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    Usamos Tarjetas Num É Ricas y Completamos Patrones Aditivos

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    Roxana Torpoco Villar
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre patrones numéricos aditivos con estudiantes de tercer grado. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes descubran la regla de formación en patrones aditivos crecientes y decrecientes utilizando tarjetas numéricas. Los estudiantes trabajaron en grupos resolviendo problemas que involucraban identificar la regla de un patrón aditivo y explicar sus procedimientos para continuar la secuencia numérica. Al final se evaluó si los estudiantes podían identificar la reg

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    Usamos Tarjetas Num É Ricas y Completamos Patrones Aditivos

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    Roxana Torpoco Villar
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre patrones numéricos aditivos con estudiantes de tercer grado. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes descubran la regla de formación en patrones aditivos crecientes y decrecientes utilizando tarjetas numéricas. Los estudiantes trabajaron en grupos resolviendo problemas que involucraban identificar la regla de un patrón aditivo y explicar sus procedimientos para continuar la secuencia numérica. Al final se evaluó si los estudiantes podían identificar la reg

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre patrones numéricos aditivos con estudiantes de tercer grado. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes descubran la regla de formación en patrones aditivos crecientes y decrecientes utilizando tarjetas numéricas. Los estudiantes trabajaron en grupos resolviendo problemas que involucraban identificar la regla de un patrón aditivo y explicar sus procedimientos para continuar la secuencia numérica. Al final se evaluó si los estudiantes podían identificar la reg

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    Usamos Tarjetas Num É Ricas y Completamos Patrones Aditivos

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    Roxana Torpoco Villar
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre patrones numéricos aditivos con estudiantes de tercer grado. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes descubran la regla de formación en patrones aditivos crecientes y decrecientes utilizando tarjetas numéricas. Los estudiantes trabajaron en grupos resolviendo problemas que involucraban identificar la regla de un patrón aditivo y explicar sus procedimientos para continuar la secuencia numérica. Al final se evaluó si los estudiantes podían identificar la reg

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    MINISTERIO DE EDUCACION

    UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-VENTANILLA


    I.E. N° 5077 JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
    VILLA LOS REYES - VENTANILLA

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    “Usamos tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos”


    Fecha: 21-04-23 / Duración: 2 hora
    EDA N° 1 / GRADO Y SECCIÓN: 3 ° “D”
    1. Propósito de aprendizaje.
    Criterios de Evaluación Evidencia
    Competencia y capacidades Desempeño precisado

    Resuelve problemas de -Establece relaciones entre - Identifica la regla de formación Descubre la regla de formación
    regularidad, cantidades que aumentan o en patrones aditivos crecientes y en patrones aditivos crecientes y
    equivalencia y cambio: disminuyen regularmente, y decrecientes. decrecientes para continuar la
    los transforma en patrones secuencia.
    -Traduce datos y -Explica sus resultados y
    de repetición o patrones
    condiciones a procedimientos al continuar un
    aditivos (con números de
    expresiones algebraicas patrón aditivo de hasta tres cifras.
    hasta 3 cifras).
    y gráficas.
    -Comunica su
    comprensión sobre las
    relaciones algebraicas.
    -Usa estrategias y
    procedimientos para
    encontrar equivalencias y
    reglas generales.
    -Argumenta afirmaciones
    sobre relaciones de
    cambio y equivalencia.
    Enfoques transversales Valores Actitudes Acciones observables.
     Orientación al bien Empatía Identificación afectiva con los El docente valora actos
    común sentimientos del otro y espontáneos de los
    disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de
    comprender sus otros.
    circunstancias.
     COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
    TRANSVERSAL
     Recursos y material Hojas, papelotes, plumones, colores.
    educativo

    2. Organización Estratégica:
    Inicio Tiempo: 15 minutos
     Saluda amablemente a los niños y a las niñas e indica que realizarán un juego, para ello se pega en
    la pizarra el tablero numérico y se pide la participación de un estudiante por grupo.

     Recojo de saberes previos, a través de las siguientes preguntas: ¿En el juego los participantes
    han avanzado o retrocedido? ¿cuál ha sido el patrón numérico del juego?, ¿qué es un patrón

    Profesora: Roxana Torpoco Villar


    numérico?
     Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a descubrir la regla de formación en
    patrones aditivos que aumentan y disminuyen, utilizando tarjetas numéricas.
     Acuerda con ellos algunos acuerdos de convivencia que les permitan desarrollar la sesión
    apropiadamente:
     Practicamos la escucha activa.
     Levantamos la mano para participar.
     Mantener una actitud correcta entre compañeros y la maestra.
     Realizar las tareas escolares en aula.

    DESARROLLO Tiempo: 65 minutos


    -A continuación, se presenta la siguiente situación:

    -Indicamos que lean el problema y que se concentren para entenderlo bien.

    Comprensión del Problema


    - Se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿qué fechas están marcados en el
    calendario?, la serie numérica ¿estará aumentando o disminuyendo? ¿qué me pide resolver el problema?

