Planeación CN 10-11 2°periodo

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA
MUNICIPIO DE SAN VICENTE FERRER

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL SANTA RITA - DANE: 205674000350 - NIT: 811020923-0
UNIDOS POR UNA MEJOR EDUCACIÓN
PLANEADOR DE CLASE
DOCENTE: LILLIANA PATRICIA GIL ZAPATA SEDE: CENTRAL FECHA: ENERO 20 A JUNIO 12
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 10° - 11° PERÍODO: 1°-2° TIEMPO: 20 SEMANAS ( 1 hora por semana)
REFERENTES DE CALIDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ESTÁNDÁRES BÁSICOS DE ESTÁNDÁR:

COMPETENCIAS
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones
MATRIZ DE REFERENCIA dinámicas dentro de los ecosistemas.
DERECHOS BÁSICOS DE MATRIZ DE REFERENCIA:
APRENDIZAJE
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y
conceptos propios del conocimiento científico.
Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en
la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
DBA:
Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de
distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias
génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.
METAS BASADOS EN LOS REFERENTES DE CALIDAD
 Identificar los diferentes ecosistemas de la región y de nuestro país.

 Plantear alternativas para el uso adecuado de los residuos sólidos.
 Conocer el impacto negativo que causa la contaminación ambiental.
 Conocer conceptos sobre los ecosistemas.
 Separar diferentes residuos sólidos.
 Reflexionar sobre la importancia de recoger los residuos depositándolos en su recipiente adecuado.
 Asumir compromisos con el cuidado del medio ambiente.
 Razonar y reflexionar sobre la problemática ambiental en el ámbito local, nacional y global.
MOMENTOS DE LA CLASE
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
EXPLORACIÓN  Se plantea un debate sobre la problemática ambiental a nivel global, nacional y local. 1h
 Se le solicitará a los estudiantes que hagan una reflexión sobre cuál es su comportamiento
y compromiso con el cuidado y conservación de su entorno natural.
 Todos los estudiantes deberán exponer su punto de vista.
TRANSFERENCIA Y  Explicación magistral sobre los diferentes componentes de un ecosistema. 5h
PRACTICA  Se proyectará un documental sobre los diferentes ecosistemas y sus dinámicas de
funcionamiento: BIOMAS DEL MUNDO (https://www.youtube.com/watch?v=JV_3S_Pp-8Q)
 Después de una explicación detallada de los conceptos de depredación y competencia de
pedirá a los estudiantes la sistematización de diferentes ejemplos de estos conceptos. Los
ejemplos dados deberán de ser escogidos de su entorno y se socializarán al grupo.
 Por parejas los estudiantes realizarán un mapa conceptual de lo trabajado en clase.
 De manera individual se desarrollarán actividades como cruciletras y sopas de letras.
 Socialización y sensibilización del PRAES: “Unidos por un medio ambiente de calidad”.
CIERRE Y  Se abrirá espacios para refuerzos si se requiere. 2h

