Pud-7mo - CCSS - 1er - Trimestre-2024

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS: ESCUELA DE EDUCACION BASICA “
Nombre del docente: LCDA. Grado / curso: Séptimo “B”
Fecha: Del 6 de mayo al 30 de julio de 2024
Área: Estudios Sociales
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de l
población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y lo
espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
*Presentación del docente Realizar la orientación el inicio SEMANA 1 Diagnosticar las habilidade
*Presentación de los del año lectivo 2024-2025 a través Semana de bienvenida y reconocimiento socioemocionales intrapersonales
estudiantes de la planificación de las 9 Del 06 de mayo al 10 de mayo de 2024 interpersonales, relacionadas con l
*Orientaciones para el inicio primeras semanas y su plan de Aprendizaje fundacional: Socioemocional, Comunicacionales formación integral del estudiantado,
del año lectivo 2024-2025 y lingüísticos entre ellas: la empatía, la apertura a l
estudio *Desarrollar actividades de presentación de los estudiantes por diversidad y la autorregulación escola
cada grado/curso, considerar sus gustos, intereses, habilidades de *Dinámica y actividades lúdicas
cada estudiante, entre otros, visita a los diferentes espacios que *Pintar del árbol de mis amores y
conforman la institución educativa, sensibilización para establecer
pegar las fotos de la familia que sient
acuerdos sobre el uso y cuidado de los espacios, así como la
apropiación del aula amor y protección por Ud.
*Fomentar los hábitos de estudio, autorreflexión y aprendizaje
autónomo

Diagnosticar al estudiante Aplicar actividades evaluativas, SEMANA 2
en base estructurada, preguntas Semana de diagnóstico del 13 al 16 de mayo de 2024 1) Aportes
de diversas formas, a fin de
abiertas, y trabajo emocional. *Actividades Disciplinares
verificar los conocimientos Aprendizaje fundacional: socioemocional – comunicación y o Interdisciplinares individuales
lingüístico – lógico matemático.
que han adquirido el año *Actividades Disciplinares o
● Verificar la asistencia.
anterior. ● Indicaciones de la evaluación diagnostica del área.
interdisciplinares grupales
● Presentar el modelo de evaluación a seguir.
● Socializar los 10 ítems con sus respectivas valoraciones. Lectura
● Despejar cualquier tipo de dudas al alumno y padre de *Preguntas diagnósticas.
familia. .
● Dialogar sobre las actividades realizadas durante la
semana.
● Indagar sobre los estados de ánimo de cada estudiante.
● Pedir que nos expresen cómo se han sentido al regresar a
las aulas.
● Dialogar sobre que hicieron en su periodo de vacancia.

Diagnosticar al estudiante en Aplicar evaluación SEMANA 3 Lectura
Semana de evaluación socioemocional del 10 al 14 de mayo de *Análisis
el ámbito socioemocional. socioemocional.
2024 *Encuesta de habilidades
● Tomar la encuesta de habilidades socioemocionales intra e socioemocionales, intra e inter
interpersonales basada en el acuerdo con lo establecido en la
Cuarta Disposición General del ACUERDO Nro.
personales
MINEDUC- MINEDUC-2023-00012-A de
03
de abril de 2023.
● Realizar grupos de trabajo para expresar sus emociones a lo
largo de la semana.

Comprender y aplicar Reconocer y utilizar SEMANA 4 Técnica:
Semana de refuerzo académico del 20 al 24 de mayo de 2024 -Ejercicio de reordenamiento de
correctamente los conceptos de adecuadamente los distintos
oraciones.
oración, verbo, sujeto, tiempos verbales. *EXPLORACIÓN: - Ejercicio escrito de identificación de
Actividades iniciales para motivar e involucrar a los estudiantes, sujeto y predicado.
predicado, hiato y diptongo en
presentando problemas o situaciones a resolver. -Ejercicio escrito de clasificación y
la lengua escrita y oral. *REFLEXIÓN: acentuación de palabras.
Discusión y análisis de las actividades iniciales, fomentando el Instrumentos:
pensamiento crítico y el intercambio de ideas. -Talleres individuales
*CONCEPTUALIZACIÓN: -Ejercicios en clases
Explicación formal de los conceptos con ejemplos claros y
actividades guiadas.
*APLICACIÓN:
Actividades prácticas para aplicar los conceptos aprendidos y
consolidar el conocimiento.
CS.3.2.6. Identificar la I.CS.3.9.1. Analiza la UNIDAD N° 1 Técnica:
estructura geológica del estructura geológica del
TEMA: ESTRUCTURA GEOLÓGICA DEL  Observación.
territorio del Ecuador con Ecuador, su volcanismo
ECUADOR/RIESGOS SÍSMICOS EN EL ECUADOR  Medición.
su volcanismo activo, en activo y sus riesgos

