SECUENCIA DIDACTICA - LOS TRES CHANCHITO

AÑO: 2º A , B y C
DOCENTE: DE LA FUENTE JESICA

FUNDAMENTACIÓN

Leer, escuchar y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad literaria, lingüística y
creativa. La narración de cuentos contribuye a la movilidad de sentimientos por parte de los niños, a la activación de
la creatividad y la vivencia de experiencias fantásticas.

Es fundamental que el niño se acerque y conozca cuentos clásicos, que fueron transmitidos por muchos años, de
generación en generación hasta llegar a ser el relato que todos conocemos actualmente.

Esta secuencia propone trabajar con uno de los cuentos tradicionales con el propósito de que los niños se acerquen
y conozcan cuentos clásicos, que no sólo los ayudarán a crecer en un nivel literario y lingüístico, sino que también a
través de sus metáforas les dejarán una enseñanza introduciéndolos a un mundo de aceptación, imaginación y
fantasía.

PROPÓSITOS:

Promover situaciones donde los niños puedan ofrecer respuestas y comentarios orales referidos al contenido del
texto.

Que los niños y niñas lean `por sí mismo cada vez de manera más autónoma.

Promover el análisis de elementos para textuales.

Favorecer durante la lectura la construcción del significado global del texto comparándola con sus anticipaciones
iniciales.

Favorecer la producción de textos breves incluyendo la información adecuada al tema a los destinatarios y a los
propósitos de escritura.

Ensayar lectura en voz alta

Reflexionar y dar opinión en forma oral y escrita.

OBJETIVOS
Disfrutar del ámbito de la literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros literarios a partir de sus
propios intereses y gustos.
Participar de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía de textos breves o fragmentos de textos y
desplieguen diferentes tipos conocimientos para adecuar sus producciones al contexto que las puedan revisar y
modificar lo que consideren necesario.
Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos,
puntos de vistas, respetando también el punto de vista ajeno.
Adquieran practicas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y
exponerlo individual o grupalmente
CONTENIDOS
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
ESCUCHAR LEER AL DOCENTE U OTROS LECTORES
Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del
texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en libro
Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa. Explicitar
preferencias de géneros, autores, temas, personajes, argumentos.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. Producir grupalmente un plan
del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del género discursivo, el propósito y el
destinatario.
LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Comprender textos utilizando diversas estrategias Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información
contextual y textual (imágenes, palabras clave, ámbito de circulación, paratextos, propósito que generó la lectura,
conocimientos acerca del género, elementos lingüísticos que se puedan reconocer).
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema. Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras,
trazarlas y distinguirlas de otros símbolos. Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la situación comunicativa y acceder progresivamente a las
variedades lingüísticas de docente y compañeros. Conocer e interesarse por las diferencias en el lenguaje de los
intercambios cotidianos, notar que algo se dice de distinto modo en diferentes lugares, validar las variedades
lingüísticas que conviven en el aula y en el contexto de los alumnos, aprender paulatinamente, a adecuarlas a los
contextos y las situaciones comunicativas.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Frecuentar y explorar diversos textos escritos en escenarios
variados: biblioteca áulica, escolar, etc.; en soporte papel y digital.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Escuchar leer al docente
Compartir espacios de intercambio
Responder para comprender
Escriben características de los personajes a partir de imágenes
Ordenar secuencia de imágenes.

PROPOSITO DIDÁCTICO:
Explorar y realizar anticipaciones a partir de la información de imágenes. Escribir palabras significativas para ellos.
PROPOSITO COMUNICATIVO:
Escuchar el cuento sigan la lectura del cuento por parte del docente. Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura
a partir de diferentes informaciones (ilustraciones, paratextos, etc)
LECTOR: Leer para disfrutar del género cuento fantástico.
ORADOR: Participar en conversaciones, comentar situaciones, interactuar con otros, para recuperar lo aprendido.
CLASE 1

FECHA:

Antes de la lectura, se les mostrara la tapa del cuento y se comentara:

“Hoy voy a leer un cuento que ya conocen, ¿lo recuerdan? Hay

distintas versiones de esta historia, seguramente les va a gustar la
que vamos a leer”

Después de la lectura, para abrir el intercambio:

¿Conocen otros cuentos con lobos hambrientos?, ¿cuáles?

- Sobre los personajes: un lobo hambriento y tres chanchitos

imprudentes.

Tres cerditos en el medio de un bosque, un escenario perfecto para un lobo hambriento. Un personaje que, en este
cuento, no trata de engañar a nadie

Se presenta exponiendo con desparpajo sus intenciones.

Pareciera que el lobo, desde el inicio, sabe muy bien lo que quiere y la manera de conseguirlo. ¿En qué parte del
cuento nos damos cuenta todos -nosotros y también los chanchitos- de cuáles son las intenciones de este personaje?

