ESCUELA PRIMARIA MATUTINA

C.C.T.
Z.E. SECTOR:
CICLO ESCOLAR: 2024-2025

PROYECTO: REPASAMOS LO APRENDIDO EN MI

GRADO ANTERIOR
Fecha: Del 17 de Septiembre al 04 de Octubre.

Docentes:

Vo. Bo. Mtro.

Director General

NOMBRE DEL PROYECTO

1
 Repasamos lo aprendido en mi grado anterior
PROPÓSITO DEL PROYECTO PROBLEMA DEL CONTEXTO
Este proyecto ayudará a conocer lo que aprendieron los alumnos el Diagnóstico.
grado anterior y reforzar los contenidos.
EJES ARTICULADORES

Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Vida saludable Apropiación de las Artes y

crítico d crítica género culturas a través experiencias
de la lectura y la estéticas
escritura

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate. Temporalidad: 15 días
Libro  Proyectos Aula Campo Formativo Lenguajes.
 Nuestros saberes
Eje articulador  Apropiación de culturas a Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos
través de la lectura y escritura. Comunitarios
Contenido  Participación en debates sobre temas de interés común.
Procesos de  Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
desarrollo del  Conoce la función y organización de un debate.
aprendizaje  Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema
del debate, con la intención de construir sus argumentos.
Fase 1 Planeación
SESIÓN 1
 Dialogar a partir de los siguientes cuestionamientos; ¿Consideran que Recursos
Momento 1 nuestra opinión acerca de un tema es importante? ¿Por qué? ¿Tanto hombre didácticos
como mujeres tiene derecho a expresar su opinión?
Identificamos  Retroalimentar al mencionar que todos tenemos derechos a expresar Libro de texto
nuestra opinión y respetar la de los demás. De manera grupal leer el texto
“diario, el búho de la mañana”, de la página 22 – 23 del libro de proyectos del Cuadernillo de
Aula. De manera individual y apoyo a la lectura anterior, contestar las preguntas trabajo
de la página 23, la cuales consisten en responder de acuerdo a su postura
respecto al tema de Mila y la igualdad de género.
 De forma individual realizar la actividad “A favor o en contra” en el
2
 cuadernillo de trabajo, la cual consiste dar lectura a unas situaciones y
elegir si están en acuerdo o desacuerdo, según la igualdad de
oportunidades.
 Compartir sus resultados.
 TAREA: Llea al salón de clases recortes, imágenes, fotografías o dibujos
que consideres que ilustran situaciones de discriminación de género,
equidad de género e inclusión
SESIÓN 2
Momento 2  Colocar en el pizarrón las siguientes definiciones, sin el título de cada una.
Solicitar a los alumnos identificar a que se refiere cada una.
Recuperamos Discriminación: ocurre cuando se le trata de manera menos favorable en Recursos
comparación con otros o si se lo acosa por la forma en como se ve, de didácticos
dónde viene, lo que cree o por otras razones.
Inclusión: reconoce y valora las habilidades y potencialidades únicas de Libro de texto
cada individuo, buscando que todas las personas sean parte activa de la
sociedad, en igualdad de condiciones. Cuadernillo de
Igualdad de género: Es la igualdad de derechos, responsabilidades y trabajo
oportunidades de las mujeres y los hombres, y las niñas y los niños.
 Escribir en el cuaderno de los 3 términos y su definición. Comentar en
planearía una situación ejemplificando cada concepto anterior.

