Nro.

Experiencia 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04 Mes ABRIL

Nro. actividad 4 Sem 4

Título: Elaboramos tablas de frecuencia y gráficos estadísticos con los datos de nuestra encuesta.

1. Datos generales.
1.1. IE : Nº 80050
1.2. Grado y sección : 5º A-B-C
1.3. Área : Matemática
1.4. Duración : 03 hs.
1.5. Fecha : 8– 10 de abril del 2024.
1.6. Docente : Milton Iparraguirre Contreras.

2. ¿Qué aprendizajes esperamos promover?

Se busca que los(as) estudiantes organicen datos en una tabla y elaboren

su gráfico de barras, a partir de una encuesta.

3. ¿Qué vamos a necesitar?

 Muchas ideas
 Escuadras, transportador, compás
 Compás, Colores
 Papel bond de colores

4. Propósito de aprendizaje.
Criterios de evaluaciòn Instrumento
Evidencia de
Competencia y capacidades Desempeños precisados de
aprendizaje
evaluación
RESUELVE PROBLEMAS  Representa las características de una  Representa las Tablas de Lista de
DE GESTIÓN DE DATOS población en estudio mediante características de una frecuencias y cotejo
E INCERTIDUMBRE variables cualitativas o cuantitativas población y representa en gráficos
y representa en tabla de distribución tabla de distribución de estadísticos
 Representa datos con de frecuencias y gráficos frecuencias y gráficos
gráficos y medidas estadísticos. estadísticos.
estadísticas  Lee tablas y gráficos estadísticos, así  Lee tablas, gráficos
probabilísticas: como diversos textos que contengan estadísticos, textos que
valores estadísticos e interpretar la contengan valores
 Comunica la información que contienen. estadísticos e interpretar
comprensión de los la información que
conceptos estadísticos  Recopila datos de variables contienen.
y probabilísticos: cualitativas Y cuantitativas mediante  Recopila datos mediante
 Usa estrategias y encuestas adaptando encuestas adaptando
procedimientos para procedimientos, estrategias y estrategias y recursos. Los
recopilar y procesar recursos. Los procesa y organiza en procesa y organiza en
datos tablas y gráficos con el propósito de tablas y gráficos
analizarlos y producir información.
 Sustenta conclusiones estadísticos.
o decisiones con base
en la información  Plantea afirmaciones, conclusiones  Plantea afirmaciones,
obtenida sobre las características o tendencias conclusiones sobre las
de una población o muestra tablas y gráficos
estadística estadísticos

5. Enfoques transversales.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

•Enfoque intercultural Respeto

 6. Desarrollo de la actividad (secuencia).
INICIO: 20 minutos
 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 Se hace recordar los acuerdos de convivencia
 Todos nos respetamos en el aula
 No comer en el aula
 Mantener limpio el aula
 Levantamos la mano para opinar
 Escuchamos atentamente a nuestro profesor y compañeros

 Se brinda el soporte emocional a través de la dinámica:

 Jugando con el dado blackista
 Presentamos la siguiente situación problemática:
Estimados estudiantes del quinto grado del nivel
secundaria de la I.E 80050 José Félix Black de Paiján,
cada uno de ustedes ha respondido las preguntas de la
encuesta aplicada en su aula para conocer su
identificación con la comunidad de Paiján: ¿Cómo
organizaron los datos recogidos en la encuesta? ¿Con
que gráfico representaron los datos recogidos en la
encuesta?
¿Cómo se organizan los datos?
¿Qué gráficos estadísticos son más pertinentes para la situación presentada?

 Leen e interpretan la situación problemática respondiendo a las interrogantes

 Se presenta el título de la actividad de aprendizaje y la competencia que deben
desarrollar

 Se indica el propósito de la actividad de aprendizaje

En esta actividad de aprendizaje elaboran tablas de distribución de frecuencias y gráficos

estadísticos con los datos de obtenidos en la encuesta y los juegos con los dados blackistas

 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas

 ¿Qué es una variable estadística?

 ¿Cómo se organiza y representa los datos de una variable cualitativa?

 ¿Cómo se representa los datos de una variable cuantitativa continua?

 Se pide que propongan ejemplos de variables cualitativas y cuantitativas

DESARROLLO: 80 minutos

Para mantener la motivación en los aprendizajes se da las instrucciones para realizar los juegos

“JUGANDO CON LOS DADOS BLACKISTAS APRENDEMOS MATEMÁTICA”

(autor del juego: Milton Iparraguirre)
JUEGO 1: Con variable estadística cualitativa nominal

 Se forman equipos de trabajo de 6 integrantes y con los nombres de los símbolos de la

I.E 80050: La insignia, el Himno, San Martin de Porres y la bandera blackista.

 Se pide que saquen su dado blackista elaborado en la fábrica geométrica

 Se motiva a que manifiesten que defenderán con garra y pundonor a su equipo blackista
 Se presenta la siguiente tabla:

xi Conteo fi hi %
Insignia
Himno
San Martin
Bandera
Teatrín
Local de la I.E
Total
 Se presenta las reglas del juego:
 Cada integrante de cada equipo tira tres veces un dado numerado del 1 al 6 y van anotando
en la tabla(conteo) las veces que sale la imagen (símbolo blackista ) en la superficie
superior del dado.
 Al tirar el dado todos los integrantes de cada equipo, realizan el conteo y hallan las
frecuencias absolutas de cada imagen (símbolo blackista) , sus respectivas frecuencias
relativas y los porcentajes correspondientes a cada número
 Con los datos de la tabla elaboran el gráfico de barras o circular
 Con los datos de la tabla y el gráfico estadístico elaboran sus conclusiones y explican al
plenario
JUEGO 2: Con variable estadística cuantitativa discreta

 Se forman equipos de trabajo de 6 integrantes y con los nombres de los símbolos de la

I.E 80050: La insignia, el Himno, San Martin de Porres y la bandera blackista.

