SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección ………………..
 Título de la sesión
Próceres y precursores del Perú

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE APRENDIZAJES

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
P.S Construye -Selecciona fuentes que le Explica la Escala de
interpretaciones proporcionan información sobre importancia de la valoración
históricas hechos y procesos históricos participación de
 Interpreta peruanos del siglo XIX y XX, y los próceres y precursores
críticamente ubica en el momento en que se en la independencia
fuentes diversas produjeron. de nuestro Perú
-Identifica las diferencias entre las analizando su
versiones que las fuentes presentan participación en la
sobre hechos o procesos históricos Independencia.
peruanos del siglo XIX y XX.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prevé para esta sesión una escala de valoración  Pizarra.
con los nombres de los estudiantes.  Plumones.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Paleógrafo.
propósito de la sesión y los acuerdos de  Lista de cotejo.
convivencia para la sesión.  Ficha de aplicación.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Observan el video :precursores y próceres de la independencia:
https://www.youtube.com/watch?v=GvPMtXeARls
 Comentan: ¿te gustó el video ?¿de qué trata?¿puedes mencionar las ideas más
importantes?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy reconocemos la importancia de los proceres y
precursores del Perú.
Determinan en grupo clase las normas de convivencia
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
 Se invita a participar en la pizarra y se entrega plumones a estudiantes voluntarios para que escriban
las respuestas a:
¿Qué rol desempeñaron los próceres y precursores de la Independencia?
¿Qué tipos de precursores hubo en nuestra historia?
¿Por qué se considera importante su participación en el proceso de Independencia?
 A partir de las respuestas de los estudiantes se genera el diálogo.
Análisis de información
 Diferencian los términos próceres de precursores. Enseguida se organizan en equipos de trabajo
donde expo y r realizan un juego de roles.

¿Qué es un precursor? ¿Qué es un próceres?

Es la persona que profesa o enseña doctrinas, Es la persona que participa en estos
es decir se adelanta a preparar un acontecimientoacontecimientos,
o es decir, que mediante un grado de
hecho en base a sus ideales o pensamientos. Entre distinción
los ya sea militar, civil o de liderazgo, llevan a
precursores más tenemos: cabo hechos en defensa o favor de ideales, ante el
-Manco Inca riesgo de perder la vida en una lucha o batalla.
-Juan Santos Atahualpa Dentro de los próceres de la independencia
-Túpac Amaru II tenemos
-Francisco De Zela -Hipólito Unanue (1755 - 1833)
-Mateo Pumacahua -Toribio Rodríguez de
-Micaela Bastidas Mendoza (1750 - 1825)
-José Olaya Balandra
-María Parado de Bellido -Juan Pablo Vizcardo y
Guzmán (1748 - 1798)
-José Baquíjano y Carrillo
(1751 -18 17).

- Se les entrega la siguiente información de :

Próceres Separatistas (Liberalismo radical) Próceres reformistas (liberalismo moderado)

 Los felicitamos por el trabajo realizado.

Toma de decisiones
 Ayudamos a reflexionar sobre el trabajo realizado. Se preguntar:
 ¿Qué opinas sobre los próceres y precursores de nuestra independencia?
 Aplican lo aprendido completando el siguiente cuadro comparativo.
 - Se orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la
toma de decisiones o compromiso.
Tiempo aproximado: 10
Cierre
- - Propiciar la metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué hemos aprendido
hoy?, ¿Cómo nos hemos organizado?, ¿Qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿Todos
hemos participado?, ¿Por qué?
- Los felicitamos por lo realizado, sobre todo, por las actitudes de escucha, la
tolerancia y el respeto.
- Como actividad de extensión los estudiantes resuelven la ficha práctica.
- Se evalúa a través de un cuestionarios.
¿Qué acciones puedes realizar para proteger los ecosistemas de tu comunidad?

Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexos
PRÓCERES Y PRECURSORES
José Gabriel Condorcanqui o Tupac Amarú II
Llamado también Túpac Amarú II, fue el más grande revolucionario
que tuvo el Perú a fines de la época de la dominación española.

Él era descendiente de los Incas. Desde joven trabajó como arriero.

Conocía, por tanto, los abusos que cometían los españoles en
contra de los indios. Muchas veces solicitó a las autoridades
españolas la supresión de esos abusos. Lamentablemente, las
autoridades no escucharon su pedido, lo que lo obligó a tomar la
decisión de lucha para lograr el fin de todas estas injusticias.

