SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Elaboramos gráficos de barras”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 6011 “Santísima Virgen de Fátima”
GRADO : 4to “A“
FECHA : 07/ 07/ 2022
DOCENTE : Lea Fernandez Penadillo
ÁREA : Matemática

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA: MATEMÁTICA
Competencia/capacidad Desempeño Criterios de evaluación Propósito Inst. de
eval.
Resuelve problemas de -Representa las . Completan y pintan . Aprenderán a leer
gestión de datos e características y los gráficos de barras y elaborar gráficos Lista de
incertidumbre comportamiento de datos teniendo en cuenta los de barras a partir cotejo
Representa datos con cualitativos (por ejemplo: datos. de una tabla de
gráficos y medidas color de ojos: pardos, datos simples.
estadísticas o negros; profesión: Establece intervalos al
probabilísticas médico, abogado, etc.) y elaborar su gráfico de
Comunica la comprensión cuantitativos discretos barra.
de los conceptos (por ejemplo: número de
estadísticos y hermanos: 3, 2; cantidad Responde preguntas
probabilísticos de goles: 2, 4, 5, etc.) de relacionadas con la
Usa estrategias y una población a través de tabla de frecuencia y
procedimientos para gráficos de barras con los gráficos de barras
recopilar y procesar datos escala dada y la moda en el tiempo estimado.
Sustenta conclusiones o como la mayor
decisiones en base a frecuencia, en Elabora gráficos de
información obtenida. situaciones de interés o barras verticales u
un tema de estudio. horizontales teniendo
en cuenta su
-Lee gráficos de barras estructura.
con escala, tablas de
doble entrada para
interpretar la información
a partir de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación
y de la situación
estudiada.
Se desenvuelve en Realiza diversas -Resuelve fichas Participen de Lista de
entornos virtuales búsquedas de interactivas manera activa en la cotejo
generados por las TIC. información y selecciona relacionadas con las resolución de
Gestiona información del y utiliza lo más relevante clases de elaboramos ejercicios
entorno virtual. según el propósito de gráficos de barras. planteados sobre
aprendizaje. gráfico de barras

III. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 15 min.

Grupo clase

 Saludo amablemente a los niños y niñas y les pregunto sobre la clase anterior de las preferencias deportivas
trabajadas en el libro.
 Recojo los saberes previos a través de las siguientes preguntas en forma oral.:
¿Qué entendemos por preferencias deportivas? ¿Qué estrategia puedo tomar para saber que deporte le
gusta más al aula? ¿Para qué me sirve la tabla estadística? ¿Qué colocamos en la tabla? ¿Qué tipo de
gráfico usamos para representar los datos obtenidos en dicho problema? ¿Qué otro tipo de problema
podemos averiguar con la tabla y gráficos estadísticos?
 Con apoyo de todo el grupo clase escucho las respuestas de los estudiantes y felicito por su participación.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy los niños y niñas aprenderán a leer y elaborar gráficos de barras a
partir de una tabla de datos simples.
Seleccionan tres normas de convivencia que permitan lograr el propósito de la clase. Por ejem.
o Levantar la mano para preguntar u opinar.
o Escuchar las indicaciones de la profesora.
o Trabajar en grupo con responsabilidad.

 Leo los criterios de evaluación a los estudiantes.

DESARROLLO 60min

Planteamiento del problema

 Presento en un papelote el siguiente problema.

Familiarización del problema

 Promuevo la comprensión del problema. Con este fin, leo en voz alta y pausada; luego planteo las siguientes
preguntas: ¿De qué se trata el problema? ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Qué tipo de elecciones se llevó a
cabo? ¿Cuántas listas de participantes se han presentado? ¿Cuáles son?
 Escucho atentamente las respuestas de los estudiantes para confirmar si han entendido el problema. Pido que lo
expliquen su comprensión del problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Promuevo la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos averiguar qué
partido ganó? ¿Qué debemos hacer para resolver el problema? ¿qué estrategias debemos utilizar? ¿Para qué
nos servirá los datos presentados?

 Se organizan en grupo e indico que les daré un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo resolver el
problema. Luego, pido que ejecuten su plan.

 Entrego el material para que puedan resolver el problema. (Se puede entregar palito de chupete para representar
los datos y puedan identificar que grupo ganó, sabiendo que debe tener 10 votos más.

