EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

03
FECHA: 26/05/2022
CICLO

5º
GRADO

MATEMÁTICA

Educación Primaria – 5º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos ecuaciones

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Quinto Grado.
 Temporalización : jueves 26 de mayo del 2022
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Presencial- híbrida

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN N/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y - Establece relaciones Juego de
regularidad, equivalencia y valores desconocidos de una entre datos y valores ecuaciones,
cambio. equivalencia y relaciones de desconocidos. Fichas
- Traduce datos y variación entre los datos de dos - Expresar en ecuaciones matemáticas
condiciones a magnitudes, y las transforma en simples, las relaciones
expresiones algebraicas. ecuaciones simples (por ejemplo: x entre datos y valores Instrumentos
+ a = b) con números naturales, o desconocidos. de
- Comunica su
en tablas de proporcionalidad. Evaluación
comprensión sobre las - Encontrar el valor
relaciones algebraicas. - Expresa, con lenguaje algebraico y desconocido en una
Lista de
- Usa estrategias y diversas representaciones, su equivalencia.
Cotejo
procedimientos para comprensión de la regla de
encontrar equivalencias y formación de un patrón de
reglas generales. segundo orden, así como de los
símbolos o letras en la ecuación y
- Argumenta afirmaciones
de la proporcionalidad como un
sobre relaciones de
cambio constante.
cambio y equivalencia.
Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad (uni-
formidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la
regla de formación de un patrón o
para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

Educación Primaria – 5º Grado

Define metas de  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
aprendizaje materiales digitales.

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.

Gestiona información del

entorno virtual.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Leer los fascículos de orientación para la  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
evaluación diagnóstica
Preparo el propósito del aprendizaje y pruebas
diagnósticas.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración del día.
INICIO  Se invita a mirar el siguiente juego TABLERO DE ECUACIONES para luego ponerlo en
práctica.
https://www.youtube.com/watch?v=xF-rfpNLSRY

 Responden:
¿Te gustó el juego?

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 ¿Qué aprendiste?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy hallaremos el valor desconocido y resolver

propósito G ecuaciones

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

RETO: Hallar el valor desconocido y resolver ecuaciones

Desarroll
o

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observa y lee
1.Desde la zona franca de Tacna se distribuyen productos importados a los mercadillos.
Algunos productos llegan sueltos y otros en cajas. Si sabemos que los productos los han
organizado en cantidades iguales, expresamos la ecuación para cada producto y hallamos
cuántos hay por caja (el valor de x).
a. ¿Cuántos potes de crema hay en una caja?
b. ¿Cuántas latas de conserva hay en una caja?
c. ¿Cuántas cajitas de luces hay en cada caja grande?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGÍAS
 Se asegura que todos los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello, se realiza
las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué se va a
realizar?, ¿qué nos preguntan?
 Se formulan otras preguntas: ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la
solución de este nuevo problema?
 Los estudiantes dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma pueden
responder las preguntas del problema. Se monitorea a los estudiantes durante el proceso

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 de solución, para que todos lleguen a las respuestas. Al final, se entrega una hoja a cada
equipo para que escriban sus respuestas.

REPRESENTACIONES
a. ¿Cuántos potes de crema hay en una caja?

b. ¿Cuántas latas de conserva hay en una caja?

c. ¿Cuántas cajitas de luces hay en cada caja grande?

 Hallan el valor de x y resuelven cada una de las ecuaciones.

a. 2x +1 = 5 b. 3x = 12 c. 3x + 3 = 24
2x = 5 – 1 x = 12: 3 3x = 24 - 3
2x = 4 x=4 x = 21: 3
x = 4: 2 x=7
x=2

FORMALIZACIÓN
 Al valor desconocido en una ecuación se le llama variable porque toma diferentes valores.
Se representa por cualquier letra. Como x , y, z , w etc.