El lobo dice, "¡Bravo! La música es buena y seguro que la cena será mejor." ¿A qué se refiere?

Al leer esa parte donde aparece el lobo, me da la sensación de que él disfruta de devorar a los cerditos. ¿Hay
palabras o expresiones que nos sugieran eso?

Leemos nuevamente los fragmentos en que el lobo hace referencia a su cena para reparar en las expresiones que
dan cuenta de que se prepara para una gran comida (“plato de entrada”, “plato principal”, …).

En el cuaderno:

● La seño nos leyó el cuento “los tres cerditos” y conversamos sobre los ¿DÓNDE DICE?

● Encontrá los nombres, recórtalos y ubícalos en las tarjetas que les corresponde.
Clase N° 2:

Otros personajes que aparecen en el cuento son: “Los tres chanchitos”

Los tres chanchitos buscan independizarse de su casa materna y tocar su música. Si bien tienen preferencias
comunes, hay algunas diferencias entre ellos.

Se les hará algunas preguntas para comenzar a conocer a estos personajes del cuento. (en forma oral)

Esta historia comienza con la decisión de los tres cerditos de irse de su casa, ¿por qué toman esa decisión?

Cada cerdito construyó su casa de distintos materiales. ¿De qué material construyó su casa cada uno? ¿Por qué
eligieron esos materiales?

¿Por qué los dos chanchitos menores le dicen al mayor “siempre tan dramático”? ¿A qué se refieren cuando le
dicen “ni siquiera tiene rima lo que has dicho”?

¿Cómo se sentían al principio todos los chanchitos?, ¿y cuando el lobo quería comerlos? ¿Todos los cerditos
sentían lo mismo frente al lobo?

¿Qué hace el chanchito menor cuando el lobo derriba su casa? ¿Qué les parece que sintió en ese momento?

El lobo derriba también la casa de madera, ¿qué hacen entonces los dos hermanos?

¿Qué les pasa a los chanchitos menores cuando llegan a la casa de su hermano mayor? Y el chanchito mayor,
¿cómo se siente?

Algunas chicas y algunos chicos piensan que el chanchito menor dice cosas divertidas. ¿Ustedes qué piensan? ¿En
qué se fijaron?

¿Cómo se sintió cada chanchito cuando el lobo salió corriendo a refrescarse en el lago?

Se propone volver a leer el final del cuento.

Los chanchitos, entonces, mucho más tranquilos, se sentaron a tomar la

 sopa.

–¿Y si vuelve el lobo? –dijo el hermano del medio.

–Ese lobo ya no come más chanchitos –dijo el mayor.

–Podríamos invitarlo a nuestra orquesta –dijo el menor–. Con esos pulmones sería un buen
trompetista.

¿Por qué será que uno de los chanchitos sigue preguntándose si el lobo volverá? Al mayor pareciera que eso ya no le
preocupa, ¿cómo nos damos cuenta?

En el cuaderno:

¿QUÉ USARON LOS CHANCHITOS PARA HACER SUS CASAS?

● Anotá los nombres de los materiales y las herramientas que usaron

los chanchitos para construir sus casas.

Clase N° 3

LOS CHANCHITOS DISCUTEN ANTES DE HACER SUS CASAS

⮚ El chanchito mayor no está de acuerdo con que sus hermanos construyan sus casas de paja o de madera,
pero ellos insisten en sus ideas. Vamos a leer los diálogos que sostienen preguntándonos: ¿qué dice el mayor
para convencerlos?, ¿qué le responden el del medio y el menor para justificar que construirán sus casas con
esos materiales?

⮚ Leé junto con una compañera o un compañero qué dice cada chanchito para justificar cómo quiere construir
su casa y qué les responde el hermano mayor.

¿QUÉ DIJO CADA UNO?

●Leé y uní lo que dijo cada chanchito con su nombre.

Clase N°4

Escribir palabras conocidas y sus diminutivos.

Para recordar:
 LOS NOMBRES DE LAS COSAS PEQUEÑAS

● Escribí el diminutivo de estas palabras

Volvamos a pensar en el Lobo del cuento. ¿Cómo era? ¿podrías describirlo?

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Clase N°5

EL LOBO FEROZ

● Contá en un breve texto cómo es el lobo de este cuento. Si es necesario podes releer el cuento.
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Clase N°6

Actividad

LAS AMENAZAS DEL LOBO (En parejas)

El propósito de esta situación es que los chicos vuelvan al cuento para localizar aquellos fragmentos en que el lobo
se presenta en cada una de las casas de los tres chanchitos, circunscribir las expresiones de este personaje previas a
su soplido y leerlas.

Después de conversar sobre las respuestas de las y los integrantes del grupo, la o el docente planteará:

¿Qué dice el lobo cuando llega a la casa de los otros chanchitos?, ¿cómo los amenaza?