 Cada equipo elige a su capitán quién llevara la cinta en el brazo con el símbolo de la
institución que le corresponde.

 Se pide que saquen su dado elaborado en la fábrica geométrica

 Se motiva a que manifiesten que defenderán con garra y pundonor a su equipo blackista
 Se presenta la siguiente tabla:

(xi ) Conteo fi hi %
1
2
3
4
6
Total

 Se presenta las reglas del juego:

 Cada integrante de cada equipo tira tres veces un dado numerado del 1 al 6 y van anotando
en la tabla(conteo) las veces que sale cada número en la superficie superior del dado.
 Al tirar el dado todos los integrantes de cada equipo, realizan el conteo y hallan las
frecuencias absolutas de cada número, sus respectivas frecuencias relativas y los
porcentajes correspondientes a cada número
 Con los datos de la tabla elaboran el gráfico de barras o circular
 Con los datos de la tabla y el gráfico estadístico elaboran sus conclusiones y explican al
plenario
ORGANIZAMOS Y REPRESENTAMOS LOS DATOS DE NUESTRA ENCUESTA

RESOLVEMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (Método de Polya)

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos dan en la situación problemática?
 ¿Cuáles serían las respuestas dadas a las interrogantes de la situación problemática?

CONCEBIMOS UN PLAN
Observen las preguntas del problema y piensen
 ¿Han resuelto un problema similar? ¿Cómo resolverían el problema propuesto?
 ¿Qué utilizarían para organizar y representar los datos de la encuesta?

EJECUTAMOS EL PLAN
 Cada equipo de trabajo hace el conteo respectivo de las respuestas dadas por cada
estudiante a las preguntas de la encuesta aplicada.
 Se reúnen los capitanes de cada equipo y hacen el conteo total de las respuestas dadas a las
preguntas de la encuesta consolidando los datos en una sola tabla que se presenta en la
pizarra
 Cada equipo de trabajo completa la tabla con las frecuencias relativas y el porcentaje
 Representan con gráfico circular los datos de la tabla de frecuencias
 Leen, analizan e interpretan la información de la tabla de frecuencias y el gráfico estadístico
correspondiente y sacan sus conclusiones.
 Cada equipo de trabajo presenta sus sugerencias para mejorar la identidad con la institución
educativa y la comunidad de Paijan

 Socializan su trabajo al plenario mediante la técnica del museo

EXAMINAN LA SOLUCIÓN OBTENIDA

 Socializan su trabajo al plenario mediante la técnica del museo

 Comparan sus resultados y corrigen los errores presentados
 Se felicita y aclaran las dudas en los casos necesarios.
 CIERRE : 35 minutos

● Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y retroalimentamos los aprendizajes
para afianzar o aclarar las dudas presentadas en la actividad de aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN

 Resuelven el problema 1 presentado en la sección de anexos

 Planteamos las siguientes interrogantes meta cognitivas:

7. Instrumentos de evaluación.

Lista de Cotejo

Docente: Milton Iparraguirre Contreras

Grado y Sección: 1º A Área: Matemática

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Criterios de evaluación
Representa las Lee tablas, gráficos Recopila datos Plantea afirmaciones,
características de una estadísticos, textos mediante encuestas conclusiones sobre las
población y representa que contengan valores adaptando tablas y gráficos
en tabla de distribución estadísticos e estrategias y recursos. estadísticos
de frecuencias y gráficos interpretar la Los procesa y organiza
estadísticos. información que en tablas y gráficos
contienen. estadísticos.
Nombres y apellidos de .
N°
los estudiantes
Escala de valoración Escala de valoración Escala de Escala de
valoración valoración
No lo hace

No lo hace

No lo hace

No lo hace
A veces

A veces

A veces

A veces
Siempre

Siempre

Siempre

Siempre

10

8. Reflexiones del aprendizaje.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Es adecuada la estrategia aplicada?
 Paiján, 7 de abril de 2024.

DIRECTORA SUBDIRECTOR

DOCENTE

ANEXOS
ENCUESTA
 En la institución educativa 80050 “JOSE FELIX BLACK” de Paiján realizaremos nuestra feria de
la identidad. Para ello los estudiantes de 1º de secundarias aplican la siguiente encuesta:

Paiján: costumbres y tradiciones

1. ¿Con cuál de las actividades de la feria del sr. de los milagros te identificas más?
a) Corrida de toros.
b) Carrera de burro Cross.
c) Procesión del sr. De los milagros.
d) Concurso de armado de pacas.

2. ¿Cuál es lugar turístico de Paijan que más conoces?

a) Pampa de los fósiles
b) Huaca Licapa
c) Cerro Azul
d) Cabellerizas de SOL de Paiján
e) No conozco ninguno de los anteriores

3. ¿Con que frecuencia visitas los lugares turísticos de tu comunidad?

a) 1 vez al año
b) 1 vez cada 2 años
c) 1 vez cada 5 años
d) Nunca

4. ¿De los platos típicos de Paiján, cual consideras que es el más representativo?
a) Cabrito
b) Sangrecita
c) Ceviche de caballa
d) Migadito

5. ¿Cuál es el lugar que más frecuentas?

a) Plaza de Armas
b) Parque Salazar
c) La alameda Los ficus
d) La bocana
 Dado blackista elaborado con material reciclado: Variable cualitativa nominal
Autor del juego : Milton Iparraguirre Contreras

Dado blackista elaborado con material reciclado: Variable cuantitativa discreta

Autor del juego: Milton Iparraguirre Contreras

BLACKISTAS DE CORAZÓN