Marco Del Buen Desempeño Del Directivo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE EDUCACIÓN
GESTIÓN EDUCATIVA I
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

Dr. José Enrique García Tejada
INTEGRANTES:
 Estofanero Chahuares, Mahely Nataly

 Huanca Arestegui, Brhayan Rodolfo
 Llamoca Condori, Leydi Diana
 Mamani Mamani, Nancy
 Mamani Torres, Edith Melissa
 Silva Salas, Maria Georgina
 Trelles Velasquez, Silvana Alvina
Arequipa-Perú
2022
Facultad de Cs. de la Educación
INTRODUCCIÓN
El Marco de Buen Desempeño del Directivo es una herramienta estratégica de la
reforma de la institución educativa que es parte de la política prioritaria de desarrollo docente
que se prioriza en el sector educación. A partir de ello se reconoce el complejo rol de los
directivos al ejercer con propiedad el liderazgo y la gestión de la escuela que dirige, rol que
implica asumir nuevas responsabilidades centradas en el logro de aprendizajes de los
estudiantes.
Para que los líderes directivos alcancen un rendimiento eficiente es esencial que sus
responsabilidades estén bien definidas y las expectativas establecidas con claridad. En este
sentido, el Marco de Buen Desempeño del Directivo es un lineamiento fundamental en la
construcción del sistema de dirección escolar, en la medida que configura un perfil de
desempeño que permite el desarrollo de las competencias necesarias para su formación y los
indicadores para la evaluación.
En su estructura, el Marco de Buen Desempeño del Directivo define los dominios,
competencias y desempeños con sus correspondientes descriptores, los cuales caracterizan una
dirección escolar eficaz que refuerza el liderazgo de los directivos de educación básica del
país. Es importante puntualizar que el logro de los dominios y el desarrollo de competencias
propuestas se realizará de manera gradual debido a que los directivos requieren de un tiempo
determinado para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar capacidades y despertar nuevas
motivaciones.

Facultad de Cs. de la Educación
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
La presente investigación tiene como
objetivo general comprender e identificar los
principales conceptos y aplicaciones del buen marco
del desempeño directivo y su estrecha vinculación
en los procesos administrativos y educativos de su
contexto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● El Marco de Buen Desempeño del Directivo permite identificar las prácticas de
un directivo eficaz, orientado a su desarrollo profesional.
● Conocer la estructura del Marco de Buen Desempeño del Directivo para una
dirección escolar eficaz que refuerza el liderazgo de los directivos de educación
básica del país.
● Conocer el Marco del Buen Desempeño Directivo porque es una guía para el
diseño e implementación de las políticas en la construcción del sistema escolar.

