Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 4 vistas

    Competencias Estructura

    Cargado por

    kevinfunezcas

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Competencias Estructura

    Cargado por

    kevinfunezcas
    4 vistas12 páginas

    Título original

    COMPETENCIAS ESTRUCTURA

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    4 vistas12 páginas

    Competencias Estructura

    Cargado por

    kevinfunezcas

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 12

    DISEÑO CURRICULAR POR

    COMPETENCIAS
    CONSTRUYENDO COMPETENCIAS

    El concepto de competencias incluye la


    adquisición de conocimientos, la
    ejecución de habilidades y destrezas,
    el desarrollo de actitudes y valores que
    se expresan en el saber, el saber hacer,
    el saber ser, y el saber convivir, lo que
    en su conjunto, constituyen la base de
    la personalidad.
    2
    DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVOS,
    PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS
    • Las competencias contienen una serie de elementos
    que integran una actividad observable y medible, al
    igual que los objetivos y propósitos; sin embargo, el
    enfoque por competencias, tiene una visión más
    integral, ya que observa y registra el desempeño de
    los alumnos dentro de su entorno y contexto, con
    base en la aplicación de un significado o significados
    de aprendizaje, construidos a través de sus propias
    experiencias. 3
    DIFERENCIAS ENTRE COMPETENCIAS, OBJETIVOS
    Y PROPÓSITOS FUENTE: S. TOBÓN

    Concepto Descripción Ejemplo


    Planeación de los procesos de Identificar los
    Objetivo aprendizaje en cada uno de componentes de la
    los diferentes saberes, comunicación oral.
    enfatizando en asumirlos
    como conductas observables.
    Son las metas que se propone Que el estudiante
    Propósito el docente en la actividad comprenda qué es la
    didáctica, teniendo en cuenta comunicación asertiva
    las finalidades del para que la aplique en la
    aprendizaje. vida cotidiana.
    Son actuaciones integrales Se comunica
    Competencia ante problemas del contexto efectivamente para
    social, laboral-profesional y interactuar en su contexto
    s disciplinar con idoneidad y social, con base en los
    4
    mejoramiento continuo. principios de las teorías de
    la comunicación.
    ELEMENTOS BÁSICOS PARA
    REDACTAR UNA COMPETENCIA.

    ACCIÓN + CONSTRUCTO CONCEPTUAL +


    CONTEXTO O CONDICIÓN DE DESEMPEÑO.

    5
    ELEMENTOS BÁSICOS PARA
    REDACTAR UNA COMPETENCIA.

    Recordar que:
    • El verbo señala la acción (desempeño) y siempre
    debe referirse a una actuación observable o
    medible.
    • El objeto (constructo conceptual) es una
    situación concreta sobre la cual recae la acción
    • Condición de calidad (contexto) constituye el
    (los) criterio (s) de referencia para evaluar la
    acción sobre el objeto
    Verbo Constructo conceptual Contexto (condición
    (acción) (contenido, finalidad de desempeño, de
    contextual) referencia)
    a) Presente (Para, con ello, con la Con base en, de
    indicativo finalidad de, con la meta acuerdo a, tomando
    de, así como). en cuenta, en
    b) Infinitivo función de, según…
    Acción El objeto que referirá la El indicador con el
    concreta y actuación y el cual se expresará la
    observable desempeño. Fin que calidad del logro del
    de una persigue la actuación desempeño.
    actividad que referido siempre a un
    pueda campo de aplicación del Es el ¿Con base en
    evidenciarse desempeño. qué parámetros?
    en forma de
    desempeño. Es el ¿qué? ¿para qué? y
    ¿en dónde?
    7
    TRANSICIÓN DE:
    CONOCER MÉTODOS CITOLÓGICOS Y
    MOLECULARES DE DIAGNÓSTICOS DE
    ENFERMEDADES GENÉTICAS
    A:
    REALIZAR DE FORMA REAL O SIMULADA
    EL DIAGNÓSTICO DEL CASO DE UNA
    ENFERMEDAD GENÉTICA MEDIANTE LA
    APLICACIÓN DE MÉTODOS CITOLÓGICOS
    O MOLECULARES.
    EJEMPLO
    Verbo Constructo Contexto (condición de
    (acción) conceptual desempeño, de
    (contenido, referencia)
    finalidad
    contextual)
    Desarrollar diseño algorítmico que implemente las
    soluciones a problemas
    (acción) (constructo) en el ámbito
    tecnológico-informático.
    (contexto)
    Realiza Entrevistas con base en la
    estructura de una
    (acción) (constructo) entrevista dirigida.
    (contexto)
    9
    ALGUNOS CONSEJOS

    • NO se centre en el “saber”, “conocer” “entender” o “adquirir


    conocimientos”
    • Proyéctese a lo que el estudiante podrá hacer en la universidad o en
    el puesto de trabajo utilizando el aprendizaje que quiere que
    adquiera.
    • La tendencia actual es hacer la redacción con verbos en presente del
    indicativo en todos los niveles educativos. Esto ayuda a enfocar las
    competencias en el aquí y en el ahora, a responsabilizarnos de ellas,
    y evita percibirlas como algo netamente para el futuro (ST).

    10
    RECUERDE QUE HAY VERBOS INADECUADOS
    PARA REDACTAR COMPETENCIAS COMO:

    • SABER
    • INTERESAR
    • DESARROLLAR
    • FAMILIARIZAR
    • FOMENTAR
    • PERCIBIR
    • CAPACITAR
    • APRECIAR
    • ENTENDER
    • SENTIR
    • CONOCER
    • LOGRAR
    11
    A REDACTAR COMPETENCIAS…

    12

    También podría gustarte