Pud-7mo - CCNN - 1er - Trimestre-2024

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Grado / cursos: Séptimo “- ”
Fecha: 6 de mayo al 29 de
julio de 2024
Área: Ciencias Naturales
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a su
características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra
como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de
valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un paí
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: megadiverso.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
*Presentación del docente Realizar la orientación el inicio SEMANA 1 Diagnosticar las habilidade
*Presentación de los del año lectivo 2024-2025 a través Semana de bienvenida y reconocimiento socioemocionales intrapersonales
estudiantes de la planificación de las 9 Del 06 de mayo al 10 de mayo de 2024 interpersonales, relacionadas con l
*Orientaciones para el inicio primeras semanas y su plan de formación integral del estudiantado,
del año lectivo 2024-2025 Aprendizaje fundacional: Socioemocional, Comunicacionales entre ellas: la empatía, la apertura a l
estudio y lingüísticos diversidad y la autorregulación escola

*Desarrollar actividades de presentación de los estudiantes por *Dinámica y actividades lúdicas
cada grado/curso, considerar sus gustos, intereses, habilidades de *Pintar del árbol de mis amores y
cada estudiante, entre otros, visita a los diferentes espacios que
pegar las fotos de la familia que siente
conforman la institución educativa, sensibilización para establecer
acuerdos sobre el uso y cuidado de los espacios, así como la amor y protección por Ud.
apropiación del aula
*Fomentar los hábitos de estudio, autorreflexión y aprendizaje
autónomo
Diagnosticar al estudiante Aplicar actividades evaluativas, SEMANA 2

en base estructurada, preguntas Semana de diagnóstico del 13 al 16 de mayo de 2024 1) Aportes
de diversas formas, a fin de
abiertas, y trabajo emocional. *Actividades Disciplinares
verificar los conocimientos Aprendizaje fundacional: socioemocional – comunicación y o Interdisciplinares individuales
lingüístico – lógico matemático.
que han adquirido el año *Actividades Disciplinares o
● Verificar la asistencia.
anterior. ● Indicaciones de la evaluación diagnostica del área.
interdisciplinares grupales
● Presentar el modelo de evaluación a seguir.
● Socializar los 10 ítems con sus respectivas valoraciones. Lectura
● Despejar cualquier tipo de dudas al alumno y padre de *Preguntas diagnósticas.
familia. .
● Dialogar sobre las actividades realizadas durante la
semana.
● Indagar sobre los estados de ánimo de cada estudiante.

● Pedir que nos expresen cómo se han sentido al regresar a
las aulas.
● Dialogar sobre que hicieron en su periodo de vacancia.
Diagnosticar al estudiante en Aplicar evaluación SEMANA 3 Lectura

Semana de evaluación socioemocional del 10 al 14 de mayo de *Análisis
el ámbito socioemocional. socioemocional.
2024 *Encuesta de habilidades
● Tomar la encuesta de habilidades socioemocionales intra e
interpersonales basada en el acuerdo con lo establecido en la socioemocionales, intra e inter
Cuarta Disposición General del ACUERDO Nro.
MINEDUC- MINEDUC-2023-00012-A de
personales
03
de abril de 2023.
● Realizar grupos de trabajo para expresar sus emociones a lo
largo de la semana.

Comprender y aplicar Reconocer y utilizar SEMANA 4 Técnica:
Semana de refuerzo académico del 20 al 24 de mayo de 2024 -Ejercicio de reordenamiento de
correctamente los conceptos de adecuadamente los distintos
*EXPLORACIÓN: oraciones.
oración, verbo, sujeto, tiempos verbales. Actividades iniciales para motivar e involucrar a los estudiantes, - Ejercicio escrito de identificación de
presentando problemas o situaciones a resolver. sujeto y predicado.
predicado, hiato y diptongo en
*REFLEXIÓN: -Ejercicio escrito de clasificación y
la lengua escrita y oral. Discusión y análisis de las actividades iniciales, fomentando el acentuación de palabras.
pensamiento crítico y el intercambio de ideas. Instrumentos:
*CONCEPTUALIZACIÓN: -Talleres individuales
Explicación formal de los conceptos con ejemplos claros y -Ejercicios en clases
actividades guiadas.
*APLICACIÓN:
Actividades prácticas para aplicar los conceptos aprendidos y
consolidar el conocimiento.
CN.3.1.9. Indagar, con UNIDAD N° 1 Técnica:
I.CN.3.3.1. Examina la
uso de las TIC y otros
dinámica delos CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS  Observación.
recursos, las
ecosistemas en función de  Medición.
características de los EXPERIENCIA
sus características, clases,

