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JUEVES 31 OCTUBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientada al Bien común / ambiental
M Hallamos el Resuelve problemas - - - -
promedio de gestión de datos comprensión de la concepto de cotejo
e incertidumbre. moda como la promedio,
- mayor frecuencia y explicando
con gráficos y la media aritmética correctamente
medidas como punto de su significado
estadísticas o equilibrio; así como y cómo se
probabilísticas. todos los posibles calcula.
- resultados de la -
comprensión de los ocurrencia de del promedio
conceptos sucesos cotidianos realizando los
estadísticos y usando las nociones cálculos de
probabilísticos. “seguro”, “más manera
probable” y “menos precisa y
- probable”.
procedimientos obteniendo la
para recopilar y - respuesta
procesar datos. características de correcta.
una población en -
- estudio, las que
conclusiones o problemas que
asocia a variables involucran el
decisiones con cualitativas y
base en uso del
cuantitativas promedio,
información discretas, así como
obtenida. identificando
también el qué datos
comportamiento del utilizar y
conjunto de datos, a aplicando la
través de fórmula de
pictogramas manera
verticales y precisa
horizontales,
gráficos de barras
con escala dada, la
moda como la
mayor frecuencia y
la media aritmética
como punto de
equilibrio.
PS Uso adecuado Gestiona - - - -
de la energía responsablemente importancia del acciones de acciones de cotejo
los recursos ahorro y de la convivencia cuidado de la
económicos. inversión de económicame energía.
- recursos, así como nte
funcionamiento del de la cultura de responsables.
sistema económico pago de las deudas -
y financiero. contraídas. recursos son
- - limitados y que
económicas y ahorro y explica por ello se
financieras. cómo el uso del debe de tomar
dinero afecta decisiones
positiva o negativa- sobre cómo
mente a las utilizarlos
personas y a las
familias.
Cy Prototipo de Diseña y construye - - - -
T circuito soluciones problema comprensión cotejo
eléctrico tecnológicas para tecnológico, las cau- del prototipo,
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
resolver problemas sas que lo generan sus funciones
de su entorno. y su alternativa de y su propósito.
- solución, con base -
alternativa de en conocimientos muestra un
Campo científicos o Instr. de
Área solución diseño creativo
temático evaluación
tecnológica. prácticas locales; y original.
asimismo, los
- requerimientos que -
de solución debe cumplir y los fácil de usar,
tecnológica. recursos disponibles intuitivo y
- para construirla. accesible para
alternativa de el usuario.
-
solución alternativa de -
tecnológica. solución tecnológica prototipo de
- manipulando los manera clara,
el funcionamiento y materiales, instru- ordenada y
los impactos de su mentos y con una buena
alternativa de herramientas según estructura.
solución sus funciones;
tecnológica. cumple las normas
de seguridad. Usa
unidades de medida
convencionales.
Verifica el
funcionamiento de
cada parte o etapa
de la solución
tecnológica y realiza
cambios o ajustes
para cumplir los
requerimientos es-
tablecidos.
-
verificar si la
solución tecnológica
cumple con los
requerimientos
establecidos.
Explica cómo
construyó su
solución
tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento
científico o las
prácticas locales
aplicadas, las
dificultades
superadas y los
beneficios e
inconvenientes de
su uso.

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Saluda a los niños y los invitamos a jugar al “ritmo a go go” y mencionan palabras relacionadas a la energía.
Por ejemplo: sol, viento, agua, electricidad, ahorro, etc.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué otras palabras podemos mencionar que
estén relacionadas con la energía? ¿Se podría procesar los datos mencionados en el juego? ¿Qué estrategia podemos
utilizar?, En matemática ¿Qué es la media o promedio? ¿Qué tipo de datos se procesa para obtener la media o el
promedio? ¿La media es igual al promedio?
 El propósito del día de hoy es:
PROCESA INFORMACIÓN PARA DETERMINAR LA MEDIA O PROMEDIO.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta un problema en un papelote.
Falta poco para el campeonato inter escolar de atletismo. El profesor registro en
una tabla los tiempos logrados de cinco entrenamientos por sus estudiantes en los
100 metros planos. Elegirá a quien logre mejor promedio para representar al
colegio. ¿Cuáles son los tiempos promedio de Urpi y Manuel?

