PERFIL DE EGRESO

El Educador de Párvulos egresado de la UC Temuco: Es un profesional de la educación que, inspirado

en los valores del humanismo cristiano, diseña, implementa y evalúa procesos educativos para
asegurar aprendizajes de calidad para todos los niños y niñas en contextos diversos, desde un enfoque
intercultural, de respeto a los derechos de la infancia y trabajo conjunto con la familia.

En tanto, Licenciado en Educación, posee competencias que le permiten indagar la realidad educativa
para contribuir a la resolución de sus problemáticas, reconocerse en constante aprendizaje con interés
en la construcción y la renovación de conocimientos pedagógicos y disciplinares para optimizar su
práctica pedagógica.

a) COMPETENCIAS GENÉRICAS
El perfil descrito explícita los siguientes aspectos:

- Incorpora el concepto de evaluación como elemento que debe vincularse a todo

diseño e implementación de una propuesta educativa para proyectar
aprendizajes de calidad, asumiendo con ello una mirada de mejoramiento
continuo de los procesos educativos que permita efectivamente asegurar el
aprendizaje de los párvulos.
- Visualiza la necesidad de considerar los estándares pedagógicos y disciplinarios
de las carreras de Educación de Párvulos de forma equilibrada como un referente
permanente en la formación del futuro educador.
- Releva la necesidad de un profesional en constante aprendizaje, de modo de que
éste asuma su contexto como espacio que demanda la actualización permanente
de conocimientos.
- Complementa los saberes referidos a la interculturalidad y la familia a través de
la mención “Interculturalidad y vinculación familiar comunitaria”.

Competencias Genéricas Nivel

1. Trabajo colaborativo 2

2. Respeto y valoración de la diversidad 3

3. Comunicación oral, escrita y multimodal 2

4. Actuación ética 3

5. Aprendizaje autónomo 2
Competencias asociadas al Perfil de Egreso

a) Competencias Genéricas

La carrera durante el periodo de renovación curricular definió los niveles de

desempeño a alcanzar en función a la Misión de la Unidad y del perfil del futuro
educador de párvulos. De este modo, en el cuadro siguiente se presentan las
competencias genéricas con el nivel de desempeño respectivo a desarrollar por el
estudiante para el periodo antes señalado:

1. Actuación Ética

Definición: Actúa con sentido ético sustentando su discernimiento en valores de

justicia, bien común y dignidad del ser humano, entendiendo la profesión como un
servicio que da respuesta a las necesidades de las personas, la comunidad y el
medioambiente.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Actúa con sentido ético, Actúa con sentido ético, Actúa con sentido ético
describiendo causas, discerniendo dilemas del frente a dilemas
consecuencias y valores contexto local y global en complejos del contexto
éticos de dilemas simples base a valores de justicia, profesional, discerniendo
de la vida cotidiana, como bien común y dignidad de en base a valores de
expresión de una la persona, como justicia, bien común y
disposición al servicio. respuesta ciudadana a las dignidad de la persona, y
necesidades de personas, entendiendo la profesión
la comunidad y el como un servicio.
medioambiente.

Las razones por las cuáles la carrera opta por considerar dicha competencia alude
directamente a lo planteado en el documento institucional de competencias genéricas
de la UC Temuco, donde se indica que ésta competencia le permite al estudiante
desarrollar la habilidad para conocer y evaluar críticamente la realidad que le rodea y
sus procesos sociales, especialmente desde la perspectiva de la propia disciplina y
profesión. La toma de decisiones pertinentes en el actuar individual y colectivo, y su
responsabilidad social. Todas estas, situaciones que debe evidenciar una educadora de
párvulos en su desempeño profesional.
 2. Respeto y Valoración de la Diversidad