SESIÓN 3
 Comentar de forma grupal ¿Cómo entender la discriminación de género?
¿Qué piensan que son la igualdad y la equidad de género? De manera
individual investigar entre tus compañeras, compañeros y familiares si han sufrido
algún tipo de discriminación de género. Para ello, deberán de aplicar y realizar la
actividad “Discriminación” del cuadernillo de trabajo.
 De manera colectiva escoger tres imágenes, fotografías o recortes entre los
que llevaron.
Redacten una opinión colectiva, explicando por qué esas imágenes
representan casos de discriminación de género. En asamblea, compartan sus
opiniones
SESIÓN 4
Momento 3  Cuestionar ¿Qué es un debate? ¿Cuántas personas pueden participar en Recursos
debate? ¿Cómo se forma un debate? En la medida de las posibilidades; didácticos
3
 Planificamos Reproducir el video “El debate”. https://www.youtube.com/watch? Libro de texto
v=su6uMaHRVuE
 Trabajar con la actividad “El debate”, del cuaderno de trabajo la cual Video
consiste en identificar los elementos del debate. En asamblea, a partir del
esquema de la página 26 de su libro “Proyectos de aula” planeen un cronograma Cuadernillo de
de actividades que tenga como finalidad diseñar y desarrollar un debate acerca de trabajo
la discriminación de género. Tarea; A completar y desarrollar la tabla de la página
26.
Fase 2 Acción
SESIÓN 5
Momento 4  A partir del conocimiento, comentar si les interesaría participar en un Recursos
debate y cuáles serían los temas a debatir. Consultar en su libro Nuestros didácticos
Vayamos y saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, las características, etapas y Libro de texto
volvamos participantes de un debate.
 Trabajar con la actividad “Las etapas de un debate”, del cuadernillo de Cuadernillo de
actividades, la cual consiste en enumerar cada una de ellas. trabajo
 Seleccionar el asunto del tema o tópico a debatir, recordando que el
argumento central es la discriminación de género. Acordar una pregunta o
afirmación de la que partirán para iniciar el debate.
SESIÓN 6
Momento 5  Elegir una de las siguientes afirmaciones y escribirla en el pizarrón para Recursos
iniciar el debate. didácticos
Reorientamos “Los niños solamente pueden jugar deportes como futbol, básquet y
y seguimos béisbol” Libro de texto
“El uniforme de las niñas debe ser únicamente playera y falda”. De manera
individual, realizar la actividad “La ficha” en la cual deberán de escribir los Cuadernillo de
argumentos que utilizarán en el debate. Para sustentar tus argumentos y trabajo
opiniones, indaga con ayuda de un adulto en periódicos, revistas o en
fuentes de información confiables que estén a tu alcance acerca de
discriminación de género.
 De manera grupal completar la tabla de semejanzas y diferencias de la
página 28 de su libro “proyectos de aula”. Dar lectura la pagina 20 de su libro
“Nuestros saberes”, en el apartado Nexos de subordinación. Comentar la definición
y complementar sus respuestas con ejemplos.
 De manera individual ya a partir de la información antes leída, contestar la
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 29 de libro de “proyectos de aula”. Con base en toda la información recabada,
escribir el borrador de las fichas de apoyo en el cuaderno, estas ayudaran a
fundamentar tus argumentos en el debate
Fase 3 Intervención
SESIÓN 7
Momento 6  Repasar de forma grupal que es un debate. Leer el primer borrador de las Recursos
fichas argumentativas que escribieron. Escuchar y recuperar las sugerencias y didácticos
Difundamos comentarios de los alumnos.
 Escribir la siguiente tabla en su cuaderno, de no contar con los elementos, Libro de texto
deberán de corregir las fichas.
Criterios Si No Cuadernillo de
Ortografía y redacción trabajo
Tiene nexos de subordinación
Los argumentos tienen una postura crítica
ante el debate
Se elaboró con fuentes de información
confiable

 Reflexionen si ya cuentan con la información y los argumentos necesarios

para defender su postura. Organicen el tiempo de participación para exponer los
argumentos.