 Para ello formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántos niños son en total participaron en los
entrenamientos?, ¿Qué relación existe entre los tiempos alcanzados y la media o promedio?,¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué
nos preguntan? Solicitamos que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y plumones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Planteamos estas preguntas: ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo fue resuelto?,
¿Cómo podría ayudarles esa experiencia en la solución de este nuevo problema?, ¿Qué podemos hacer para responder
correctamente las preguntas?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema. Luego, se pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Acompañamos a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Nos aseguramos de que todos lleguen a la
respuesta.
 Se invita a los estudiantes a aplicar sus estrategias y se solicita que expliquen el procedimiento que utilizaron.

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 Calculamos los promedios de Paco, Nico y Patty.

PACO NICO PATTY

El promedio de Paco es 21: el de Nico, 22 . y el de Patty,25

 Completan el cuadro con todos los promedios.
PARTICIPANTE TIEMPO PROMEDIO
Manuel 22
Urpi 22
Paco 21
Nico 22
Patty 25
 Calculan y responden: “El estudiante con mejor promedio es quien representará al colegio en el campeonato inter escolar”
El estudiante que va al campeonato es Paty con 25 segundos
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿Qué relación existe entre la media y
el promedio?, ¿Cómo de halla la media o promedio?
Media aritmética o promedio
Es el número que resulta de sumar los valores
ejemplo :
de un conjunto de datos y dividirlo entre la
cantidad de datos del mismo. 23466523366
¿Cómo se calcula? 2 34 6 6 5 2336 6
Suma todos los valores de un conjunto finito de 
11
datos y divide el resultado entre el número de
datos del conjunto. 46
 4,18
El resultado es el promedio. 11

 Reflexiona, para ello, se pregunta: ¿Qué es la media o promedio?, ¿Qué estrategias se utilizó para hallar la media o el
promedio?, ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
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 Resuelven ejercicios en una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Manos a la obra: Calcular la media aritmética para los siguientes conjuntos de datos
a. 8, 4, 9, 12, 20, 7 f. 30, 14, 16, 12, 8

b. 13,2,9,4,17,3 g. 15,8,11,7,5,2

c. 22, 16, 1,8, 5, 2 h. 10, 13,18,11, 8,12

d. 20, 10,15, 16, 14 i. 34, 16, 10, 17, 8

e. 23, 34, 18, 8, 17 j. 36, 23, 18, 20,13

2. Resuelve los siguientes problemas.
Pedro obtuvo las siguientes notas en el primer periodo
Español: 50
Inglés: 45
Matemática: 40
Sociales: 50
Ciencias naturales: 45
Si le preguntamos su promedio nos dirá
Sara del curso quinto obtuvo las siguientes notas en el 1 periodo.
Español: 40
Inglés: 45
Matemática: 50
Sociales: 40
Ciencias naturales: 45
Si le preguntamos su promedio nos dirá
Carlos le regaló a Ana. Luisa y Juan 3 monedas de 200,4 de 500, 2 de 6 de 100 y 4 de 50. ¿En promedio cuánto dinero
le corresponderá a

María obtuvo los siguientes puntajes en un juego

15 primer nivel
21 segundo nivel
18 tercer nivel
20 cuarto nivel
16 quinto nivel
¿Cuál será el puntaje promedio de María?

Unos niños de grado cuarto tienen las siguientes edades

Pepe 9
Juan 10
Luis 8
Andrés 9
Pedro 11
Lila 7
¿Cuál será el promedio de las edades?

3. En la siguiente tabla vienen recogidas las notas que ha sacado Lucas este curso, obsérvala y responde a la pregunta.
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Matemáticas Lengua Química Historia Inglés Francés

8 7 5 6 9 7

• ¿Cuál es la nota media de Lucas?

Las edades de los jugadores de un equipo de fútbol son las siguientes:
25-20-28-24-21 -25- 26-21 -22-23-29
• ¿Cuál es la media de edad?

• ¿Cuántos jugadores están por debajo de la media?

