Igualdades 15 Oct

MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA
CENTENARIA I.E. Nº7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
DIRECTORA : MARIA DEL CARMEN MEJIA SALAZAR
SUBDIRECTORA : SILVIA LILIANA ROMO LOZANO
DOCENTE : ELSA JESÚS ESPICHAN CAMACHO
GRADO Y SECCIÓN : 2° GRADO “B”
FECHA : MARTES 15 DE OCTUBRE DEL 2024
AREA CURRICULAR MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS ENCONTRANDO IGUALDADES.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVALUACION Criterios de evaluación EVIDENCIAS INSTRUMEN
CAPACIDADES DEL DOCENTE del estudiante DE TO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones de  Relacioné los datos del Resuelve Lista de
regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos grupos problema con la acción problemas en cotejo
cambio. de objetos y las transforma en de igualar. una ficha de
 Traduce datos y igualdades.
trabajo.
condiciones a expresiones  Expresa, con lenguaje cotidiano y  Representé situaciones
algebraicas y gráficas. representaciones concretas o de igualdad de forma
 Comunica su comprensión dibujos, su comprensión de la gráfica y simbólica.
sobre las relaciones equivalencia como equilibrio o
algebraicas. igualdad entre dos colecciones o
 Usa estrategias y cantidades.
procedimientos para  Emplea estrategias heurísticas y  Usé material concreto
encontrar equivalencias y estrategias de cálculo (el conteo (balanza y regletas) para
reglas generales. o la descomposición aditiva) para representar situaciones
 Argumenta afirmaciones encontrar equivalencias, de igualdad.
sobre relaciones de cambio mantener la igualdad  Expliqué cómo
y equivalencia. (“equilibrio”). mantener una igualdad
 Explica a través de suma lo que a través de la suma.
debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad. Así
también, explica su proceso de
resolución.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque de Orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Los docentes promueven espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
Enfoque de Derechos colectivos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)

- Saludo a los estudiantes.
- Realizo las actividades permanentes.
- Recojo los saberes previos de los niños y las niñas: Presento una regleta azul:
=9
- Pregunto: si quiero representar la cantidad 9 usando 3 regletas ¿cuáles podrías usar?

- Se pide la participación para que en la pizarra peguen las regletas que sean equivalente a 9.
- Observan lo que hicieron los estudiantes que participaron y corrigen entre todos si está correcto.
- Comunico a los niños el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas encontrando igualdades”.
- Acuerdo con los niños las normas de convivencia que nos permitirá realizar la actividad.
 Escuchar con atención las indicaciones.
 Levantar la mano para participar.
 Compartir y cuidar el material.
- Presento los criterios de evaluación que se tendrá en cuenta para la actividad.
DESARROLLO (Construcción de aprendizajes - Sistematización)
Presentación del problema:
En la clase de matemática, los niños de segundo grado trabajan con las regletas. Matías coloca
en la balanza dos regletas: una anaranjada y otra marrón. La profesora ahora le dice, que para
que la balanza esté en equilibrio, busque 4 regletas para representar lo que tiene en el primer
platillo. ¿Qué regletas podría colocar Matías?
Familiarización del problema:

- Pregunto:
 ¿De qué trata el problema? Se pide a un estudiante que comente el problema con sus palabras.
 ¿Qué regletas colocó Matías?
 ¿Cuánto hay en total en el platillo?
 ¿Qué le pide la profesora?
 ¿Qué regletas podría colocar Matías en el segundo platillo para mantener el equilibrio?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué podemos hacer resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:

- Oriéntalos con estas preguntas: ¿Cómo puedo saber que regletas poner?, ¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo hallarías
la respuesta? ¿habrá una o varias respuestas?
- Recordamos el valor de las regletas:
- Por parejas reciben: balanza de papel y regletas.

