Gráfico de Barras

EXPERIENCIA N°03 - SESIÓN N°01
DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 11532
b. GRADO Y SECCIÓN : 3° - “A”
c. LUGAR : Pátapo
d. DIRECTOR : Wilmer Vásquez Paisig.
e. ÁREA : Matemática
f. DOCENTE : María Ysabel Tafur Muñoz
g. FECHA : 22 de mayo de 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Analizamos gráficos de barras”
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Fichas de aplicación
 Plumones, papelotes
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Instrumento

EVALUACION de
CAPACIDADES
Evaluación
Resuelve problemas de gestión de - Lee gráficos de barras con escala, tablas - Representación de gráficos Lista de
datos e incertidumbre. de doble entrada y pictogramas de estadísticos sobre las cotejos
- Representa datos con gráficos y frecuencias con equivalencias, para emociones. Incluye sus
medidas estadísticas o interpretar la información del mismo predicciones.
probabilísticas. conjunto de datos contenidos en - Lee y analiza tablas de
- Comunica la comprensión de los diferentes formas de representación y de frecuencia y gráficos
conceptos estadísticos y la situación estudiada. estadísticos, para interpretar la
probabilísticos. información.
- Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Analizarán e interpretarán los datos representados en los gráficos estadísticos.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior se elaboró los cuadros de doble entrada
 Responden las preguntas:
 ¿Para que servirá elaborar un cuadro de doble entrada?
 ¿de qué otra manera podríamos organizar datos de una encuesta o de cuadros de doble entrada?
 ¿cómo se representan estos datos de manera gráfica?
 ¿Qué es un gráfico de barras?
 ¿Cómo podemos analizar la información de un gráfico de barras?
•se da a conocer el propósito de la sesión
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir con las normas de convivencia.
 Levantar la mano para solicitar mi participación.
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Leen la siguiente situación problemática:
Ahora, Ysabel quiere representar con gráficos de barras la información organizada en la
tabla de doble entrada, de tal forma que se puedan ver con facilidad las emociones que
generó en un grupo de niñas el saber que vendrían a vacunarnos al colegio.
En este cuadro se aprecia los resultados obtenidos
¿De qué otra forma puedes mostrar la información de la tabla? ¿Cómo se puede
representar la información en un gráfico de barras? ¿Qué emoción se generó más y qué
emoción se generó menos al saber que vendrán a vacunar a nuestro colegio?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué desean representar Ysabel?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo crees que puede identificar la emoción que generó al saber que vendrán a vacunar a nuestro
colegio?
Búsqueda de estrategias
 ¿Cómo podemos analizar el gráfico de barras?
 ¿Qué datos podemos observar?
 ¿Cómo podemos identificar la emoción que más se generó al saber que vendrán a vacunar a nuestro
colegio?
Representación
 Algunas estudiantes expondrán como podrían representar con gráficos de barras
 Por ejemplo, podría ser de la siguiente manera
Observa el gráfico:
Gráfico de barras de “
Las emociones que se generó al saber que vendrán a vacunar a nuestro colegio”
 Después de la exposición de algunas estudiantes , se oobservan y analizan el gráfico de barras con la guía
de la profesora
 Se les guía a las estudiantes comentando:
 En la parte superior se escribe el título: “Las emociones que generó el saber que nos vacunarían”
 Luego se trazó dos rectas: eje vertical y eje horizontal.
 En el eje horizontal, colocó los criterios: aspecto físico, facilidad de expresión, presentación de
propuestas y trayectoria política.
 En el eje vertical, escribió números del 1 al 15.
 A partir de los datos de la tabla de doble entrada, se dibujó barras para representar la información
proporcionada por el total de las personas encuestadas .
 Ahora que ya tienes tu gráfico de barras y que puedes determinar cuál es el dato que más veces se
repite.
 Después del análisis representativo, responden:
 ¿Qué interpretación puedes hacer a partir de la lectura del gráfico de barras?
 Plantea, por lo menos, cinco interpretaciones.
Formalización
 ¿Qué es un gráfico de barras?
 ¿Para qué nos sirven?
 ¿Qué es la moda?
 ¿Qué emoción generó el volver a clases? ¿Cómo lo sabes?
 Sistematizan contenidos
Ejemplo
Las emociones que se generó al saber que vendrán a vacunar a nuestro colegio”
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿Las
estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor? ¿por qué?, ¿Qué concepto hemos
construido?, ¿En qué otros casos podemos interpretar un gráfico de barras?
CIERRE
 Comparten con sus compañeras como analizaron los gráficos de barras.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexionan sobre sus aprendizajes resolviendo la siguiente tabla.
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Representé de gráficos estadísticos sobre las emociones. Incluye sus

predicciones.
Leí y analicé tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, para

interpretar la información.
Explica el procedimiento que realiza para elaborar el gráfico de

barras y para determinar la moda.
Expliqué el significado de la moda a partir de la información del

gráfico de barras.
CHA DE APLICACIÓN
3.- Observa, lee, interpreta y luego responde.
Hay___loros,___perros,____conejos,___canarios y_____ gatos.
¿Cuántas mascotas hay en total?_________________________
¿Cuántos loros menos que conejos hay?___________________
¿Cuántos gatos más que perros hay?______________________
¿Cuántos animales de cuatro patas hay en total?____________
¿Cuántos conejos más que perros hay?____________________
4.- Carito preguntó a sus amigas del aula que les 5.- observa sobre las preferencias de helados de las
gusta leer. Los resultados fueron los siguientes personas y luego elabora en tu cuaderno un gráfico
de barras.
a) Indica el libro que menos se lee________________

b) ¿Cuál es la diferencia entre los libros más vendidos
y los menos vendidos?_______________________

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ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Instrumento

Analizarán e interpretarán los datos representados en los gráficos estadísticos.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desean representar Ysabel?

 Comparten con sus compañeras como analizaron los gráficos de barras.

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Representé de gráficos estadísticos sobre las emociones. Incluye sus

Leí y analicé tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, para

Explica el procedimiento que realiza para elaborar el gráfico de

Expliqué el significado de la moda a partir de la información del

a) Indica el libro que menos se lee________________

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