DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: NIVEL:

CICLO: GRADO: SECCIONES:
TRIMESTRE NÚMERO DE SESIÓN: DURACIÓN:
DOCENTE FECHA

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Conocemos la historia de nuestro país y su diversidad cultural para fortalecer nuestra identidad
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD O SESION:
Repaso y evaluación final

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIO DE EVALUACION EVALUAIÓN
Resuelve Traduce datos y Combina y adapta estrategias heurísticas, Criterio de evaluación 1:
problemas de condiciones a expresiones recursos, métodos gráficos, procedimientos y Resuelve problemas de
cantidad algebraicas propiedades algebraicas más optimas para cantidad - Realiza
determinar términos desconocidos y la suma operaciones aritméticas
Usa estrategias y
Resuelve procedimientos de de términos de una progresión geométrica, correctamente para resolver
problemas de gestión estimación y cálculo simplificar expresiones algebraicas, y problemas de cantidad.
de datos e solucionar sistemas de ecuaciones lineales e - Demuestra comprensión y Lista de cotejo.
incertidumbre Usa estrategias y inecuaciones usando identidades algebraicas aplicación de conceptos
procedimientos para o propiedades de las igualdades y matemáticos relacionados con
Resuelve encontrar reglas generales desigualdades. la cantidad.
problemas Usa estrategias y
de movimiento, procedimientos para Describe la ubicación o los movimientos de Criterio de evaluación 2:
forma y localización orientarse en el espacio un objeto real o imaginario, y los representa Resuelve problemas de
utilizando mapas y planos a escala, así como movimiento, forma y
la ecuación de la recta, razones localización
trigonométricas, ángulos de elevación y - Aplica correctamente
depresión. Describe las transformaciones que conceptos y procedimientos
generan formas que permiten teselar un relacionados con el
 plano. movimiento, forma y
localización en la resolución
Resuelve Evalúa expresiones algebraicas o gráficas de problemas.
problemas de (modelo) planteadas para un mismo problema - Utiliza adecuadamente
regularidad, y determina cuál representó mejor las representaciones gráficas o
equivalencia y condiciones del problema. diagramas para representar
cambio problemas y soluciones.

Competencias Transversales Capacidades

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
Enfoque Igualdad de Género Igualdad y Dignidad lograr los mismos resultados

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por

encima de cualquier diferencia de género

Metas de Aprendizaje Sub Metas

Habilidades para la vida Plantea metas para tareas simples o complejas, formulándose preguntas reflexivas, y, organizando su
desarrollo en función del tiempo, recursos, avances, resultados y aportes.
Educación para la ciudadania
Lee textos con estructuras complejas y vocabulario variado, especializado y, que combina narración,
descripción, exposición y argumentación, y técnicas como flashback y diversas figuras literarias.
 Propósito
En esta sesión de repaso y evaluación final de matemáticas, los estudiantes de cuarto de secundaria desarrollarán y demostrarán sus habilidades para resolver
problemas de cantidad, gestión de datos e incertidumbre, movimiento, forma y localización, así como problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Además, se
evaluarán las capacidades de traducir datos y condiciones a expresiones algebraicas, utilizar estrategias y procedimientos de estimación y cálculo, encontrar reglas
generales y orientarse en el espacio. Al finalizar la sesión, los alumnos habrán reforzado sus conocimientos y habilidades en matemáticas, preparándose para la
evaluación final.

Evidencia de la experiencia
Durante la sesión, los estudiantes resolverán problemas y ejercicios relacionados con las competencias y capacidades mencionadas. Registrarán sus respuestas,
cálculos y razonamientos en papel o en una plataforma digital, participarán en discusiones grupales y presentarán sus soluciones de manera oral o escrita. La
evidencia de aprendizaje incluirá los registros de los estudiantes, sus respuestas a las preguntas planteadas y su participación activa en las actividades
propuestas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Parte teórica:

La sesión de repaso y evaluación final se centrará en los siguientes temas:

1. Resolución de problemas de cantidad: Los estudiantes aplicarán conceptos de aritmética y operaciones básicas para resolver problemas que involucren cantidades,
como problemas de proporción, porcentaje y fracciones.

2. Resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre: Los estudiantes utilizarán técnicas de recolección, organización y análisis de datos para
resolver problemas que involucren la interpretación de gráficos, tablas y estadísticas.

3. Resolución de problemas de movimiento, forma y localización: Los estudiantes aplicarán conceptos de geometría y trigonometría para resolver problemas
relacionados con el movimiento, la forma y la ubicación de objetos en el espacio.

4. Resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Los estudiantes utilizarán conceptos de álgebra y funciones para resolver problemas que involucren patrones,
equivalencias y cambios en cantidades.

INICIO (25 minutos)

Saludo: ¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para repasar y demostrar todo lo que han aprendido en matemáticas este año. Hoy vamos a realizar una
evaluación final para poner a prueba nuestras habilidades y conocimientos. ¿Están listos para el desafío?

Acuerdos de convivencia:
1. Respetar y escuchar las ideas de los demás.
2. Participar de manera activa y responsable en todas las actividades.
3. Mantener un ambiente de trabajo tranquilo y respetuoso.

Introducción: La matemática es una herramienta fundamental en nuestra vida diaria y nos permite resolver problemas de diferentes tipos. En esta sesión,
repasaremos y evaluaremos nuestras habilidades para resolver problemas de cantidad, gestión de datos e incertidumbre, movimiento, forma y localización, así
como problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo de nuestro pensamiento lógico y analítico.

Presentación del Título: El tema de hoy es "Repaso y evaluación final". Durante esta sesión, pondremos a prueba nuestras habilidades matemáticas y
demostraremos todo lo que hemos aprendido a lo largo del año.

Motivación: ¿Alguna vez te has preguntado cómo se aplican las matemáticas en la vida real? ¿Qué tipo de problemas podríamos resolver utilizando las
habilidades matemáticas que hemos adquirido? Compartan sus ideas y preguntas sobre el tema.

Recojo de saberes previos: Antes de comenzar con la evaluación, me gustaría saber qué saben sobre los diferentes temas que hemos estudiado en
matemáticas este año. ¿Qué conceptos o habilidades creen que son los más importantes para resolver problemas matemáticos?

Problematización: A continuación, les presentaré algunas situaciones problemáticas relacionadas con los temas que hemos estudiado. Quiero que piensen en
posibles soluciones y estrategias para resolver estos problemas. Estas situaciones nos ayudarán a poner en práctica nuestros conocimientos y habilidades
matemáticas.

DESARROLLO (80 minutos)

Familiarización con el problema:

En esta etapa, los estudiantes analizarán la situación presentada en el problema y deberán identificar las matemáticas contenidas en él. Por ejemplo, se les podría
presentar un problema que involucre la compra de boletos para un concierto y se les pedirá que identifiquen las matemáticas relacionadas con la cantidad de
boletos, el costo total, etc.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

En esta etapa, los estudiantes deberán indagar, investigar, proponer, idear o seleccionar una o varias estrategias que consideren pertinentes para resolver el
problema. Por ejemplo, se les podría pedir que investiguen diferentes métodos para resolver problemas de proporciones y que seleccionen el que consideren más
adecuado para resolver un problema específico.

Socialización de representaciones:
En esta etapa, los estudiantes intercambiarán experiencias y confrontarán con los demás el proceso de resolución seguido, las estrategias utilizadas, las
dificultades encontradas, las dudas que aún tienen, lo que descubrieron, etc. Por ejemplo, se les podría pedir que compartan en grupos pequeños cómo resolvieron
un problema de geometría y que luego compartan sus soluciones con el resto de la clase.

Reflexión y Formalización:
En esta etapa, los estudiantes consolidarán y relacionarán los conceptos y procedimientos matemáticos, reconociendo su importancia y utilidad, y dando respuesta
al problema planteado. Por ejemplo, se les podría pedir que reflexionen sobre la importancia de las proporciones en la resolución de problemas de gestión de datos
e incertidumbre y que relacionen estos conceptos con situaciones de la vida cotidiana.
Planteamiento de otros problemas:
En esta etapa, los estudiantes realizarán la transferencia de los saberes matemáticos adquiridos al plantear otros problemas. Por ejemplo, se les podría pedir que
planteen un problema que involucre el cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas, utilizando los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas
anteriores.