relación con los riesgos sísmicos, empleando mapas EXPERIENCIA Instrumento:
para la población y los e imágenes satelital.
 Preguntar a los estudiantes: ¿haz sentido un  Registro.
planes de contingencia
temblor? ‘qué tipo de comportamiento se debe  Rúbrica.
para afrontarlos.
tener en caso de presenciar uno? ¿qué son  Portafolio.
desastres naturales? ¿cómo se originan los  Trabajos prácticos.
movimientos sísmicos? ¿cuáles son los daños  Evaluación
que ocasionan a las poblaciones donde ocurren
los eventos?
Observa el siguiente mapa
REFLEXIÓN señala con rojo sobre qu
placas se encuentra l
 Reflexionar en el aula: ¿Cuáles son los
Cordillera de los Andes.
fenómenos que ocurren en la superficie
terrestre?

CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer la información y gráficos y responsan

preguntas planteadas.
 Motivar a los alumnos a que observen un mapa de
las placas tectónicas y que han originado la
subducción de una bajo la otra (Nazca –
Sudamericana)
 Promover a que busquen información en revistas,
documentales y videos sobre la estructura
geológica del Ecuador.
 Explicar a través de la presentación de un video
sobre los sismos y dónde se producen

https://www.youtube.com/watch?v=AAoTE63s5no
 Explicar los diferentes fenómenos que se puede

suscitar en el país debido a su ubicación
geográfica.
 Entender a través de la explicación la morfología
de las diferentes regiones del Ecuador.
APLICACIÓN
 Encargar a los estudiantes que elaboren un

collage en alguna herramienta digital (canva,
genially, power point) sobre la estructura geológica
del Ecuador, los eventos que se pueden presentar
en nuestro país y cómo debemos actuar.
CS.3.3.6. Discutir las I.CS.3.12.1. Examina las TEMA: CAUSAS Y EFECTOS DEL Técnica:
causas y los efectos del áreas protegidas del país y CALENTAMIENTO GLOBAL.
 Observación.
calentamiento global en lo relaciona con los efectos
EXPERIENCIA  Medición.
el planeta y las acciones del calentamiento global y
colectivas que se deben cambio climático,  Pedir a los estudiantes que expliquen con sus Instrumento:
tomar para enfrentarlo. planteando actividades propias palabras qué entienden por calentamiento
concretas para su global.

protección y conservación REFLEXIÓN  Registro.
 Rúbrica.
 Analizar la siguiente frase: Somos las personas los
 Portafolio.
culpables de los diferentes fenómenos naturales
 Trabajos prácticos.
que se presentan en el planeta.
 Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
1. En grupos de trabajo
elaborar infografías co
imágenes, acerca de
calentamiento global y su
consecuencias. Observar e
ejemplo.
 Observar mediante el uso de material audiovisual

los diferentes eventos en qué se presenta el
calentamiento global.
 Analizar y hacer conciencia del cómo se produce
el calentamiento global.
 Manifestar las consecuencias que traen para la
vida el calentamiento global.
 Observa el video sobre el calentamiento global y

saca tus propias conclusiones.
APLICACIÓN
 Formar grupos de trabajo para que los estudiantes

realicen exposiciones sobre las consecuencias
que trae para la humanidad el calentamiento
global y que promuevan medidas de prevención
desde las familias.
CS.3.2.11. Apreciar el I.CS.3.10.2. Compara el TEMA: LA POBLACIÓN ECUATORIANA Y SUS Técnica:

origen diverso de la crecimiento de la población MANIFESTACIONES CULTURALES ORIGEN
población ecuatoriana, su  Observación.
del Ecuador con la de otros HISTÓRICO DE LA POBLACIÓN ECUATORIANA
vocación y trabajo para  Medición.
construir un país unitario países, con criterios etarios,
EXPERIENCIA
y grupos vulnerables, étnicos, Instrumento:
equitativo.
culturales y de  Preguntar a los estudiantes si consideran que
 Registro.
localización en el territorio, y existe una relación entre el ambiente natural del
 Rúbrica.
procesos de inmigración, país y los comportamientos de los grupos
acceso a educación, salud, humanos.  Portafolio.
empleo y servicios básicos,  Solicitar que reflexionen mediante el uso de  Trabajos prácticos.
valorando la unidad ejemplos.  Evaluación

nacional en la diversidad. REFLEXIÓN
1. Escoger una comunida
 Preguntar a los estudiantes ¿por qué todos los
indígena, buscar información

ecuatorianos no somos iguales? llénala en el siguiente cuadro
CONCEPTUALIZACIÓN prepara una presentación e
una herramienta digital
exponerla en un video.
 Pedir a los estudiantes que enuncian diferentes

actitudes y comportamientos entre los habitantes
de las diferentes regiones naturales del país e
incluso entre las diferentes provincias a través de
ejemplos.
 Fomentar el respeto por las diferentes formas de
vestir de los grupos étnicos utilizando
comparaciones con las formas de vestir de las
nuevas generaciones y su deseo de ser aceptados
y valorados.
 Reflexionar sobre como el comercio internacional y
la moda promueven una homogeneización en la

forma de vestir de la gente.
 Establecer ventajas y desventajas de poseer
diferentes grupos étnicos.
 Elaborar una lista y destacar la diversidad
gastronómica del país.
 Reflexionar sobre la relación que existe entre
ambiente natural y las actividades productivas que
se desarrollan en un territorio.
 Leer en parejas la información propuesta en el
texto y subrayar lo más importante.
 Pedir que elaboren un esquema de las actividades
productivas de los grupos étnicos.
 Promover que comparten ideas sobre diferentes
fiestas populares que conozcan.
APLICACIÓN
 Solicitar a los estudiantes que formen grupos para
que encuentren similitudes entre las tendencias de
las formas de vestir y adornarse entre las nuevas
generaciones y los grupos étnicos.
CS.3.2.26. I.CS.3.11.1. Analiza DIVISIÓN NATURAL Y DIVISIÓN TERRITORIAL. Técnica:

Comparar la división las ventajas y desventajas EXPERIENCIA  Observación.
natural del Ecuador con de la organización territorial  Medición.
 Nombrar palabras claves que describan lo que es
su división territorial en del país, las características
división natural y territorial. Instrumento:
función de establecer de sus gobiernos
concordancias o (provinciales, municipales y REFLEXIÓN  Registro.
inconsistencias para el parroquiales) y sus formas  Rúbrica.
 Relatar experiencias cotidianas en los que se
desarrollo del país. de participación popular,  Portafolio.
hagan uso de ambas definiciones: Ejemplo
reconociendo las
divisiones naturales del Ecuador, provincias del  Trabajos prácticos.
concordancias o
Ecuador.  Evaluación
inconsistencias entre la
división natural y territorial CONCEPTUALIZACIÓN 1. Escribe en el siguient
existente en el país. cuadro comparativo la
características de la divisió
natural y territorial del país.
División natural División

territorial
 Presentar un mapa ampliado del Ecuador donde

se muestre la división natural y la división territorial
del país.

 Explicar mediante el uso de un cuadro
comparativo las características entre ambos
términos.
 Leer la información propuesta en el texto.
 Observar mediante el uso de material audiovisual
las ventajas y desventajas de ambas divisiones del
país.
 Formar parejas de lectura y pedir que, extraigan la
información relevante y la organicen para darla a
conocer a través del uso de un organizador
gráfico.
 Explicar a los estudiantes sobre la distribución de

la población en las principales zonas del país,
cuáles son las ventajas y desventajas de las zonas
urbanas. Ventajas y desventajas de las zonas
rurales para la población.
APLICACIÓN
 Formar grupos de trabajo en los que se señale las

características de la división natural y territorial del

país.
 Resolver las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
 Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo

alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen
implementando como estrategia la lectura de cuentos.
OBJETIVO DEL PROYECTO  Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio d
lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso
de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

