Uf1 Comunicación y Expresión Verbal

Expresión, comunicación y lenguaje
EXPRESIÓN  Exteriorización de las propias sensaciones, ideas o sentimientos, sin

objetivo final; no hay intencionalidad comunicativa, es sólo la manifestación del
interior del individuo.
COMUNICACIÓN  Sigue siendo la exteriorización de las propias sensaciones,

ideas o estados, pero con una clara intencionalidad comunicativa; lo que
expresamos está dirigido a alguien y espera respuesta.
LENGUAJE  Vehículo que utilizamos para relacionarnos, expresarnos y

comunicarnos. Su principal función es la de la comunicación con los otros.
La expresión y sus diversos significados
EXPRESIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN EXPRESIÓN FACIAL

PSICOLÓGICA/EMOCIONAL
Teorías sobre la adquisición del lenguaje
TEORÍA CONDUCTISTA DE SKINNER:
 En 1957 afirmó que el lenguaje se adquiere a partir de la experiencia y que el

niño aprende por condicionamiento operante en que la misma respuesta sirve
de refuerzo. Por ejemplo, las palabras de afecto de una madre son un refuerzo
para su bebé.
 La adquisición del lenguaje depende de los estímulos externos. En un principio,
los niños imitan y más adelante asocian determinadas palabras a situaciones,
objetos o acciones.
 El aprendizaje del vocabulario y la gramática se hace por condicionamiento
operante: los adultos recompensan al niño por vocalizar enunciados correctos
gramaticalmente, la presencia de nuevas palabras en el vocabulario, etc. Y
desaprueban (rectifican) las formas de lenguaje incorrectas.
TEORÍA INNATISTA DE CHOMSKY:
 Según este autor, los seres humanos somos capaces de comprender y

pronunciar enunciados nuevos porque estamos dotados de una capacidad
innata para el lenguaje. 
 Propone que la capacidad de hablar está genéticamente determinada y los
universales lingüísticos están inscritos en el código genético.
 Los humanos disponemos de un conocimiento innato del lenguaje y los niños
adquieren la gramática (las reglas del lenguaje) gracias a la interacción de
este componente innato y su experiencia lingüística, pero sobre la base de esta
predisposición innata.
 No aprendemos simplemente una acumulación de enunciados al azar, sino un
conjunto de reglas que aplicamos para formar estructuras lingüísticas. Son
estas reglas las que nos permiten producir y entender un número infinito de
enunciados que nunca hemos escuchado.
TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET:

 Relaciona la adquisición del lenguaje con la aparición de la función simbólica
(capacidad humana de representarse mentalmente la realidad).
 El lenguaje se caracteriza por ser una actividad cognitiva.
 Es un sistema de signos arbitrario, por tanto, debe partir previamente de una
representación mental.
 Noción de objeto (significado)  Adquisición de la palabra (significante)
 Hacia el final del segundo año, es cuando aparece el símbolo y, por tanto, el
lenguaje. Los significantes se adquieren por la "imitación diferida“ que permite
adquirir la lengua del grupo social en el que se está inmerso.
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY:

 La adquisición del lenguaje se da en el marco de la interacción social y es,
sobre todo, la principal herramienta de comunicación.
 En el contexto de intercambio entre adulto y niño es donde podemos

encontrar la influencia que promueve el progreso lingüístico.
 El lenguaje tiene su origen en el proceso de comunicación, pues el niño

quiere comunicar. Antes de poder hablar, se expresa con gestos, balbuceos,
etc. Más adelante utiliza la palabra porque es un medio más eficaz y rápido.
Etapas evolutivas de la expresión verbal infantil
 ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0 A 12 MESES)
El bebé llora y el adulto interpreta lo que le pasa hasta que calma su malestar.
La repetición de esta conducta hace que el niño aprenda que llorar = conseguir
consuelo del adulto  Inicios de la comunicación.
3-6 meses  Uso del lloro y de la sonrisa con intención comunicativa
4-5 meses  Balbuceo (ge, ma, ee,...)
6-12 meses  Uso del gesto para comunicarse (mirada y señalando)
*ecolalia  Evolución del balbuceo: el niño asocia vocales y consonantes y los

repite (papapapa, tatatata)
12 meses  Inicio del uso de alguna palabra con significado (algunos).

 ETAPA LINGÜÍSTICA (12-24 MESES)
10-18 meses  Primeras palabras que tienen una función de frase  holofrases
Algunas son inventadas (“bibi” en vez de biberón, “agua” para
indicar que tienen sed)
 Fenómeno de  sobreextensión: 1 palabra para diferentes objetos del

mismo ambiente. (bub-bub, no sólo para perros sino cualquier animal de 4
patas).
 Fenómeno de  subextensión: se usa correctamente una palabra pero
limitado a un objeto concreto pero no lo usa con otro contexto (gato, pero
sólo mi gato)
Errores habituales en esta fase:
 Reduplicaciones: repetir un fonema (sonido) para enfatizar  “muy muy mal”
 Omisiones: suprimir un fonema  “iatá” en vez de “ya está” o “queta” en
vezde “bicicleta”
 Substituciones: cambio de fonemas  “ti” por “si”
18 meses  Explosión de vocabulario (junta dos palabras).