ÍNDICE
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO 2
-DEFINICIÓN 2
- PROPÓSITOS 3
-PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN 4
- ESTRUCTURA DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO 5
- DOMINIO 1 5
-COMPETENCIAS 5
- DOMINIO 2 6
- COMPETENCIAS 6
- DESEMPEÑOS 7
- SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR 8
ORGANIZADOR VISUAL 11
FRASE 12
RECOMENDACIONES 13
CONCLUSIONES 14
BIBLIOGRAFÍA 15
ACTIVIDADES 16
RESOLUCIÓN DE ACTIVIDADES 23
ANEXOS 30
-VIDEO 30
1
DEFINICIÓN
El Marco de Buen Desempeño del Directivo es
un elemento esencial de la reforma de la institución
educativa que se enmarca dentro de las políticas de
desarrollo docente priorizadas por el Sector Educación.
En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de
Educación (PESEM) 2012-2016, se propone para el
ámbito de la gestión “lograr que las instituciones
educativas asuman la responsabilidad de gestionar el
cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la
organización en los aprendizajes.” (MINEDU, 2012b, p 52). De ahí que el primer resultado de
la reforma de la institución educativa en este ámbito se refiere a la necesidad de contar con
directivos seleccionados, formados y organizados. Así, el Marco de Buen Desempeño del
Directivo se convierte en una herramienta estratégica de implementación de una política
integral del desarrollo directivo. Es importante puntualizar que el logro de los dominios y el
desarrollo de competencias propuestas se realizará de manera gradual debido a que los
directivos requieren de un tiempo determinado para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar
2
capacidades y despertar nuevas motivaciones. Por ello, el Marco de Buen Desempeño del
Directivo sugiere insumos para la evaluación de acceso, la ratificación y la implementación de
programas de formación a través de las competencias y desempeños que presenta. Los
propósitos que determinan el alcance de este documento son: 1. Establecer una visión
compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, que revalore la
importancia del rol directivo en la escuela. 2. Identificar las prácticas de un directivo eficaz,
orientando el desarrollo profesional de los directivos. 3. Guiar los procesos de selección,
evaluación del desempeño, formación y desarrollo profesional de los directivos. En su
estructura, el Marco de Buen Desempeño del Directivo define los dominios, competencias y
desempeños con sus correspondientes descriptores, los cuales caracterizan una dirección
escolar eficaz que refuerza el liderazgo de los directivos de las instituciones de educación
básica del país.
PROPÓSITOS
En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016, se
propone para el ámbito de la gestión “lograr que las instituciones educativas asuman la
responsabilidad de gestionar el cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la
organización en los aprendizajes.” (MINEDU, 2012b, p. 52). De ahí que el primer resultado
de la reforma de la institución educativa en este ámbito se refiere a la necesidad de contar con
directivos seleccionados, formados y organizados. Así, el Marco de Buen Desempeño del
Directivo se convierte en una herramienta estratégica de implementación de una política
integral del desarrollo directivo. Los principales propósitos presentados por el Ministerio de
Educación son los siguientes:
3
- Establecer una visión compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en los
aprendizajes, que revalore la importancia del rol directivo en la escuela.
- Identificar las prácticas de un directivo eficaz, orientando el desarrollo profesional de
los directivos.
- Guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y desarrollo
profesional de los directivos.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN
El Marco de Buen Desempeño del Directivo
ha seguido una ruta de construcción básicamente
participativa que ha considerado diversas etapas,
entre ellas están: la revisión de experiencias
nacionales e internacionales, la revisión de
evidencias e investigaciones y la constante
retroalimentación respecto de las propuestas
preliminares -en espacios de diálogo y discusión- con
diferentes actores educativos.
Un primer referente de trabajo fue el documento Criterios de buenas prácticas de
dirección escolar (MINEDU, 2012), el cual permitió identificar a las instituciones educativas
nacionales que desarrollan, o han desarrollado, experiencias exitosas y buenas prácticas de
gestión escolar, además de ayudar a contrastar los criterios identificados con estudios
nacionales e internacionales que presentan evidencias sobre este tema.
4
"Las prácticas de dirección escolar, son el conjunto de acciones que, fruto de la
identificación de una necesidad, son sistemáticas, eficaces, eficientes, sostenibles,
flexibles, pensadas y realizadas por los miembros de la institución educativa, y que,
además de satisfacer las necesidades y expectativas de los estudiantes, suponen una
mejora evidente en el logro de los aprendizajes, en un marco ético y técnico, alineadas
con su misión, su visión y sus valores. Estas prácticas deben servir de referente a otros
y facilitar la mejora de sus procesos". (MINEDU, 2012)
ESTRUCTURA DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
DOMINIO N°1
Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.
Abarca las competencias que lleva a cabo el directivo para construir e implementar la
reforma de la escuela, gestionando las condiciones para la mejora de aprendizajes a través de
la planificación, la promoción de la convivencia democrática e intercultural, y la participación
de las familias y comunidad, y evaluando sistemáticamente la gestión de la institución
educativa.
● Competencia 1
Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos
pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno,
orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje.
● Competencia 2
5
Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la
institución educativa, las familias y la comunidad a favor de los aprendizajes; así como