SESIÓN 8
 De manera grupal designar los roles; moderador y secretario. Dividir al grupo
en equipos de equipos; a favor y en contra. Llevar a cabo le debate, tomando en
cuenta lo siguiente: cada grupo de participantes expondrá sus argumentos por
turnos y refutarán los del contrario. El secretario toma notas de los argumentos y
los aspectos expuestos más importantes. Retroalimentar los argumentos
planteados por cada miembro del colectivo durante el debate y su exposición
 TAREA: solicitar imágenes y material escrito sobre la discriminación y la
convivencia en igualdad de género
SESIÓN 9
Momento 7  Formar un círculo con el grupo, sentados en el piso, reflexionar sobre el Recursos
debate y los acuerdos sobre las acciones que pueden realizarse para didácticos
Avanzamos convivir en igualdad de género. Escribirlas en un rotafolio. Con el material
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 recopilado durante los momentos anteriores y con la información que recopilaron Libro de texto
para crear los argumentos, seleccionen los datos que considere relevantes y creen
un periódico mural, este deberá tener texto e imágenes. Por un costado, deberá de Cuadernillo de
quedar un espacio en blanco, donde la comunidad también podrá plasmar trabajo
información.
 Exponer el periodo mural frente a la comunidad escolar e invitar a los
alumnos de otras fases expresar sus ideas en el espacio en blanco. Escribir
en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
compartir sus reflexiones sobre la importancia del debate para la construcción de
un acuerdo común a partir de diferentes opiniones
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades del cuadernillo de trabajo. Apuntes en el cuaderno
 Participación. Producto final: Debate y periódico mural.
Aspectos a evaluar
 Reconoce la función y organización de un debate
 Reconoce las partes de un debate
 Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate, con la
intención de construir sus argumentos.

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Temporalidad: 15 días
Libro  Proyectos del Aula Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
 Nuestros Saberes
 Pensamiento critico
Eje articulador  Vida saludable Metodología STEAM como enfoque
Contenido  Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado.
Procesos de  Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea pulmones, como
desarrollo del parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
aprendizaje  Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos
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 sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el
intercambio de gases.
 Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que
se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través
del pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Fase 1 Introducción al tema
SESIÓN 1
 Comentar; ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? ¿Han escuchado que nuestro Recursos
Momento 1 cuerpo este compuesto de sistemas y aparatos? ¿Saben cómo se compone didácticos
el sistema circulatorio y cuál es su importancia?
Saberes de  Reproducir el video https://www.youtube.com/watch?v=ZzATGDMNKYw Libro de texto
nuestra  Trabajar con la actividad “El sistema circulatorio”, del cuadernillo de
comunidad trabajo, la cual consiste es escribir el cómo está conformado el sistema Video
circulatorio.
 Escribir la función del sistema circulatorio: El sistema circulatorio está Cuadernillo de
encargado de bombear, transportar y distribuir la sangre y trabajo
sustancias, como oxígeno, hormonas y nutrientes por todo el
cuerpo.
 De manera grupal leer el texto de la página 120-121 de su libro de
proyectos del aula.
 Observa el esquema de la página 121 y colocar los nombres en los espacios
en blanco.
 Comentar sobre los buenos hábitos y los cuidados que se tienen que tener
en nuestro cuerpo para tener una vida saludable.
Fase 2 Diseño de la investigación
SESIÓN 2
Momento 2  Comentar e indagar lo siguiente; ¿Qué es el pulso cardiaco? ¿Cómo cambia Recursos
el pulso cardiaco al realizar activación física? ¿Cómo bombea sangre el didácticos
Plan y acción corazón? ¿Cómo cambia la respiración al estar en reposo y en movimiento? Libro de texto
Retroalimentar al mencionar que El corazón tiene un ritmo o frecuencia
cardiaca que va de 55 a 85 latidos por minuto. Saber cómo monitorearlo Cuadernillo de
ayuda a conocer su buen funcionamiento. trabajo
 Colocar el brazo extendido con la palma de la mano hacia arriba y poner los
dedos índice y medio de su otra mano sobre la muñeca, haciendo

