SESION DE APRENDIZAJE MATEMATICA 27 de MAYO - SEGUNDO GRADO

Conocemos el valor de los billetes, monedas y sus
equivalencias
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Segundo Grado.
 Temporalización : Viernes 27 de Mayo 2022
 Área : MATEMÁTICA
 Estrategia / Modalidad : Virtual/Presencial
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Emplea estrategias heurísticas, -Representar una igualdad en Encuentra nuevas Lista de cotejo
estrategias de cálculo como el forma concreta (balanzas) equivalencias con
conteo y la descomposición - Usar estrategias de disminuir o cantidades dadas.
aditiva para encontrar aumentar con material concreto
equivalencias o crear, continuar para encontrar equivalencias
y completar patrones. - Explicar, a través de ejemplos, el
porqué de las equivalencias de un
número
Enfoque de ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valor(es) Diálogo y concertación
Responsabilidad. El docente promueve oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
Inicio  Saludo y bienvenida a los estudiantes y padres por medio (presencial y virtual) y
mensajes a través del WhatsApp.
 Se da las indicaciones para desarrollar las actividades de cada día, señalando que luego
de terminar las actividades presentarán sus evidencias de manera presencial o serán
enviados al WhatsApp para su revisión de esta.
 Conversan sobre las actividades anteriores, conocen a Daniela ,ella en su afán de
acompañar a su mamá al mercado a realizar la compra de alimentos saludables desea
conocer el valor de las monedas que usamos comúnmente:
 La docente pregunta a los niños:

- ¿Qué monedas observas?
- ¿Conoces otras que usan en tu familia? ¿Cuáles?
- ¿Son de mayor o menor valor?¿Cómo lo sabes?
-Seguro que has usado alguna de estas monedas para comprar, ¿sabes a cuánto
equivale la moneda de 5 soles?
 Se da a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Establecerás equivalencias usando material concreto como las monedas y billetes.
Se da a conocer los criterios a evaluar:

Se propone los acuerdos de convivencia virtual:
 Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp o presencial.

 Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp o de manera
presencial.
ACTIVIDAD PARA REALIZAR

El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el proceso de
Desarrollo aprendizaje.
PROBLEMATIZACIÓN:
 Leen el siguiente problema con sus compañeros:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Después de haber leído el caso anterior responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema? Explica con tus propias palabras.
- ¿Qué le pide Soledad a Agustín?
- ¿Qué opinas del cambio que le propone Soledad?
- ¿Qué crees que debe hacer Agustín?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Piensan en cómo pueden responder la pregunta del problema.
-¿Qué moneda quiere cambiar Soledad?, ¿qué valor tiene?
- ¿Con qué monedas de Agustín quiere cambiar Soledad?, ¿qué valor tienen las
tres monedas de dos soles?
- ¿Qué material te puede ayudar a resolver el problema?
- ¿Crees que podemos usar las monedas para resolver el problema?
 Usan las monedas desglosables que se encuentran entre la página 233 y 238 de su
Cuaderno de trabajo Matemática 2 y dibujan para representar el cambio que quiere hacer
Soledad con Agustín.
 Responden: ¿Ambas expresiones tienen el mismo valor?, ¿son equivalentes?

¿debe aceptar Agustín el cambio?, ¿por qué?
¿Qué hacer para que ambas expresiones sean equivalentes?
 Encuentran otras equivalencias con las monedas. Pueden pegarlas o dibujarlas.
 Responden:
¿Podrías aumentar alguna moneda?, ¿qué moneda?, ¿qué sucede si aumentas?
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
 Representan su respuesta.
 Explica ¿por qué son equivalentes?

 Encuentran otras equivalencias con las monedas que tienen. Para responder
¿Qué cambio de monedas puede proponer Agustín a Soledad?
REFLEXIONA
 Reconocen que para pagar cantidades menores podemos usar las monedas de las
diversas formas, pero si deseamos pagar cantidades mayores también tenemos billetes
que nos ayudaran.
 Reflexionan sobre las equivalencias encontrando igualdades. Esto sirve,

entre otras cosas, para pagar exacto como lo hizo Soledad y Agustín.
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:
 Pegan o dibujan las regletas que juntas tengan el mismo valor que la regleta anaranjada
para encontrar la igualdad.
 Completan los espacios dibujando monedas equivalentes de acuerdo a la cantidad dada.

 Leen y resuelve las actividades que se les proponen las páginas 197 y 198 del Cuaderno de
trabajo Matemática, segundo grado.
Cierre  Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
 Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Cómo resolviste el problema?,
¿qué materiales usaste?, ¿Con qué monedas encontraste las equivalencias? ¿Qué
materiales te han ayudado?
 Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia
de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaste? ¿Qué otro material te puede ayudar a solucionar el problema? ¿En qué
situaciones te servirá lo que aprendiste sobre las equivalencias?
 Me comunico con los padres para agradecerles por su apoyo y tiempo que brindan casa
en bien de la educación de sus hijos.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
MATEMÁTICA Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Criterios de evaluación
Nombres y -Representar una igualdad - Usar estrategias de aumentar o - Explicar, a través de

Nº Apellidos de los en forma concreta disminuir con material concreto para ejemplos, el porqué de las
estudiantes encontrar equivalencias equivalencias de un número
SI NO SI No SI NO
10

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Conocemos el valor de los billetes, monedas y sus

 La docente pregunta a los niños:

Establecerás equivalencias usando material concreto como las monedas y billetes.

Se da a conocer los criterios a evaluar:

 Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp o presencial.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR

 Responden: ¿Ambas expresiones tienen el mismo valor?, ¿son equivalentes?

 Explica ¿por qué son equivalentes?

 Reflexionan sobre las equivalencias encontrando igualdades. Esto sirve,

 Completan los espacios dibujando monedas equivalentes de acuerdo a la cantidad dada.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Nombres y -Representar una igualdad - Usar estrategias de aumentar o - Explicar, a través de

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