Asignatura Datos del alumno Fecha

Curso de Inteligencia Apellidos: MORENO AVILA

Artificial Generativa
aplicada a la Educación Nombre: JAIME

Diseño de curso educativo [Análisis del fenómeno

de la corriente eléctrica]
Ficha técnica
Título del curso Eléctrico
Temática del curso Estudio eléctrico
Número de horas de clase síncrona [20 horas]
Número de horas estimadas de trabajo [20 horas]
del estudiante
Horas totales [40 horas]
Duración en semanas [4 semanas]
Número de actividades de evaluación [4 actividades]
continua
Examen final (Sí/No) Si

Objetivos
El objetivo principal de esta actividad es diseñar un curso educativo completo
referente al estudio de la electricidad, empleando para ello técnicas de inteligencia
artificial generativa.
 Reconocer las fases principales en el diseño de un curso de aprendizaje.
 Reconocer las implicaciones en el aula de cada una de las actividades.
 Utilizar herramientas de IA Generativa para generar el diseño del curso y las
interacciones en el aula.
 Detallar el uso que se ha dado de la inteligencia artificial en el proceso de diseño,
y de identificar el valor añadido aportado por ésta.
 Identificar las implicaciones éticas del proceso de elaboración del curso.

1
Actividades
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Esta actividad es muy importante para que el estudiante puede realizar un

estudio y análisis del fenómeno de la electricidad, para ello es importante que se
realice una investigación del tema y redacte un artículo científico, con la
información recopilada y los experimentos de laboratorio, acerca de la
electricidad y sus características a través de un osciloscopio y multímetro.
Con esta actividad se puede realizar un aprendizaje más eficiente y efectivo
además de una educación personalizada, así como también para que el docente
pueda identificar los puntos débiles del conocimiento del estudiante para
satisfacer sus necesidades personales que le permitan facilitar tutorías y se
pueda retroalimentar la información de manera que aprenda haciendo.
[detalla cómo has utilizado diferentes herramientas de IA en la elaboración de
este apartado]
Grammarly se utilizó como asistente de escritura, verificación de errores de
ortografía, gramática, puntuación, claridad
Gradescope una herramienta para poder calificar las tareas enviadas a los
estudiantes

Tutor ai una herramienta donde puedes escribir una consulta sobre un tema
como el de electricidad

[discute las implicaciones éticas del uso de la IA en este apartado]

Muy importante el uso de las herramientas educativas para presentar a los
estudiantes información sin faltas ortográficas, con claridad, además que otra de las
herramientas ayuda a calificar de manera rápida y eficaz las tareas de los
estudiantes, además de consultar temas de interés para la retroalimentación hacia
los estudiantes
Temario
[incluye aquí los epígrafes principales (no más de 2 niveles de jerarquía)
definidos para el curso]

2
Actividades
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El trabajo que debe realizar el estudiante es un análisis de la corriente eléctrica

tanto de la corriente continua como de la corriente alterna y sus aplicaciones en
las vidas diarias de las personas.
Se debe realizar un análisis del fenómeno de la electricidad en ella se deben
discutir las magnitudes eléctricas como: corriente eléctrica, voltaje y resistencia,
para entender el fenómeno que proyecta este aspecto y su funcionalidad que
brinda a los distintos dispositivos que trabajan con electricidad.

[detalla cómo has utilizado diferentes herramientas de IA en la elaboración de

este apartado]
Lo que se busca con la aplicación de las herramientas de inteligencia artificial es
que los estudiantes se integren de manera critica, contrastando la información y
evitando que se distorsionen su uso para evitar llegar a la copia. Si el enfoque es
potenciar el aprendizaje en base a las necesidades y estilos de aprendizaje del
estudiantado es bien dirigido la utilización de estas herramientas, para reducir la
carga de trabajo en los docentes y se puedan concentrar en la transmisión del
conocimiento obteniendo clases interactivas y atractivas
Se utilizo Grammarly para eliminar faltas ortográficas
Google esta herramienta también se utilizó para poder acceder a la información
de la electricidad, tomando en cuenta tesis, artículos científicos es decir
documentación de fuentes confiables.
PopAI esta herramienta permite generar imágenes para que sea más interactiva
la información presentada al estudiante y captar la atención de ellos y así como
la creación de diapositivas, lo que se pierde es la redacción retro alimentación al
no redactar en las mencionadas diapositivas. El contenido generado es de alta
calidad pero depende de la tecnología.
Glasp muy importante para reducir el tiempo de obtención de información de un
video de youtube y que traduzca a múltiples idiomas, lo que se pierde es la