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 una ligera presión.
 Solicitar anotar en su cuaderno el número de pulsaciones por minuto.
Repetir esta actividad varias veces.
 Salir al patio escolar y realizar la actividad “Pulsaciones y ejercicios”. La
cual consiste en anotar en una tabla las pulsaciones de un compañero,
después de realizar una activación física.
 Comentar: ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?
 TAREA: Solicitar el material de la página 126 de su libro de proyectos del
aula.
Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
SESIÓN 3
Momento 3  Escribir las siguientes preguntas en su cuaderno Recursos
1.- ¿Cómo bombea sangre el corazón? didácticos
Acuerdos 2.- ¿Cuál es su importancia?
3.- ¿Cuál es la importancia de la arterias y venas en este proceso? Libro de texto
4.- ¿Por qué es importante monitorear nuestro pulso cardiaco?
5.- ¿Qué tipo de actividad física, permite que el sistema circulatorio Cuadernillo de
funcione de una manera sana? trabajo
 Realizar el experimento de la página 126 de su libro de “proyectos del
aula”.
 A partir del experimento, dar respuesta en equipos a las interrogantes antes
escritas.
 Escribir en su cuaderno qué sucede cuando presionan y cuando sueltan el
globo.
 TAREA: Indagar más sobre el tema en otras fuentes y traer imágenes que
describan la función del corazón.
Fase 4 Presentación de resultados de la indagación
SESIÓN 4 Recursos
Momento 4  Trabajar con la actividad “Mi reporte”, del cuadernillo de actividades, la didácticos
cual consiste en realizar un reporte del experimento y su investigación. Libro de texto
Comunicación  Elaborar en equipos de 5 integrantes un cartel, donde se plasme la
y aplicación información recabada sobre las funciones del corazón, las venas y las Cuadernillo de
arterias, así como la importancia del aparato circulatorio. trabajo
 Exponer los carteles a la comunidad escolar.

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 Fase 5 Meta cognición
SESIÓN 5 Recursos
Momento 5  Comentar sobre la importancia de conocer la frecuencia cardiaca y la didácticos
respiratoria, así como hábitos que adquirirán una vez que han conocido la Libro de texto
Reflexión importancia de cuidar el sistema circulatorio.
sobre nuestros  Trabajar con la actividad “Lo que aprendí”, del cuadernillo de trabajo, la Cuadernillo de
saberes cual consiste en unir el inciso con su respuesta. trabajo

Productos y evidencias de aprendizaje

 Actividades del cuadernillo de trabajo.
 Participación.
 Apuntes del cuaderno.
 Producto final: Estetoscopio casero.
Aspectos a evaluar
 Conoce el funcionamiento del sistema circulatorio.
 Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y
venas).

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Números naturales Temporalidad: 15 días
Libro Nuestros saberes pág. 93 Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
Eje articulador  Pensamiento critico Metodología STEAM como enfoque
Contenido  Estudio de los números
Procesos de  A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e identifica
desarrollo del regularidades en números naturales de hasta nueve cifras.
aprendizaje  Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de
construir fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un
mismo número.
 Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación
decimal y viceversa en diferentes contextos.
Fase 1 Introducción al tema
SESIÓN 1
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  Escribir en un papel un número de 9 cifras. Leer en voz alta de forma Recursos
Momento 1 individual. didácticos
 Proyectar el video “Tabla de valor posicional”.
Saberes de https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6YM Libro de texto
nuestra  Trabajar con la actividad “Escribo y ordeno”, del cuadernillo de
comunidad actividades, que consiste en ordenar los números de menor a mayor y Video
escribir su nombre.
 Compartir los resultados. Cuadernillo de
 Escribir en el cuaderno la siguiente tabla, donde deberán poner trabajo
características de cada número.
Números enteros Números decimales