Los palitos les servirá para poder comparar la cantidad de votos de cada partido. Asi irán completando los datos
del problema. Libro pág. 47 del libro de matemática)

Monitoreo la resolución de su estrategia y sus procesos de resolución y verifico la comprensión del problema a través
de preguntas: ¿Qué partidos han postulado? ¿Cuántos votos tiene cada partido? ¿Quién tiene más voto? ¿Quién
tiene menos votos? ¿Habrá segunda vuelta? ¿Por qué? promuevo que deben hacer uso de los datos presentados en
la tabla simple.

 Monitoreo las producciones realizadas en sus libros de los estudiantes y sus procesos para verificar si
comprenden las preguntas planteadas de dicho problema, por ejemplo: ¿Habrá segunda vuelta? ¿Por qué? Para
resolver esta pregunta los estudiantes deben haber identificado la cantidad de votos de cada grupo, luego
comparado, e identificar si el que tiene más votos tiene 10 votos de diferencia del segundo.
Apoyo a aquel grupo que necesita ayuda.
 Observo y verifico que exista coherencia entre la estrategia utilizada por los estudiantes y el modelo de solución.
 Promuevo que exploren diversas formas de encontrar la respuesta. A partir de la elección de la estrategia.
 Pido a los estudiantes que los datos encontrados sean plasmados ahora en un gráfico. Los estudiantes Pintan de
acuerdo a los votos e identifican las partes de un gráfico de barras.

Socialización de las representaciones

 Indico a los estudiantes a representar el proceso de resolución de problema.
 Invito a socializar sus producciones a través de algunas preguntas
 omento que los demás estudiantes hagan preguntas sobre el procedimiento que usaron y consulto si alguien tiene
aún una dificultad.

Reflexión y formalización de los saberes

 Pregunto a los estudiantes ¿Cómo se sintieron al leer el enunciado del problema? ¿Les pareció difícil o fácil
resolverlo? ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo? ¿Los materiales utilizados favorecieron la resolución?

Converso con los niños y niñas y reflexionan sobre las estrategias y los procedimientos aplicados para descubrir
cómo leer y escribir los números naturales. Pregunto: ¿qué estrategia usaron para resolver la situación
problemática?; ¿Identificamos los datos del problema?, ¿Reconocimos para que nos sirve los datos de la tabla?;
¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué recomendaciones les darían a otros compañeros o compañeras para resolver
situaciones similares? ¿Qué hicieron para averiguar la cantidad de votos que tenía cada partido? ¿Identificaron si
habrá segunda vuelta? ¿Por qué? ¿Para qué les sirvió el gráfico de barra? ¿Qué datos se coloca en el gráfico de
barras?
Formalizo el aprendizaje haciendo énfasis en la utilización del gráfico de barra en la resolución de problemas
estadísticos.

Planteo otras situaciones:

 Invito a los estudiantes a desarrollar otro problema en su ficha de trabajo y cuaderno de trabajo de matemática
página 48
 https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Gr%C3%A1fico_de_barras/Gr
%C3%A1fico_de_barras_ph596201pb
 https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Estad%C3%ADstica/
Diagrama_de_barras_qm912709fr

CIERRE

 Planteo preguntas que permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, ¿Cuál fue el propósito de
la sesión de hoy? ¿lo lograron?

 Dialogo con los estudiantes acerca de la importancia de leer y elaborar gráficos de barras para resolver
problemas de estadística

 Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia.

 Pregunto: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?

 Felicito a los alumnos por su participación.

 Lista de cotejo
Área: Matemática - Elaboramos gráficos de barras”
Competencia a evaluar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Grado y sección: 4to A
Fecha: 07-07 - 2022

