METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

DESARROLLO DE
NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Una Aproximación Conceptual
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

CONSTRUCTIVISMO
“El niño debe construir su conocimiento del mundo donde vive”

Según el enfoque constructivista del aprendizaje, el niño crea su

conocimiento del mundo a partir de las interacciones con el ambiente.
Nuestra tarea como profesores consiste en facilitar el proceso, centrando su
atención, haciéndole preguntas que no se les habían ocurrido y estimulando
su pensamiento. Bajo esta concepción, el conocimiento no es algo que el
profesor pueda transmitir directamente a sus alumnos, es necesario operar
sobre la información, manipularla y transformarla para que tenga significado
para ellos.

Algunas de las metodologías que se sugieren como parte de esta premisa son
aquellas que exigen dar solución a diversas problemáticas, promueven la
experimentación práctica, al razonamiento lógico y al auténtico aprendizaje.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

TEORÍA DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Piaget nos enseñó que los niños buscan activamente el
conocimiento a través de sus interacciones, con el
ambiente, que poseen su propia lógica y medios de
conocer, que evoluciona con el tiempo.

Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en 4 grandes

etapas. En cada una de ellas se supone que el
pensamiento del niño es cualitativamente distinto de
las restantes

Piaget propuso que el desarrollo cognoscitivo sigue

una secuencia invariable. Todos los niños pasan por las
4 etapas en el mismo orden .
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

01 Organización
Conforme el niño va madurando, integra los patrones físicos simples o
esquemas mentales a sistemas más complejos

02 Adaptación
Todos los organismos nacen con la capacidad de ajustar sus
estructuras mentales o conducta a la exigencia del ambiente.

03 Asimilación
El niño moldea la información nueva para que encaje con sus
esquemas actuales.. Esto lo lleva a modificar o transformar la
información

04 Acomodación
Consiste en cambiar los esquemas actuales. Se da cuando la
información discrepa con los esquemas
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

Un niño que nunca ha visto un burro, le

llamará caballito con grandes orejas. Al
indagar, el niño formará un esquema
nuevo cuando descubre que el animal
no era un caballito sino un burro.

- EJEMPLIFICACIÓN
ETAPAS DEL DESARROLLO “PIAGET”
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

ETAPA SENSORIOMOTORA

CONDUCTA
EL NIÑO ORIENTADA A METAS PERMANENCIA
Al final del primer año, comienza a prever Desarrollan el conocimiento de que
Aprende esquemas de dos
los eventos y para alcanzar esas metas las cosas siguen existiendo aún
competencias básicas: conducta
combina las conductas aprendidas. En esta cuando ya no las veamos ni
orientada a metas y la
fase, ya no repite hechos accidentalmente, manipulemos.
permanencia de los objetos
sino que inicia una secuencia de acciones
para alcanzar una meta.

Al termino de la etapa, empieza a probar

otras formas de alcanzar su meta, poco a
poco puede ya puede ir construyendo
nuevas soluciones a sus problemas.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

ETAPA PREOPERACIONAL

PENSAMIENTO CONCEPTO
REPRESENTACIONAL NUMÉRICO
El niño puede emplear Los niños empiezan a
símbolos como medio para utilizar los números como
reflexionar sobre el ambiente. herramienta del
Es decir, utilizar una palabra pensamiento.
para referirse a un objeto real JUEGO SIMBÓLICO Animismo
que no está presente.
Se inspira en hechos reales Los niños no distinguen
de la vida, también en entre seres animados y
aspectos fantásticos y objetos inanimados.
favorece el desarrollo del
lenguaje, habilidades
cognitivas y sociales.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

ETAPA PREOPERACIONAL
Una de las principales limitantes del pensamiento
preoperacional es el “egocentrismo” el cual es la
tendencia a percibir, entender e interpretar el
mundo a partir del “yo”

Esto les complica el adoptar la perspectiva de

otros, haciendo poco esfuerzo por modificar su
habla en favor del “oyente” Es hasta los 4 y 5
años cuando esto se empieza a modificar.

Otra limitante se relaciona con “la centralización”

la cual significa que los niños solo se concentran
en un aspecto del estímulo.

El niño también encontrará limitantes al tener un

pensamiento sumamente rígido
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

OPERACIONES CONCRETAS

EL PENSAMIENTO ENTIENDE SE ENCUENTRA

Con un pensamiento menos
Que las operaciones
Muestra menor rigidez y centralizado y egocéntrico y
pueden invertirse o
mayor flexibilidad puede fijarse en varias
negarse mentalmente
características del estímulo

Sus JUICIOS LA SERIACIÓN CLASIFICACIÓN

Ya no se basan en la Es una operación mental que Es otra manera en que el niño
apariencia de las cosas, aparece en la etapa de las introduce orden en el
está en condiciones de operaciones concretas y es la ambiente al agrupar las cosas
hacer inferencias sobre capacidad de ordenar objetos en e ideas a partir de elementos
la naturaleza una progresión lógica. comunes.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

OPERACIONES CONCRETAS

CONSERVACIÓN
Consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los
cambios superficiales de su forma y/o aspecto físico. En otras palabras,
entiende que las apariencias pueden ser engañosas.

LOS PASOS A LA ABSTRACCIÓN

Entre los 7 y los 11 años, el niño aprende las operaciones mentales
necesarias para reflexionar sobre las transformaciones representadas en
los problemas de conservación. Llegará a la abstracción reflexiva una
vez que sepa razonar lógicamente respecto al número, masa y volumen
sin que lo confundan las apariencias físicas.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

El cambio más importante en la etapa de las operaciones formales es

que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible. Ahora
pueden pensar en cosas con que nunca han tenido contacto, pueden
OPERACIONES
FORMALES
generar ideas acerca de eventos que nunca ocurrieron y hacer
predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros

Los adolescentes de mayor edad pueden discutir sobre temas

complejos que incluyan ideas abstractas como derechos humanos,
igualdad y justicia. También pueden razonar sobre relaciones y
analogías proporcionales, resolver ecuaciones algebraicas, realizar
pruebas geométricas y analizar la validez de un argumento.