Recuerda que este lesson plan está diseñado para una clase de Matemática de Cuarto de Secundaria y tiene como objetivo evaluar las competencias de resolución
de problemas de cantidad, gestión de datos e incertidumbre, movimiento, forma y localización, y regularidad, equivalencia y cambio.

CIERRE (30 minutos)

Preguntas para la metacognición de los alumnos:

1. ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema planteado?
2. ¿Qué dificultades encontraste durante el proceso de resolución y cómo las superaste?
3. ¿Qué aprendiste sobre la importancia de las matemáticas en situaciones de la vida cotidiana?
4. ¿Cómo te sentiste al compartir tus soluciones y experiencias con tus compañeros?
5. ¿Qué habilidades o conocimientos matemáticos crees que has desarrollado a lo largo de esta clase?

Reflexión sobre el aprendizaje:

Durante esta clase, hemos trabajado en el desarrollo de habilidades de resolución de problemas matemáticos, específicamente en las áreas de cantidad, gestión
de datos e incertidumbre, movimiento, forma y localización, y regularidad, equivalencia y cambio. A lo largo de las diferentes etapas del desarrollo de la clase,
hemos analizado situaciones problemáticas, investigado estrategias, compartido nuestras soluciones y reflexionado sobre la importancia de las matemáticas en
nuestra vida diaria.

Hemos aprendido que las matemáticas no solo son útiles en el ámbito académico, sino que también nos ayudan a resolver problemas cotidianos y a tomar
decisiones informadas. Además, hemos desarrollado habilidades de pensamiento crítico, trabajo en equipo y comunicación al compartir nuestras ideas y
soluciones con nuestros compañeros.

Preguntas para que los alumnos se hagan sobre lo aprendido en clase:

1. ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en esta clase en situaciones de la vida cotidiana?
2. ¿Qué otros problemas podrías plantear utilizando los conocimientos adquiridos en esta clase?
3. ¿Qué estrategias te resultaron más efectivas para resolver los problemas planteados?
4. ¿Cómo crees que el desarrollo de habilidades de resolución de problemas matemáticos puede beneficiarte en el futuro?
5. ¿Qué aspectos de esta clase te gustaría seguir explorando o profundizando en el futuro?
FICHA DE APRENDIZAJE:
Ejercicios y respuestas

ACTIVIDAD 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

TÍTULO: "La fiesta de cumpleaños"

Descripción:
Imagina que estás organizando una fiesta de cumpleaños y necesitas calcular la cantidad de comida y bebida que debes comprar. A continuación, se te presentan
diferentes datos sobre los invitados y sus preferencias. Utiliza tus habilidades matemáticas para resolver los problemas y determinar la cantidad de comida y
bebida necesaria.

Datos:
- Número total de invitados: 30
- Porcentaje de invitados que prefieren pizza: 60%
- Porcentaje de invitados que prefieren hamburguesas: 25%
- Porcentaje de invitados que prefieren hot dogs: 15%
- Cantidad de rebanadas de pizza por persona: 2
- Cantidad de hamburguesas por persona: 1
- Cantidad de hot dogs por persona: 1
- Cantidad de refrescos por persona: 2
- Cantidad de agua por persona: 1

Preguntas:
1. ¿Cuántas personas prefieren pizza?
2. ¿Cuántas personas prefieren hamburguesas?
3. ¿Cuántas personas prefieren hot dogs?
4. ¿Cuántas rebanadas de pizza necesitas comprar en total?
5. ¿Cuántas hamburguesas necesitas comprar en total?
6. ¿Cuántos hot dogs necesitas comprar en total?
7. ¿Cuántos refrescos necesitas comprar en total?
8. ¿Cuántas botellas de agua necesitas comprar en total?