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES Completan y Establece Responde Elabora gráficos de
pintan los intervalos preguntas barras verticales u
gráficos de al relacionadas con horizontales teniendo
barras teniendo elaborar la tabla de en cuenta su
en cuenta los su gráfico frecuencia y los estructura
datos. de barra. gráficos de barras
en el tiempo
estimado.
1 ABANTO HUAMANÍ, Shirley Melani
2 ALCANTARA BEDÓN, Marisol De
Guadalupe
3 BAUTISTA MOREL, Marygrace
4 BENITES JARA, Nathaly Fernanda
5 CABANA OCHOA, Ángel Cavir
6 COBEÑAS PAICO, Adriel Jayr
7 CORONADO MARTINEZ, Noe
Alberto
8 CRUZ PAUCAR, Ian Aaron
9 DEXTRE CORDOVA, Itzayana
Samantha
10 FIGUEROA VILLALOBOS, Kiara
Nicole
11 GALLARDO LOPEZ, Jair Adriano
12 GALLO NARVAEZ, Joaquín Antonio
Seni
13 HUACCHILLO RIMAYCUNA, Jimena
14 HUAMÁN CURICHIMBA, Patrick
Alex
15 HUAYANCA TORRES, Milenka
Katiuska
16 JIMENEZ ROMERO, Gerard Jesús
17 JIMENEZ TORREJON, Leonardo
18 LOZADA ALVAREZ, Dereck Adrián
19 MEZA IRRAZABAL, Juan David
20 MONTOYA MALLMA, Joyse Aisha
21 PAICO COBEÑAS, Ariana Jazmin
22 RAMOS GONZALES, Jeremy Smith
23 RAMOS VELOZ, Thiago Valentino
24 REINALDO CORDOVA, Mathias
André
25 REYES MOZO, Miluska Greace.
26 RIVERO PINEDO, Erlinda Valentina
27 RIVERA CRUZ, Kiara Denis
28 ROJAS CONDORI, Mauricio Leonel
29 RUBIÑOS GUILLEN, Thaisa Waleska
30 SILVA IMAN, Faviana Angely
31 VEGA SOLIS, Nataly Mariel
32 ZARATE HERRERA, Ariana Cristel
 c. ¿Cuál es el total de alumnos que participan? ______________
SEGUIMOS PRACTICANDO 2. Leemos el siguiente gráfico e interpretamos la información.
1. En la celebración del Aniversario de nuestro colegio, los alumnos del 3er
grado se inscriben para participar en concursos o actividades de:

C o n c u r s o s y a c t iv id a d e s I n s c r it o s T ota l

C o n o c im ie n t o s 4

D an za s 12

P in t u ra 5

D e p o rte s 15
a) ¿A cuántos estudiantes más les gusta el fútbol que el vóley? _________
Completa el gráfico de barras con los datos obtenidos. b) ¿A cuántos estudiantes más les gusta la natación que el vóley? ________
c) ¿A cuántos estudiantes les gusta el fútbol? ___________
18 d) ¿Cuántos estudiantes hay en total? ________________________
16 3. Con la tabla presentada elabora un gráfico de barras:

14

12

10

8
¿Qué se quedrá averiguar con esta tabla simple?
6 _______________________________________________________________________

4 Elabora el gráfico de barras

0
C D P Dp
Observa el gráfico y responde:
a. ¿En qué actividades participan más los alumnos?

___________________________________________________

b. ¿En qué participan menos alumnos? _____________________

 TRABAJAMOS EN CASITA

Observa los datos y resuelve las preguntas: TRABAJAMOS EN CASITA

Observa los datos y resuelve las preguntas:

1. ¿Cuántos puntos más obtuvo 2° grado que 1.er grado?

a) 10 b) 20 c) 30 d) 15 e) 25 3. ¿Cuántos puntos más obtuvo 2° grado que 1.er grado?

2. ¿Cuántos puntos más obtuvo 3.er grado que 1.er grado? a) 10 b) 20 c) 30 d) 15 e) 25

a) 10 b) 5 c) 8 d) 15 e) 20 4. ¿Cuántos puntos más obtuvo 3.er grado que 1.er grado?

3. ¿Quién obtuvo mayor puntaje? _________________________ a) 10 b) 5 c) 8 d) 15 e) 20

4. ¿Quién obtuvo menor puntaje? ________________________ 3. ¿Quién obtuvo mayor puntaje? _________________________

5. ¿Cuántos puntos en total habrá? _______________________ 4. ¿Quién obtuvo menor puntaje? ________________________

7. De acuerdo con la tabla, construye un gráfico de barras verticales con dicha 5. ¿Cuántos puntos en total habrá? _______________________
tabla presentada.
7. De acuerdo con la tabla, construye un gráfico de barras verticales con dicha
8. De acuerdo con la tabla, construye un gráfico de barras horizontales con dicha tabla presentada.
tabla presentada.
8. De acuerdo con la tabla, construye un gráfico de barras horizontales con dicha
tabla presentada.