ecosistemas y sus
diversidad biológica,  Pedir a los estudiantes que mencionen un Instrumento:
clases, interpretar las ecosistema de la localidad.
adaptación de especies y  Registro.
interrelaciones de los
las interacciones REFLEXIÓN  Rúbrica.
seres vivos en los
(interespecíficas e  Portafolio.
ecosistemas y
intraespecíficas), que en  Pedir a los estudiantes que mencionen cómo
 Trabajos prácticos.
clasificarlos en es la alimentación de las especies.
ellos se producen.  Evaluación
productores,
CONCEPTUALIZACIÓN
consumidores y 1.Organizar grupos de trabajo
descomponedores. investigar sobre la
enfermedades ocasionadas po

la tenia, un parásito de los sere
humanos.
Explicar mediante el uso de gráficos los diferentes

ecosistemas que existen en la naturaleza.
 Observar mediante un video educativo los
diferentes tipos de ecosistemas del Ecuador
https://www.youtube.com/watch?
v=usDVb2JWhHo
 Leer lo planteado en el texto y extraer la

información relevante.
 Reconocer en base a la información del video
los componentes que conforman a los
ecosistemas y las características de cada uno
de ellos.
 Mostrar a través de material visual las especies
de fauna y flora que se encuentren en cada
ecosistema.
APLICACIÓN
 Presentar información relevante del tema en

estudio a través de un organizador gráfico e
imágenes.
 Trabajar con el taller del cuaderno de trabajo.
CN.3.1.4. Indagar, con I.CN.3.2.2. Explica el LA BIODIVERSIDAD EN NUESTROS Técnica:

uso de las Tic y otros proceso de reproducción de ECOSISTEMAS
 Observación.
recursos, la de las plantas a partir
de EXPERIENCIA
 Medición.
invertebrados de las reconocer sus estructuras,
 Observar las imágenes colocados en la pizarra
regiones naturales del las fases, los factores y /o Instrumento:
sobre la flora y fauna de las regiones naturales
Ecuador y proponer los agentes que intervienen
del Ecuador.  Registro.
medidas de protección en la fecundación, reconoce

frente a sus amenazas. su importancia para el REFLEXIÓN  Rúbrica.
mantenimiento de la vida, y  Portafolio.
 Socializar sobre la biodiversidad de plantas y
mediante trabajo  Trabajos prácticos.
animales de nuestro pequeño territorio.
colaborativo propone  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
medidas de protección y
1. Escribe 4 tipos de animales
cuidado.
plantas que predominan en l
región insular.
 Explicar mediante el uso de un mapa de

América la ubicación geográfica del Ecuador.
 Reconocer las características de la Región
Litoral o Costa (flora y fauna).

 Explicar el paisaje de la Región Interandina o
Sierra (flora y fauna).

 Analizar las características de la Región Oriente

o Amazonía (flora y fauna) y porqué se dice que
es el pulmón del mundo.

 Reconocer las especies que viven en la Región
Insular o Galápagos (flora y fauna).

 Proponer medidas de protección y cuidado
hacia la flora y fauna de cada una de las
Regiones del Ecuador.

 Explicar la importancia de preservar la flora y
fauna de cada región natural del Ecuador.
 Observar los siguientes videos de las Regiones
Naturales del Ecuador.
v=1O6ZXKEyEvY
https://www.youtube.com/watch?v=FEi6yqC-xzk
APLICACIÓN
 Mencionar 3 animales y plantas propias de cada

región natural.
 Resolver el taller de las páginas del cuaderno
de trabajo.
 Ubicar en el mapa del Ecuador las provincias

según las regiones y la capital.
 Realizar una presentación de un baile típico de
las provincias del Ecuador y señalar las
características de la provincia seleccionada.
CN.3.1.11. Indagar y I.CN.3.3.1. Examina la ADAPTACIONES DE ANIMALES Y VEGETALES AL Técnica:

explicar las adaptaciones dinámica de los AMBIENTE
 Observación.
de plantas y animales a ecosistemas en función de EXPERIENCIA
 Medición.
las condiciones sus características, clases,
 Observar la situación inicial y responder las
ambientales de diferentes diversidad biológica, Instrumento:
ecosistemas y adaptación de especies y preguntas planteadas por el docente.
 Registro.
relacionarlas con su las interacciones REFLEXIÓN
 Rúbrica.
supervivencia. (interespecíficas e
 Reflexionar sobre cómo sobreviven las especies  Portafolio.
intraespecíficas), que en
a pesar de los cambios en el medio.  Trabajos prácticos.
ellos se producen.
 Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
1. Realizar una presentación d
adaptaciones de animales

diferentes climas, mediante e
Leer
uso de herramienta
tecnológicas digitales (canva

la información del texto con voz clara y precisa. genially, powerpoint)
 Reconocer los tipos de adaptaciones

morfológicas, fisiológicas y de comportamiento.
 Dar ejemplos de los tipos de adaptaciones,
mediante el uso de gráficos.

 Observar videos sobre adaptaciones de los
seres vivos, a la luz, temperatura y suelo.

 Socializar sobre diferentes especies adaptadas
a diferentes climas.
APLICACIÓN
 Definir con claridad el significado de adaptación.

 Observar los gráficos y escribir el tipo de
adaptación.
 Observar y explicar por qué el cactus tiene un
tallo carnoso y espinas en lugar de hojas.

 Explicar las adaptaciones del insecto hoja.
 Realizar las actividades del taller del cuaderno

de trabajo.
 Realizar exposiciones usando herramientas
digitales sobre los diferentes tipos de
adaptaciones.
INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS EN LOS Técnica:

CN.3.1.12. Explorar y I.CN.3.3.1. Examina la
ECOSISTEMAS
describir las interacciones dinámica de los  Observación.
intraespecíficas e ecosistemas en función de EXPERIENCIA  Medición.
interespecíficas en sus características, clases,
 Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo son las Instrumento:
diversos ecosistemas, diversidad biológica,
relaciones entre los seres vivos?
diferenciarlas y explicar la adaptación de especies y  Registro.
importancia de las las interacciones
REFLEXIÓN  Rúbrica.
relaciones.
intraespecíficas), que en  Pedir a los estudiantes que mencionen qué  Trabajos prácticos.
ellos se animales se agrupan como defensa para  Evaluación
producen. protegerse de otras especies.
CONCEPTUALIZACIÓN

1. Identifica el tipo de relació
intraespecífica en los siguiente
ejemplos, de nutrias, y la
bacterias.
 Explicar el significado de interacciones

mediante el uso de ejemplos.
 Observar el siguiente video educativo sobre
interacciones intraespecíficas, y comentar sobre
ello https://www.youtube.com/watch?v=Mtkeq-
oFHhk
 Explicar en qué consiste las relaciones de
competencia.
 Ejemplificar las relaciones de cooperación entre
las especies.
APLICACIÓN
 Observar los ejemplos y escribir el tipo de

interacción intraespecífica que sea.

 Resolver el taller del cuaderno de trabajo.
INTERACCIONES INTERESPECÍFICAS EN LOS Técnica:

CN.3.1.12. Explorar y I.CN.3.3.1. Examina la
ECOSISTEMAS
describir las interacciones dinámica de los  Observación.
intraespecíficas e ecosistemas en función de EXPERIENCIA  Medición.
interespecíficas en sus características, clases,
 Mencionar nombres de especies de animales Instrumento:
diversos ecosistemas, diversidad biológica,
que se interrelacionan de manera
diferenciarlas y explicar la adaptación de especies y  Registro.
intraespecífica mente.
importancia de las las interacciones  Rúbrica.
relaciones. REFLEXIÓN
intraespecíficas), que en  Trabajos prácticos.
ellos se  Pedir a los estudiantes que mencionen cómo es  Evaluación
producen. la relación entre los zorros y las ardillas.
1. Leer la información sobre lo
CONCEPTUALIZACIÓN osos de anteojos y mencionar l
alimentación de estos animales

 Explicar el significado de interacciones
interespecíficas mediante la lectura de la
información del texto.

 Observar el siguiente video educativo sobre
interacciones interespecíficas, tipos, ejemplos y
comentar sobre ello
https://www.youtube.com/watch?v=3b7c34xlvzg
 Definir en qué consiste las relaciones de
interespecíficas.
 Ejemplificar las relaciones de seres que se
alimentan de otras especies para poder
sobrevivir.