Ejemplo Ejemplo:
 Reproducir el video “Sistema decimal”.
https://www.youtube.com/watch?v=EDR7WT099nQ
 Ordena los siguientes números decimales de mayor a menor;
0.065
2.256
0.13625
4.526
0.365
1.2570
1.2365
0.0025
 Comentar sus respuestas.
Fase 2
SESIÓN 2
Momento 2  Pedir que escriban un numero de entre de ocho y nueve cifras en una hoja Recursos
tamaño carta. Mencionar que el número debe abarcar la hoja. didácticos
 Indicar que, con ayuda de cinta adhesiva, se pequen en el pecho la hoja con
el numero visible. Libro de texto
 Analizar el número de sus compañeros, deberán de formar una fila del
número menor al mayor. Verificar las respuestas. Cuadernillo de
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  Realizar dictado de los siguientes números trabajo
199, 325, 635.
805, 702, 369.
436, 758, 910.
409, 412, 444.
 Compartir sus resultados.
 Presentar en el pizarrón una secuencia de números. Explicar que una serie
numérica es una secuencia de números ordenados, llamados términos,
entre los cuales hay una relación que hay que descubrir, para completar la
serie.
 Trabajar con la actividad “Secuencia numérica” del cuadernillo de
actividades.
 Compartir sus respuestas.
Fase 3
SESIÓN 3 Recursos
Momento 3  Solicitar que, de manera individual, redacten dos problemas matemáticos didácticos
que impliquen la comparación de tres o más números mayores de seis Libro de texto
cifras. Indicar que no se debe de resolver.
 Intercambiar su problema con el de un compañero para que lo resuelva, y al Cuadernillo de
terminar, corroborar en parejas que solución en la correcta. trabajo
 Recopilar todos los problemas y formar una antología de problemas
matemáticos.
Fase 4
SESIÓN 4
Momento 4  Cuestionar: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son las partes de una fracción? Recursos
 Explicar que Una fracción es un número, que se obtiene de dividir un entero didácticos
en partes iguales. Por ejemplo, cuando decimos una cuarta parte de la
torta, estamos dividiendo la torta en cuatro partes y consideramos una de Libro de texto
ellas.
 Trabajar con la actividad “Fracciones”, del cuaderno de actividades, que Video
consiste en representar la fracción que corresponde.
 Reproducir el video: Ordenar fracciones de menor a mayor. Cuadernillo de
https://www.youtube.com/watch?v=01RsVf7BTXA trabajo
 Escribir en el pizarrón 10 fracciones, solicitar ordenar de menor a mayor.

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  Comentar sus resultados.
implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones
equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un
mismo número
Fase 5
SESIÓN 5 Recursos
Momento 5  Comentar; ¿Cómo saber cuándo una fracción es equivalente? ¿Cómo hacer didácticos
una fracción equivalente? Explicar que las fracciones equivalentes son
aquellas fracciones que representan la misma cantidad, aunque el Libro de texto
numerador y el denominador sean diferentes.
 Entregar por equipos sobres con distintas fracciones. Según el conocimiento Cuadernillo de
de cada equipo encontrar las parejas de fracciones equivalentes. trabajo
 Comentar la actividad.
 Explicar las formas de hacer fracciones equivalente por medio de la
multiplicación y división.
 Trabajar con la actividad “Fracciones equivalentes”, en el cuadernillo de
trabajo, que consiste en encontrar fracciones equivalentes por medio de la
división y multiplicación.
 Compartir sus resultados.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades del cuadernillo de trabajo.
Aspectos a evaluar
 Ordena, lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve cifras.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones
equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número.

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Pensamos y protegemos la biodiversidad en México. Temporalidad: 15 días
Libro Proyectos Aula Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades.
 Interculturalidad critica
Eje articulador  Vida saludable Metodología Aprendizaje basado en
 Apropiación de las culturas a problemas.
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 través de la lectura y escritura
Contenido  Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo,
valores, acciones sustentables.
Procesos de  Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la
desarrollo del biosfera.
aprendizaje  Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios de la biodiversidad, incluyendo los
cambios del clima global y sus riesgos para la vida.
Fase 1 Presentamos
SESIÓN 1
 Colocar una imagen en el pizarrón del planeta tierra, de forma voluntaria Recursos
Momento 1 escribir alrededor del planeta los seres vivos que habitan ella. didácticos
 Comentar ¿Qué tipo de actividades afectan a nuestro plantea? ¿Qué Libro de texto.
Presentamos actividades podemos hacer para protegerlo? ¿Qué animales habitan en
México? Cuaderno
 Trabajar con la actividad “La vida en la tierra”, del cuadernillo de trabajo
la cual consiste en escribir los seres vivos que habitan en ellas y las Cuadernillo de
actividades que favorecen y afectan al planeta. trabajo
 Socializar de forma grupal la actividad.