Respuestas:
1. Personas que prefieren pizza: 30 x 0.6 = 18 personas
2. Personas que prefieren hamburguesas: 30 x 0.25 = 7.5 personas (redondeado a 8 personas)
3. Personas que prefieren hot dogs: 30 x 0.15 = 4.5 personas (redondeado a 5 personas)
4. Rebanadas de pizza necesarias: 18 personas x 2 rebanadas/persona = 36 rebanadas
5. Hamburguesas necesarias: 8 personas x 1 hamburguesa/persona = 8 hamburguesas
6. Hot dogs necesarios: 5 personas x 1 hot dog/persona = 5 hot dogs
7. Refrescos necesarios: 30 personas x 2 refrescos/persona = 60 refrescos
8. Botellas de agua necesarias: 30 personas x 1 agua/persona = 30 botellas de agua

ACTIVIDAD 2: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

TÍTULO: "Análisis de datos de una encuesta"

Descripción: Se realizó una encuesta a los estudiantes de cuarto de secundaria para conocer sus preferencias en cuanto a deportes. A continuación, se presentan
los datos obtenidos. Utiliza tus habilidades matemáticas para analizar los datos y responder las preguntas.

Datos:
- Número total de estudiantes encuestados: 50
- Porcentaje de estudiantes que prefieren fútbol: 40%
- Porcentaje de estudiantes que prefieren baloncesto: 30%
- Porcentaje de estudiantes que prefieren voleibol: 20%
- Porcentaje de estudiantes que prefieren tenis: 10%

Preguntas:
1. ¿Cuántos estudiantes prefieren fútbol?
2. ¿Cuántos estudiantes prefieren baloncesto?
3. ¿Cuántos estudiantes prefieren voleibol?
4. ¿Cuántos estudiantes prefieren tenis?
5. ¿Cuántos estudiantes prefieren otros deportes o no tienen preferencia?

Respuestas:
1. Estudiantes que prefieren fútbol: 50 x 0.4 = 20 estudiantes
2. Estudiantes que prefieren baloncesto: 50 x 0.3 = 15 estudiantes
3. Estudiantes que prefieren voleibol: 50 x 0.2 = 10 estudiantes
4. Estudiantes que prefieren tenis: 50 x 0.1 = 5 estudiantes
5. Estudiantes que prefieren otros deportes o no tienen preferencia: 50 - (20 + 15 + 10 + 5) = 50 - 50 = 0 estudiantes

ACTIVIDAD 3: RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Y LOCALIZACIÓN

TÍTULO: "El laberinto"

Descripción:
Imagina que estás en un laberinto y debes encontrar la salida. A continuación, se presenta un plano del laberinto con diferentes casillas numeradas. Utiliza tus
habilidades matemáticas para resolver los problemas y determinar la ruta correcta hacia la salida.

Plano del laberinto:

1234
5678
9 10 11 12
13 14 15 S

Preguntas:
1. ¿Cuál es la casilla inicial?
2. ¿Cuál es la casilla de la salida?
3. ¿Cuál es la ruta correcta para llegar a la salida? (Indica los números de las casillas en orden)

Respuestas:
1. Casilla inicial: 1
2. Casilla de la salida: S
3. Ruta correcta: 1 - 5 - 9 - 10 - 11 - 15 - S

ACTIVIDAD 4: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

TÍTULO: "Patrones numéricos"

Descripción:
Observa los siguientes patrones numéricos y utiliza tus habilidades matemáticas para completar las secuencias.

Patrones:
a) 2, 4, 6, 8, __, __, __
b) 10, 7, 4, 1, __, __, __
c) 3, 6, 12, 24, __, __, __

Preguntas:
1. Completa el patrón a).
2. Completa el patrón b).
3. Completa el patrón c).

Respuestas:
1. Patrón a): 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14
2. Patrón b): 10, 7, 4, 1, -2, -5, -8
3. Patrón c): 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192

ACTIVIDAD 5: TRADUCE DATOS Y CONDICIONES A EXPRESIONES ALGEBRAICAS

TÍTULO: "Expresiones algebraicas"

Descripción:
Traduce las siguientes situaciones a expresiones algebraicas utilizando las letras correspondientes.

Situaciones:
a) El triple de un número más 5.
b) La mitad de un número menos 3.
c) El cuadrado de un número más 2.

Preguntas:
1. Traduce la situación a) a una expresión algebraica.
2. Traduce la situación b) a una expresión algebraica.
3. Traduce la situación c) a una expresión algebraica.

Respuestas:
1. Situación a): 3x + 5
2. Situación b): x/2 - 3
3. Situación c): x^2 + 2

RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES DIDÁCTICO

Papelotes, plumones, pizarra Ficha de trabajo.

PROFESOR(A) SUBDIRECCIÓN DIRECCIÓN