APLICACIÓN
 Observar los ejemplos y escribir el tipo de
interacción interespecífica que sea.

EXTINCIÓN DE LAS ESPECIES EN LOS Técnica:

CN.3.1.13. Indagar en I.CN.3.3.2. Determina desde
ECOSISTEMAS
diversas fuentes y la observación e  Observación.
describir las causas y investigación guiada, las EXPERIENCIA  Medición.
consecuencias causas y
 Mencionar el tipo de animales que están Instrumento:
potenciales de la consecuencias de la
desapareciendo en los ecosistemas.
extinción de las especies alteración de los  Registro.
en un determinado ecosistemas locales e REFLEXIÓN  Rúbrica.
ecosistema, y proponer infiere el impacto en la  Portafolio.
 Mencionar las causas que están originando la
medidas de protección de calidad del ambiente.  Trabajos prácticos.
desaparición o extinción de diferentes especies
la biodiversidad  Evaluación
en los ecosistemas del planeta.
amenazada.
 Permitir a los estudiantes que intervengan
dando sus puntos de vista sobre las siguientes
preguntas: ¿qué significa la extinción?
¿consideras que el beneficio económico
compensa el deterioro ambiental?

CONCEPTUALIZACIÓN 1. En grupo de cuatr
estudiantes elaborar manuale
informativos sobre las especie
en peligro de extinción y la
medidas de preservación
cuidado que se emiten desd
las escuelas y las familias.
 Reconocer las causas que originan la

desaparición de las especies de diferentes
animales.
 Leer la información proporcionada en el texto.
 Observar un video sobre las causas de la
extinción de especies.
 Plantear medidas de cuidado y protección de
las especies de nuestro hábitat.
 Mostrar documentos emitidos por diferentes
parques nacionales para la preservación y
cuidado de especies que se encuentran en
cautiverio.

APLICACIÓN
 Consultar, leer y compartir normativas turísticas

de diferentes parques nacionales para la
preservación de la biodiversidad.
 Elaborar un afiche sobre qué debemos hacer
para conservar los recursos naturales.
LA ATMÓSFERA, UN MUNDO DE AIRE Técnica:

CN.3.4.9. Observar, con I.CN.3.12.1. Propone
uso de las TIC y otros medidas de protección ante EXPERIENCIA  Observación.
recursos, la atmósfera, los rayos UV, de acuerdo  Medición.
 Realizar preguntas a los estudiantes: ¿Cómo se
describir sus capas con la comprensión de las
llama la capa de gases que rodea a la Tierra? Instrumento:
según su distancia desde funciones de las capas
la litósfera e identificar su atmosféricas y la ¿Cuántas son las capas de la atmósfera?  Registro.
importancia para el importancia de la capa de  Rúbrica.
REFLEXIÓN
mantenimiento de la vida. ozono.  Portafolio.
 Permitir a los estudiantes que reflexionen sobre  Trabajos prácticos.
lo siguiente: ¿qué sucedería con el planeta si  Evaluación
desaparece las capas protectoras (atmósfera)
Indaga sobre las alergias que s
producen por la presencia d
CONCEPTUALIZACIÓN contaminantes en la atmósfera.

 Leer la información del tema de estudio en el
texto.
 Crear una historieta en cinco escenas y
socializarla.
 Solicitar a los estudiantes que se coloquen en
un círculo y pedirles que manifiesten sobre la
importancia de la atmósfera en el planeta.
 Observar videos sobre la importancia de la
Atmósfera https://www.youtube.com/watch?
v=PbbSHYkAaFo
 Conversar sobre los efectos que se producen
por la contaminación atmosférica en el planeta

Tierra.
 Realizar un gráfico donde se represente las
capas de la Tierra y lo que se produce en cada
capa.
APLICACIÓN
 Dibujar y explicar lo que se produce en las

capas de la atmósfera.
 Realizar una maqueta con uso de material
reciclable y exponerla en el aula.
LA TECNOLOGÍA EN EL MANEJO DE DESECHOS Técnica:

CN.3.5.4. Indagar el I.CN.3.3.3. Plantea y
aporte de la ciencia y la comunica medidas

de EXPERIENCIA  Observación.
tecnología para el protección (manejo de  Medición.
 Preguntar a los estudiantes si conocen sobre la
manejo de desechos, desechos sólidos), hacia los
manera en la que son eliminados los grandes Instrumento:
aplicar técnicas de ecosistemas y las especies
desechos de basura que se recolecta día a día
manejo de desechos nativas amenazadas en las  Registro.
en la ciudad.
sólidos en los Áreas Naturales Protegidas  Rúbrica.
ecosistemas del entorno del Ecuador, afianzando su REFLEXIÓN  Portafolio.
e inferir el impacto en la propuesta en los aportes  Trabajos prácticos.
científicos de investigadores  Pedir que indiquen cómo podríamos ayudar  Evaluación
calidad del ambiente.
como población a reducir los niveles de

contaminación de la basura. Explica cómo se realiza e
locales.
proceso de eliminación de lo
CONCEPTUALIZACIÓN
desechos en los relleno
sanitarios.
 Responder ¿en qué consiste la generación de

residuos?
 Observar un video sobre el proceso que se
sigue para eliminar los desechos de basura que
producen las ciudades.
v=BLkOZTMRCV0
 Observar a través de gráficos la forma en la que
se utilizan los rellenos sanitarios.
 Conocer los tipos de elementos que debemos

de reducir su utilidad por la demora en su
descomposición.
 Plantear medidas de cuidado y protección del
medio ambiente a través del uso correcto de
residuos sólidos.
APLICACIÓN
 Trabajar las actividades del texto.

 Realizar exposiciones sobre las medidas
correctas de residuos sólidos.
CN.3.5.6. Analizar los I.CN.3.9.2. Explica la LAS CENTRALES HIDROELÉCTRICAS Y EL Técnica:
impactos de las centrales importancia de la AMBIENTE  Observación.

hidroeléctricas en el transformación de la EXPERIENCIA  Medición.
 Preguntar a los estudiantes: ¿Conocen una
ambiente y explicar sobre energía eléctrica, así como
central hidroeléctrica? ¿Qué impacto negativo o Instrumento:
la importancia de los la necesidad de realizar
positivo nos dejan las centrales hidroeléctricas?
estudios ambientales y estudios ambientales y  Registro.
sociales para mitigar sus sociales para mitigar los  Rúbrica.
impactos de las centrales REFLEXIÓN  Portafolio.
impactos.
hidroeléctricas en el  Trabajos prácticos.
 Observar la imagen del texto de trabajo y
ambiente.  Evaluación
contesta las siguientes preguntas: ¿Qué pasará
1. Escriba ventajas

desventajas de las centrale
si cortan todos los árboles de la ciudad?
hidroeléctricas.
CONCEPTUALIZACIÓN Ventajas Desventajas
 Explicar ¿Qué es una Central Hidroeléctrica?

 Indagar y explicar sobres las ventajas de las
Centrales Hidroeléctricas.
 Indagar y explicar sobres las desventajas de las
Centrales Hidroeléctricas.
 Dialogar sobre el impacto de las Centrales
Hidroeléctricas.
 Explicar la importancia para las ciudades el

poseer Centrales Hidroeléctricas.
 Conocer en qué provincias del Ecuador se
encuentran las principales Centrales
Hidroeléctricas.
 Observar el video sobre el tema en estudio y
comentar https://www.youtube.com/watch?
v=G8tEnikzud4&feature=emb_logo
APLICACIÓN
 Explicar sobre un aspecto positivo del proyecto
hidroeléctrico Sopladora.
 Investigar sobre una central hidroeléctrica y
expone datos importantes.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
OBJETIVO DEL PROYECTO  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo
alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen
implementando como estrategia la lectura de cuentos.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio d

lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso
de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LENGUA Y AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”

LITERATURA
Propone intervenciones
Escuchar discursos orales con una intención
orales y formular juicios comunicativa, organiza el
de valor con respecto a discurso de acuerdo con las
su contenido y forma del estructuras básicas de la
afiche, y participar de lengua oral y adapta el
manera respetuosa frente vocabulario, según las
a las intervenciones de diversas situaciones
los demás. comunicativas a las que se
(Ref. LL.3.2.1.) enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)

Escucha discursos orales
Apoyar el discurso con (conversaciones, diálogos,
recursos y producciones narraciones, discusiones,
audiovisuales como el entrevistas, exposiciones,
afiche. presentaciones), parafrasea
(Ref. LL.3.2.3.) su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás.
(Ref. I.LL.3.2.1.)
CIENCIAS NATURALES
Argumenta los cambios