- Acompañamos a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el problema:
¿Cómo pueden saber que regletas usar? ¿Qué estrategia puedes usar? ¿Cómo hallarías la respuesta?
- Luego, observo a cada grupo sus procedimientos y me explican los procesos que han seguido para resolver el
problema planteado.
- Identifico a los niños que presentan mayor dificultad para la resolución del problema y voy orientando su
procedimiento.
- Una forma de encontrar las regletas que se pueden usar es, colocar las dos regletas de Matías una al lado de otra y
debajo ir buscando 4 regletas que den la misma cantidad. Por ejemplo:
= 10 + 8 = 18
=9 +6+2+1
- Se les pide que vayan buscando diferentes formas, luego lo socializan en sus balanzas de papel. Por ejemplo:
10 + 8 = 9 + 6 + 2 + 1
10 + 8 = 7 + 5 + 3 + 3
- Se anota en la pizarra las diferentes formas en que los estudiantes pudieron encontrar igualdades.
- Para comprobar las respuestas, un estudiante por grupo colocará en la balanza de madera del aula, las regletas que usó
para mantener la igualdad.
- Reciben la ficha del problema y registran la respuesta. Luego de ello, en su cuaderno, representan otra forma de
representar la cantidad de Matías con otras 4 regletas.
Formalizar
- Concluimos: La equivalencia es una relación de igualdad que se establece respecto al valor de dos cosas, objetos,
cantidades o expresiones numéricas distintas entre sí, pero que tienen igual valor. Cuando ambos platillos de la balanza
están al mismo nivel, indica que los pesos son iguales, por lo tanto están en equilibrio.
Reflexionan
- Reflexiono con ellos sobre el procedimiento realizado y verifico si se cumplió el propósito de la sesión.
- Responden: ¿Les sirvió utilizar la balanza y el material para comprender el problema y hallar la respuesta? ¿Lo que
hemos realizado nos sirve para la vida? ¿En qué ocasiones?
Transferencia
- Resuelven otros problemas de igualación en su cuaderno:
1era forma:
9 + 7 = ____ + ____ + ____ + ____
2da forma:
9 + 7 = ____ + ____ + ____ + ____
CIERRE (Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)

Se propicia la metacognición a través de las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos para aprenderlo?, ¿Para qué
nos sirve lo aprendido? ¿fue fácil resolver el problema?
- Felicito a todos por su participación y esfuerzo.
_____________________ _____________________ ____________________

DIRECTORA SUBDIRECTORA
PROFESORA
MARIA DEL CARMEN MEJÍA S. SILVIA ROMO LOZANO
ELSA ESPICHAN CAMACHO
LISTA DE COTEJO
Fecha: Martes 15 de octubre del 2024
ÁREA: MATEMÁTICA
ACTIVIDAD: Resolvemos problemas encontrando igualdades.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
PRODUCTO: Resuelve problemas de igualación en su cuaderno.
N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Relacioné los Representé Usé material Expliqué cómo
datos del situaciones de concreto mantener una
problema con la igualdad de (balanza y igualdad a
acción de forma gráfica y regletas) para través de la
igualar. simbólica. representar suma.
situaciones de
igualdad.
01 ACOSTA MORALES, ADEMAR LEONEL

02 AYUDANTE FLORES, FACUNDO FABIAN
03 CAHUANA HISBES, MARCELA VALENTINA
04 CANANI QUISPE, SALVADOR EMIR
05 CHUCAS OLIVERA, MATHIAS ANGEL
06 CORDERO SALCEDO, YENDER ANTONIO
07 CUBAS CAHUANA, ALESSIA KARINA
08 DE LA CRUZ MALLMA, PATRICK ANTOINE
09 ESPINALES AGUILAR, DANICA SARIAH
10 FERNANDEZ HUANCA, JHONATAN DANIEL
11 FLORES GALLARDO, MARÍA JULIETA
12 FLORES SILVA, KISHA ROSA VICTORIA
13 GALINDEZ VELIZ, SAMUEL JOSÉ
14 GARCES SAMANAMUD YARITZA
15 GOMEZ ROMERO, AYLIN PATRICIA
16 GUTIERREZ COTAQUISPE, LIAM JESÚS
17 HERRERA MORILLO, RAFAEL ANTONIO
18 MAMANI CCALLA, ANDRÉ LUCIANO
19 MELENDEZ PUCA, CRISTHIAN FABRIZIO
20 MOSCOSO DIAZ, PABLO SAMUEL
21 OSSCO ROJAS, JOSEPH GABRIEL
22 PAREDES OYOLA, ALAN FABRIZIO
23 PINTO SANCHEZ, VANIA CATALEYA
24 RIVERA MEZA, BRAYAN SANDRO
25 SAENZ RAMOS ADRIANO BENJAMIN
26 TASAYCO BECERRA, MATEO LUCIANO
27 URQUIZA AQUINO, KORINA ABIGAIL
28 VELARDE HUAPAYA, BRIANA LUANA
29 ZAMBRANO BEDON, MARÍA PAZ VALENTINA

Igualdades 15 Oct

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Igualdades 15 Oct

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Igualdades 15 Oct

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA

CENTENARIA I.E. Nº7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

AREA CURRICULAR MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS ENCONTRANDO IGUALDADES.

INICIO (Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)

- Pregunto: si quiero representar la cantidad 9 usando 3 regletas ¿cuáles podrías usar?

Familiarización del problema:

Búsqueda y ejecución de estrategias:

- Por parejas reciben: balanza de papel y regletas.

9 + 7 = + + +

CIERRE (Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)

___________ _ __________

01 ACOSTA MORALES, ADEMAR LEONEL

También podría gustarte