INFORME N.º …/I.E.

/ SAN JUAN BAUTISTA /2020 – CHICLAYO

A :Wilder Salazar
DE : Santos Dorotea Arroyo Cielo
ASUNTO : Informe Técnico Pedagógico Anual de las actividades realizadas
durante el año Lectivo 2020. Aprendo en Casa.

ÁREA : Matemática

GRADO(S) Y SECCIONES:

FECHA : Chiclayo 28 . de diciembre de 2020.

Tengo el agrado de dirigirme a usted, para expresarle mi cordial saludo y, a la vez,

hacerle llegar el Informe Técnico Pedagógico del presente año lectivo, en cumplimiento a la
norma de la referencia Resolución Viceministerial Nª 097 – 2020 – MINEDU que aprueba el
documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que
asegura el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas
educativos públicos, frente al brote del COVID – 19” y Oficio múltiple 00049-2020-MINEDU, que
aprueba el formato denominado “Informe de actividades y reporte del trabajo remoto”, el mismo
que detallo de la siguiente manera:

I. DATOS GENERALES

DRE/GRE LAMBAYEQUE UGEL CHICLAYO

Modalidad EBR Nivel SECUNDARIA
Docente Santos Dorotea Especialidad MATEMÁTICA
Arroyo Cielo
DNI 16442983 Mes y año Diciembre del 2020
N° Celular 979580290 @_mail [email protected]
[email protected]

Área MATEMÁTICA Grados y 2° “A” y “B”