SESIÓN 2
 Leer el fragmento Incendio en el bosque de la página 178 y 179 del libro
“proyectos del aula”.
 Redactar en la página 180 de su libro un final negativo y otro positivo de la
lectura.
 Dar respuesta a las siguientes preguntas en el cuaderno:
1. ¿Cuáles son las actividades que realizan los seres humanos que afectan el
bosque?
2. ¿Qué sucedería con la fauna y flora de ese lugar si el fuego no se apaga?
3. ¿Qué consejos les darías a las personas que visitan los bosques?

TAREA: Investiga acerca de las prácticas bioculturales de la danza del

venado y la danza del jaguar.
Fase 2 Recolectamos
SESIÓN 3

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 Momento 2  Dar inicio a la clase, compartiendo la información encontrada sobre de la Recursos
danza del venado y la danza del jaguar. didácticos
Recolectamos  De manera grupal, dar respuesta a las preguntas de la página 181 del libro
“Proyectos del aula”. Libro de texto
 Trabajar con la actividad “Los animales”, del cuadernillo de actividades, la
cual se realizará con apoyo de la página 182 de su libro “Proyectos del Cuadernillo de
aula”. Consiste en colorear y escribir el nombre de los animales que han trabajo
visto o conocen.
 Contestar la tabla de la página 183, con apoyo de libros, internet u otras
fuentes.
 Socializar la información obtenida y retroalimentar sus definiciones y
ejemplos.

SESIÓN 4
 Comentar las siguientes definiciones:
Biocultural: factores culturales y biológicos en las personas; como el
conocimiento o entendimiento de la biología o la vida natural, generalmente
para integrarse mejor a ella
Práctica biocultural: conocimiento, innovaciones y prácticas de los
pueblos indígenas, que abarca desde los recursos genéticos que
desarrollan, hasta los paisajes que crean. Sus componentes operan
inextricablemente ligados en la práctica diaria y cosmovisión de los pueblos
indígenas, y son mantenidos a través de generaciones gracias a los valores
culturales y espiritual
 En equipos registrar la información en la tabla de la página 184,
apoyándose con la información de tu tarea.
 Trabajar con la actividad “México, diverso”, en el cuadernillo de
actividades.
 Responder de forma grupal las preguntas de la página 187 y 188.
Fase 3 Formulemos el problema
SESIÓN 5
Momento 3  Explicar dada la singularidad y enorme riqueza de las regiones Recursos
bioculturales, resulta de gran importancia cuidarlas y conservarlas. didácticos
formulemos el  Comentar de forma voluntaria situaciones que han observado en las cuales