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Actividades
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capacidad de la lectura comprensiva, el trabajo de realizar un resumen y la no

aplicación de un segundo idioma que pueda tener la persona.
[discute las implicaciones éticas del uso de la IA en este apartado]
Con respecto a la ética se puede decir la importancia de revisar la información en el
internet de fuentes confiables para que el proceso de transmisión del conocimiento
sea el adecuado y atractivo para el estudiante, solo que en caso que el estudiante
no se encuentre motivado para que investigue información de fuentes confiables
encontrara información sin algo que valide dicha información.
Es importante también tomar en cuenta que antes de que se desarrolle la
tecnología se investigaba en bibliotecas físicas y no digitales lo cual a algunos
estudiantes les motiva a copiar la información y a no hacer un resumen para el
estudio de la materia, si las nueva tecnologías ayudan a estudiar a los estudiantes es
muy valioso, pero si solo usan para copiar no les estaría ayudando en el proceso de
aprendizaje, por lo que es muy importante dar un seguimiento a cada estudiante en
su proceso de enseñanza académica
Descripción de la metodología docente
[incluye aquí una descripción global de la metodología diseñada para el curso,
teniendo en cuenta que los detalles adicionales se deberán describir en detalle
en los siguientes subapartados]
El escenario del curso: será presencial, online e híbrido.
Los aprendizajes serán: basado en problemas, cooperativo, estudio del caso y
gamificación.
Al inicio se efectuará una evaluación en donde se verifiquen los conocimientos
previos que tengan los estudiantes, para luego poder reforzarlos antes de comenzar
la materia, esto permitirá conocer las habilidades, actitudes, conocimientos y
competencias de cada estudiante, lo que permitirá al docente preparara la sesión
de clase para tratar de llegar con todos los conocimientos a cada uno de ellos.
El docente realizara la introducción de la temática mediante lluvia de ideas, luego
de ello realizará una retroalimentación, para luego pasar al aula invertida en donde

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Actividades
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los estudiantes realizaran un análisis de la información presentada por el docente,

se trabajara de manera individual y en grupo con los estudiantes, se realizaran las
tareas de manera presencial, en donde los estudiantes describirán la información
solicitada en un cuaderno en formato borrador; el docente incluirá una firma de
todos aquellos que presentaron en el aula presencial, luego de ello pasaran a limpio
y presentaran en la plataforma de Moodle para el caso de trabajos asíncronos,
además se establecerán actividades de tutorías presenciales o través del zoom
mediante la aceptación de horas que puedan conectarse los estudiantes.
También es importante que los estudiantes elaboren mapas conceptuales de la
materia para que se dé su ayuda y luego puedan presentar exposiciones orales, el
reporte escrito y los exámenes correspondientes, para ello tendrán su portafolio
estudiantil tomando en cuenta las rubricas, listas de control y escalas de valoración.
Interacciones en el aula
Dentro de las actividades se aplicarán:
• Aprendizaje Basado en Proyecto
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Aprendizaje Basado en Resolución de Problemas
[describe aquí en detalle la metodología docente a seguir dentro del aula o
sala de videoconferencia, así como ejemplos concretos de interacciones
previstas]
En la clase presencial se dará a conocer un problema relaciona con la
electricidad mediante clases magistrales, resúmenes orales de repaso y de
síntesis, actividades antes y después de las clases, debates y análisis
colectivos, trabajos individuales y colectivos tanto para las clases presencial,
asíncrona e hibrida, lecturas compresivas, comentarios de la información de la
materia; mediante presentación de diapositivas y videos, para que uno de los
alumnos puedan responder y realizar un debate con todos los estudiantes,
para que todos ellos den sus comentarios y trabajen en dicha información