Secciones 3° “A” y “B”
PRIMERO: DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
ÁREA: Matemática Grado: Segundo Ciclo: VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
C1 Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o Los estudiantes tienen Talleres de
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas dificultad en comprender las reforzamiento para
Resuelve problemas de expresiones numéricas
con números racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, situaciones problemáticas. los estudiantes con
cantidad. Comunica su comprensión sobre verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
Dificultad en operaciones estas dificultades
los números y las operaciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
básicas.
Usa estrategias y entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
Dificultad en representar
procedimientos de estimación y potencias de base diez, y con exponente entero, la
proporcionalidad directa o inversa; al plantear y resolver fracciones en porcentajes
cálculo problemas. entre las operaciones racionales; y las usa para
 Argumenta afirmaciones sobre interpretar enunciados o textos diversos de contenido No resuelven situaciones
las relaciones numéricas y las matemático. muy complejas.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
operaciones decimales, fraccionarias y porcentuales; empleando lenguaje
matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con racionales, verificando su
eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en
las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
C2 Traduce datos y condiciones a Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o Dificultad en expresar una Laboratorios
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
Resuelve problemas de expresiones algebraicas expresión matemática en matemáticos para
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos42, progresiones
regularidad, Comunica su comprensión sobre aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones una simbólica en la solución ayudar a superar
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. de situaciones estas dificultades
equivalencia y cambio las relaciones algebraicas Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las problemáticas.
Usa estrategias y Condiciones del problema
procedimientos para encontrar . Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación Dificultad en representación
reglas generales lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto gráfica de funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
relaciones de cambio y textos diversos de contenido matemático. Dificultad para diferenciar
equivalencia Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y los tipos de funciones a
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
través de gráficas.
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar Dificultad en operaciones de
funciones lineales. notación científica.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con
base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
C3 Modela objetos con formas Resuelve problemas en los que modela características de objetos Dificultad al emplear la
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y escala en la solución de
Resuelve problemas de geométricas y sus
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; problemas matemáticos de
forma, movimiento y transformaciones así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
su entorno.
localización. Comunica su comprensión sobre plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Dificultad al utilizar la escala
 PRIMERO: DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS:
ÁREA: Matemática Grado: Tercero Ciclo: VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
C1 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o Los estudiantes tienen Que el estudiante
trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas problemas al efectuar las realice las operaciones
Resuelve problemas de expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
cantidad. Comunica su operaciones básicas. sin calculadora para
división con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así
Tienen dificultad al que así adquiera más
comprensión sobre los como el interés simple.
 Compara dos expresiones numéricas (modelos) resolver operaciones con experiencia en resolver
números y las
y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del problema señalando notación exponencial. las operaciones.
operaciones posibles mejoras. Dificultad al aproximar Que el estudiante se
Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones y lenguaje un número decimal. familiarice más con los
procedimientos de Numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los No comprende la tasa procedimientos
millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un número racional, así
estimación y cálculo como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y de interés aplicada en las bancarios.
Argumenta notación científica de exponente positivo. entidades bancarias.
afirmaciones sobre las • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como
relaciones numéricas y de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor
las operaciones posicional de las cifras.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las tasas de interés simple y términos financieros
(tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras —ITF) para
interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre,
así como las relaciones numéricas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y
operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
C2 Traduce datos y Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de Dificultad al representar Que el estudiante
equivalencia o variación entre magnitudes. gráficamente sistema de resuelva con más
Resuelve problemas de condiciones a Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
regularidad, equivalencia expresiones algebraicas ecuaciones. frecuencia este tipo de
incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de
situaciones
y cambio. Comunica su ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones
(ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ problemáticas y
comprensión sobre las c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas aprenda analizar este
relaciones algebraicas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, Dificultad al representar tipo de gráficas.
Usa estrategias y f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta. gráficamente una
procedimientos para Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre el comportamiento gráfico de una función
función cuadrática. Realizar talleres para
encontrar reglas cuadrática, sus valores máximos, mínimos e interceptos, su eje de simetría, vértice y Dificultad en la reforzar este
generales orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo simplificación de aprendizaje.
Argumenta conexiones entre dichas representaciones. expresiones algebraicas
• Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
afirmaciones sobre procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
relaciones de cambio y desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
equivalencia cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
notables o propiedades de las igualdades.
Reconoce cómo afecta a una gráfica la variación de los coeficientes en una función
cuadrática.
Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático
de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes y variación en la
gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o razonamiento inductivo
y deductivo
C3 Modela objetos con Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales Dificultad para Realizar un proyecto
o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas bidimensionales y diferenciar el área tota y donde el estudiante se
Resuelve problemas de formas geométricas y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y
forma, movimiento y sus transformaciones el volumen de un involucre de forma
perímetro
prisma. practica en la solución
localización. Comunica su
Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa Dificultad en el uso de de problemas de
comprensión sobre las utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También representa la distancia instrumentos para hacer situaciones que ales
formas y relaciones entre dos puntos desde su forma algebraica. trazos geométricos. que tengan que ver
geométricas Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, con figuras solidas.
Usa estrategias y traslaciones, rotaciones o reflexiones
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
Dificultad para realizar
procedimientos para con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias cálculos grandes.
orientarse en el espacio de transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un problema según su
Argumenta contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y
afirmaciones sobre relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos Selecciona y adapta
relaciones geométricas estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área
y el volumen de primas y polígonos, y para establecer relaciones métricas
entre lados de un triángulo, así como para determinar el área de formas
bidimensionales
irregulares empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
coordenadas cartesianas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de
la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo
o deductivo
C4 Representa datos con Representa las características de una población en estudio mediante variables No pueden diferenciar Elaborar diferentes
cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el las variables tipos de encuestas
Resuelve problemas de gráficos y medidas comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de histogramas,
gestión de datos e estadísticas o cuantitativas de las donde se involucren
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar
cualitativas. estos tipos de variables
incertidumbre. probabilísticas Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
discrimina entre sucesos independientes y dependientes. Representa la probabilidad Dificultad para realizar para que el estudiante
Comunica la de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, encuestas y procesar se familiarice con ellas.
comprensión de los determina si un suceso es probable o muy datos Utilizar los resultados
conceptos estadísticos probable, o casi seguro de que ocurra Dificultad para analizar de las encuestas para
y probabilísticos Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que
contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones aleatorias,
gráficos estadísticos que los mismos
Usa estrategias y para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de ello, estudiantes elaboren
procedimientos para produce nueva información. los gráficos estadísticos
recopilar y procesar Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la y los analicen-
observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
datos procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Sustenta conclusiones o Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y
decisiones con base en las características de la población estudiada.
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación
la información obtenida estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias
sobre las características o tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en
estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones yen las de otros, y los corrige.