Definición: Se reconoce y reconoce los demás en sus diferencias humanas, sean

éstas socioeconómicas, etnoculturales, político – ideológicas, religioso – espirituales,
de edad, de género, afectivo – sexuales, de capacidades físico – cognitivas u otras, y
favorece un diálogo intercultural humanizador y promotor de entornos sociales más
justos e inclusivos.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Reconoce en sí mismo y Reconoce el valor y la Valora e incorpora en su

en los demás elementos legitimidad de la desempeño personal y
de diversidad, diversidad, propias y del laboral (propone acciones,
sociocultural y de otro, comprendiendo la construye propuestas,
capacidades, presentes en riqueza de las diferencias, plantea, gestiona, …) el
las interacciones socioculturales y de reconocimiento de la
cotidianas comprendiendo capacidades, diversidad, la participación
su rol en la convivencia a incorporándolas en la del otro y el diálogo
fin de explicitar cómo interacción cotidiana de (intercultural, interétnico,
puede incorporarlos a su sus propias prácticas a fin etarios, de género, de
propio desempeño. de ir configurando su clase, de situación
futuro desempeño migratoria, …)
profesional.

El abordar esta competencia en el plan curricular de formación del educador de

párvulos permite desarrollar la habilidad de análisis y comprensión de la diversidad
frente al otro, mantener una convivencia social sustentada en relaciones
interpersonales integradoras, y el reconocimiento del otro como un legítimo otro.

Esta, se desarrolla hasta el nivel 3, buscando que la estudiante promueva prácticas

inclusivas en los diferentes ámbitos que se vinculan con su ejercicio profesional.

3. Comunicación Oral, Escrita y Multimodal

Definición: Comprende y produce – de forma oral, escrita y multimodal – diversos

textos adecuados a una intención comunicativa para su desenvolvimiento personal,
académico y profesional.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Comprende y produce – Comprende y produce – Comprende y produce – de

 de forma oral, escrita y de forma oral, escrita y forma oral, escrita y
multimodal – textos multimodal – textos multimodal – textos
personales y académico académicos complejos, académicos y
de complejidad creciente, adecuados a la intención profesionales de alta
adecuados a la intención de comunicación para su complejidad, adecuados a
de comunicación para su desenvolvimiento la intención de
desenvolvimiento personal y académico. comunicación para su
personal y académico. desenvolvimiento
personal, académico y
profesional.

Esta competencia se aborda hasta el nivel 3 y busca que el estudiante logre

comunicarse en distintos contextos de forma adecuada, modificando los discursos
según los interlocutores y eventos comunicativos en los que participe.

4. Trabajo Colaborativo

Definición: Demuestra participación efectiva en contextos de trabajo colaborativo,

desarrollando, movilizando e integrando recursos y habilidades, tanto individuales
como grupales (intercambiar información, asumir responsabilidades, resolver
dificultades) para lograr eficientemente los objetivos comunes para los cuales se ha
constituido un equipo de trabajo.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Reconoce habilidades y Participa activamente en Participa efectivamente en

necesidades personales contextos colaborativos contextos colaborativos del
disponibles para el de trabajo profesional, ámbito profesional,
desarrollo de trabajo aportando y movilizando interactuando desde
colaborativo en aula, recursos personales, para dinámicas de
comprometiéndose la generación de interdependencia positiva,
individualmente en ambientes que permitan la integración
acciones vinculadas al interdependientes que de recursos y acciones,
logro de los objetivos permiten el logro de para dar respuesta eficaz, a
planteados. objetivos grupales. los problemas propios de
actuar profesional.

El trabajo en equipo implica que los individuos desarrollan actitudes de simpatía y

empatía, comunión profunda con los intereses y procesos de su equipo, generando un
vínculo afectivo, desde el rol que debe ejercer el educador de párvulos. Se espera que
este profesional lidere equipos de trabajo en los diferentes ámbitos de su actuación
(jardines infantiles, escuelas, modalidades no convencionales, entre otros).
Se considera hasta el nivel 2 ya que este permite evidenciar acciones vinculadas a
asegurar un trabajo eficaz y el logro de metas en el ámbito profesional trabajando en
equipo, identificando la definición de roles y la valoración por el aporte otros.
 5. Aprendizaje Autónomo