    Búsqueda y ejecución de estrategias


    - Orienta a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la situación
    planteada. Formula las siguientes interrogantes: ¿se parece a alguna situación que hayan resuelto en
    sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para
    resolver la situación?; ¿necesitarán materiales?, ¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?, ¿cuáles?

    -Organizar por grupos e indica que les darás un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo resolver
    la situación y señala que pueden que van a utilizar el material Base Diez.
    -Monitorea el trabajo de cada grupo y oriéntalos mediante algunas preguntas: ¿cuántos días transcurren
    entre una fecha y otra?, ¿será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra forma de hacerlo?;
    ¿bastará solo con observar el calendario del papelote?
    -Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Algunos
    podrían ser: Realizando una sustracción y usando las tarjetas numéricas:

    - Solo observando y contando en el calendario:

    Profesora: Roxana Torpoco Villar


    - Durante la observación, cada pareja concluirá el problema, observando y contando en el calendario,
    dando respuesta a las preguntas:
    Se regarán los días 18, 21, 24, 27 y 30.

    -A continuación, se presenta la siguiente situación:

    -Indicamos que lean el problema y que se concentren para entenderlo bien.

    Comprensión del Problema


    - Se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿qué fechas se programaron para
    limpiar y ordenar el sector de la biblioteca?, las fechas ¿avanzan o retroceden? ¿qué me pide resolver el
    problema?

    Búsqueda y ejecución de estrategias


    - Orienta a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la situación
    planteada. Formula las siguientes interrogantes: ¿se parece a alguna situación que hayan resuelto en
    sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para
    resolver la situación?; ¿necesitarán materiales?, ¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?, ¿cuáles?

    -Organizar por grupos e indica que les darás un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo resolver
    la situación y señala que pueden que van a utilizar el material Base Diez.
    -Monitorea el trabajo de cada grupo y oriéntalos mediante algunas preguntas: ¿cuántos días transcurren
    entre una fecha y otra?, ¿será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra forma de hacerlo?;
    ¿bastará solo con observar el calendario del papelote?
    -Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Algunos
    podrían ser: Realizando una sustracción y usando las tarjetas numéricas:

    Profesora: Roxana Torpoco Villar


    CIERRE Tiempo: 10 minutos
     Luego de realizar la metacognición respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
    ¿cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo
    aprendido?

    3. Instrumento de evaluación:

    ESCALA DE VALORACIÓN

    Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio


    Capacidad:
    -Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
    -Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
    -Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
    -Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

    Criterios de evaluación
    Identifica la regla Explica sus
    de formación en resultados y
    patrones aditivos procedimientos al
    crecientes y continuar un
    decrecientes. patrón aditivo de
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hasta tres cifras.
    Necesito ayuda

    Necesito ayuda
    superando

    superando
    Lo estoy

    Lo estoy
    Lo logré

    Lo logré

    01 ANICAMA SILVA JULIO CESAR


    02 ARELLANO FERNANDEZ LIA SAMANTHA
    03 BARRETO DIAZ ALFREDO ELMER
    04 BEDON VENTOCILLA SPHEFANY NAYELLY
    05 CHAVEZ CENTENO NATZUMY ABIGAIL
    06 CHAVEZ QUISPE LUANA VALENTINA
    07 COVEÑAS RAMOS ANAYELI VALESHKA
    08 ESCOBAR FONSECA JOSHUA IVAN
    09 ESPINOZA CONDORI FABIO ESTEPHAN
    10 FAJARDO LLONTOP RICARDO PRESENTACION
    11 FERNANDEZ GAMBOA KAYLA IVANA
    12 GARCIA CACEDA ADRIANO ALEXANDER
    13 GOMEZ BACA FABIO ALONSO
    14 MANRIQUE SAAVEDRA MARIA JULIA
    15 MARCHENA MORALES TEDDY ADEMIR
    16 MATTA AGÜERO LUIS SAMIR
    17 PACHAS MARRES SANTHIAGO JESÚS
    18 QUINTANA ALVA BRYANNA VALENTINA
    19 ROBLES TRUJILLO YERIK NICON
    20 RONDAN ACOSTA RUTH JAQUELINE

    Profesora: Roxana Torpoco Villar


    21 RUIZ CASTRO ZOEE KATALEYA
    22 SAENZ COLLA CAMILA ESTEYSI
    23 SALAZAR LAZARO BELINDA VALERIA
    24 SERNAQUE SERNAQUE MATIAS ISMAEL
    25 SOTOMAYOR RAMOS BRIANA SOLAYNCH
    26 UTCAÑE PALACIOS BRITNEY BELLA
    27 VELASQUEZ BALLADARES ALONDRA ARACELI
    28 VELASQUEZ CHANCAFE DANIELA VERONIKA
    29 ROJAS VILCA GRECIA SHANTALL
    30 ROSALES CHUMPITAZ MAURO MANUEL
    31 CHILIN MELCHOR LUANA

    Profesora: Roxana Torpoco Villar

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