4. Observa la tabla y responde a las siguientes preguntas:
Papá 95 kg
Mamá 84 kg
Martín 56 kg
Sofía 48 kg
Pablo 42 kg
• ¿Cuál es el peso medio de la familia?
• ¿Quiénes superan la media?
• ¿Quiénes están por debajo de la media?
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
promedio.
-
ficha de trabajo
-
tenían dudas.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa esta tabla:

Aitor Jorge Carlos Asier Guille

27 kg 38 kg 35 kg 29 kg 31 kg

¿Cuál es el peso medio de estos cinco niños?

¿Quiénes están por debajo de la media?
¿Y por encima?
2. Las edades de los componentes de una orquesta son las siguientes:

14 -20-30- 54- 35- 37- 42- 14- 20

25- 39- 21 - 15- 16- 27 -31 - 14- 13

¿Cuál es la media de edad?

¿Cuántos componentes superan la media del grupo?

3. Observa a estos amigos:

Paloma Alicia Alvaro Alonso Marta

160 cm 162 cm 122 cm 125 cm 175 cm
¿Cuál es la media de las estaturas de estos cinco amigos?

4. En una competencia gimnástica Raúl obtuvo el siguiente puntaje para su equipo.

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Suma de los puntos:

Número de puntajes:

Puntaje promedio:

5. La siguiente tabla muestra el tiempo que Narumi dedica a los videojuegos durante la semana.
Día Martes Miércoles Viernes Sábado
Tiempo
25 30 45 60
(minutos)
Suma del tiempo en minutos:

Cantidad de días que juega:

Tiempo promedio en minutos:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en
información obtenida.
Criterios
- - -
concepto de del promedio problemas que
promedio, realizando los involucran el
explicando cálculos de uso del
correctamente manera promedio,
su significado y precisa y identificando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cómo se obteniendo la qué datos
calcula. respuesta utilizar y
correcta. aplicando la
fórmula de
manera
precisa
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Se entrega una hoja con información sobre la energía. Luego se solicita a los estudiantes que pinten de color verde las
acciones que promueven el consumo responsable de la energía y de naranja los que no lo promueven.

Utilizar un televisor en cada Poner en museos los aparatos

recámara para que cada quien vea eléctricos que ya no existen para
su programa favorito y no haya que las nuevas generaciones los
pleitos en lo familia. conozcan.

Desconectar los aparatos Establecer el horario de verano.

eléctricos que no se estén
Usando.

Cambiar los focos Utilizar calentadores de agua

incandescentes por focos solares.
fluorescentes.

Evitar el uso de ollas de Planchar todos los días la ropa

presión, pues éstas son que se vaya a utilizar durante el
peligrosas. día.

 Invitamos algunos de los estudiantes para que mencionen que acciones pintaron de verde y expliquen el porqué.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué es necesario usar
responsablemente la energía? ¿De qué manera podemos informar a otras personas sobre el uso responsable de la energía?
¿Qué recomendaciones podemos de dar en una cartilla informativa? ¿Se puede acabar a energía eléctrica si la
desperdiciamos?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEN EL USO RESPONSABLE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA EN SUS HOGARES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Pegamos en la pizarra un papelote con los siguientes casos:

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 Leen los casos propuestos y luego se pregunta: ¿Qué está pasando en cada caso? ¿En cuál de los casos se está usando la
energía eléctrica con responsabilidad?, ¿Afectará a la economía del hogar el exceso de consumo de energía eléctrica?,
¿Qué les recomendarían a los personajes de los casos para usar adecuadamente la energía eléctrica?
 Se escucha atentamente las respuestas de los estudiantes y se comenta que estas preguntas las irán reflexionando juntos
en el transcurso del desarrollo de la sesión.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se solicita a los estudiantes que pongan en la mesa sus recibos de luz que se solicitaron con anterioridad. Indicamos que
seleccionen aquel en el que se evidencie un consumo elevado de energía eléctrica.
 Leen una ficha informativa con datos de un recibo de luz.
El recibo de consumo de energía
Es el documento que permite conocer
nuestro consumo y el costo de la
energía, puede ser eléctrica, gas,
agua, etc. Es importante saber qué
información nos brinda. Veamos:
(1) Número de suministro
Permite identificar la vivienda que
recibe el servicio de energía.
(2) Consumo a facturar
Es la cantidad de energía eléctrica
que hemos consumido en el mes, por
eso se expresa en kilowatts-hora (en
este caso 335 kWh).
(3)Historia de consumo
Mediante un gráfico de barras se
representan los consumos de energía
durante los doce últimos meses.
(4)Mensajes

