momentos de valoración de lectura y escritura, así como de MEJOREDU, se corrobora
que la comunidad escolar posee actitudes que resultan desfavorables lo cual imposibilita el avance
académico de los menores.
Asimismo, se identifica que los alumnos carecen de interés por el estudio, esto debido a que la
mayoría provienen de familias trabajadoras y bajo la tutela de familiares, orillándolos a tomar ciertas
responsabilidades a temprana edad, por lo tanto, la asistencia escolar se ve afectada impactando
directamente en la formación cognitiva, social, emocional, cultural e integral.
Hay vulnerabilidad con respecto a los NN, por lo que los menores adoptan ciertas actitudes negativas
que se ven reflejada en el interés en la Lectura y Escritura, por ello se implementan acciones para
prevenir y saber cómo actuar ante tal disyuntiva.
Sin embargo, a pesar de las dificultades, la influencia de cierta población escolar que se encuentra
comprometida en las actividades educativas, ha motivado a los NN y padres de familia segregados,
dar pauta a la intervención de los docentes.
Por lo anteriormente expuesto, se permite realizar una comparación positiva de los avances que los
NN han tenido, por ejemplo: se observó mayor participación de los padres de familia en las
actividades culturales, Semana de Educación Física, Semana Estatal de Educación Inclusiva,
Concurso de Maquetas, Trabajos Manuales, Muestra de Gastronomía en los grupos, etc., donde los
NN mostraron mayor interés en las actividades lúdicas y se reflejó mayor participación en clase, sin
embargo, es necesario comentar que aún falta para que consoliden sus aprendizajes y que se
encuentran en proceso de adquisición, lo que ha generado la iniciativa en diseñar actividades
novedosas y creativas que involucren la internalización de conocimientos fundamentales como la
Lectura y Escritura basada desde la socialización en valores.
Es por eso que, debido a lo antes mencionado, se ha implementado estrategias, metodologías y
diseñado actividades aptas para los NN y así puedan poner en práctica lo que saben y trabajar en
sus áreas de oportunidad de manera que permita resarcir las necesidades que se encuentran. Dentro
de este trabajo, también han surgido limitantes como es el caso del ausentismo escolar por parte de
una fracción de alumnos y a pesar de que se concientiza al padre de familia aún prevalece este
factor.
PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS.

El colegiado a diario busca el modo de fortalecer sus competencias y de enriquecer su trabajo

docente por eso implementa métodos, técnicas, estrategias que fomentan la movilización de saberes
de los alumnos, formándolos de manera óptima e integral, sin perder de vista la autonomía que cada
uno debe poseer.
Por tanto, para ofrecer una educación de calidad, los docentes se involucran en actividades
extraescolares que permiten explotar el potencial de los estudiantes, que favorece la mejora de la
práctica educativa. Siempre se ha cuidado mantener la mirada en los NN, en sus necesidades y en
sus logros, por lo que mediante el trabajo colaborativo se busca enriquecer la labor docente y
encaminar a los alumnos a formarse adecuadamente.
En cuanto a las actividades directivas, se ha encaminado a continuar trabajando en conjunto para
que la institución y los alumnos tengan un adecuado desempeño.

AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

A partir de que surgió la pandemia se transformó el currículo de la educación básica, se desarrolló
autonomía y pensamiento crítico, ahora bien, en este año se modificó el plan y programa de estudio,
donde se encuentra una Propuesta Curricular de CODISEÑO de Programa Analítico, conformada por
cuatro campos formativos tales como: Lenguajes; Saberes y pensamiento científico; Ética, naturaleza
y sociedad; y de lo humano y lo comunitario, concibiendo el aprendizaje como un proceso integrador
de los distintos saberes y valores humanos. Posee siete ejes articuladores los cuales en conjunto con
los campos buscan transformar al alumno, a los padres y la sociedad en general encaminándolos a
conocer lo que quieren aprender.
Por esta razón, la educación se convierte en un proceso transformador y revelador de la humanidad
que nos constituye y se enriquece con el actuar de todas y todos, de acuerdo a esto nos apoyamos
en las fichas descriptivas, concentrados de resultados en los momentos de valoración de la lecto
escritura (1° y 2°), diagnóstico, así como un registro de bitácoras de incidencias en cuanto a los NN
con dificultades en sus aprendizajes, considerando las recomendaciones pertinentes de USAER.
Hemos comprendido que el valor de la docencia trasciende en las aulas, debido a que las maestras
y maestros transmiten invaluables lecciones de vida con su ejemplo de servicio. En este nuevo
currículo, las familias continúan desempeñando un papel definitivo ya que son pieza clave para que
los NN fortalezcan sus aprendizajes y se dé seguimiento a lo que se trabaja en el aula.
Muchos de los docentes de la escuela, para poder enseñar los contenidos, hacen una buena función
pedagógica, buscando a través de recursos propios prepararse y comprometerse, por eso al diseñar
sus clases elaboran actividades que permitan transformar su trabajo, analizar los temas pertinentes y
reordenar los contenidos de una manera dinámica.
Cabe señalar que los docentes han recibido capacitaciones de cómo fomentar la alfabetización en
sus alumnos en el caso de la fase 3 (1° y 2°), ahora bien, para la fase 4, 5 (3°. 4°. 5º. 6º.) se han
implementado talleres en línea por la SE para enriquecer el abordaje de los contenidos en la
asignatura de Español, de este modo nuestro centro de trabajo permanece en continúa
capacitación a favor de los alumnos.

PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD.
Dentro de la institución se realizan actividades donde se involucra a los padres y madres de familia
periódicamente para participar en eventos deportivos, muestras pedagógicas, pláticas y
orientaciones con la finalidad de sensibilizar, dirigir a las familias en el proceso de aprendizaje de los
niños, en las cuales continuamente se realizan competencias y acciones que fomente la participación
activa de los padres de familia, quienes en la medida de sus posibilidades participan.
Dentro de las actividades deportivas y recreativas se favorece la convivencia e integración con la
comunidad fortaleciendo el vínculo padres e hijos por medio de la matrogimnasia, la semana
Internacional de Educación Física, semana Estatal de Educación Inclusiva y eventos cívicos. En las
muestras pedagógicas se expone los avances que han adquirido los alumnos durante el ciclo escolar
en las distintas asignaturas. Con respecto a las pláticas y orientaciones se cuenta con el apoyo del
personal del Centro de Salud, el Área de DAGE(Departamento de Asesoría y Gestión Educativa)y
Mesa Técnica de la SE, para abordar distintos temas de acuerdo a las necesidades de la comunidad.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Con respecto a la infraestructura de la escuela, se cuenta con catorce salones de clases, uno de
estos se encuentra compartido con el área de USAER, cada salón se aprecia ambientado con
material de apoyo visual y tangible, elaborado por las docentes de grupo, una plaza cívica techada,
una dirección semi-equipada, una biblioteca con acervo cultural, las necesidades que se presentan
dentro de las aulas corresponden a escritorios, sillas de los maestros, cámaras en diferentes áreas,
internet para toda la escuela y buena distribución eléctrica para el abastecimiento eficiente de los
ventiladores y climas.
En cuanto al ámbito académico se cuenta con rincones de lectura en los salones que favorecen la
comprensión de Lectura y Escritura de los NN, así como materiales visibles que coadyuvan el interés
de los alumnos.

CARGA ADMINISTRATIVA
La carga administrativa ha sido uno de los temas que desde tiempo atrás se convirtió en tema de
importancia para los Directivos y Docentes, debido a que siempre existe el llenado de formatos,
concentrados de Valoración, de MEJOREDU, la aplicación de la valoración de la lectura, escritura y
matemáticas, el registro de calificaciones en la plataforma, OCI, participación en experiencias
exitosas por fases, el llenado del Formato 911, Plantilla Digital, APF, CEPE, Pase de Lista, etc., por parte
de los directivos y Docentes entre otros.
A causa de esto la Secretaría de Educación Pública ha implementado el Sistema Básico de Mejora
(SBM), donde orienta a las escuelas hacia la atención de prioridades educativas esenciales, tales
como la mejora del aprendizaje de los NN o la normalización del funcionamiento de los centros
escolares. Por tanto, dentro del SBM se contemplan cuatro condiciones, entre las que destaca la
Descarga administrativa, la cual deberá ser entendida como la simplificación de los procesos
administrativos de los centros escolares, con el propósito no sólo de reducirlos, sino de orientarlos
predominantemente hacia una pertinencia académica. Así pues, se busca que la labor de las
escuelas priorice lo académico por sobre lo administrativo.