un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el
reconocimiento de la diversidad.
● Competencia 3
Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en
todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los recursos
humanos, materiales, de tiempo y financieros, así como previniendo riesgos.
● Competencia 4
Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de
rendición de cuentas en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes.
DOMINIO N°2
Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, comprende las
competencias del directivo enfocadas hacia el desarrollo de la profesionalidad docente y el proceso
de acompañamiento sistemático al docente para la mejora de los aprendizajes desde un enfoque de
respeto a la diversidad e inclusión.
● Competencia 5 :Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y los docentes
de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional
6
y la formación continua, orientada a
mejorar la práctica pedagógica y asegurar
logros de aprendizaje.
❖ Desempeño 15
Gestiona oportunidades de formación
continua de docentes para la mejora de su desempeño en función del logro de las metas de
aprendizaje.
❖ Desempeño 16
Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre docentes y la reflexión
sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza y del clima
escolar
❖ Desempeño 17
Estimula las iniciativas de las y los docentes relacionadas con innovaciones e
investigaciones pedagógicas, impulsando la implementación y sistematización de las misma
● Competencia 6: Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución
educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los docentes y la reflexión
conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
❖ Desempeño 18
7
Orienta y promueve la participación del equipo docente en los procesos de
planificación curricular a partir de los lineamientos del sistema curricular nacional y en
articulación con la propuesta curricular regional.
❖ Desempeño 19
Propicia una práctica docente basada en el aprendizaje colaborativo y por
indagación, y el conocimiento de la diversidad existente en el aula y lo que es pertinente a
ella.
❖ Desempeño 20.
Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso
efectivo del tiempo y los materiales educativos en función del logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específica
❖ Desempeño 21
Monitorea y orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes a partir de criterios
claros y coherentes con los aprendizajes que se desean lograr, asegurando la comunicación
oportuna de los resultados y la implementación de acciones de mejora.
SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR
El sistema de dirección escolar es el conjunto de elementos organizados, cada elemento
interactúa entre sí, nutre todo el sistema, por ende permite redefinir y revalorar la función de
8
los directores como líderes del cambio. A
continuación se muestran los elementos o
componentes y procesos que interactúan dentro del
Sistema de Dirección Escolar.
Marco de Buen Desempeño del Directivo:
Intenta reconocer el rol del director, rol que implica
asumir nuevas responsabilidades, como ejercer liderazgo y la gestión de la escuela, centradas
en el logro de aprendizajes de los estudiantes. El Marco de Buen Desempeño del Directivo es
un lineamiento importante en la construcción del sistema de dirección escolar, forma un perfil
de competencias y desempeños necesarios para su formación.
Evaluación de acceso a cargo directivo: Este proceso se basa en los estándares de
desempeño en el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial y el Marco de Buen
Desempeño del Directivo. Este es un proceso de
evaluación para identificar a las y los docentes que
reúnen los requisitos y condiciones adecuados para
cubrir el puesto de director o subdirector escolar. Como
consecuencia de la implementación de los dos elementos
anteriores se pone marcha el:
Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores:
Es un programa que pretende el desarrollo, fortaleciendo las competencias, capacidades y
desempeños en las y los docentes que asumen el rol de directivo escolar. Costa de tres etapas:
Inducción, capacitación especializada y reforzamiento.
9
Asignación e incentivos: Es un proceso que promueve la motivación para ocupar el
puesto de directivo de un centro educativo, generando un desarrollo profesional, como:
❖ El liderazgo pedagógico del directivo es un factor de primer orden en el
mejoramiento de la educación y revalorar su reconocimiento social.
❖ Oportunidad de formación profesional
❖ Reconocimiento económico por asignación a función, prevista en la nueva Ley
de Reforma Magisterial.
❖ Acceso a espacios colegiados de desarrollo profesional y social. Como una
acción de inicio se instala el Comité Consultivo de Directores Líderes.
10
ORGANIZADOR VISUAL
11
FRASE:
“El liderazgo, o crece al nivel del crecimiento del todo o es
sustituido por nuevos líderes que emergen, en base a una nueva
percepción social que van constituyendo conjuntamente.”
— Paulo Freire
12
RECOMENDACIONES
● Primera.- Teniendo en cuenta que un marco de buenas prácticas de dirección escolar
es un referente que establece un lenguaje común escolar y unas metas compartidas para
los actores involucrados en el sistema de dirección. Es fundamental que se contemple
un ejercicio de construcción colectiva. Algunos de los actores que pueden invitarse a
participar son: directivos escolares, organizaciones o asociaciones de los directivos,
organismos involucrados con la formación y el desarrollo profesionales de directores
escolares, académicos, expertos, miembros de las administraciones locales, autoridades
del gobierno, entre otros (CEPPE, 2013; Cancino & Monrroy, 2017; Vaillant, 2015) .
● Segunda.- Otro elemento a considerar es la naturaleza social del documento, ya que,
al ser formulado por diferentes instancias, no es necesario que se convierta luego en
una ley, sino más bien que sea un documento al que los involucrados se adhieren, con
