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    Patrones para Mi Plan de Ahorro

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    Maria Bolo Eche
    La sesión de aprendizaje trata sobre la creación y continuación de patrones numéricos aditivos de hasta dos cifras. Los estudiantes describirán patrones orales y con representaciones como tablas y dibujos. Aprenderán a identificar la regla de un patrón y explicar cómo los números aumentan o disminuyen en la secuencia.

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    Maria Bolo Eche
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    La sesión de aprendizaje trata sobre la creación y continuación de patrones numéricos aditivos de hasta dos cifras. Los estudiantes describirán patrones orales y con representaciones como tablas y dibujos. Aprenderán a identificar la regla de un patrón y explicar cómo los números aumentan o disminuyen en la secuencia.

    Título original

    PATRONES PARA MI PLAN DE AHORRO

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    La sesión de aprendizaje trata sobre la creación y continuación de patrones numéricos aditivos de hasta dos cifras. Los estudiantes describirán patrones orales y con representaciones como tablas y dibujos. Aprenderán a identificar la regla de un patrón y explicar cómo los números aumentan o disminuyen en la secuencia.

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    La sesión de aprendizaje trata sobre la creación y continuación de patrones numéricos aditivos de hasta dos cifras. Los estudiantes describirán patrones orales y con representaciones como tablas y dibujos. Aprenderán a identificar la regla de un patrón y explicar cómo los números aumentan o disminuyen en la secuencia.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. NOMBRE: Elaboro patrones para mi plan de ahorro.


    II. DATOS:
    II.1. GRADO/SECCIÓN : 2° “C”
    II.2. FECHA : 20 / 08 /_2021
    II.3. PROFESORA : María del Rosario Bolo Eche
    II.4. DIRECTOR : Mauricio Mercedes Chicoma Ipanaqué
    III. PROPÓSITO DEL DÍA : Hoy los estudiantes describirán de forma oral y
    representaciones con dibujos y tablas como aumentan o disminuyen los números en
    un patrón aditivo con números de hasta dos cifras al crear, continuar y completar el
    patrón.
    IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

    AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS


    MATEMÁTICA Resuelve problemas que presentan *Formar un patró n y
    equivalencias o regularidades, explicar su regla de
    Resuelve problemas de regularidad,
    traduciéndolas a igualdades que formació n en un video.
    equivalencia y cambio
    contienen operaciones de adición o de
    • Traduce datos y condiciones a sustracción y a patrones de repetición
    expresiones algebraicas y de dos criterios perceptuales y patrones
    gráficas aditivos. Expresa su comprensión de
    • Comunica su comprensión las equivalencias y de cómo es un
    sobre las relaciones algebraicas. patrón, usando material concreto y
    • Usa estrategias y diversas representaciones. Emplea
    procedimientos para encontrar estrategias, la descomposición de
    equivalencias y reglas generales números, cálculos sencillos para encontrar
    • Argumenta afirmaciones sobre equivalencias, o para continuar y crear
    relaciones de cambio y patrones. Explica las relaciones que
    equivalencia encuentra en los patrones y lo que debe
    hacer para mantener el “equilibrio” o la
    igualdad, con base en experiencias y
    ejemplos concretos.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES


    - Promueven oportunidades y responsabilidades diversas que las aprovechan,
     Orientación al bien común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

    V. ANTES DE LA SESIÓN:

    Revisar material de la WEB aprendo en casa y planificador.

    VI. MATERIALES A USAR:


     Hojas de reúso o cuaderno, lápiz, borrador, celular, laptop, cuadernillo de trabajo de Matemática

    VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    INICIO
     Damos inicio a la sesión saludando amablemente a todos los niños y niñas: Hola mis niños, niñas, padres de familia, nos encontramos en
    una actividad más de “Aprendo en casa”, esperando que se encuentren bien y con esos ánimos para continuar trabajando nuestras
    actividades.
     No podemos iniciar este nuevo día sin antes agradecer a Dios por la vida que nos regala.
     Así mismo recordamos poner en práctica las medidas de higiene preventivas como el uso de la mascarilla, el lavado de manos y la
    distancia social obligatoria.
     Iniciamos dialogando con los estudiantes y para ello preguntaremos: Los estudiantes observan una alcancía ¿Qué será?, ¿Para que
    servirá?, ¿Tienen ustedes una?, ¿Creen que es útil ahorrar?, ¿Qué será ahorrar?
     Les comunicamos el propósito de la sesión, así como las características o criterios que debe considerar para lograr su meta.
     Establecemos los acuerdos para el desarrollo de esta sesión.

    DESARROLLO
    Actividad 1: Los estudiantes con apoyo de la docente leerán la situación problemática

    ¿En algún momento de tu vida tuviste la necesidad de comprarte algo?


    ¿Cómo resolviste esa situación? ¿Qué necesitaste?

    Comprensión del problema:


    Dialogan a través de lluvia de ideas y luego responde a las siguientes preguntas participando: ¿Qué nos dice la situación de Ernesto?, ¿Qué
    desea comprar Ernesto?, ¿Cuál es su precio?, ¿Qué nos pide averiguar la situación problemática?
    Búsqueda de estrategias:
    Los niños y las niñas buscan una estrategia con la orientación de la maestra: ¿Cómo puede Néstor saber el día que tendrá los 30 soles para
    comprar la pelota?

    ¿Qué otras fechas marcará Néstor en el calendario? ¿Para qué marcará las fechas del calendario y hasta cuándo lo hará?
    a. ¿Para qué le sirve el calendario a
    Néstor? .........................................................................................................................................................................................
    b. ¿Por qué Néstor inició el registro de sus ahorros con diez
    soles? ........................................................................................................................................................................................
    . c. ¿Cómo son los ahorros de Néstor los días 17 y 18 de agosto, respecto del día
    16? .........................................................................................................................................................................................
    d. ¿Qué días corresponderá colocar en los espacios que faltan?, ¿cómo lo
    sabes? .........................................................................................................................................................................................
    Formalización:
     A través de preguntas consolidamos lo aprendido: ¿qué hemos realizado?,¿cómo lo hemos hecho?, ¿qué es un núcleo de repetición?,
    ¿qué será una secuencia gráfica?

    Reflexión:
     Dialogamos sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para elaborar sus patrones de repetición, a través de interrogantes:
    ¿Les sirvió los recursos utilizados?,¿por qué?,¿tuvieron alguna dificultad, ¿cómo lo solucionaron?, ¿fue útil pensar en una estrategia?;
    ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el
    problema planteado?; ¿de qué otra manera podemos organizar la información?
    Desarrolla las páginas 75 y 76 de tu cuaderno de trabajo de Matemática

    CIERRE
    ACTIVIDAD 5: Con ayuda de un familiar, evalúa tus aprendizajes. Señala con tu dedo el recuadro que corresponda a tu logro.

    CRITERIO LO LOGRÉ LO ESTOY INTENTANDO NECESITO APOYO


    *Establece relaciones entre datos que se
    repiten regularmente y los transforma en
    patrones de repetición.
    *Hace afirmaciones y explica lo que debe
    considerar para continuar el patrón mediante
    ejemplos concretos.
    *Explica patrones de repetición en diversos
    contextos

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


    VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica

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