SEGUNDO: RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PASAN A CARPETA DE RECUPERACIÓN

N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO/ COMPETENCIAS NO COMENTARIOS
SECCIÓN LOGRADAS
0 ACUÑA PERICHE, Max Darwing 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
1
ACUÑA SALDAÑA, Shirley Yumari 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
02
0 ACUÑA SAUCEDO Elena Del Rosario 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
3
0 ANCAJIMA PERALES, Elky Josue 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
4
0 ATALAYA BUSTAMANTE, Alexandro Wilfredo 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
5
0 ATALAYA VEGA, Angie Susety Azusena 2 °A C1,C2,C3,C4 No conectado
6
0 BECERRA CUNYA, Aron Alberto 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
7
0 CASTRO HERNANDEZ, Naomy Briggith 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
8
0 CERDAN AGUILAR, Carlos 2 °A C1,C2,C3,C4 No conectado
9
1 CHALAN PASAPERA, Aida Del Milagro 2 °A C1,C2,C3,C4 No conectado
0
1 DIAZ SILVA, Yadira Melissa 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
1
1 ESCOBAR PEREDA, Frank Alexander 2 °A C1,C2,C3,C4 No conectado
2
1 ESPINOZA CARHUAJULCA, Maryorie Stefany 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
3
1 ESPINOZA FIGUEROA, Grecia Anthuanet 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
4
1 GOMEZ VASQUEZ, Jelynner Dhamar 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
5
1 GUEVARA NAUCA, Jhon Brandon 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
6
1 HURTADO CHERRE, Renzo Andre 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
7
1 IRIGOIN HERNANDEZ, Angello Hair 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
8
1 LOPEZ CERDAN, Mauricio Efrain 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
9
2 LOZANO CASTAÑEDA, Segundo Felipe 2 °A C1,C2,C3,C4 Comentario2
0
2 MIRES BENAVIDES, Yumiko Melany 2 °A C1,C2,C3,C4 No conectado
Comentario1: No se logró realizar acciones para su desarrollo
Comentario2: No se cuenta con evidencia suficiente para determinar el nivel de logro
Comentario3: Otro

TERCERO: Resumen estadístico anual.

Grado y sección Estudiantes que Estudiantes que no Estudiantes que acceden Estudiantes matriculados
accedieron a estrategia accedieron a la a la carpeta de año 2020
AeC estrategia AeC recuperación

N° % N° % N° % N° %
Segundo A 23 74.2 8 25.8 29 93.55 31 100
Segundo B 29 100 0 0 21 72.41 29 100
Tercero A 20 87 3 13.4 19 82.60 23 100
Tercero B 18 2 16 80 20 100
Logros  Los estudiantes usen de forma asertiva los recursos virtuales y se esfuerzan por presentar sus
evidencias.
 Trabajo en equipo docente, padres de familia y estudiantes.
 Seguimiento y acompañamiento a través del WhatsApp cumpliendo con mi rol de
mediadora.
 Acompañamiento a cada estudiante para resolver sus dudas.
 Atención a los padres de familia para resolver sus inquietudes.
 Intercambio de experiencias y estrategias docentes en las horas colegiadas, para desarrollar las buenas
prácticas docentes.

Dificultades  Los estudiantes no presentan sus tareas a tiempo por no organizar su tiempo.
 Los padres de familia no respetan horarios para hacer llamadas y envían tareas en cualquier momento.
 Los estudiantes no responden a los mensajes dejados en whatsapp dejándolos en visto
 Falta de Internet en algunos padres, no cuentan con los medios para hacer recargas a su móvil.
 El envío de evidencias muchas veces es defectuoso, imágenes borrosas.
 Padres que trabajan y se llevan su celular, limitando la comunicación con los estudiantes.
 Poca responsabilidad de algunos estudiantes y padres de familia frente al trabajo que se viene
realizando.

Propuestas de mejora Tener en cuenta la realidad de cada estudiante.

Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del desarrollo de las actividades de sus hijos a través de
charlas virtuales.
Capacitaciones virtuales para los docentes.

Es cuanto tengo que informar a usted, para su conocimiento y demás fines pertinentes.
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Santos D. Arroyo Cielo

DOCENTE RESPONSABLE