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La empresa que nos brinda el servido puede dirigirnos mensajes sobre diversos asuntos.
(5)Cargo fijo
Considera los costos asociados a la lectura de los medidores, al procesamiento, a la
facturación, reparto de recibos y a la cobranza.
(6)Mantenimiento y reposición de conexión
Es el costo asociado al mantenimiento y reemplazo de los componentes cuando se
malogran.
(7)Consumo de energía
Nos indica la facturación del mes actual de la energía consumida que resulta de
multiplicar el consumo de 335 kWh por la tarifa de Lima: S/.0,34/kWh.
(8) Alumbrado público
Es el monto que nos corresponde para disfrutar de la iluminación en las calles de la
ciudad.
(9) Impuesto General a las Ventas (IGV)
Es el 18% de la suma de 5; 6; 7 y 8.
(10) Electrificación rural
Contribución para la electrificación rural del país.
(11)Monto total a pagar por el mes
 Reflexionamos con los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Por qué el recibo marca un consumo elevado de energía
eléctrica en esa vivienda?, ¿Este consumo elevado beneficia o afecta la economía de esta familia?, ¿Por qué es así?; ¿Qué
pueden hacer los miembros de esa familia para que el consumo de energía no sea tan elevado? Los estudiantes registran
sus repuestas en su cuaderno.
 Solicitamos que revisen un recibo cuyo consumo de energía eléctrica es bajo y preguntamos: ¿Por qué en esta vivienda el
consumo de energía eléctrica es bajo?, ¿Este consumo afecta o beneficia económicamente a esta familia?, ¿Qué hacen los
miembros de esta familia para ahorrar energía eléctrica? Nuevamente registran sus repuestas en su cuaderno.
 Promovemos el diálogo entre los estudiantes, con base en las preguntas reflexionadas individualmente.
 Luego preguntamos lo siguiente: ¿Cómo podemos orientar a las personas para que consuman electricidad de manera
responsable?
 Se explica que una manera de hacerlo puede ser a través de una infografía.
 Se entrega cartulinas a los estudiantes e indicamos que teniendo en cuenta lo dialogado, organicen sus ideas y presenten
su primer borrador de su infografía.
 Pueden usar de ejemplo las infografía de modelo.
AHORRO DE ENERGÍA: ESTRATEGIA PARA EL AHORRO DE ENERGÍA
Aunque los usuarios residenciales no obtengan un beneficio directo en su
facturación por evitar consumir la energía en horas punta, al tratar de hacerlo
contribuye a optimizar la operación del sistema eléctrico nacional.
Para ello, debemos tener buenas prácticas, como son:
 Apaga los equipos cuando no se usan.

 Desenchufa todos aquellos aparatos eléctricos que no se estén empleando.

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 Apague las luces en las habitaciones donde no sea necesarias y aprovecha la

luz del día.

 Tape las ollas durante la cocción, consumirá menos energía.

 Evita introducir alimentos calientes en la refrigeradora.

 El uso del centrifugado en una lavadora consume menos energía para secar
ropa que el uso de una secadora.

 Apague su equipo de computo por completo cuando prevea ausencias

prolongadas superiores a la media hora.

¿Sabes cómo puedes ahorrar energía eléctrica en tu hogar?

No se hace uso inteligente de la electricidad cuando dejamos encendidos los focos y los
artefactos, gastando irresponsablemente la energía que otros peruanos necesitan.
¡Tú puedes evitarlo!
Solo tienes que seguir estas reglas:

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TOMA DE DECISIONES:
 Reflexionamos con los niños acerca de la importancia del buen uso de la energía eléctrica en los hogares y cómo beneficia
al cuidado del ambiente.
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para recordar lo que hemos trabajado hoy?, ¿Cómo podemos transmitir lo aprendido
hoy a nuestros compañeros de otras aulas?
 Se permite la participación de los niños en la toma de decisiones o compromisos.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
energía.
-
del uso de la energía.
-
uso responsable de la energía.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Mencione una buena práctica para el ahorro de energía.

2. Mantener un foco encendido cuando no se use ¿Contribuye al ahorro de energía? Explique.

3. ¿Cuál es mejor, usar la luz eléctrica o la luz solar?