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Actividades
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analizando determinados casos y realizado juegos para motivar sus

participaciones, previo a ello se verifica el aula de trabajo, se dan las
indicaciones de trabajo para cada uno de los estudiantes en donde se
establezcan los tipos de magnitudes eléctricas, sus unidades, múltiplos y
submúltiplos, para luego de ello unir las tres magnitudes y analizarlas en la
Ley de ohm., siempre realizando pausas activas.
[detalla cómo has utilizado diferentes herramientas de IA en la elaboración de
este apartado]
Se utilizo Glasp para resumir la información de videos de you tube referentes a la
electricidad se espera que los estudiantes escuchen el video en ingles y que los
puedan comprender a español para promover que sean bilingües. Ya que
permite el desarrollo de habilidades críticas de pensamiento, análisis y síntesis
gracias a su accesibilidad y conectividad.
Con la ayuda de Chatpdf se logró obtener resúmenes de libros de la materia de
electricidad, para transmitir los puntos mas relevantes a los estudiantes.
Con Roshi se diseñan lecciones personalizadas basadas en las preferencias y
necesidades del estudiante para mejorar sus habilidades y ampliar su
conocimiento.
Interacciones fuera del aula
[describe aquí en detalle la metodología docente a seguir en el campus
virtual, o cualquier otra herramienta utilizada para dinamizar el trabajo más
allá de las sesiones síncronas, así como ejemplos concretos de interacciones
previstas]
Se trata de realizar una clase grabada en la plataforma zoom, se explican los
temas del fenómeno de la electricidad para que los estudiantes puedan
presentar su tareas en la plataforma Moodle, se realiza una retroalimentación
y en la misma clase grabada se presenta un listado de cotejos para que los
estudiantes conozcan los que deben presentar en cada tarea y el puntaje de lo
solicitado en ella, además se abre un foro en la plataforma Moodle para que

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los estudiantes escriban sus réplicas en dicha plataforma, motivándolos a

participar de manera asíncrona.
[detalla cómo has utilizado diferentes herramientas de IA en la elaboración de
este apartado]
Aprendizaje en línea (MOODLE)
Métodos de evaluación
Los trabajos a realizarse son autónomos, en donde desarrollarán un ensayo de
cada tema, tendrán una calificación de quince puntos y el examen final tendrá
una calificación de diez puntos
[detalla aquí la estrategia global de evaluación continua y de evaluación final]
Para el trabajo autónomo se solicita al estudiantado a que investigue la
información referente al fenómeno de la electricidad para que incluya
información referente a: tres OBJETIVOS tomando en cuenta la taxonomía de
Bloom, DESARROLLO de la información es decir la investigación del marco teórico
parafraseado, 3 CONCLUSIONES técnicas eléctricas en base a los objetivos
planteados, 3 RECOMENDACIONES luego del análisis de la información, ANEXOS
entre tablas, imágenes, fotografías, etc., BIBLIOGRAFIA en formato IEEE y la
calificación final se aprecia en la siguiente tabla:

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE AUTONOMO

ORDEN Y PRESENTACION 2
3 OBJETIVOS 3
DESARROLLO 4
3 CONCLUSIONES 3
3 RECOMENDACIONES 1
ANEXOS 1
BIBLIOGRAFIA 1
CALIFICACION 0 15
Tabla 1. Rubrica de evaluación de autónomo
Se incluirán cinco preguntas en la evaluación final, cada una de ellas tendrá un
puntaje de dos puntos cada una sobre un total de diez, el examen abarcará
información referente al fenómeno de la electricidad, las magnitudes

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eléctricas, sus unidades, múltiplos y submúltiplos, y la ley de ohm, a

continuación, la rúbrica de evaluación para la evaluación final.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE EXAMEN

PREGUNTA 1 2
PREGUNTA 2 2
PREGUNTA 3 2
PREGUNTA 4 2
PREGUNTA 5 2
CALIFICACION 0 10
Tabla 2. Rubrica de evaluación de examen
[para cada una de las actividades entregables (puntuables o no), describe su
propósito, objetivo que se verifica con la actividad, tipo de ejercicio, peso en
la nota final, temporización dentro del curso, o cualquier otro detalle que
consideres relevante]
Para la actividad autónoma se debe realizar la investigación, el mapa
conceptual para su posterior estudio en el campo de la electricidad para que
el estudiante adquiera y recepte los conocimientos, el objetivo corresponde al
análisis de la materia con la información investigada y estudiada, el ejercicio
corresponde a la lectura comprensiva, selección de información, estudio y
análisis de la información, el peso en la nota final toando en cuenta que en el
desarrollo debe contener la información elaborada por el estudiante sobre
cuatro puntos que es la que tiene más peso en al rubrica de evaluación.
[detalla cómo has utilizado diferentes herramientas de IA en la elaboración de
este apartado]
Con Quest. Ai a partir de contenido obtenido anteriormente se elaboran
preguntas y cuestionarios interactivos relevantes, para que los estudiantes los
puedan aprender y responder.
Con Conker se utiliza para crear de manera rápida y personalizada de
cuestionarios para evaluaciones interactivas para estudiantes, con preguntas de
opción múltiple, verdadero y falso y preguntas abiertas, para enriquecer el
proceso de aprendizaje con evaluaciones adaptadas y variadas.

