Mat. Descubre Patrones Numéricos 04-06-2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. IE. Juan Jiménez Pimentel.
I.2. ÁREA: Matemática GRADO Y SECCIÓN: 2° “C” DURACIÓN: 3 horas. FECHA: 04 de junio del
2024
I.3. DOCENTE: Denis Marilú Ordoñez Baldera.
TÍTULO: Descubre patrones numéricos (página del cuadernillo (pág. 33 y 34)
III. PROPÓSITOS, EVIDENCIA, DESEMPEÑOS, CRITERIOS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
COMPETEN- CAPACIDADES PROPÓSITO DE EVIDENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS E
CIA LA SESIÓN INSTRUMENTOS
Resuelve - Traduce datos y Hoy hallamos Resuelve Establece - Halla el patrón en una secuencia
problemas condiciones a patrones para ejercicios relaciones entre los numérica.
de expresiones identificar la regla mediante datos que se
regularidad algebraicas. de formación. una ficha de repiten (objetos, -Identifica la regla de formación en
y cambio. -Comunica su aplicación. colores, diseños, una secuencia numérica.
comprensión sobre sonido con
las relaciones movimientos) o Instrumento de Evaluación.
algebraicas entre cantidades Lista de cotejo.
-Usa estrategias y que aumentan o
procedimientos para disminuyen
encontrar regularmente y los
equivalencias y transforma en
reglas generales. patrones de
-Argumenta repetición o
afirmaciones sobre patrones aditivos
relaciones de cambio
y equivalencia.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje de -Define metas de aprendizaje. -Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
modo autónomo. -Organiza acciones para lograr conocimientos, estilos de aprendizaje y actitudes.
sus metas. -Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
en función del tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos -Personaliza entornos virtuales. Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
virtuales generados -Gestiona información del entorno información y utiliza herramientas digitales para afianzar
por las TIC virtual. sus aprendizajes de las áreas curriculares.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
común. Solidaridad diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
Empatía. mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Disposición.
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actitudes cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, institucionales y medios compartidos de los que todos
dependemos.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Iniciamos la sesión saludando cordialmente y luego realizamos las actividades de rutina.
Enseguida repartimos tarjetas individualmente con números.
Pedimos que mencionen el número que les ha tocado en cadena.
Preguntamos: ¿Qué creen que vamos hacer con esos números?
Luego indicamos que vamos a jugar a las indicaciones. La o el profesor dice…
Reciben individualmente tarjetas numéricas.
La profesora dice que escriban partiendo de la cantidad que tienen una secuencia con números que avancen de 5 en 5. (Monitorea el
avance de los estudiantes) colocan sus tarjetas en la pizarra.
La profesora dice escriban una secuencia de 10 en 10 y colocan sus tarjetas en la pizarra y le dan lectura.
La profesora dice una secuencia de 2 en 2 y colocan sus tarjetas en la pizarra y le dan lectura.
Preguntamos ¿Pudieron escribir la secuencia en las tres situaciones? ¿Cuál sería el patrón en cada una de las situaciones?
Comunicó el propósito del día de hoy en un cartel.
Hoy hallamos patrones para identificar la regla de formación.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Levantamos la mano para opinar.
Tenemos nuestros espacios limpios
Escuchamos con atención.
Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Presento la situación problemática
La profesora Marita quiere saber la cantidad de estudiantes que asistirán al paseo de
confraternidad del colegio. Ella los cuenta varias veces y de diferentes formas para no
equivocarse.
¿De qué formas contó la profesora Marita a sus estudiantes?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Para verificar la comprensión del problema respondemos a preguntas: ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué desea saber la
profesora Marita? ¿Cómo cuenta la profesora Marita a los estudiantes? ¿Por qué los cuenta varias veces? ¿Qué nos pide el
problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Descubrimos las diferentes formas que la profesora Marita conto a sus estudiantes.
Invita a los estudiantes a contar a los estudiantes utilizando regletas.
Recuerdan los valores de las regletas.
Contamos de uno en uno. (representando con material concreto –regletas)
Contamos de dos en dos
Hallaremos la regla de formación del patrón en cada conteo que realizó la profesora Marita:
vamos a ver la regla de formación.
Preguntamos a los estudiantes ¿Cuál sera el patrón? ¿Va aumentando o disminuyendo?
Preguntamos a los estudiantes ¿Cuál sera el patrón? ¿Va aumentando o disminuyendo?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
Explican de qué forma resolvieron el problema apoyándose con las regletas; respondiendo a las preguntas ¿De qué formas contó la
profesora Marita a sus estudiantes?
Dan a conocer cada manera que conto representando con el material concreto y simbólico.
De uno en uno.
De dos en dos.
De cinco en cinco.
De diez en diez.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
Recordamos que es el patrón.
Ejemplo
Preguntamos ¿Cómo hallaríamos la regla de formación? ¿Aumentan o disminuyen las cantidades? ¿En cuánto estarán aumentando?
Preguntamos ¿Cuál es la regla de formación? Más tres y más tres.
El patrón es: aumentando de tres en tres.
La regla de formación del patrón es: +3.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Resuelven otros patrones numéricos con el monitoreo del o la docente.
Halla el patrón para ayudar al conejo a comer la zanahoria
Halla el patrón para ayudar Catalina a llegar al colegio:
En los siguientes patrones encuentra la regla de formación