4. ¿Una olla a presión consume menos energía? ¿Por qué?

5. ¿Poner agua caliente dentro de tu refrigeradora es correcto? Explique ¿Por qué?

6. ¿Por qué no es bueno mantener mucho tiempo abierto la puerta de la refrigeradora?

7. En una lavadora ¿Quién consume menos energía?

8. ¿Usarías la plancha en horas punta?

9. Menciona 5 estrategias más para el consumo de energía.

10. ¿Qué podemos lograr si ahorramos energía eléctrica?

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11. Escribe “V” si es verdadero o “F” si es falso en los siguientes enunciados:

a. El único artefacto eléctrico que debe estar siempre enchufado es la refrigeradora ( )
b. Los artefactos de alto consumo deben utilizarse siempre ( )
c. Ahorrar energía eléctrica es ahorrar dinero ( )
12. Menciona un consejo para el ahorro de energía eléctrica.

13. Completa:
a. Para ahorrar energía se debe utilizar focos ________________ en lugar de focos _____________________
b. Al abrir las ventanas se aprovecha la _______________________________
14. ¿Qué debemos tomar en cuenta antes de comprar un artefacto eléctrico?

15. ¿Qué debemos hacer para ahorrar energía eléctrica con la refrigeradora?

16. ¿Un artefacto eléctrico que está apagado pero enchufado consume energía eléctrica?

17. Los artefactos de alto consumo que tenemos en casa ¿Cómo debemos utilizarlo?

18. Completa los enunciados en blanco:

a. Aprovecha al máximo la ___________ natural.
b. ___________________ la luz cuando salgas.
c. __________________________ los artefactos eléctricos cuando __________ lo uses.
d. Usa focos ahorradores en lugar de __________________________________________________.
e. Si compras un artefacto, que sea de _________________ consumo y _______________ calidad.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Criterios
- -
acciones de recursos son
convivencia limitados y que
económicamen por ello se
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes te debe de tomar
responsables. decisiones
sobre cómo
utilizarlos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Presentamos a los estudiantes imágenes de algunas máquinas de uso diario y solicitamos a los estudiantes que señalen
que tipo de energía utiliza.

 Responden: ¿Lograron identificar la fuente de energía de las máquinas observadas? ¿Qué otras máquinas funcionan a
electricidad? ¿Se puede reproducir máquinas caseras a base de electricidad?
 Rescatamos saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Por qué la mayor parte de máquinas de uso diario
utilizan la electricidad? ¿Qué características deben de tener los materiales cuando se trabaja con electricidad? ¿Qué otros
usos le podemos dar a la electricidad en el uso de maquinaria?
 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGAN CÓMO UTILIZAR LA ELECTRICIDAD PARA MOVER OBJETOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

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DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presentamos un pequeño juguete eléctrico con la tapa abierta para que puedan observar el motor.
 Responden: ¿Qué muestra la parte descubierta? ¿Qué creen que necesita el motor para funcionar? ¿Cómo creen que
funciona un motor? ¿Cómo creen que lo haga funcionar? ¿Qué medidas de seguridad deben de aplicar cuando lo pongan
en funcionamiento?
 Aclaramos la idea:
Un objeto puede moverse cuando se le proporciona la energía necesaria para
hacerlo; por ejemplo, cuando empujamos con nuestra fuerza un mueble para
moverlo de un lugar a otro, lo que hacemos es transferir nuestra energía al
objeto mueble, y, como resultado, el mueble se mueve.
 A continuación, organizamos a los estudiantes en grupos de trabajo de cuatro miembros y se escribe en la pizarra las
siguientes preguntas, que investigarán:
¿Cómo interactúa la electricidad y el magnetismo para que funcione un motor eléctrico?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se pide que cada grupo proponga sus hipótesis (sus posibles respuestas a la pregunta de indagación). Para hacerlo, los
estudiantes deberán recurrir a sus conocimientos previos.
 Preguntamos: ¿Cómo podemos probarlas? Se guían las respuestas para que mencionen mediante la construcción y
funcionamiento de un motor a electricidad.
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
 Se solicita que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo piensan probar sus hipótesis? ¿Qué
procedimientos piensan seguir? ¿De qué fuentes fiables pueden obtener información que relacione el vapor y la electricidad
en el funcionamiento de los motores?
 Invitamos a los estudiantes a mencionar las actividades que se pueden desarrollar para comprobar nuestras hipótesis.
Completan el cuadro propuesto:
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Buscar información
Análisis de la información recogida
Procesamiento de la información
Construcción del prototipo.
Validación del prototipo
 Luego, pedimos que, con toda la información obtenida de las diversas fuentes utilizadas (incluida internet), respondan a la
pregunta de indagación. En este punto, se indica que pueden plantear su propio esquema de registro de información o, si
consideran conveniente, pueden utilizar el siguiente esquema:
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO
 Invitamos a los estudiantes a participar en la construcción de un motorcito eléctrico. Para ello entregamos la
información sobre los circuitos eléctricos.
CIRCUITO ELÉCTRICO
CIRCUITO ELÉCTRICO
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos que
están conectados entre si y por los que circula la
corriente eléctrica.
ELEMENTOS DE UN CIRCUITO
LA FUENTE DE ENERGÍA: Provoca el desplazamiento
de la corriente eléctrica por el circuito. Puede ser una
pila o batería.
EL INTERRUPTOR: Abre y cierra el circuito. Al abrir el circuito, la corriente eléctrica
deja de circular y el foco se apaga. Si se cierra el circuito, la corriente eléctrica se
restablece y el foco se prende.