VALORACIÓN  Cada estudiante elaborara un informe no menor a 40 renglones de lo aprendido sobre la
(EVALUACIÓN) temática.
 Aplicación, corrección y reflexión de prueba tipo saber sobre la temática trabajada.
SESIÓN 2
EXPLORACIÓN  Se abre espacio para reflexionar sobre el papel que juega el hombre en la naturaleza y así 1h
llegar a la definición de ecosistemas antrópicos.
TRANSFERENCIA Y  Explicación del concepto de ecosistemas antrópicos. 3h
PRACTICA  Teniendo en cuenta el significado de ecosistemas antrópicos, los estudiantes deberán
describir al menos 2 ejemplos de éste.
 De manera individual los estudiantes formularán un ensayo no menor a dos páginas sobre
los efectos de la acción humana en los ecosistemas terrestres y acuáticos.
 Desarrollo de actividad planteada por el PRAES: proyección de documental HOME y su
posterior análisis.
 Elaboración de plegable sobre las políticas ambientales nacionales.
CIERRE Y  Se abrirá espacios para refuerzos si se requiere. 1h
VALORACIÓN  Cada estudiante elaborara un informe no menor a 40 renglones de lo aprendido sobre la
(EVALUACIÓN) temática.
 Aplicación, corrección y reflexión de prueba tipo saber sobre la temática trabajada.
SESIÓN 3
EXPLORACIÓN  Diálogo con los estudiantes sobre los tipos de contaminación que existen en nuestro 1h
contexto y que podemos hacer para contrarrestar sus efectos.
TRANSFERENCIA Y  Los estudiantes se organizan por parejas y a cada una de ellas se le asigna un tipo de 3h
PRACTICA contaminación, deberán consultar sobre ella, realizar un trabajo escrito y exponer el tema
asignado a sus compañeros. (Contaminación visual, contaminación del aire, contaminación
auditiva…)
 Al finalizar cada exposición se abrirá un espacio para aclarar dudas y realizar algunas
observaciones.
 Trabajo individual de comprensión lectora sobre los diferentes tipos de contaminación: los
10 tipos de contaminación (https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-
contaminacion).
 Socialización del trabajo realizado.
CIERRE Y  Aplicación de prueba por parejas con acceso a sus cuadernos, esta prueba tendrá puntos 2h
VALORACIÓN de: complete, falso y verdadero, preguntas abiertas, apareamientos…
(EVALUACIÓN)  Corrección y socialización de la prueba.
 Se abre espacio para refuerzos sise requiere.
SESIÓN 4
EXPLORACIÓN  Sensibilización sobre lo aprendido durante todo el periodo académico. 30 min
TRANSFERENCIA Y  Recuento general de lo trabajado en el periodo en el área de ciencias naturales. 30min

PRACTICA
CIERRE Y  Aplicación de prueba de fin de periodo. 2h

VALORACIÓN  Definición de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
(EVALUACIÓN)  Corrección y reflexión de la prueba.
 Informe de resultados finales para el área.
EVALUACIÓN FORMATIVA (ACUERDOS O PACTOS DE EVALUACIÓN)
 Preguntas previas.
 Lluvia de ideas.
 Lecturas dirigidas.
 Resúmenes.
 Cuestionarios
 Dibujos
 Consultas
 Mapa conceptual.
 Trabajos en equipo
 Talleres individuales y grupales con base en las guías de aprendizaje.
 Trabajos en equipo.
 Video introductorio.
 Seguimiento de procesos.
 Lecturas dirigidas.
 Consultas.
 Resúmenes.
 Participación en clase.
 Escritos cortos.
AJUSTES RAZONABLES PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, CAPACIDADES Y TALENTOS EXCEPCIONALES O EN SITUACIÓN
DE VULNERABILIDAD
NO APLICA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR (CIENTÍFICAS, COMUNICATIVAS, LABORALES. CIUDADANAS Y SOCIOEMOCIONALES)
Ciudadana: Respeto la posición de otras personas frente a determinados dilemas.

Laboral: Idéntico la información necesaria para desarrollar una tarea o actividad.
Científica: Comprendo de manera clara la forma cómo se lleva a cabo el flujo de energía en los diferentes ecosistemas.
Comunicativa: Me expreso de forma clara ante situaciones presentadas en la vida diaria.
Específica: Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
RECURSOS Y ANEXOS
 Cartón, plastilina, colbon, marcadores, colores.

 Fotocopias colores, plumones.
 Guía Colombia Aprende Ciencias Naturales 10° - 11°
 TICS
 https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-contaminacion
 https://www.youtube.com/watch?v=JV_3S_Pp-8Q

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METAS BASADOS EN LOS REFERENTES DE CALIDAD

 Identificar los diferentes ecosistemas de la región y de nuestro país.

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

CIERRE Y  Se abrirá espacios para refuerzos si se requiere. 2h

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

EXPLORACIÓN  Sensibilización sobre lo aprendido durante todo el periodo académico. 30 min

TRANSFERENCIA Y  Recuento general de lo trabajado en el periodo en el área de ciencias naturales. 30min

CIERRE Y  Aplicación de prueba de fin de periodo. 2h

EVALUACIÓN FORMATIVA (ACUERDOS O PACTOS DE EVALUACIÓN)

Ciudadana: Respeto la posición de otras personas frente a determinados dilemas.

 Cartón, plastilina, colbon, marcadores, colores.

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