Menacho tarea 1 mod 1

MÓDULO I
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION SUPERIOR

POR COMPETENCIAS APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS.
U.D.I - Introducción a la educación superior por
competencias.
¨Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de
aprender¨ John Cotton Dan
PARTICIPANTE: MABEL ZULEMA MENACHO YUGAR
DEFINER EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Son actuaciones integrables para identificar, interpretar, argumentar y

resolver problemas del contexto, con idoneidad (siguiendo criterios),
mejoramiento continuo y ética. Se refiere a lo que le corresponde hacer
a una persona con responsabilidad e idoneidad en una determinada
área.
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Son criterios puntuales, Son productos tangibles,

aprendizajes esperados, diferentes a las actividades.
atribuidos o pautas concretas para Pruebas concretas que dan fe de
tomar en cuenta y tener claridad que los estudiantes están
de lo que vamos a evaluar. logrando los desempeños.
SABERES ESENCIALES
SABER SER SABER CONOCER SABER HACER

Articulación de diversos Puesta en acción de un Saber actuar con respecto a la
contenidos afectivos conjunto realización de una actividad o
motivacionales, buscan la de herramientas necesarias la
idoneidad personal en la para procesar la información de solución de un problema.
realización de una actividad Manera significativa • Desarrollo de habilidades,
(actitudes y valores). (conocimientos, conceptos y Procedimientos y técnicas.
habilidades cognitivas).
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Son los procedimientos o conjunto de ellos
(métodos, técnicas , actividades) por los cuales
docentes y estudiantes organizan las acciones de
manera consciente para lograr y construir metas
previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los
participantes
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS de manera significativa.
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS.
Componentes: El tipo de persona, de sociedad y de cultura, la

institución educativa: Misión
La estructura curricular
Las posibles cognitivas de los alumnos

ELEMENTOS QUE INTERVIENENE EN LA
SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS:
La participación
El número de personas que se involucran en el

proceso de aprendizaje, desde el autoaprendizaje
hasta el aprendizaje colaborativo.
El alcance.
El tiempo que se invierte en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.
APRENDIZAJE TRADICIONAL: LINEAL
3. Se presenta un
1. Se expone lo que 2. Se aprende la
problema para
se debe saber información
aplicar lo aprendido
LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE CARACTERIZAN EL TRABAJO

POR COMPETENCIAS SON:
Aprendizaje
Pedagogía de
basado en
proyectos
proyectos
Método de Método de
casos Kolb
Práctica docente taller de lenguaje pregrado
Soy docente de taller de lenguaje II, trabajo a

través del currículo por objetivos, tomado en
cuenta las dimensiones del ser humano (ser,
saber, hacer y decidir) Con los momentos
metodológicos: PRÁCTICA, partiendo de la
experiencia y el contacto directo con la realidad
TEORÍA, tiene que ser problematizada en
función de la vivencia, experiencia del contexto.
PRODUCCIÓN, transformación de la educación
a partir de la interpretación y la reflexivos.
VALORACIÓN reflexivos critica de los procesos
formativos en función de la transformación de la
practica.
Cómo el enfoque por competencias puede generar cambios en taller de
lenguaje
• El estudiante se enfocara en el desarrollo de habilidades prácticas

y aplicables
• Lo que le permite mejorar sus capacidades de comunicación y

expresión en contextos académicos y profesionales
• Desarrollo de la comunicación efectiva aumento de la autonomía

y responsabilidad aplicación de habilidades en contextos reales
• Fortalecimiento del pensamiento critico incremento en la

motivación y participación activa desarrollo de habilidades para la
resolución de problemas
Ejemplos concretos de la aplicación del currículo por
competencias
Al trabajar el currículo por competencias

debería definir claramente que competencias
específicas de comunicación, expresión y
comprensión deseo que los estudiantes
desarrollen como ejemplo, podría indicar que
sean competentes para expresar ideas de forma
clara y coherente, interpretar y analizar textos
académicos y no académicos, o argumentar y
debatir en contextos formales
Reflexionar sobre los desafíos y beneficios
El curriculum por competencias en una

materia como Taller de lenguaje
representa una oportunidad significativa
para desarrollar habilidades esenciales.
Si bien los desafíos de recursos y
formación son reales, el enfoque permite
que los estudiantes adquieran
competencias duraderas, promoviendo un
aprendizaje significativo y aplicable, que
responda a las necesidades de la
sociedad Boliviana.
INTRODUCIÓN DE
BENEFICIOS DEL
ESTRATEGIAS Y
CURRICULO POR
TÉCNICAS
COMPETENCIAS
DIDÁCTICAS
DESARROLLO DEL
SABER HACER
APRENDIZAJE
ACTIVO Y
SIGNIFICATIVO
EMOCIONES
CAPACITACIÓN
DESAFIOS DEL
DOCENTE
CURRICULO POR
COMPETENCIAS
FALTA DE
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
COMPROMISO
BIBLIOGRAFÍA
• Tobón Sergio (2005) “Formación Basadas en Competencias” Ecoe-
Bogotá.

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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION SUPERIOR

Son actuaciones integrables para identificar, interpretar, argumentar y

Son criterios puntuales, Son productos tangibles,

SABER SER SABER CONOCER SABER HACER

Componentes: El tipo de persona, de sociedad y de cultura, la

Las posibles cognitivas de los alumnos

El número de personas que se involucran en el

El tiempo que se invierte en el proceso de

LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE CARACTERIZAN EL TRABAJO

Soy docente de taller de lenguaje II, trabajo a

• El estudiante se enfocara en el desarrollo de habilidades prácticas

• Lo que le permite mejorar sus capacidades de comunicación y

• Desarrollo de la comunicación efectiva aumento de la autonomía

• Fortalecimiento del pensamiento critico incremento en la

Al trabajar el currículo por competencias

El curriculum por competencias en una

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