Actividades y recursos de iniciación al lenguaje escrito
La edad recomendable para comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito es entorno a

los 4 años.
 LECTURA DE IMÁGENES, SÍMBOLOS E ICONOS  Se trata de acercarlos a la lectura,
pero con imágenes. El objetivo no es describirlas o enumerarlas sino aprender a
“leerlas, interpretarlas”. Ej: explicar una historia usando varias imágenes expuestas,
leer viñetas de derecha a izquierda y de arriba abajo, dictar imágenes y que las coloquen
en orden...
 IDENTIFICACIÓN Y ASOCIACIÓN DE SÍLABAS Y FONEMAS  Variante de la anterior
pero con palabras. Ej: ordenar su propio nombre por sílabas o identificar alguna letra.
 CARTELES CON PALABRAS  Poner carteles en clase con el nombre de algunas cosas
o lugares (familiarizarse).
 EJERCICIOS CON TRAZOS  A partir de los 4 años. En el espacio, siguiendo un
recorrido en el suelo, dibujando en el aire con el dedo,...
 COPIA DE LETRAS  En arena, en papel, cartón, plastilina ...
EL CUENTO  La técnica de narrar cuentos
 Adaptar el cuento a los niños  Acortando el relato si es necesario.

 Para los más pequeños: Adaptando el vocabulario y simplificando construcciones
gramaticales, usando mucho diálogo, repitiendo elementos.
 Clima adecuado  Silencio, distribución espacial adecuada, que no haya
interferencias, sin prisa,...
 Interiorizar el relato, memorizarlo, no leer.
EL CUENTO  La técnica de narrar cuentos
 Usar recursos lingüísticos y extralingüísticos:

 Utilizar fórmulas rituales de inicio y de final (predispone a centrar su atención).
 Modular el tono, el volumen y el timbre (adaptado a los personajes, momentos,...)
 Cuidar el ritmo de la narración (ni muy lento ni muy rápido)
 Uso de onomatopeyas, repeticiones, silencios y pausas, sonidos y ruidos que
aparezcan en el cuento.
 Las rimas y canciones se tienen que decir o cantar siempre igual, poco a poco e
invitando al niño a que las repita.
 Establecer contacto visual, exagerar los gestos faciales (sorpresa, miedo, alegría, ...)
 Movimientos corporales y gestuales con las manos (indicar silencio, representar
acciones,...)
 Usar objetos relacionados con algún personaje (espada, manzana, cesta, paja,...)
 Ajustar la duración de la narración.
 Podemos acompañar el cuento de imágenes.
 Usar títeres
EL RINCÓN DEL CUENTO
 Tiene que ser un lugar tranquilo y acogedor.

 Mejor al lado de una ventana para disponer de luz natural.
 Espacio confortable con cojines, colchonetas, ...
 Variedad de libros: hechos por el educador con fotos de los niños, revistas, libros
hechos por los propios niños, comprados, etc.
 Altura: al alcance de los niños y las portadas visibles y accesibles. 
 Normas básicas de uso.
 Trabajar hábitos de cuidado y mantenimiento del material.
CÓMO MONTAR UN RINCÓN DEL CUENTO
Entre tod@s...
 Aula 0-1
 Aula 1-2
 Aula 2-3
 Aula 3-4
 Aula 4-5
 Aula 5-6

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EXPRESIÓN  Exteriorización de las propias sensaciones, ideas o sentimientos, sin

COMUNICACIÓN  Sigue siendo la exteriorización de las propias sensaciones,

LENGUAJE  Vehículo que utilizamos para relacionarnos, expresarnos y

EXPRESIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN EXPRESIÓN FACIAL

TEORÍA CONDUCTISTA DE SKINNER:

 En 1957 afirmó que el lenguaje se adquiere a partir de la experiencia y que el

TEORÍA INNATISTA DE CHOMSKY:

 Según este autor, los seres humanos somos capaces de comprender y

TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET:

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY:

 En el contexto de intercambio entre adulto y niño es donde podemos

 El lenguaje tiene su origen en el proceso de comunicación, pues el niño

3-6 meses  Uso del lloro y de la sonrisa con intención comunicativa

4-5 meses  Balbuceo (ge, ma, ee,...)

6-12 meses  Uso del gesto para comunicarse (mirada y señalando)

*ecolalia  Evolución del balbuceo: el niño asocia vocales y consonantes y los

12 meses  Inicio del uso de alguna palabra con significado (algunos).

 Fenómeno de  sobreextensión: 1 palabra para diferentes objetos del

18 meses  Explosión de vocabulario (junta dos palabras).

La edad recomendable para comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito es entorno a

 Adaptar el cuento a los niños  Acortando el relato si es necesario.

 Usar recursos lingüísticos y extralingüísticos:

 Tiene que ser un lugar tranquilo y acogedor.

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