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MODELOS DE SECUENCIAS DIDACTICAS- ENFOQUES
Teoría socio-cultural de Vygotsky
• ZDP: Maestro y alumno trabajan juntos en las tareas que el estudiante no

podrá trabajar solo.
• Actividad colectiva: Quienes saben más comparten sus conocimientos y
habilidades con los que saben menos para completar la actividad.
• Enseñanza reciproca: Dialogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos, que
al principio el maestro modela las actividades, después, él y los estudiantes se
turnan el pesto del profesor.
• Uso de símbolos y de la imaginación para la adquisición del pensamiento
abstracto.
• Intercambios sociales-Constructivismo dialectico
Ocho fases-Teoría
de Gagné
Teoría de Ausubel
• Pretende sistematizar el trabajo docente,
mediante un modelo de procesamiento de
• Aprendizaje significativo • Actividades relacionadas con el contexto información para que el alumno llegue a la
• Papel del docente: es el protagonista en el • Modificación de su aprendizaje, dándole significado al construcción de sus aprendizajes.
desarrollo de la clase y al alumno como aplicarlo en situaciones variadas de su vida diaria. • Fases del aprendizaje: Motivación, comprensión,
receptor, mediante actividades de inicio, adquisición, retención, recuperación, desempeño
• Proceso de repetición, la memoria, lo aprendido esta
desarrollo y cierre. y retroalimentación.
ya guardado y se hace significativo.
• Toma en cuenta los conocimientos previos • Estructuras cognitivas; estas internamente
• Vincular una nueva información con un • Los alumnos crezcan y se desarrollen de manera plena organizadas para regular y verificar el uso de los
concepto relevante preexistente en una y que actúen de forma ética a lo largo de su vida. conceptos y reglas. Solución de problemas para
estructura cognitiva. • Aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal una mejor autorregulación.
• Las ideas nuevas, conceptos y • Actividades de apertura y cierre • Factores externos que influyen en el proceso:
preposiciones que se les ´presenta son • Preguntas sobre cómo se relaciona el aprendizaje en estado de alerta o atención, percepción: es
aprendidos significativamente en la su vida diaria. selectiva donde actúa la memoria a corto plazo,
medida en que se relacionan con otras codificación es información interpretada y
ideas. transformada.
• Aprendizaje mecánico
Enfoque Integral
• Trata de rescatar puntos importantes y esenciales para la vida de los niños.

• Poner énfasis en aquellos elementos que se consideran importantes para la
formación de alumnos de educación básica, las sugerencias que se hacen son una
guía para que el docente genere ambientes de aprendizaje.
• La capacidad de experimentar la sensación de sentirse como una persona plena y
feliz, capaz de pensar creativamente y actuar de manera ética.
• Papel del docente debe considerar una serie de actividades planeadas y organizadas
de forma lógica para guiar al alumno, haciendo uso de recursos didácticos,
favoreciendo el trabajo en equipo y actividades para la evaluación.
CHAMU PINEDA LAURA PATRICIA

MODELOS DE SECUENCIAS DIDACTICAS- ENFOQUES
BIBLIOGRAFÍA
Barraza Macías, A. (octubre de 2020). Modelos de secuencias didácticas (primera edición ed.). Universidad Pedagógica de Durango.
http://www.upd.edu.mx/PDF/Libros/Secuencias.pdf
Duffé Montalván, A. L. (2003). ¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos hoy en día para organizar y planificar nuestras acciones didácticas? (Didáctica
(Lengua y Literatura) ed., Vol. 15).
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwiOz6ze5Jb0AhV_nWoFHfUyA_8QFnoECAIQAQ&url=https%
3A%2F%2Frevistas.ucm.es%2Findex.php%2FDIDA%2Farticle%2Fdownload%2FDIDA0303110023A%2F19399%2F&usg=AOvVaw3Ccxp-
cEBLg5bphAaucEH6
Pimienta Prieto, J. H. (2010). SECUENCIAS DIDÁCTICAS: APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR (Universidad Anáhuac
México-Norte ed.).
CHAMU PINEDA LAURA PATRICIA

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• ZDP: Maestro y alumno trabajan juntos en las tareas que el estudiante no

• Trata de rescatar puntos importantes y esenciales para la vida de los niños.

CHAMU PINEDA LAURA PATRICIA

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