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 problema se afecta el bienestar común y la naturaleza. Libro de texto
 Observar le video “Patrimonio biocultural” https://www.youtube.com/watch?
v=kWjCyX1Lkmw Cuaderno
 Observar las imágenes de la página 190, 191 y 192 del libro de texto
Proyectos del aula. Video
 Comentar al analizar las comparaciones ¿en qué situación los seres
humanos pueden vivir mejor?
 En la última imagen (pág. 192), escribir una descripción de los cambios que
se observan en ella a causa del turismo ambiental en este que es uno de los
recintos turísticos más importantes de México.
 Identificar prácticas bioculturales que preservan la biodiversidad y otras
que la destruyen, escribirlas en la tabla de la página 193 de su libro.
Fase 4 Organicemos la experiencia
SESIÓN 6 Recursos
Momento 4  Realizar la actividad “formemos un cuento”, consiste en que cada alumno didácticos
dirá solamente una palabra, la cual tiene que tener coherencia para ir Libro de texto.
Organizamos armando el cuento, por ejemplo: Había (alumno 1)- una (alumnos 2)- vez-
la experiencia un- pájaro- que- etc…. Cuaderno
 Comentar que el cuento tiene que mencionar los remas antes vistos.
Repetir la actividad 2 veces. Hoja blanca
 Escribir un borrador del cuento tomando en cuenta una región biocultural o
una cultura indígena y una propuesta para proteger la biodiversidad.
 Realizar las correcciones correspondientes y redactar su cuento
nuevamente en una hoja blanca (Actividad para entregar).
Fase 5 Vivamos la experiencia
SESIÓN 7 Recursos
Momento 5  Practicar la presentación de sus cuentos. didácticos
 Presentarlos a los alumnos de tercero y cuarto. Libro de texto.
Vivimos la  Reflexionar: ¿consideran que los cuentos narrados son de utilidad para
experiencia lograr la reflexión y contribuir a la protección de la biodiversidad. Cuentos
Argumentar sus respuestas.
 Compilar los cuentos que crearon en una carpeta e incorporarlos en la
Biblioteca de Aula.
Fase 6 Resultados y análisis
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 SESIÓN 8 Recursos
Momento 5  Comentar los sentimientos y emociones que experimentaron por saber que didácticos
viven en uno de los países más biodiversos y con más ecosistemas del Libro de texto.
Valoramos la mundo.
experiencia  De manera individual dar respuesta a las preguntas de la página 197 de su Cuadernillo de
libro de “proyectos del aula”. trabajo
 Trabajar con la actividad “Mi pacto”, del cuadernillo de trabajo, la cual
consiste en reconocer lo aprendido durante esta lección y lo que harás para
proteger en la naturaleza.

Productos y evidencias de aprendizaje

 Actividades del cuadernillo del trabajo.
 Apuntes en el cuaderno.
 Participación.
 Producto final: Cuento para el cuidado de la biodiversidad.
Aspectos a evaluar
 Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera

Campo De lo humano a lo comunitario

formativo
 Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso
Procesos de o explotación.
desarrollo del
 Muestra una actitud flexible para modificar su punto de vista al tratar de
aprendizaje
resolver un conflicto.
 Reconoce la importancia de la deliberación, la participación, la toma de
acuerdos, el diálogo, el consenso y el disenso en la creación de un ambiente
democrático como base para la convivencia.
 Comprende que ejerce sus derechos de participación al expresar su opinión,
proponer acciones para un beneficio colectivo, organizarse con otras personas
para realizarlas y solicitar que sus opiniones sean escuchadas.
PLANO DIDÁCTICO
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  Cuestionar en plenaria ¿qué significa zona de riesgo?
Sesión 1 ¿identificas las zonas de riesgo de tu escuela? ¿sabes que Recursos
tienes derecho a ser protegido? didácticos
 Dialogar de los riesgos que pueden tener en la escuela. -Cuaderno
 Solicitar que elaboren un dibujo de su escuela donde señalen
algunas áreas que pueden presentar un riesgo y aquellas que
son seguras.
 Realizar un plan para asegurar el área de riesgo
 Compartir en plenaria para hacer ajustes y llevarlo a cabo.
 Completar la siguiente frase: “Cuando tengo un conflicto con Recursos
Sesión 2 alguien, yo…” didácticos
 Leer la siguiente situación con ayuda del docente: Cuaderno
 “Un sábado en la tarde llegas al jardín de la colonia, es un día
muy agradable y hay muchos niños jugando y corriendo por
todos lados, decides ir a jugar, pero a lo lejos escuchas una
canción que te anuncia que se acerca el señor de los helados,
así que decides ir a comprar una rica nieve, pero al revisar tus
bolsas te das cuenta que solo tienes $4 pesos. De repente ves a
tu compañero del salón pasar corriendo porque va a comprar
una nieve y recuerdas que ayer le prestaste $5 pesos en la
escuela, ¡$5 pesos que te sirven para comprar tu nieve!
Entonces decides alcanzarlo y cobrarle. Tu compañero al ver
que le cobras se enoja y dice que te pagará el lunes; tu molesto
le dices que quieres tu dinero en ese momento porque te
quieres comprar una nieve. Comienzan a discutir por los cinco
pesos pues si él te paga ya no le alcanzará para su nieve y si no
te paga no te ajustará para tu nieve, varios amigos compran su
nieve y se sientan en el pasto a comérsela, ustedes siguen
molestos discutiendo, pero al ver que el señor de las nieves se