Examinar los cambios
(fisiológicos, anatómicos y
fisiológicos, anatómicos y
conductuales) que se
conductuales durante la
producen durante la
pubertad (tema del acoso
pubertad
escolar), formular
(Ref.I.CN.3.4.2.)
preguntas y encontrar
respuestas sobre el inicio

de la madurez sexual en
mujeres y hombres,
basándose en sus
propias experiencias
(Ref. CN.3.2.2.)
CIENCIAS SOCIALES
Analiza la participación de
los miembros de la sociedad
Discutir la situación de
(mujeres, hombres,
las personas con
personas con discapacidad)
discapacidad en el
en el marco de la diversidad Materiales:
Ecuador y sus
e identifica las medidas y 1. Hojas de papel bond A4 / A3
posibilidades de inclusión
acciones concretas que 2. Marcadores
en la educación y
posibilitan un trato más justo 3. Tijeras
participación productiva
a las personas con 4. Lapiz
en la sociedad
discapacidad. 5. Pinturas
(Ref. CS.3.3.13)
6. Periódico

(Ref. I.CS.3.13.2) 7. Internet
8. Goma
9. Cartulina A4 / A3
10. Perforadora
11. Regla
12. Recursos de casa
Instrucciones:
EDUCACIÓN
Realizar una lista con palabras o frases que
CULTURAL Y
puedan ser ofensivas.
ARTÍSTICA
Explora, describe y Elaborar otra lista de situaciones ofensivas,
Realizar fotos de los representa la propia imagen

Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente
rostros, entre a través de distintos medios
una persona al recibir esas palabras y esas
compañeros, que de expresión (gestual,
situaciones en su contra.
muestren diversos gestos gráfico, verbal, fotográfico,
y rasgos referentes al sonoro, etc.). Revisar en común estas listas para reconocer los
tema del proyecto. (Ref. I.ECA.3.1.1.) distintos tipos de discriminación y razonar
(Ref. ECA.3.2.3) posibles soluciones.
Reconocer, que generalmente, las palabras que

se utilizan para insultar o agredir están
MATEMATICAS
vinculadas a características físicas, a cuestiones

Aplica estrategias de referidas a la sexualidad, a la nacionalidad o al
Leer y escribir números cálculo, los algoritmos de origen social de una persona.
naturales en la adiciones, sustracciones,
Reflexionar en las siguientes preguntas:
realización del producto. multiplicaciones y divisiones
(Ref.M.3.1.4). con números naturales, y la ¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y
tecnología en la porque?
construcción del material de
¿Conocen el significado de dichas palabras?
soporte del proyecto
(Ref. I.M.3.1.1.). ¿Por qué acosan a una persona?
¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras

como un puñetazo?
¿Qué palabras o frases son ofensivas para los

chicos?
¿Qué palabras o frases son ofensivas para las

chicas?.
Construye composiciones
EDUCACION FISICA expresivo comunicativas ¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?
individuales y colectivas de
Identificar y valorar la Si alguien utiliza algunas de esas palabras,
manera segura y
necesidad de generar ¿crees que lo hace por lo que significan, porque
colaborativa, utilizando y
espacios de confianza les adjudica otro significado o que sólo las usan
compartiendo con sus pares

para todas las personas diferentes recursos porque están de moda?
que habiliten la (emociones, sensaciones,
Analizar qué tal si fuera el acoso contra ellos.
construcción de estados de ánimo,
identidades personales y movimientos, experiencias Enfatizar que hay que ser responsables en el uso
colectivas, para facilitar el previas, otros), durante la del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
aprendizaje de diferentes interpretación de mensajes momento de comunicarse
prácticas corporales y/o historias reales o
Concientizar que cuando una persona es
(Ref. EF.3.5.3.) ficticias
discriminada por sus compañeros se siente
(Ref. I.EF.3.4.1.)
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
La mayoría de las veces la discriminación se

apoya en estereotipos sociales o culturales sobre
cómo tienen que ser o actuar los demás. Los que
discriminan no toman en cuenta que la diversidad
enriquece y fortalece a un grupo, que todas las
personas, si bien son diferentes, tienen los
mismos derechos, y que el ser diferentes permite
aportar ideas y experiencias variadas para
construir un proyecto compartido, reforzado y

más completo.
Una vez analizadas las palabras y diferentes

situaciones de acoso escolar, pensar en un
diseño atractivo para colocar en la unidad
educativa a fin de compartir el punto de vista
grupal sobre el bullyng y así evitar estas
situaciones discriminatorias e hirientes
En un papel dibujar, o pegar recortes con

diferentes imágenes de discriminación y acoso,
por los motivos ya pre visto.
Escribir un lema corto, entretenido y de fácil

memorización que aborde el acoso escolar.
Ser creativos y con mucho color e imágenes

trasmitir el mensaje de cero bullyng dentro de la
institución
El objetivo final es
Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

distintas formas de violencia.