LENGUA Y AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
LITERATURA
Propone intervenciones
Escuchar discursos orales con una intención
orales y formular juicios comunicativa, organiza el
de valor con respecto a discurso de acuerdo con las
su contenido y forma del estructuras básicas de la
afiche, y participar de lengua oral y adapta el
manera respetuosa vocabulario, según las
frente a las diversas situaciones
intervenciones de los comunicativas a las que se
demás. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
(Ref. LL.3.2.1.)
Escucha discursos orales

(conversaciones, diálogos,
Apoyar el discurso con narraciones, discusiones,
recursos y producciones entrevistas, exposiciones,
audiovisuales como el presentaciones), parafrasea
afiche. su contenido y participa de

(Ref. LL.3.2.3.) manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás.
(Ref. I.LL.3.2.1.)
CIENCIAS
Argumenta los cambios
NATURALES
(fisiológicos, anatómicos y
conductuales) que se Materiales:
Examinar los cambios
producen durante la
fisiológicos, anatómicos 1. Hojas de papel bond A4 / A3
pubertad
y conductuales durante 2. Marcadores
(Ref.I.CN.3.4.2.)
la pubertad (tema del 3. Tijeras
acoso escolar), formular 4. Lapiz
preguntas y encontrar 5. Pinturas
respuestas sobre el 6. Periódico
inicio de la madurez 7. Internet
sexual en mujeres y 8. Goma
hombres, basándose en 9. Cartulina A4 / A3

sus propias experiencias 10. Perforadora
(Ref. CN.3.2.2.) 11. Regla
12. Recursos de casa
Analiza la participación de Instrucciones:

los miembros de la sociedad Realizar una lista con palabras o frases que
(mujeres, hombres, puedan ser ofensivas.
CIENCIAS SOCIALES
personas con discapacidad)
Elaborar otra lista de situaciones ofensivas,
en el marco de la diversidad
Discutir la situación de
e identifica las medidas y Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente una
las personas con
acciones concretas que persona al recibir esas palabras y esas situaciones
discapacidad en el
posibilitan un trato más justo en su contra.
Ecuador y sus
a las personas con
posibilidades de Revisar en común estas listas para reconocer los
discapacidad.
inclusión en la educación distintos tipos de discriminación y razonar posibles
(Ref. I.CS.3.13.2)
y participación soluciones.
productiva en la
Reconocer, que generalmente, las palabras que se
sociedad
utilizan para insultar o agredir están vinculadas a
(Ref. CS.3.3.13)
características físicas, a cuestiones referidas a la
sexualidad, a la nacionalidad o al origen social de
una persona.

Reflexionar en las siguientes preguntas:
¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y porque?

Explora, describe y
¿Conocen el significado de dichas palabras?
representa la propia imagen
a través de distintos medios ¿Por qué acosan a una persona?
EDUCACIÓN
de expresión (gestual,
CULTURAL Y ¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras
gráfico, verbal, fotográfico,
ARTÍSTICA como un puñetazo?
sonoro, etc.).
(Ref. I.ECA.3.1.1.) ¿Qué palabras o frases son ofensivas para los
Realizar fotos de los
chicos?
rostros, entre
compañeros, que ¿Qué palabras o frases son ofensivas para las
muestren diversos chicas?
gestos y rasgos
¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?
referentes al tema del Aplica estrategias de cálculo,
proyecto. los algoritmos de adiciones, Si alguien utiliza algunas de esas palabras, ¿crees
(Ref. ECA.3.2.3) sustracciones, que lo hace por lo que significan, porque les
multiplicaciones y divisiones adjudica otro significado o que sólo las usan porque
con números naturales, y la están de moda?
MATEMATICAS tecnología en la construcción
Analizar qué tal si fuera el acoso contra ellos.
del material de soporte del
proyecto Enfatizar que hay que ser responsables en el uso