Desarrollan las páginas 33 y 34 del cuaderno de matemática.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendiste?
 ¿Qué es un patrón?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Te gusto lo aprendido?
RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO DE APRENDIZAJE
 Tarjetas numéricas Registro auxiliar y diseño de sesión. En el aula.
 Fichas de aplicación
 Plumones
 Colores
 Regletas cussinaire
 Goma en barra
------------------------------------------
Denis Marilú Ordoñez Baldera ___________________________________
Profesora 2° C Directivo: Sara Aydée Alegría Cárdenas
OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………....................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad y cambio.
Comp.
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
-Comunica su comprensión sobre las
Capacidad
Nombres y apellidos relaciones algebraicas
-Usa estrategias y procedimientos para
N° encontrar equivalencias y reglas generales.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
- Halla el -Identifica la
patrón en regla de
Criterios
una formación en
secuencia una secuencia
numérica. numérica.
01 AMASIFUEN SINARAHUA KIARA
02 CORAL BRAVO JOSÉ LEODAN
03 DEL AGUILA GARCIA LIAM STEFANO
04 DÍAZ MINES ZOE MASSIEL
05 DÍAZ MORI FARID ADRIANO
06 FUENTES SINARAHUA ZOE MABEL
07 GARCÍA PINEDO GIANNA MARÍA
08 GONZALES GARCÍA JOSÉ SEBASTIÁN
09 GONZALES SEGURA PAULA ALEXANDRA
10 GRANDEZ SINTI YARETZI ARIANA
11 GUERRA SALDAÑA RENATO ZAIR
12 LÓPEZ VÁSQUÉZ CARLOS BRYAN
13 MACEDO ARÉVALO ASHLY ALONDRA
14 MAJIPO VENTOCILLA JOSHUA ANDRÉ
15 MALPARTIDA DIEGO CHRISTOFER DILAND
16 PÉREZ SANGAMA CATALEYA ALEXA
17 PEZO MEJÍA STEFANO ALEXANDRO
18 REATEGUI SANGAMA JADIEL
19 RENGIFO ESPINOZA IVANNA KHALEESY
20 RENGIFO TELLO KORINA MASSIEL
21 ROJAS AMASIFUEN RACHELE MASSIEL
22 ROJAS OJANAMA ANGELITA ORIANA
23 SANCHÉZ LOZANO LEONCIO EMIR
24 SÁNCHEZ PÉREZ AITSA VALESCA
25 SILVA SHIAPIAMA ARIAN VALENTÍN
26 SORIA MENDOZA MEI DULCE HARUKA
27 TORRES GARCÍA WILLY JAVIER
28 VALLEJOS DEL RÍO DAILAN
29 VÁSQUEZ AMASIFUEN ANLLELO
30 YAMO LOZANO CIELO VALENTINA
La profesora Marita quiere saber la cantidad de estudiantes que asistirán al

paseo de confraternidad del colegio. Ella los cuenta varias veces y de
diferentes formas para no equivocarse.


FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. ¿Qué número seguirá? Completa las siguientes series numéricas.
Continua la serie

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Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Contamos de dos en dos

Preguntamos a los estudiantes ¿Cuál sera el patrón? ¿Va aumentando o disminuyendo?

Preguntamos a los estudiantes ¿Cuál sera el patrón? ¿Va aumentando o disminuyendo?

Halla el patrón para ayudar Catalina a llegar al colegio:

En los siguientes patrones encuentra la regla de formación

Cierre Tiempo aproximado:

La profesora Marita quiere saber la cantidad de estudiantes que asistirán al

La profesora Marita quiere saber la cantidad de estudiantes que asistirán al

La profesora Marita quiere saber la cantidad de estudiantes que asistirán al

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