Tener empatía con la víctima.
Comprender el poder de las palabras.
Evitar el acoso escolar
Analizar las consecuencias del bullyng
Una vez terminado el afiche presentar en clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Indagar, con Identifica a los  Programa de apoyo psicopedagógico Técnica:

CN.3.1.1.
o funciones básicas
uso de las TIC y otros invertebrados, en función de Observación.
 Ejercicios previos a los aprendizajes
recursos, las sus semejanzas y
académicos. Medición.
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
 Psicomotricidad.
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. ) Instrumento:
 Estimulación cognitiva, afectiva
describirlas y clasificarlos
Registro.
 Programa de Integración sensorial.
de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias,  Apoyo Psicopedagógico. Rúbrica.
ejemplificando sus  Funciones Básicas.

principales  Ejercicios previos a los aprendizajes Portafolio.
académicos.
características. Trabajos prácticos.
 Adaptación a la metodología.
 Evaluación diferenciada con menor Evaluación
grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Realizar una lista con palabras o frases que Técnica:
puedan ser ofensivas.
Observación.
 Elaborar otra lista de situaciones ofensivas.
 Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente Medición.
una persona al recibir esas palabras y esas
Instrumento:
situaciones en su contra.
 Revisar en común estas listas para reconocer Registro.

los distintos tipos de discriminación y razonar Rúbrica.
posibles soluciones.
Portafolio.
 Reconocer, que generalmente, las palabras que
se utilizan para insultar o agredir están Trabajos prácticos.
vinculadas a características físicas, a
Evaluación
cuestiones referidas a la sexualidad, a la
nacionalidad o al origen social de una persona.
 Enfatizar que hay que ser responsables en el
uso del lenguaje y de los gestos y tonos de voz
en el momento de comunicarse
 Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
 Analizar las consecuencias del bullyng.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


Pud-7mo - CCNN - 1er - Trimestre-2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pud-7mo - CCNN - 1er - Trimestre-2024

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pud-7mo - CCNN - 1er - Trimestre-2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Diagnosticar al estudiante Aplicar actividades evaluativas, SEMANA 2

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Diagnosticar al estudiante en Aplicar evaluación SEMANA 3 Lectura

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Explicar mediante el uso de gráficos los diferentes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Presentar información relevante del tema en

CN.3.1.4. Indagar, con I.CN.3.2.2. Explica el LA BIODIVERSIDAD EN NUESTROS Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explicar mediante el uso de un mapa de

 Reconocer las características de la Región

Litoral o Costa (flora y fauna).

Sierra (flora y fauna).

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

es el pulmón del mundo.

Insular o Galápagos (flora y fauna).

Regiones del Ecuador.

 Mencionar 3 animales y plantas propias de cada

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.1.11. Indagar y I.CN.3.3.1. Examina la ADAPTACIONES DE ANIMALES Y VEGETALES AL Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Reconocer los tipos de adaptaciones

 Dar ejemplos de los tipos de adaptaciones,

mediante el uso de gráficos.

seres vivos, a la luz, temperatura y suelo.

 Definir con claridad el significado de adaptación.

tallo carnoso y espinas en lugar de hojas.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS EN LOS Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explicar el significado de interacciones

 Observar los ejemplos y escribir el tipo de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

INTERACCIONES INTERESPECÍFICAS EN LOS Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

información del texto.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Observar los ejemplos y escribir el tipo de

interacción interespecífica que sea.

EXTINCIÓN DE LAS ESPECIES EN LOS Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Reconocer las causas que originan la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Consultar, leer y compartir normativas turísticas

LA ATMÓSFERA, UN MUNDO DE AIRE Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Dibujar y explicar lo que se produce en las

LA TECNOLOGÍA EN EL MANEJO DE DESECHOS Técnica:

aporte de la ciencia y la comunica medidas

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Responder ¿en qué consiste la generación de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Trabajar las actividades del texto.