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LOS CONDUCTORES: Transporta la energía desde la fuente hasta los receptores.

Por ejemplo, los cables metálicos.
LOS RECEPTORES: Aprovecha la energía eléctrica de los circuitos y la transforma
en otro tipo de energía: calor, luz, sonido, movimiento, etc.
 Invitamos a los estudiantes que van a elaborar un circuito eléctrico, siguiendo los pasos propuestos.

 Se da el acompañamiento y la guía permanente en la construcción de sus prototipos.

VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO
 Se sugiere a los estudiantes que elaboren un cuadro de doble entrada en el que anoten lo que sucede durante el
funcionamiento de su prototipo. La siguiente tabla es un ejemplo de ese tipo de cuadro.
Acción Efecto
Se conecta la batería al bombillo.
Se desconecta el interruptor a la pila.
…
…

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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Se indica que la evaluación del producto se rige por el cumplimiento de los parámetros fijados de antemano. Esa evaluación
puede llevarse a cabo utilizando la siguiente tabla:
Parámetro Cumplimiento (Sí/No)
¿El bombillo se mantiene encendido durante el tiempo requerido?
¿El interruptor necesita de la batería para funcionar?
¿El bombillo puede encenderse sin el interruptor?
¿Cuándo el bombillo se enciende, quiere decir que usa la energía
de la batería?
¿El interruptor es el encargado del encendido de bombillo?
 Al final del desarrollo de su proyecto tecnológico, se pide que compartan sus reflexiones a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Pueden sugerir otros procesos que permitan obtener mejores resultados?
 ¿Qué podrían efectuar para perfeccionar la construcción?
 ¿Sus resultados se podrían aplicar en el funcionamiento de otros mecanismos?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa el circuito eléctrico. Luego, arrastra el nombre de los componentes del circuito donde
corresponda.

2. Une con una linea cada componente del circuito con la función que realiza.

Une los componentes del

circuito y permite el flujo de
la corriente eléctrica.

Permite o bloquea el paso

de la corriente eléctrica.

Transforma la energía
eléctrica en energía
lumínica

Proporciona la energía
necesaria al circuito.

3.- Selecciona la respuesta correcta.

a) ¿Qué función cumplen las papas?
Suministran la Permiten o Transforman la
energía al circuito bloquean el paso de energía eléctrica
eléctrico. la corriente en energía
eléctrica. lumínica.

b) ¿Por qué la ampolleta no enciende?

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Porque faltan los Porque el interruptor Porque falta la

cables conductores. está abierto. fuente de energía.

c) ¿Qué componentes le faltan al circuito?

La fuente de Los conectores y La fuente de
energía y el el receptor. energía y el
interruptor. receptor.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
- - -
comprensión muestra un prototipo de
del prototipo, diseño creativo manera clara,
sus funciones y original. ordenada y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y su propósito. - con una buena
fácil de usar, estructura.
intuitivo y
accesible para
el usuario.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2
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8
9
10

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