Busquemos en primer lugar la parte del cuento en que el lobo llega a la casa de madera.

El chanchito del medio lo recibe diciéndole “Yo mismo construí esta fortaleza. No pierdas tu tiempo”. ¿Qué le
contesta el lobo?

En el cuaderno:

● ¿Cuántas veces piensa el lobo que tiene que soplar para derribar cada casa?

¿Cuántas veces tuvo que soplar el lobo para derribar la casa de ladrillos? ¿Lo consiguió?
- Reescribí un breve episodio del cuento original: el intento del lobo de comerse al chanchito menor.

¿QUIÉN LO DIJO Y POR QUÉ?

¿Se acuerdan de lo que le decía el chanchito menor al lobo? Este dice algo parecido. Y el lobo, ¿qué le responde?

⮚ ¿Dónde dice “tiempo”? ¿Y “aire”? ¿Y “soplaré”?

⮚ Recuerden de que cuando empieza a hablar cada personaje, está - esta rayita para que nos demos cuenta de
que está hablando.
⮚ Leemos juntos, la seño empieza con lo que dice el chanchito y vos seguís con lo del lobo, "...no pierdas tu
tiempo"

Actividad extra: inventa nombre para los 3 cerditos.

Clase N°

En el cuaderno:

● Completa el cuadro.

Imagina en los ingredientes que pueden llevar una sopa muy especial y arma una lista.

(escribo solito y como puedo)

1.
2.
3.
4.
Clase N°
EL CHANCHITO MAYOR

Actividad

Completa las referencias y escribe un texto breve contando como es el chanchito mayor del cuento.

Releamos esta parte del cuento:

Después de “sopló, sopló y sopló” dice “volvió a soplar”

¿Cómo se dieron cuenta de que no consiguió derribar la casa? ¿Solo porque ya conocían el cuento o encontraron
algo en el texto que lo indicara?

Fíjense dónde dice “la casa de ladrillos”. Les leo hasta ahí: “Y efectivamente, el lobo sopló, sopló y sopl ó, pero…”.
¿Qué pasó con la casa?

Algunos dicen que no se cayó y otros que no se movió. ¿Qué dice allí, “no se cayó” o “no se movió”? ¿Están
seguros?, ¿cómo se dieron cuenta?

De acuerdo, ¿y qué hizo cuando vio que no conseguía nada soplando?

Clase N°

EL LOBO NO SE RINDE

● Contá qué hace el lobo en esta escena.

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Clase N°

A LOS CHANCHITOS LE GUSTA LA MUSICA

● Encontrá los nombres de los instrumentos musicales de la orquesta, recórtalos y pégalos donde corresponda.

Clase N°

ESCRITURA (En parejas)

El diálogo entre los cerditos y su madre cuando los

pequeños le anuncian que se van a vivir solos
Esta propuesta incluye un componente de invención, ya que se trata de agregar
intervenciones de la madre –que no aparecen en el cuento leído- en la escena en que los
chanchitos le anuncian que se van a vivir solos. Se sugiere que, al reescribir la escena, las
niñas y los niños incorporen reacciones como las siguientes: la madre felicita a sus hijos por
su decisión de independizarse, pero les hace distintas advertencias sobre los peligros del
bosque. Luego, los chanchitos le agradecen, se despiden y se marchan.
Las niñas y los niños podrán inspirarse en otras escenas de cuentos clásicos donde las madres hacen
recomendaciones a sus hijos, por ejemplo, “El lobo y los siete cabritos” y “Caperucita Roja”
Intervenciones:
Ustedes ya conocen “Caperucita Roja”. La mamá le hace varias recomendaciones a su
hija antes de que atraviese el bosque. Les leo esa parte del cuento. ¿Qué cuidados le
recomendó que tuviera? La madre de los tres chanchitos, ¿podría decirles algo similar a
ellos?
En “El lobo y los siete cabritos”, la mamá también les hace varias advertencias a sus hijitos
cuando tiene que dejarlos solos en la casa. Les leo lo que les advierte.
Entonces, ¿qué les podría decir la madre a los chanchitos sobre los peligros de
encontrarse con el lobo y sobre cómo cuidarse de él?

Se podrá hacer un listado de los hechos más importantes

a narrar en esa parte de la historia y registrarlos en un afiche para que estén disponibles a la
vista de todas y todos durante la textualización. Por ejemplo:

Qué le dicen los chanchitos a su madre

Advertencias de la madre sobre:
- el bosque
- el lobo.
Respuesta de los chanchitos
Despedida de los chanchitos
Despedida de la madre

LA ESCRITURA PODRÍA COMENZAR ASÍ….

LOS TRES CHANCHITOS FORMABAN UNA GRANDIOSA ORQUESTA. ELLOS DISFRUTABAN DE TOCAR SU MÚSICA. UN
DÍA, DECIDIERON INDEPENDIZARSE….