Diagnóstico de aula
El grado “2º” grupo “A” cuenta con 31 alumnos, de los cuales 17 son hombres y 14 mujeres

RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar:

ESTILO DE APRENDIZAJE
GRUPO KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO

“2º A” 18(58%) 5(16.15%) 2(6.5%) 6(19.35%)

Lo anterior se realizó y observo durante las primeras semanas de trabajo de los NN y por lo tanto
establecen la pauta de trabajo que se debe realizar con ellos, así como también la manera en la que
deben trabajarse los contenidos.
 RITMO DE TRABAJO
GRUPO MUY RAPIDO RAPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO
“2ªA” 2 (6.45%) 3 (9.67%) 14 (45.18%) 8 (25.80%) 4 (12.90%)

Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada alumno, siendo los resultados
de estas pruebas donde podemos detectar sus deficiencias y áreas de oportunidad, lo cual nos
permite realizar ajustes en la planeación.

Resultados Valoración.

PRENUMÉRICO
CUANTIFICACIÓN SELECCIÓN CLASIFICACIÓN
"SEMEJANZAS
GRADO
CARACTERÍSTICAS"
Y MUCHOS/ ALUMNADO EVALUADO
GRUPO ASOCIACIÓN
MENOS/ CHICO/GRANDE AGRUPA QUITA
NADA FORMA TAMAÑO COLOR

2° A 25 25 11 21 10 23 23 23 31

TOTAL 25 25 11 21 10 23 23 23
PORCEN
81% 81% 35% 68% 32% 74% 74% 74%
TAJE

PRENUMERICO

81%
74% mucho,
forma menos y
nada 81%
74%
tamaño chico y
grande
74%
68% 35%
color
quita
32%
asociación

1 2 3 4 5 6 7 8
 Alfabetización numérica
SUCESIÓN NUMÉRICA
HABILIDADES ESPACIALES

IDENTIFICACIÓN DEL IDENTIFICACIÓN

CONTEO
NÚMERO ASCENDENTE DESCENDENTE DE FIGURAS
ARRIBA/ ADELANTE
DENTRO/FUERA LEJOS/CERCA
ABAJO /ATRÁS

24 24 10 15 22 25 13 12 11
24 24 10 15 22 25 13 12 11
PORCENTAJE

77% 77% 32% 48% 71% 81% 42% 39% 35%

35%
77%
39% lejos
identificación
adelante cerca de numeros
42% atras
dentro
fuera 77%
ascedente
81%
arriba
abajo 32%
71% descendente
identificación 48%
de conteo
figura

ALFABETIZACION NUMERICA
 ESCRITURA
SISTEMA DE ESCRITURA 2° A PORCENTAJE

PRESILÁBICO 0 0
SILÁBICO 5 16.12
SILÁBICO
ALFABÉTICO
7 22.58
ALFABÉTICO 16 51.63
ORTOGRÁFICO 3 9.67
TOTAL DE EVALUADOS 31

LECTURA
GRADO
INDICADOR 2 CARACTERÍSTICAS TOTAL DE
Y EVALUADOS
GRUPO NO LETRAS
AISLADAS
DELETREA SILABEA PALABRAS ORACIONES
LEE
2° A 1 1 0 9 3 16 31
% 3.25% 3.25% 0% 29.25% 9.75% 52%
31