Una ECUACIÓN de primer grado con una incógnita es aquella que puede reducirse a la
forma general ax + b = 0, donde “x” es la incógnita y "a” y “b” son las constantes, a  0.
Ejemplo:

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 Solución o raíz de una ecuación
Es el valor de la incógnita que satisface o verifica la igualdad. En el ejemplo anterior: x + 30
- 90 El valor que satisface la ecuación es 60, porque 60 + 30 = 90.
El conjunto solución de la ecuación sería: CS. {60}.
Procedimiento práctico para resolver una ecuación
Método de transposición de términos
Al transponer términos en una ecuación, estos pasan de un miembro a otro de la ecuación
efectuando la operación inversa. Entonces, si una cantidad numérica o variable está:
a.Adicionando, pasa al otro miembro restando.
x + 7=12  x=12-7

b.Restando, pasa al otro miembro adicionando.

x – 4 = 20  x = 20 + 4

c. Multiplicando, pasa al otro miembro dividiendo.

6x = 48  x = 48
6

d. Dividiendo, pasa al otro miembro multiplicando.

x/4 = 8  x = 4 . 8 ó 4(8)
Se les recuerda que en este caso no se usa “x” como signo de multiplicación porque puede
confundirse con la incógnita x.
Si la ecuación tiene signos de agrupación, se sigue este procedimiento:
a. Suprime los signos de agrupación.
b. Reduce los términos semejantes en cada miembro, si es que los hay.
c. Realiza la transposición de términos
d. Despeja el valor de x.
Ejemplo:
6x + (5x - 4) = 3 + (8x - 1)
6x + 5x - 4 = 3 + 8x - 1
11 x - 4 = 8x + 2
11x - 8x = 2 + 4
3x= 6
X= 6:3-> x = 2

Planteamiento de enunciados en ecuaciones

 Plantear un enunciado del lenguaje verbal o escrito consiste en transformarlo al lenguaje
simbólico o matemático. Una vez expresada la ecuación, es importante cumplir los
siguientes pasos para resolver el problema:
a. Resuelve la ecuación.
b. Verifica el resultado.
 Ahora, observa y analiza el siguiente cuadro en el que se muestra cómo se traduce del

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 lenguaje escrito al lenguaje simbólico (matemático):
Forma verbal o escrita Forma simbólica o matemática
Un número X
El doble de un número, aumentado en 8 2x + 8
Mi edad dentro de 12 años Hoy tengo: x Tendré: x + 12
Tres números consecutivos x; (x+1); (x+2)

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se presentan en la pizarra otros problemas. Induce a los equipos a aplicar la estrategia más
adecuada para resolver el problema propuesto. Al concluir, se entrega una hoja
cuadriculada a cada equipo para que escriban las operaciones realizadas y la respuesta a la
pregunta. Luego, se solicita que expongan sus conclusiones y ubiquen sus producciones en
un lugar del aula visible para todos.
a. Pablo paga por cuatro pantalones y tres camisetas: S/. 87. Si un pantalón cuesta S/. 6
más que una camiseta, ¿cuánto pagará por una camiseta?
Resolución
Costo de camiseta = x
Costo de pantalón = x + 6
Por dato:
4(x+6) + 3x = 87
4x + 24 + 3x = 87
7x = 87-24
7x = 63 => x = 9
Rpta.: Pablo pagará S/. 9 por una camiseta.
b. Andrés tiene 30 años. Dentro de dos años tendrá ocho veces la edad de su hija. ¿Qué
edad tiene su hija actualmente?
Resolución:
Edad actual de la hija: x; edad del padre 30
Edad del padre dentro de dos años: 32
Edad de la hija dentro de dos años: x + 2
Ocho veces la edad de la hija: 8(x+2)

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 Luego:
8(x + 2) = 32 => 8x +16 = 32 => 8x = 32-16 => 8x = 16 => x = 2
Rpta.: La hija tiene 2 años.

c. En una reunión, el número de mujeres es el doble del de hombres, y el número de niños

es el triple del número de hombres y mujeres juntos Calcula cuántos hombres, mujeres
y niños hay si a la reunión asisten 96 personas.
d. Un padre tiene 35 años y su hijo, 5. ¿Al cabo de cuántos años será la edad del padre tres
veces mayor que la edad del hijo?
e. El profesor le pidió a Pablo que determine un número, sabiendo que, si se divide entre 3
y al resultado se le suma 2, se obtiene 5. Calcula cuál es ese número.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

CIERRE
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Establecí relaciones entre datos y

valores desconocidos.
 Expresé en ecuaciones simples, las
relaciones entre datos y valores
desconocidos.
 Encontré el valor desconocido en una
equivalencia.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

Educación Primaria – 5º Grado

 - http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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