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Con perplexity se realizan preguntas para obtener respuestas de inquietudes con

respecto a la materia de electricidad.
Implicaciones éticas para la metodología docente
[discute las implicaciones éticas del uso de la IA en este apartado]
Se presenta la limitación en las actividades de investigación anteriormente
utilizadas, además de las limitaciones de comprensión profunda de la información
obtenida; debe ser ampliamente utilizado por docentes ya que los estudiantes
podrían utilizar estas herramientas solo para copiar y no para desarrollar su
aprendizaje.
Recursos didácticos
Entre los recursos didácticos tenemos los siguientes
Docente: Computador personal, proyector, diapositivas, textos bibliográficos, la red,
pizarra, especificaciones, lápices, esferos, resaltadores, entre otros.
Estudiantes: Folder con hojas de cuadros, lápices, esferos, resaltadores,
computador personal, textos bibliográficos, la red, especificaciones, entre otros.
[describe los recursos didácticos a utilizar para las diferentes actividades]
Entre los recursos didácticos se tienen los siguientes:
Proyector para presentar diapositivas de la parece teórica del tema de la
electricidad.
Libros de consulta físicos y digitales para corroborar la información requerida en
la investigación.
Material audiovisual para proyectar la información en estudio
Servicios telemáticos como páginas web, weblogs para simular el efecto del paso
y fenómeno de la corriente eléctrica.
Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje como Moodle y Google
classroom, para la presentación de la información recopilada por el estudiante
[detalla cómo has utilizado diferentes herramientas de IA en la elaboración de
este apartado]
GEMINI para crear textos, hacer lo mismo con audios o con imágenes.

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Wisper convertir audio en un texto

Video maker para construir videos y que se expliquen a los estudiantes
[discute las implicaciones éticas del uso de la IA en este apartado]
La IA no esta libre de sesgo por eso es muy importante revisar la información
recopilada con estas herramientas, hay que leer adecuadamente la descripción de
un texto que no conocemos ya que puede ser mentira y nos creemos dicha
información antes de presentar al alumnado, con la IA se puede engañar en la
información investigada, pero nosotros como docentes debemos ser muy ético y
profesionales en nuestro trabajo para transmitir el conocimiento, siempre el uso de
una nueva aplicación tecnológica genera miedo, esperanzas y muchas expectativas
tanto positivas y negativas, entonces el docente debe encaminar a los estudiantes
para eliminar el miedo y constituir a que se cumplan las expectativas positivas.
Hay predicciones con IA generativa que comparando como otros inventos del siglo
pasado talvez no se cumplan del todo o en alguna parte, también mucha gente que
no entiende creerá que se perderá la esencia humana y como se describió en líneas
anteriores dependerá de la persona en como utilice y aplique la IA.
Hay que resolver los miedos que se presentaran en la utilización de la IA, analizar
los valores que trasmitirá la IA, hay que tener un conocimiento tan amplio del tema
para poder confiar en lo que se obtiene con las herramientas de inteligencia
artificial
La inteligencia artificial facilita la verdad, pero también tenemos que enfrentarnos a
falsos valores de la IA, es decir analizar lo que ofrece la IA con la inteligencia
humana, la sociedad en general no entiende la IA porque es complejo de entender;
ya que no está resuelto si existe conciencia detrás de la IA, hay que ser inteligente y
utilizar la IA generativa de forma ética y revisar si las respuestas cumplen con
principios o con la felicidad.
Se vuelve crucial ya que frente a la IA nos enfrentamos a un dilema tanto docentes,
padres, alumnos, programadores etc., por lo que no se puede renunciar a decidir y a
no responder, es decir no caer en la estupidez artificial.
Se debe optar por una inteligencia beneficiosa y no dirigida, debe haber un
intercambio sano y constructivo entre investigadores y políticos, se debe favorecer
a una cultura de cooperación entre investigadores y programadores, así mismo

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debe existir transparencia y tener privacidad personal, por lo tanto, para que sea
aplicable la IA debe ser fiable, ética y robusta.

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