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 empieza a ir, deciden revisar el dinero que traen ambos y se
dan cuenta que al juntar su dinero les ajusta para dos nieves y
solo te quedaría debiendo $2 pesos, así que voltean a verse,
sonríen y corren a alcanzar el carro de nieves. Los dos regresan
contentos a sentarse en el pasto a comer su helado”.
 Contestar en el cuaderno ¿Cómo te sentiste cuando tu
compañero no quería pagarte tu dinero? ¿Crees que
reaccionaron correctamente?, ¿por qué? ¿La solución
encontrada fue buena? ¿Cambió la forma en que te sentiste
cuando fueron juntos a comprar la nieve?
 Reproducir el video “Conflictos - No pierdas la perspectiva”, en
donde se presenta una situación conflictiva entre dos personas.
 https://youtu.be/TiNUaHXsjBA
 Comentar que:
 Aprender a manejar los conflictos es saludable; incluso muchos
de ellos son inevitables, pero la actitud que tomamos ante
estos puede marcar la diferencia. El camino hacia la resolución
de conflictos es la expresión adecuada de las emociones,
teniendo una actitud flexible
Sesión 3  Preguntar en plenaria acerca de la importancia de llegar a
acuerdos para resolver problemas sociales y ambientales. ¿Qué Recursos
problemática ambiental identifican en la escuela? didácticos
 pensar en un acuerdo al que pueden llegar las personas para -Cuaderno
darle un mejor tratamiento a la basura.
 Escribir en el cuaderno su propuesta para darle una solución al
tratamiento de la basura.
 Investigar información sobre la importancia del diálogo.
 Dialogar en plenaria para proponer 5 acciones para el cuidado
del medio ambiente, que podrían implementar en casa y en la

18
 escuela; registrarlas en su cuaderno.
 Anotar las acciones finales en la actividad del cuadernillo
“acuerdos democráticos"
 Socializar respuestas y corregir ortografía
 Pegar la hoja de las acciones en lugares específicos por toda la
escuela.
 Elaborar seis papelitos de diferentes colores que tendrán escrito
Sesión 4 una actitud diferente: alegre, solidario, triste, enojado,
estresado, optimista, entre otras.
 Guardar los papelitos en un recipiente.
 Narrar una situación donde exista un conflicto, de preferencia
que hayan vivido. Enseguida tomar un papelito y tomar la
actitud mencionada en el papelito, explicando qué sucedería si
tomaran esa actitud ante el problema.
 Tomar otro papelito (puede ser otro de los participantes) y
tomar una actitud distinta ante el conflicto de acuerdo con lo
que dice el papel.
 El objetivo es observar cómo una misma situación puede ser
vivida de diferentes formas, y comprender que es necesario ser
flexibles.
 Destacar la importancia de evitar reacciones impulsivas y, en
cambio, pensar qué opciones se tienen antes de hablar o
actuar.
 Reflexionar en plenaria acerca de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Se pueden tener distintas actitudes ante una misma situación
de conflicto?
 ¿Cómo podemos manejar los conflictos de manera positiva?
Evaluación

19
  Reconoce las áreas de riesgo y su derecho a ser protegido.
 Muestra una actitud flexible para modificar su punto de vista al tratar de resolver un conflicto.

Nombre del alumno Esperado En desarrollo Requiere apoyo

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