LECTURA
3.25 3.25
0

29.25

52

9.75

NO LEE LETRA AISLADA DELETREA SILABEA PALABRAS ORACIONES

 SEGUNDO PLANO
APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
LENGUAJE SABERES Y P. ETICA, NAT. Y DE LO HUM. EJE ARTICULADOR PROBLEMA Posible Proyecto Instrumentos de
CIENTIFICO SOCIEDADES Y LO COM. evaluación
Comparación Alimentación Construcción de Alternativas  Inclusión  Los estudiantes Uso de las fichas Lista de cotejo,
y producción saludable: la cultura de ante  Pensamiento crítico presentan problemas del Programa Rubrica
de características de paz: análisis de conflictos y  Interculturalidad de convivencia. Nacional de Autoevaluación
documentos la dieta correcta, conflictos problemas crítica  Los alumnos no se Convivencia
que regulan la costumbres de la vecinales y/o de la vida en  Igualdad de género rigen en valores en la Escolar
Lectura y comunidad, territoriales del la vida cotidiana. “Promover la
Escritura riesgos del pasado y del comunidad.  Los menores priorizan cultura de paz en
consumo de presente entre actividades laborales y desde nuestra
alimentos personas, de índole monetario. escuela”
ultraprocesados, grupos,  La mayoría de los
y acciones para comunidades y padres de familia no se
mejorar la pueblos para involucran en las
alimentación. identificar sus actividades escolares.
causas, cómo se
desarrollaron y
cómo se
resolvieron,
destacando el
diálogo y la
negociación.

CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE

CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A

Comparación y producción de documentos que  Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela,
regulan la convivencia. tomando en consideración sus experiencias a lo largo de la educación.
 Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la
convivencia.
 Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales.
 Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la versión
final del reglamento escolar.
 CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A

Alimentación saludable: características de la  Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer los ingredientes
dieta correcta, costumbres de la comunidad, que los componen, así como su contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una
riesgos del consumo de alimentos alimentación saludable.
ultraprocesados, y acciones para mejorar la
alimentación.

CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A

Construcción de la cultura de paz: análisis de  Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente
conflictos vecinales y/o territoriales del pasado vinculados con la disposición, obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas,
y del presente entre personas, grupos, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto,
comunidades y pueblos para identificar sus colaboración, reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y países para
causas, cómo se desarrollaron y cómo se promover la cultura de paz.
resolvieron, destacando el diálogo y la  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el
negociación.
conflicto, así como los recursos que se usaron para abordarlo.
 Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A

Alternativas ante  Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de solución
conflictos y problemas viables.
de la vida en la  Valora sí es que, la propuesta de alternativas es viable en su comunidad.
comunidad.
 Unidad de Servicios para la Educación Básica en el
Estado de Tabasco Dirección de Educación
Primaria Zona Escolar 134
PROPUESTA CODISEÑO DE PROGRAMA ANALÍTICO
TERCER PLANO

Nombre de la Escuela Carlos Pou González C.C.T. 27DPR0246X

Zona escolar 134 SECTOR 01 NIVEL: PRIMARIA

Aprendizaje prioritario en el salón de clases, en la escuela y comunidad. Problema/situación que se va a

atender.
• Conforme a lo revisado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del Disminuir el índice de alumnos que presenten
diagnóstico integral de la escuela que realizamos en el taller intensivo, el problemas en el área de lecto-escritura.
aprendizaje prioritario que se identificó en la comunidad es la lecto-escritura.
• Procesos de desarrollo de aprendizaje.

Rasgos del perfil de egreso que se relaciona Ejes articuladores que se ven
atendidos
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, Fomento a la lectura y escritura
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Pensamiento critico
Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas Inclusión
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante Interculturalidad
cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.

Campo formativo:
Lenguaje
 Fase 3 Fase 4 Fase 5
Contenido Sintético: Contenido Sintético: Contenido Sintético:
1 y 2°- Uso de elementos y convenciones de la 3° y 4 ° - comprensión y producción de textos 5° y 6° - comprensión y producción de textos
escritura presentes en la cotidianidad expositivos en los que se planteen: explicativos.
1. Problema-solución, comparación – contraste,
causa- consecuencia y enumeración.

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA QUE NUESTRAS Y NUESTROS ESTUDIANTES DESARROLLEN ESTOS

CONTENIDOS.
Orientaciones Didácticas (Accionesque
se llevaran a cabo)

1. Implementación de cuadernillos por grado para la mejora de lecto-escritura.

2. Concursos de lectura
3. Concurso de cuentos
4. Círculos de lectura con los padres de familia
5. Lecto-escritura focalizado a los alumnos TEA mediante pictogramas

Estrategia de seguimiento y evaluación: Rúbricas

Recursos:
Cuadernillos, libros, cuentos, biblioteca, proyector, sobres de evidencias, computadora.

Vo. Bo

PROFR. MANUEL ANTONIO LAZO ZURITA PROFRA. LOURDES ISABEL ISIDRO DE LA CRUZ
DIRECTORDE LA ESCUELA TITULAR DEL GRUPO 2ºA
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