Definición: Gestiona recursos cognitivos y metacognitivos de manera responsable,

estratégica y flexible en contextos académicos y profesionales para aprender a lo
largo de la vida.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Selecciona e implementa, Evalúa la estrategia que Gestiona recursos

con la orientación y apoyo sigue para lograr cognitivos y
del docente, estrategias resultados de aprendizaje metacognitivos de manera
apropiadas para lograr considerando criterios de responsable, estratégica y
resultados de aprendizaje sección, uso de recursos flexible a fin de lograr
valorando recursos cognitivos o aprendizajes en contextos
cognitivos y metacognitivos, ayudas o diversos de desempeño:
metacognitivos. retroalimentación académicos y/o
solicitada. profesionales.

b) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
La Facultad de Educación ha definido tres competencias específicas que dan cuenta de
los principales rasgos definitorios del ámbito pedagógico delimitando así una esfera de
formación profesional para todas sus carreras. Estas competencias y sus respectivas
descripciones de desempeño a evidenciar se presentan en las tablas siguientes:

Competencias Específicas (Facultad)

Nive
l

Diseño de la enseñanza 3

Integración educativa de la familia 3

Investigación en la actuación docente 3

Implementación didáctica 3

Evaluación para el aprendizaje 3

Innovación para la creatividad e innovación infantil 2

Mediación de procesos de sociabilización y transición 3

académica

Integración educativa de la familia 3

 Actuación profesional metacognitiva 3

Este conjunto de competencias representa, a nivel de los aspectos propios de la

carrera, la base para brindar a sus estudiantes, una formación multidisciplinar y
funcional, que les permita desarrollar una mirada integradora y global del ser
profesional, así como la anticipación a los cambios y futuros aprendizajes que en una
sociedad compleja enfrente la profesión.

Competencias específicas de carrera

Los niveles están referidos a la secuencia de aprendizaje de cada competencia o la

profundidad con la que el estudiante alcanza la realización de la misma. De acuerdo a
ello, permiten obtener una mirada acerca de cómo el estudiante progresa en su
desarrollo desde niveles iniciales a los más avanzados, estos últimos desarrollables
fundamentalmente en los últimos años de una carrera de pregrado y potenciados a sus
niveles de excelencia con la experiencia profesional asociados a la profundización de
postgrado.

Para tal efecto, la universidad ha considerado tres niveles de adquisición: inicial, medio
y avanzado, sin perjuicio de que cada carrera al interior de sus planes formativos deba
posteriormente tomar otros niveles para su monitoreo y evaluación.

De este modo, y de acuerdo a lo ya planteado, este conjunto de competencias

permitirá dar un giro de mejora a la formación de educadores de párvulos, ampliando
el rango de posibilidades de acceso y certificación de las mismas.

1. Diseño de la enseñanza

Definición: Diseña procesos de enseñanza para el logro de aprendizajes y el

desarrollo integral de los estudiantes del sistema educativo considerando sus
características individuales, socioculturales y las metas del currículum nacional.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Diseña actividades de Diseña unidades Diseña propuestas

enseñanza aprendizaje y didácticas (u otras pedagógicas y apoyos
apoyos para la clase modalidades de específicos semestrales
según su disciplina en organización de la y/o anuales en forma
forma guiada, enseñanza) y apoyos autónoma en colaboración
considerando las específicos en forma con sus pares, integrando
características de los tutelada, según su las distintas áreas que
estudiantes y su contexto disciplina respondiendo a conforman su disciplina e
socio educativo, las particularidades de los incorporando las TIC.
cautelando su coherencia estudiantes y su contexto Debe considerar las
con el currículum socioeducativo, características de los
nacional. incorporando las TIC, y estudiantes, su contexto
cautelando su coherencia socioeducativo,
con el currículum potenciando los
 nacional. aprendizajes
significativos, cautelando
su coherencia con el
currículum nacional.