Su acción Heroica
Ante los abusos que cometían los españoles contra la población indígena. Túpac Amaru II
decidió emprender la revolución. Y así lo hizo: capturó al Corregidor Arriaga, que era en esa
zona la principal autoridad española, y lo sometió a juicio. El tribunal lo condenó a muerte por
los abusos cometidos contra los indios.
Formó luego un ejército y con él derrotó a los españoles en la Batalla de Sangarará.
Posteriormente, fue vencido en la Batalla de Tinta.
Conjuntamente con su esposa e hijos fue apresado y conducido al Cusco. Allí un tribunal le
condenó a morir descuartizado por cuatro caballos.
La cruel sentencia.
La sentencia que se le aplicó a Túpac Amaru II fue cruel. En efecto fue obligado a presenciar,
primero la muerte de su esposa Micaela Bastidas y luego la de sus hijos y sus amigos
comprometidos en la revolución.
Luego fue arrastrado hacia el centro de la Plaza. Cuatro caballos tiraron en distintas
direcciones, de sus brazos y piernas, pero no pudieron seccionarlo. Sus miembros quedaron
desarticulados.

Micaela Bastidas
Fue esposa de Túpac Amarú II. Tuvo 3 hijos: Hipólito Mariano y
Fernando. Es una de las más grandes heroínas de nuestra
independencia. Colaboró con su esposo en la defensa de los
indios, quienes eran terriblemente explotados por los españoles,
en las mitas y los obrajes.
Participó en la revolución que dirigió su esposo y organizó las
milicias y las guerrillas, poniéndose al frente de ellas.
Asumió el mando del ejército de la revolución cuando José
Gabriel se dirigió a la Meseta del Collao.
Participó en la Batalla de Sangarará, en la que fueron derrotados por los españoles.
Fue jefe del Estado Mayor en el segundo sitio del Cusco. Participó en la Batalla de Tinta y cayó
prisionera al lado de su esposo e hijos.
Como su esposo, José Gabriel Condorcanqui, fue sentenciada a la pena de muerte, en el
Cusco y ejecutada en la Plaza de Armas de dicha Ciudad, con una crueldad que no tiene
precedentes.
Micaela Bastidas es, por todo esto, una de las más grandes heroínas que hemos tenido en el
proceso de emancipación del Perú.

José Olaya Balandra.

Nació en Chorrillos el 18 de Mayo de 1782 era de oficios
pescador.
Los patriotas que se encontraban en el Callao y los que residían
en Lima, necesitaban comunicarse, pero la estricta vigilancia de
los españoles no les permitía hacerlo.
Entonces a José Olaya le encomendaron esta delicadísima
misión.
Muchas veces tuvo que cruzar a nado desde chorrillos hasta el
callao, los españoles se enteraron de la actividad de este gran
patriota y por ello fue tomado prisionero. Pero antes de ser
aprendido por el enemigo con la tranquilidad extraordinaria, masticó y deglutió la carta más
importante que llevaba, fue conducido a la presencia del sanguinarios José Ramón Rodil.
Inicialmente le hicieron grandes ofrecimientos a cambio de delatar a los patriotas involucrados.
Al ver que no lograban nada recurrieron a la violencia.

Fue condenado a muerte el 29 de Junio de 1823 en el “Callejón de Petateros” Hoy Pasaje

Olaya. Sus palabras antes de morir fueron; “Si mil vidas tuviera, gustoso las daría antes de
denunciar a los patriotas o de traicionar a mi Patria”
La independencia del Perú fue un largo proceso que empezó con la sublevación de Manco
Inca.
Luego vino la revolución de Túpac Amarú en 1780. Contribuyeron con sus ideas libertadoras
Toribio Rodríguez de Mendoza, Hipólito Unanue.
Culminó con la llegada al Perú del General José de San Martín procedente del Sur y de Simón
Bolívar, que vino del norte.
 FACTORES DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ

se divide en

Externos Internos

como
Impuestos Marginación
Movimientos Crisis Política excesivos de los criollos
políticos española

como provocada por:

Impopularidad de Corrupción de las
las reformas
 Independencia autoridades
estatales.
de EE.UU  Invasión francesa
 Revolución a España como los
Francesa Corregidores

¿Quiénes fueron próceres y precursores de nuestra independencia? ¿Qué diferencia existe

entre próceres y precursores?