el fin de enmarcar las prácticas de dirección escolar buscando que esta impacte en la
calidad de la educación. Este elemento, puede permitir que el marco trasciende las
administraciones locales y estatales, ya su vez sirva de referencia para dar continuidad
a las políticas que funcionan y/o plantear la revisión de aquellas que no dan resultado.
● Tercera.- Incluso en el marco del buen desempeño directivo, se necesita mejorar las
inclusiones dentro de los enfoques y aspectos de una gestión escolar, organizada y
familiarizada con el monitoreo pedagógico, que vaya más allá de lo tradicional e
implemente un nuevo enfoque orientado al liderazgo, centrado en el aprendizaje y la
enseñanza pertinentes al contexto socio-cultural de la realidad académica de las
diversas Instituciones Educativas en procesos de democracia, construcción y reflexión.
13
CONCLUSIONES
● Primera. - Buen Desempeño del Directivo es un lineamiento fundamental en la
construcción del sistema de dirección escolar, en la medida que configura un perfil de
desempeño que permite formular las competencias necesarias para su formación y los
indicadores para la evaluación.
● Segunda. - El Marco del Buen Desempeño del Directivo está enfocado en lograr el
desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes, ejerciendo liderazgo pedagógico en
la escuela tanto con sus docentes como con los padres de familia, pues todos unidos
forman la comunidad educativa.
● Tercera. - El Marco de Buen Desempeño del Directivo es un instrumento estratégico
que define la política integral del desarrollo y revalorización del directivo,
puntualizando el logro de los dominios y el desarrollo de competencias propuestas que
se realizarán de forma gradual, en un tiempo determinado para obtener nuevos
conocimientos, desarrollar habilidades y despertar novedosas motivaciones en sus
estudiantes.
14
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Perú. (2012). Criterios de buenas prácticas de dirección
escolar Documento de trabajo. Lima, Perú: MINEDU. Dirección General de
Desarrollo de las Instituciones Educativas.
Ministerio de Educación. (2014). Marco de Buen Desempeño del Directivo directivos
construyendo escuela.
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/5182
15
ACTIVIDADES
1. Completa:
El Marco de Buen Desempeño del Directivo es una herramienta que define
la integral de desarrollo y del directivo.
revalorización-estratégica-política
2. Indique si el siguiente concepto es VERDADERO o FALSO
El Marco de Buen Desempeño del Directivo ha seguido una ruta de construcción
básicamente participativa que ha considerado diversas etapas, entre ellas están: la
revisión de experiencias nacionales e internacionales, la revisión de evidencias e
investigaciones y la constante retroalimentación respecto de las propuestas
preliminares -en espacios de diálogo y discusión- con diferentes actores educativos.
a. VERDADERO
b. FALSO
3. Indique cuál de las siguientes son dominios en el Marco de Buen Desempeño del
Directivo
a. - Dominio 1: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes
- Dominio 2: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes
b. Dominio 4: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes
16
c. Dominio 5: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes
d. Dominio 2: Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos
e. - Dominio 3: Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos
metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo.
- Dominio 2: Gestiona oportunidades de formación continua de docentes para
la mejora
f. Dominio 7: Acceso a espacios colegiados de desarrollo profesional y social.
4. Escribe las definiciones de las competencias del dominio 1.
DOMINIO 1
● Competencia 1
…………………………………………………………………………………………
……
● Competencia 2
…………………………………………………………………………………………
……
● Competencia 3
…………………………………………………………………………………………
……
● Competencia 4
17
…………………………………………………………………………………………
…..
5. Coloque verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
● El Marco de Buen Desempeño del Directivo se convierte en una herramienta
estratégica de implementación de una política integral del desarrollo directivo
( )
● En su estructura, el Marco de Buen Desempeño del Directivo define los dominios,
competencias y desempeños con sus correspondientes descriptores, los cuales
caracterizan una dirección escolar eficaz que refuerza el liderazgo de los directivos de
las instituciones de educación básica del país.
( )
● Evaluación de acceso a cargo directivo: Este proceso se basa en el manual que
incluye la Ley de Reforma Magisterial y el Marco de Buen Desempeño del Directivo.
( )
● Competencia 6: Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de sus
instituciones regionales a través del acompañamiento sistemático a las y los directores
y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. (
6. Pupiletras
- Visión
- Liderazgo
18
- Aprendizaje
- Evaluación
- Desempeños
- Competencia
- Lidera
- Gestiona
- Formación
- Reflexiona
- Calidad
- Participa
- Monitorea
- Estrategias
F F A H H V M Q L L V
C O M P E T E N C I A
A R R A V B L L S D P
L M E R A M S I J E R
I A F T L O O D H R E
D C L I U N G E B A N
A I E C A I A R H Z D
D O X I C T N A A G I
M N I P I O O D D O Z
19
L W O A Ó R I A H Q A
B D N M N E T G D Q J
G K A Q A A S W G F E
D E S E M P E Ñ O S D
G B W X F E G A F A D
T U Q V B G Z V B W F
S A I G E T A R T S E
B W S D Q G E D S S A
7. Llenar el crucigrama
20
8. .COMPLETAR
Los dominios y competencias del Marco de Buen Desempeño del …………. hacen
referencia a los ……………. indispensables para llevar a cabo el …………. de
reforma de la …………
21
desempeños -directivo - escuela - proceso
9. Para usted qué significa el siguiente mensaje.
“El liderazgo, o crece al nivel del crecimiento del todo o es sustituido por nuevos líderes que emergen, en
base a una nueva percepción social que van constituyendo conjuntamente.”
— Paulo Freire
10. Complete las siguientes palabras.
- Ma_co de B_en D_sem_eñ_ del Dir_ct_v_
- Ev_lu_ci_n de acc_so a c_rgo d_r_ct_v_
- Pr_gr_m_ N_ci_n_l de F_rm_ci_n y C_pac_taci_n de D_rect_res y