Leer y escribir números (Ref. I.M.3.1.1.). del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
naturales en la momento de comunicarse
realización del producto.
Concientizar que cuando una persona es
(Ref.M.3.1.4).
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel que
agrede y discrimina.
Construye composiciones
expresivo comunicativas La mayoría de las veces la discriminación se apoya
individuales y colectivas de en estereotipos sociales o culturales sobre cómo
manera segura y tienen que ser o actuar los demás. Los que
colaborativa, utilizando y discriminan no toman en cuenta que la diversidad
compartiendo con sus pares enriquece y fortalece a un grupo, que todas las
diferentes recursos personas, si bien son diferentes, tienen los mismos
(emociones, sensaciones, derechos, y que el ser diferentes permite aportar
EDUCACION FISICA estados de ánimo, ideas y experiencias variadas para construir un
movimientos, experiencias proyecto compartido, reforzado y más completo.
Identificar y valorar la
previas, otros), durante la
necesidad de generar Una vez analizadas las palabras y diferentes
interpretación de mensajes
espacios de confianza situaciones de acoso escolar, pensar en un diseño
y/o historias reales o ficticias
para todas las personas atractivo para colocar en la unidad educativa a fin

que habiliten la (Ref. I.EF.3.4.1.) de compartir el punto de vista grupal sobre el
construcción de bullyng y así evitar estas situaciones
identidades personales y discriminatorias e hirientes
colectivas, para facilitar
En un papel dibujar, o pegar recortes con diferentes
el aprendizaje de
imágenes de discriminación y acoso, por los
diferentes prácticas
motivos ya pre visto.
corporales
(Ref. EF.3.5.3.) Escribir un lema corto, entretenido y de fácil
memorización que aborde el acoso escolar.
Ser creativos y con mucho color e imágenes

trasmitir el mensaje de cero bullyng dentro de la
institución
El objetivo final es
Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

distintas formas de violencia.
Tener empatía con la víctima.
Comprender el poder de las palabras.
Evitar el acoso escolar

Analizar las consecuencias del bullyng
Una vez terminado el afiche presentar en clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CS.3.3.6. Discutir las I.CS.3.12.1. Examina las  Diferenciar las actividades acorde a la Técnica:
causas y los efectos del áreas protegidas del país y necesidad del estudiante.
Observación.
calentamiento global en lo relaciona con los efectos  Medir las consecuencias de un sismo y las
el planeta y las acciones del calentamiento global y actividades que debemos de hacer en el mismo Medición.
colectivas que se deben cambio climático, para salvaguardar nuestras vidas.
Instrumento:
tomar para enfrentarlo. planteando actividades  Dibuja la mochila de sobrevivencia.
concretas para su  Expón tu mochila con el resto de la clase. Registro.
protección y conservación  Crear un collage sobre las causas del Rúbrica.
calentamiento global.
Portafolio.
 Colorear las casusas.
 Reconocer sus consecuencias. Trabajos prácticos.
 Dialogar con el resto de compañeros sobre la
Evaluación

solución que le daríamos a las mismas.
 Diferenciar sobre la Megadiversidad del
ecuador a través de imágenes y lecturas de
fácil reconocimento.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Realizar una lista con palabras o frases que Técnica:
puedan ser ofensivas.
Observación.
 Elaborar otra lista de situaciones ofensivas.
 Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente Medición.
una persona al recibir esas palabras y esas
Instrumento:
situaciones en su contra.
 Revisar en común estas listas para reconocer Registro.
los distintos tipos de discriminación y razonar Rúbrica.
posibles soluciones.

 Reconocer, que generalmente, las palabras que Portafolio.
se utilizan para insultar o agredir están
Trabajos prácticos.
vinculadas a características físicas, a
cuestiones referidas a la sexualidad, a la Evaluación
nacionalidad o al origen social de una persona.
 Enfatizar que hay que ser responsables en el
uso del lenguaje y de los gestos y tonos de voz
en el momento de comunicarse
 Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
 Analizar las consecuencias del bullyng.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: LCDA. BEATRIZ LLANOS DIRECTOR DE ÁREA: LCDA. MARIANELA VICERRECTOR:

GUAMBUGUETE
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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 Leer la información y gráficos y responsan

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 Explicar los diferentes fenómenos que se puede

de las diferentes regiones del Ecuador.

 Encargar a los estudiantes que elaboren un

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 Observar mediante el uso de material audiovisual

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 Formar grupos de trabajo para que los estudiantes

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valorando la unidad ejemplos.  Evaluación

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 Pedir a los estudiantes que enuncian diferentes

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División natural División

 Presentar un mapa ampliado del Ecuador donde

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 Explicar a los estudiantes sobre la distribución de

rurales para la población.

 Formar grupos de trabajo en los que se señale las

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 Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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Escucha discursos orales

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¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y porque?

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Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

Tener empatía con la víctima.

Comprender el poder de las palabras.

Evitar el acoso escolar

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