2. Evaluación para el aprendizaje

Definición: Evalúa aprendizajes obtenidos por los estudiantes acorde a sus

conocimientos previos, las distintas experiencias desarrolladas y los resultados
esperados, garantizando instancias de retroalimentación oportunas y la
participación activa de los actores involucrados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el contexto educativo.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evalúa aprendizajes de Evalúa aprendizajes de Evalúa aprendizajes

actividades educativas una unidad didáctica (u desarrollados en el
específicas en forma otras modalidades de semestre / año en forma
guiada, seleccionando y organización de la autónoma, de acuerdo al
aplicando instrumentos enseñanza) de manera plan de evaluación
acordes a las tutelada, seleccionando, diseñado, en base a metas
características de adaptando y aplicando y desempeños esperados
desarrollo de los estrategias e instrumentos por los estudiantes desde
estudiantes, en base a de evaluación, en base al el currículum nacional, y
desempeños esperados y currículum nacional y tipos de contenidos,
tipos de contenidos, utilizando los resultados interpretando y utilizando
interpretando sus para retroalimentar y los resultados, para
resultados. comunicar de forma retroalimentar y
oportuna la progresión y comunicar de forma
logros alcanzados. oportuna la progresión y
logros alcanzados.

3. Investigación en la Actuación Docente

Definición: Investiga su actuación docente en el contexto educativo, tomando

decisiones fundamentadas en un proceso reflexivo para el logro de los aprendizajes
de sus estudiantes, autorregulando su desempeño y analizando el impacto de estas
decisiones en función del contexto de sus propias necesidades de desarrollo
profesional.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Investiga las Investiga a partir de la Investiga sobre el

características de los implementación de resultado de su
estudiantes y del unidades didácticas (u desempeño en la
contexto, utilizando otras modalidades de implementación en un
 instrumentos y organización de la plan semestral de
herramientas básicas que enseñanza) recolectando, aprendizaje y ajusta sus
le permita reflexionar sistematizando y formas de enseñanza en
sobre el escenario analizando información en función de un proceso
profesional en el que función de los marcos reflexivo y de los
actúa. referenciales actualizados resultados de los
que le permitan aprendizajes de sus
reflexionar sobre su estudiantes, utilizando
desempeño e identificar diversas técnicas
nudos críticos provenientes de la
pedagógicos a superar, investigación educativa.
para la mejora continua
de su quehacer docente.

Al respecto es necesario señalar, que estas competencias han sido integradas por la
carrera a su referencial, con la contextualización propia que le otorga su saber
pedagógico, pero manteniendo sus características fundamentales que constituyen en
definitiva los elementos que permitirán la sintonía y movilidad, primero con las otras
carreras de la Facultad de Educación de esta universidad, y de manera progresiva con
las de otras universidades a nivel regional y nacional.

Implementación didáctica

Definición: Implementa estrategias de enseñanza acordes a las diversas disciplinas

que promueven en los párvulos el aprendizaje autónomo y permanente. Pone en
marcha procesos educativos que consideran las necesidades particulares de sus
estudiantes en un marco de derechos y respeto a la diversidad, estableciendo
conexión con los marcos curriculares nacionales.

Nivel de dominio 1 Nivel de dominio 2 Nivel de dominio 3

Implementa acciones Genera, dentro de un Genera espacios

de enseñanza en un marco controlado de educativos en un marco
marco de respuesta acción pedagógica, didáctico desafiante de
básico para las espacios educativos la clase, implementando
posibilidades de los desafiantes, estrategias de
párvulos, integrando implementando mediante enseñanza que integran
estrategias y recursos la movilización adecuada actividades y recursos
dentro de una de recursos, actividades que se orientan de modo
variedad reducida de que promueven el continuo al
oportunidades para el autoaprendizaje infantil y autoaprendizaje, al
autoaprendizaje de el desarrollo del desarrollo del
los párvulos. pensamiento a través de pensamiento y a la
la búsqueda de soluciones búsqueda de soluciones
diversas. diversas a problemas
que constituyen la
principal fuente de
interés y necesidades de
aprendizaje de los
párvulos.
Innovación para la creatividad y expresión infantil

Definición: Gestiona recursos didácticos para el desarrollo de la creatividad y

expresión infantil implementando ambientes de aprendizaje estimuladores que
proporcione al niño seguridad en sí mismo favoreciendo su curiosidad,
originalidad y el goce artístico.

Nivel de dominio 1 Nivel de dominio 2

Selecciona y aplica acciones Aplica principios de creatividad en el diseño e

simples para el desarrollo de implementación de acciones educativas que
la creatividad y la expresión facilitan la expresión de los párvulos y orientan
de los párvulos. sus procesos de innovación, originalidad,
flexibilidad y fluidez en relación al aprendizaje.