La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se logra

durante la etapa de operaciones formales. Esta etapa tiene 4
características fundamentales: la lógica proposicional, el razonamiento
científico, el razonamiento combinatorio y el razonamiento sobre
probabilidades y proporciones.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

OPERACIONES FORMALES

LÓGICA RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO PROBABILIDADES Y

PROPOSICIONAL CIENTÍFICO COMBINATORIO PROPORCIONES
A medida que el adolescente Desarrollan la capacidad Los adolescentes
Es la capacidad de
aprende a usar la lógica de pensar en causas representan problemas
extraer una inferencia
proposicional, empieza a múltiples. Pueden empleando diferencias
lógica a partir de una
abordar los problemas de un inventar una formar de absolutas entre las
relación entre
modo más sistemático. representar cantidades
afirmaciones o premisas.
Formula hipotesis, determina combinaciones posibles.
como compararlas con los
hechos y excluye las que
resulten falsas.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

LA TEORÍA DE PIAGET
EN LA EDUCACIÓN

Interés prioritario en los procesos cognitivos

Una de las contribuciones más importantes de la obra de Piaget se refiere a
los propósitos y a las metas de la educación. Criticó aquellos métodos que
hacen hincapié en la información y memorización de información ya
conocida.

En la perspectiva de Piaget “aprender a aprender” debería ser la meta de la

educación, de modo que los niños se conviertan en pensadores creativos,
inventivos e independientes.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

LA TEORÍA DE PIAGET
EN LA EDUCACIÓN

Interés prioritario en la exploración

La segunda de sus aportaciones consiste en la idea que el conocimiento se
construye a partir de las actividades físicas y mentales del niño. El
conocimiento no es algo que se pueda dar simplemente al niño.

Los niños no pueden entender los conceptos solo al leerlos u oir hablar de
ellos. Necesitan la oportunidad de explorar, de experimentar y de encontrar
las respuestas a sus preguntas.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

LA TEORÍA DE PIAGET
EN LA EDUCACIÓN

Interés prioritario en las actividades apropiadas para el

desarrollo.
Establece la necesidad de adecuar las actividades de aprendizaje al nivel de
desarrollo conceptual del niño. Se estimula el aprendizaje cuando las
actividades están relacionadas con lo que ya se conoce, pero un poco
encima del nivel actual de conocimiento.

Para ello es necesario provocar conflictos cognitivos, de ese modo se

motiva al alumno para reestructurar su pensamiento.,
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

LA TEORÍA DE PIAGET
EN LA EDUCACIÓN

Interés prioritario en la interacción social.

Ninguna actividad intelectual puede llevarse a cabo mediante acciones

experimentales e investigaciones espontáneas sin la colaboración
voluntaria entre individuos, esto es, entre estudiantes. La interacción social
ayuda a atenuar el egocentrismo en niños pequeños. En los adolescentes, la
interacción que realizan con sus compañeros es una fuente natural de
conflicto cognoscitivo.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

02
LA TEORÍA DE VYGOTSKY
En su perspectiva, el conocimiento no se construye de modo
individual como propuso Piaget, sino que se coconstruye entre las
personas a medida en la que interactuan.

Las interacciones sociales con compañeros y/o adultos más

conocedores, constituyen el medio principal del desarrollo intelectual.
Según Vygotsky el conocimiento se localiza en un contexto cultural
o social determinado.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

TEORÍA DE VYGOTSKY

Gracias a la interacción A partir de las

con otros las habilidades herramientas técnicas y
innatas se transforman en psicológicas que emplean
funciones mentales los niños para interpretar
superiores. su mundo

EL NIÑO INTERACCIÓN DESARROLLO LOS DESCRIBE

Nace con habilidades Vygotsky definió el
mentales elementales desarrollo cognoscitivo
como la percepción, la en función de los
atención y la memoria cambios cualitativos de
los procesos de
pensamiento.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

LENGUAJE
El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. Al
respecto, distingue tres etapas en el desarrollo del lenguaje: etapa social, egocéntrica y habla
interna.

En la primera etapa el niño se sirve del lenguaje para comunicarse. El pensamiento y el

lenguaje cumplen funciones independientes. El habla egocéntrica la utiliza para regular su
conducta y pensamiento. Finalmente el habla interna pueden reflexionar sobre la solución de
problemas y la secuencia de las acciones, manipulando el lenguaje en su cabeza.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

ZONA DE DESARROLLO

Es la brecha entre las actividades cognoscitivas que el

DEFINE estudiante puede realizar por su cuenta y las que
puede llevar a cabo con la ayuda de otros.

Define aquellas funciones que todavía no maduran sino

que se hallan en proceso de maduración, funciones
ALTERNATIVA que madurarán mañana pero que actualmente están en
un estado embrionario.

Supuso que las interacciones con los adultos y con los

VYGOTSKY compañeros en la ZDP le ayuda al niño a alcanzar un
nivel superior de funcionamiento.
 METHOD AREAS TEACHERS ENROLLMENT

04
ANDAMIAJE
El andamiaje designa el proceso por el que los adultos apoyan al niño que
está aprendiendo a dominar una tarea o problema. Cuando dan soporte a
la tarea o problema, realizan o dirigen los elementos de la tarea que
supera la habilidad del niño.

El andamiaje puede ser una ayuda verbal o física con la intención de que
puedan realizar el ejercicio por si mismo, al participar y entender la tarea
que tiene que llevar a cabo.