LOS PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA

Los próceres fueron pensadores que discutieron los problemas del gobierno colonial. Hubo
próceres reformistas que solo plantearon mejoras en la política de gobierno y alzaron su voz
de protesta contra alguna mala autoridad.
 • Toribio Rodríguez de Mendoza: formó a la juventud criolla en el Real Convictorio de San
Carlos.
• Hipólito Unanue: médico y científico. Difundió sus ideas en la Escuela de Medicina de San
Fernando.
Hubo también próceres más radicales, quienes pensaban que había llegado el momento
de separarse de España y lograr un gobierno propio. Por ello se les llamó separatistas.
Entre ellos destaca:
• Juan Pablo Vizcardo y Guzmán: Jesuita arequipeño. Sistematizó su postura en su famosa
Carta a los Españoles Americanos, de 1792.

MOVIMIENTOS DE REBELDÍA FRENTE AL DOMINIO ESPAÑOL

Desde los comienzos de la conquista del Perú por los españoles hubo patriotas que opusieron
resistencia.
Manco Inca, retirado a sus dominios de Vilcabamba, opuso tenaz resistencia a los conquistadores
hasta su muerte.
José Gabriel Condorcanqui. Tupac Amaru II, era un indio noble, cacique de Tinta, Pampamarca y
Tungasuca. Era dueño de 300 mulas que empleaba para el transporte de productos en el sur andino. Inició su
rebelión en noviembre de 1780 cuando apresó y ajustició a Antonio de Arriaga, corregidor de Tinta.
¿Por qué se rebeló?
- Abuso de los corregidores.
- Incremento del tributo indígena.
- Falta de justicia en su región.
¿Quiénes lo apoyaron?
- Inicialmente españoles, mestizos e indios del sur andino.
- Al final solo la población quechua y aimara, así como los mestizos.
¿Cómo terminó?
- Ajusticiado con su esposa. Micaela Bastidas, e hijos. Fue descuartizado en Cuzco en mayo de 1781.

- Busca en el pupiletras nombres de próceres y precursores de la independencia

 T O M L M F S T P A R A C A S Ñ L H R O N F
O A A I H R P L U Y C W M A E C T I D D V R
R L N A P A W C C P V D A T P O A P S R B A
I P C B I N A A V R A H L U U R C O O A H N
B A O L C C K S B U G C V N M O A L L C M C
I M I A H I L R C P G U A D A P C I I Z S I
O A N M I S T I M A H Y R M C U H T M I K S
R Y C A D C N S E J R N E R A N O O A V J C
O O A C O O C A L A H A Z O H R C U N O F O
D V H U D D L H G Y Y J N G U O U N A L R M
R B J O S E O L A Y A L H N A A N A W B K I
I N M A C Z N E R A I Ñ M A N T A N O A T R
G J S E H E J N P J L O Y T P J E U O P H A
U K J A U L A N G A T E O Z G R C E O N T N
E R M I C A E L A B A S T I D A S G L A J D
Z E M O A I O S D E P A U C H I R A M U O A
C B N S A N C H E Z C A R R I O N A Y J A S
V N J U A N S A N T O S A T A H U A L P A U

1. FRANCISCO MIRANDA 2. TORIBIO RODRIGUEZ

3. JUAN PABLO VIZCARDO 4. MANCO INCA
5. FRANCISCO DE ZELA 6. MELGAR
7. ALVAREZ 8. PUMACAHUA
9. HIPOLITO UNANUE 10. JUAN SANTOS ATAHUALPA
11. SANCHEZ CARRION 12. MICAELA BASTIDAS
13. JOSE OLAYA 14. TUPAC AMARU
VIRREIGRAMA
1. Cada virreinato estaba gobernado por un …
2. Los encargados de escuchar los reclamos de la gente eran los …
3. Los únicos indígenas con derecho a la educación eran los …
4. Dirigió la más grande rebelión Inca contra el dominio español. Túpac …
5. Las instituciones encargadas de hacer cumplir las leyes implantadas por los españoles
eran las …
6. Institución que gobernaba las ciudades.
7. Una de las capitanías generales.
8. El cuartel general de Juan Santos Atahualpa quedaba en la ….
9. Último Inca del Tawantinsuyo.
10. La mina de plata más rica.
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Escala de valoración
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Capacidad: Interpreta críticamente fuentes diversas
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Selecciona fuentes que

le proporcionan
información sobre
hechos y procesos
Nombres y históricos peruanos del
apellidos de siglo XIX y XX, y los
No observado.

No observado.
los
No lo hace.

No lo hace.

ubica en el momento en
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

estudiantes que se produjeron.

Identifica las diferencias
entre las versiones que
las fuentes presentan
sobre hechos o procesos
históricos peruanos del
siglo XIX y XX.
.