S_bdir_ct_res
- As_gn_ción e _nc_nt_vos
22
RESOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1. Completa:
El Marco de Buen Desempeño del Directivo es una herramienta estratégica que
define la política integral de desarrollo y revalorización del
directivo.
revalorización-estratégica-política
2. El Marco de Buen Desempeño del Directivo ha seguido una ruta de construcción
básicamente participativa que ha considerado diversas etapas, entre ellas están: la
revisión de experiencias nacionales e internacionales, la revisión de evidencias e
investigaciones y la constante retroalimentación respecto de las propuestas
preliminares -en espacios de diálogo y discusión- con diferentes actores educativos..
a. VERDADERO
b. FALSO
3. Indique cuál de las siguientes son dominios en el Marco de Buen Desempeño del Directivo.
A) - Dominio 1: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.
- Dominio 2: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes.
B) Dominio 4: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.
C) Dominio 5: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes.
D) - Dominio 2: Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos.
23
- Dominio 3: Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así
como el uso efectivo del tiempo.
E) - Dominio 2: Gestiona oportunidades de formación continua de docentes para la
mejora.
F) Dominio 7: Acceso a espacios colegiados de desarrollo profesional y social.
4. Escribe las definiciones de las competencias del dominio 1.
DOMINIO 1
● Competencia 1
Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos
pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno,
orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje.
● Competencia 2
Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la
institución educativa, las familias y la comunidad a favor de los aprendizajes; así
como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el
reconocimiento de la diversidad.
● Competencia 3
Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y
todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos,
materiales, de tiempo y financieros, así como previniendo riesgos.
24
● Competencia 4
Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de rendición
de cuentas en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes.
5. Coloque verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
● El Marco de Buen Desempeño del Directivo se convierte en una herramienta
estratégica de implementación de una política integral del desarrollo directivo
(V)
● En su estructura, el Marco de Buen Desempeño del Directivo define los dominios,
competencias y desempeños con sus correspondientes descriptores, los cuales
caracterizan una dirección escolar eficaz que refuerza el liderazgo de los directivos de
las instituciones de educación básica del país.
(V)
● Evaluación de acceso a cargo directivo: Este proceso se basa en el manual que
incluye la Ley de Reforma Magisterial y el Marco de Buen Desempeño del Directivo
(F)
● Competencia 6: Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de sus
instituciones regionales a través del acompañamiento sistemático a las y los directores
y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. (F
6. Solución del pupiletras
- Visión
- Liderazgo
25
- Aprendizaje
- Evaluación
- Desempeños
- Competencia
- Lidera
- Gestiona
- Formación
- Reflexiona
- Calidad
- Participa
- Monitorea
- Estrategias
A F V G H H F F H L V
C O M P E T E N C I A
A R R A V H S L S D P
L M E R A M U I Y E R
I A F T L O O D E R E
D C L I U N L E I A N
A I E C A I A R O Z D
D O X I C T N A L G I
F N I P I O O Z Q O Z
Q E O A Ó R I U T F A
R G N E N E T I A O J
26
G A A A A A S J I B E
D E S E M P E Ñ O S A
S R F G C J G M P Z Y
D E W W W C Q O R A V
S A I G E T A R T S E
G T D X S T S V P O K
7. Llenar el crucigrama
27
28
8. COMPLETAR
Los dominios y competencias del Marco de Buen Desempeño del ……directivo…….
hacen referencia a los ………desempeños……. indispensables para llevar a cabo el
……proceso……. de reforma de la …escuela………
desempeños -directivo - escuela - proceso
9. Para usted qué significa el siguiente mensaje.
“El liderazgo, o crece al nivel del crecimiento del todo o es sustituido por nuevos líderes que emergen, en
base a una nueva percepción social que van constituyendo conjuntamente.”
— Paulo Freire
10. Complete las siguientes palabras.
- Ma_co de B_en D_sem_eñ_ del Dir_ct_v_
Marco de Buen Desempeño del Directivo
- Ev_lu_ci_n de acc_so a c_rgo d_r_ct_v_
Evaluación de acceso a cargo directivo
- Pr_gr_m_ N_ci_n_l de F_rm_ci_n y C_pac_taci_n de D_rect_res y