Mediación de procesos de socialización y transición escolar

Definición: Implementa estrategias que facilitan la transición entre niveles de

educación inicial, como asimismo entre este y NB1 (primer año básico)
contribuyendo a la progresiva socialización del párvulo cautelando el avance
paulatino de resultados de aprendizajes que aseguran aprendizajes “efectivos” en
estos procesos de transición.
Asume un rol de mediador y conflictuador para generar nuevos aprendizajes,
especialmente de aquellos que desarrollan las interacciones sociales y afectivas
de los párvulos que le permitan avanzar en su inserción a niveles educativos y
sociales de mayor amplitud.

Nivel de dominio Nivel de dominio 2 Nivel de dominio 3

1

Implementa Aplica modificaciones Implementa un currículo

acciones simples y en factores del currículo abierto que integra estrategias
acotadas al aula en pos de mayores para facilitar la adquisición de
en el desarrollo de logros de autonomía e normas de convivencia en el
los procesos de independencia de los aula y potenciar acciones
socialización de los párvulos. Asimismo, autoregulativas de los
párvulos. implementa estrategias párvulos en sus interacciones
que potencian en ellos con pares y adultos,
interacciones positivas favoreciendo
con pares y adultos comportamientos
facilitando sus procesos progresivamente autónomos y
de socialización. de mayor tolerancia a las
frustraciones y resolución de
conflictos.
 Integración educativa de la familia

Definición: Reconoce en su trabajo a la familia como fuente primera de desarrollo

cultural y de vínculos afectivos que influyen decisivamente en el desarrollo
integral de los párvulos. En consecuencia, construye una comunidad de
colaboración mutua con la familia para mejorar la calidad de los aprendizajes de
los niños y niñas.

Nivel de dominio Nivel de dominio 2 Nivel de dominio 3

1

Aplica estrategias Implementa y coordina Implementa, a partir de un

de comunicación acciones de colaboración juicio crítico, acciones con
con la familia, con la familia para el la familia y otros actores
seleccionando e mejoramiento de los significativos relacionados
implementando aprendizajes de sus con la infancia, integrando
acciones educandos, convocando indicadores de participación
coyunturales para la en ellas, a un nivel y generando un plan de
mejora de la calidad restringido, a otros trabajo continuo que
de los aprendizajes actores significativos incorpora acciones
de los párvulos. relacionados con la inclusivas y de colaboración
infancia o con los para el aprendizaje en
proyectos educativos coherencia con los
institucionales en curso. proyectos educativos
institucionales.

Actuación profesional metacognitiva

Definición: Construye una actuación profesional que incluye la comprensión del

niño, y los otros, en una relación dialógica con su cultura y actores relevantes. Por
ello, reconoce su responsabilidad en los aprendizajes, en el desarrollo de
estrategias metacognitivas y en potenciar en sí mismo un sentimiento de
autoeficacia sobre los resultados.

Nivel de dominio 1 Nivel de dominio 2 Nivel de dominio 3

Identifica Diseña procesos de Implementa acciones

características propias contextualización pedagógicas con distintos
de los contextos pedagógica adecuadas agentes educativos que le
personales, sociales y a los distintos permite reconstruir
culturales; escenarios de actuación permanentemente sus
reconociendo aspectos profesional a partir del prácticas pedagógicas a partir
que permiten la razonamiento y de la reflexión metacognitiva
reflexión y cuestionamiento de los planificando acciones de
acercamiento a resultados de su propio clases, anticipándose con
distintos escenarios, a actuar identificando las imaginación a la resolución de
partir del desarrollo de similitudes, diferencias y diversos problemas, actuando
actitudes de las desigualdades reflexiva y conscientemente de
compromiso, culturales, sociales y sus procesos mentales a fin de
responsabilidad y personales que elaborar distintas estrategias
autonomía frente al rol intervienen en el pedagógicas para facilitar el
profesional. aprendizaje de los aprendizaje de los párvulos.
párvulos.