Examen Jean Piaget

Alicia Mondragon Zamudio
1 Lic. Educacin Primaria

Jean Piaget cre la Teora del Desarrollo Psicogentico, dicha teora menciona que los
nios pasan a travs de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad para
percibir el mundo y el conocimiento. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos
los nios, y en todos los pases. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio
a otro. Las etapas son las siguientes:
Sensoriomotora (0-2 aos): El nio aprende atreves de los cinco sentidos, se
logran distintas habilidades motrices y mentales, se da inicio del habla, lo que
permite crear representaciones de objetos ausentes y el juego es de gran
importancia.
Preoperacional (2-7 aos): En esta etapa el nio comienza a razonar y hacer
asociaciones de lo que ha vivido y de lo que se le va presentando, en esta etapa el
nio se caracteriza por su egocentrismo.
Operaciones concretas (7-11 aos): El nio necesita de objetos concretos para
razonar, se vuelve sociocntrico, el razonamiento se ve involucrado con las
experiencias vividas, tiene la capacidad de descubrir su medio e involucrarse con
l.
Operaciones formales (11 aos hasta la adolescencia): En esta etapa el
adolescente puede realizar razonamientos hipotticos y, poner en prctica
posibles soluciones a un problema.
Piaget me parece uno de los psiclogos ms influyentes en cuanto al amito escolar. La
teora psicogentica explica diversos niveles de desarrollo cognitivo, Piaget supone el
constante crecimiento y adquisicin de conocimientos. A mi parecer su teora es una de
las ms acertadas pues a pesar de tantos aos que han pasado desde que la creo sigue
siendo funcional, la educacin constructivista la sigue tomando como sus cimientos, pero,
sobre todo los nios aun cumplen con las caracterstica dcada estadio, a pesar de que
las generaciones han cambiado tanto aun no son tan diferentes como para separarse de
esta teora.
Su teora es una de las principales bases para la creacin de los actuales programas de
estudio, diversas corrientes toman en cuenta su pensamiento para de ah partir en la
creacin de modelos educativos. La idea que l tena sobre el conocimiento hace
referencia a que no es absorbido del ambiente y tampoco es procesado en la mente del
nio, sino por el contrario es constituido por el alumno a travs de las interacciones entre
sus estructuras mentales y el medio ambiente.
Piaget maneja tres trminos: gentica; pues los procesos superiores surgen de
mecanismos biolgicos, maduracin; pues la formacin de conceptos siguen una pauta de
diferentes etapas para la generacin de conceptos y, jerrquicos; ya que su teora est
dividida por etapas bien marcadas. Uniendo estos trminos se comprende que el nio
madura paulatinamente despus de haber concluidos diferentes etapas, estas se
presentan a partir de la presencia de ciertos factores que motivan su desarrollo.
Un nio que se encuentra en las operaciones concretas, comienza a desarrollar nuevos
conceptos, clasifica en distintas categoras, trabajar con nmeros, sentir empata,
entender ha otras personas, realizar juicios morales, adems de que comienza la
asimilacin del concepto de conservacin. En cambio durante las operaciones formales;
comienza la creacin de hiptesis e intentan comprobarlas, en este caso diferentes
experiencias que retrasan la llegada de esta etapa.
Un punto de referencia es que en las operaciones concretas el alumno comienza la
comprensin de su entorno, a diferencia de las operaciones formales donde el alumno ya
puede crear representaciones mentales de algunos problemas y as buscar la manera de
resolverlos. Me parece que aqu est la clave de enseanza entre ambas etapas, como se
menciona en el texto sujetos y aprendizaje los alumnos que se encuentran en
operaciones concretas aprenden de mejor cuando la informacin proporcionada y los
temas a revisar estn inmersos en su contexto, ya que, cuando se les descontextualiza
pierden el inters del aprendizaje o no le toman importancia, en cambio cuando se
encuentran en las operaciones formales ya tienen la capacidad de asimilar temas ms all
de la realidad en que se encuentran, no deja de ser importante que los temas sigan
siendo contextualizados para que no se pierda el inters, ahora pueden plantearse
problemas y respuestas hipotticas que le ayuden a comprender datos ms complejos.
En si teora incluyo tres trminos, asimilacin, acomodo y equilibrio, con los cuales se
enfoc a cmo es que se aprende:
La asimilacin es una exploracin del medio, se toman partes del l y se apropian de lo
que es ms relevante para s mismo, la asimilacin es como tener una mesa con mltiples
platillos, se seleccionara lo que en ese momento se desee comer, esto depender de la
hora, el da, el lugar y lo que se desee.
La acomodacin se da cuando una nueva informacin no es interpretable de manera
instantnea, tomando en cuenta los esquemas ya existentes, el sujeto entra en crisis y
busca encontrar el equilibrio, esto se produce modificaciones en los esquemas
incorporando las nuevas experiencias. Acomodacin es como cuando se trata de
aprender a coser, primero se conoce lo que es una aguja, lo que es un hilo y la costura,
despus que se conocen estos tres conceptos se pueden unir para poder hacer una
costura propia.
El equilibrio se da cuando los nuevos conocimientos se integran en uno solo, son marcos
referenciales donde la nueva informacin es interpretada por el sujeto para lograr la
creacin de su propio concepto. El equilibrio es como un rompecabezas, cada concepto
novedoso es integrado a un cuadro y cuando este est terminado se crea una imagen a
base de pequeos conceptos.

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