S_bdir_ct_res
Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores
- As_gn_ción e _nc_nt_vos
Asignación e incentivos
29
ANEXOS
VIDEO: Marco del Buen Desempeño Directivo
https://www.youtube.com/watch?v=tXpZhuEzsiY&t=63s
30

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MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

 Estofanero Chahuares, Mahely Nataly

El Marco de Buen Desempeño del Directivo es una herramienta estratégica de la

reforma de la institución educativa que es parte de la política prioritaria de desarrollo docente

implica asumir nuevas responsabilidades centradas en el logro de aprendizajes de los

sentido, el Marco de Buen Desempeño del Directivo es un lineamiento fundamental en la

construcción del sistema de dirección escolar, en la medida que configura un perfil de

indicadores para la evaluación.

En su estructura, el Marco de Buen Desempeño del Directivo define los dominios,

país. Es importante puntualizar que el logro de los dominios y el desarrollo de competencias

determinado para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar capacidades y despertar nuevas

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

La presente investigación tiene como

objetivo general comprender e identificar los

principales conceptos y aplicaciones del buen marco

del desempeño directivo y su estrecha vinculación

en los procesos administrativos y educativos de su

● El Marco de Buen Desempeño del Directivo permite identificar las prácticas de

un directivo eficaz, orientado a su desarrollo profesional.

dirección escolar eficaz que refuerza el liderazgo de los directivos de educación

básica del país.

diseño e implementación de las políticas en la construcción del sistema escolar.

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

El Marco de Buen Desempeño del Directivo es

un elemento esencial de la reforma de la institución

educativa que se enmarca dentro de las políticas de

desarrollo docente priorizadas por el Sector Educación.

En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de

Educación (PESEM) 2012-2016, se propone para el

ámbito de la gestión “lograr que las instituciones

educativas asuman la responsabilidad de gestionar el

cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la

la reforma de la institución educativa en este ámbito se refiere a la necesidad de contar con

directivos seleccionados, formados y organizados. Así, el Marco de Buen Desempeño del

Directivo se convierte en una herramienta estratégica de implementación de una política

desarrollo de competencias propuestas se realizará de manera gradual debido a que los

directivos requieren de un tiempo determinado para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

Directivo sugiere insumos para la evaluación de acceso, la ratificación y la implementación de

programas de formación a través de las competencias y desempeños que presenta. Los

compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, que revalore la

orientando el desarrollo profesional de los directivos. 3. Guiar los procesos de selección,

evaluación del desempeño, formación y desarrollo profesional de los directivos. En su

básica del país.

En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016, se

responsabilidad de gestionar el cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la

de la reforma de la institución educativa en este ámbito se refiere a la necesidad de contar con

directivos seleccionados, formados y organizados. Así, el Marco de Buen Desempeño del

Directivo se convierte en una herramienta estratégica de implementación de una política

Educación son los siguientes:

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

aprendizajes, que revalore la importancia del rol directivo en la escuela.

- Identificar las prácticas de un directivo eficaz, orientando el desarrollo profesional de

- Guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y desarrollo

profesional de los directivos.

El Marco de Buen Desempeño del Directivo