SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

Resolvemos problemas de inecuaciones

Fecha: … de julio del 2024

Área: MATEMÁTICA

Propósito de
 Hoy planteamos inecuaciones para resolver problemas
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?

Resuelve problemas de QUINTO GRADO  Resuelve problemas de

cantidad. inecuaciones.
- Establece relaciones entre datos y acciones
- Traduce datos y
condiciones a expresiones de dividir la unidad o una cantidad en partes
Criterios de evaluación
algebraicas. iguales, y las transforma en expresiones
- Comunica su comprensión numéricas (modelo) de fracciones y de  Halla el término desconocido
sobre las relaciones adición, sustracción y multiplicación de estableciendo relaciones.
algebraicas. estas.  Expresa con leguaje algebraico
- Usa estrategias y la inecuación.
- Expresa con diversas representaciones y
procedimientos para lenguaje numérico (números, signos y Instrumentos
encontrar equivalencias y expresiones verbales) su comprensión de:  Lista de Cotejo
reglas generales.
- Las operaciones de adición y sustracción con  Cuaderno de campo
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio números decimales y fracciones.
y equivalencia.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada.
aprendizaje.
- Organiza acciones Evidencia de Aprendizaje
estratégicas para alcanzar - Manifiesta de manera
sus metas. autónoma la estrategia que
- Monitorea y ajusta su realizo para solucionar el
desempeño durante el problema.
proceso de aprendizaje.
Instrumento de
Evaluación
- Escala de Valoración.
 - Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y
patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la
ESTÁNDAR relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las Igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos
no Inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la Igualdad y
desigualdad.

Preparación de la sesión:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Enfoque intercultural  Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin
menospreciar ni excluir a nadie. Además, reconocen el valor de las
diversas identidades culturales en la contribución a la búsqueda de
soluciones para asuntos públicos.
 Enfoque inclusivo o  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
atención a la diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Enfoque de búsqueda de la  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior analizamos pictogramas teniendo en cuenta el valor de una
imagen.
 Responden preguntas: ¿qué es la desigualdad? ¿Cómo plantearías una inecuación? ¿Qué signos se
utilizarán para resolver la inecuación
 ¿Cómo resolverías una inecuación?

PROPÓSITO DE LA 2
ACTIVIDAD: Hoy planteamos inecuaciones para resolver problemas
 DESARROLL
O

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

La familia de Urpi teje hermosos chullos para exportar a una feria de Ica.
Su hermano Juan sacó una caja con chullos y nueve chullos sueltos. Si se enviará como máximo 20
chullos
¿Será posible saber cuántos chullos hay en la caja sin abrirla?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué exporta la familia de Urpi?

 ¿Cuántos chullos sueltos hay?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

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  ¿Cuántos chullos como máximo exportaran?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo que entendió sobre el problema.

Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo representarías el valor de la caja más los nueve chullos? colorea

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Hallamos la cantidad de chullos utilizando material base diez:

 Representa la desigualdad utilizando una caja y material base diez.

 Representa simbólicamente el enunciado del problema:

 Responden las preguntas:

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  ¿Podría Juan tener tres chullos en la caja?, ¿cómo lo sabes?

 ¿Podría Juan tener uno o dos chullos en la caja?, ¿cómo lo sabes?

 Si retiran la misma cantidad en ambos miembros, ¿qué sucederá con la desigualdad?, ¿cambia?,

¿cómo lo sabes?

Representación
 Resuelven el problema hallando la incógnita y resuelve con una inecuación con las siguientes estrategias:
Aplicando propiedades Por forma abreviada
Se resta 9 Se resta 9 a ambos
a ambos miembros, se simplifica
miembros de la y queda restado el 2°
desigualdad. miembro.

 Determina conjunto solución por extensión y por comprensión, considerando que x es un número natural.

 Representa en una recta numérica la solución:

 Socializan voluntariamente cada uno de los grupos la estrategia que realizó para resolver el problema.
Formalización
 Se explica sobre la inecuación:

La inecuación
Una inecuación es una desigualdad algebraica que se puede reducir a una de estas formas: ax + b<0, ax +
b ≤ 0, ax + b > 0 o ax + b ≥ 0, donde a ≠ 0.

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 Observan un video sobre cómo resolver las inecuaciones. (Anexo video)
https://www.youtube.com/watch?v=gMDAtLLW5lM

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendieron?; ¿qué significa inecuación?, ¿cómo se resuelve?

¿En qué situaciones de la vida diaria han tenido que utilizar o han visto utilizar 6
inecuaciones?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Hallé el término desconocido estableciendo relaciones.

 Expresé con leguaje algebraico la inecuación.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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 FICHA DE APLICACIÓN

1. Llama x a la cantidad desconocida en cada situación y escribe una inecuacion.

2. Expresa, por medio de una inecuación, la relación entre los pesos de los objetos mostrados en
cada balanza. Menciona qué valores cumplen la condición.

3 Resuelve, en el conjunto de los números naturales, las siguientes inecuaciones

a) 7x ≥ x + 30 b) 3x + 5 < 14

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c) 2x + 7 ≤ x + 12 d) 4x + 3 ≥ 5x - 8

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4. Lee cada situación y marca con un  la inecuación que la representa.

a) La capacidad de una sala de cine es de 350 personas. Si a una función asisten 124, ¿cuántas
personas más podrían haber asistido sin llenar la sala?

x +124 < 350 x + 350 > 124

b) En la berma central de una avenida había 36 árboles. Luego, la municipalidad siembra

cierta cantidad de árboles nuevos pero no llega a completar los 85. ¿Cuántos árboles
sembraron?

x + 85 > 36 36 + x < 85

c) Si a la cantidad de juguetes que tiene Juan le restamos 9 se obtiene menos que 24.
¿Cuántos juguetes como máximo podría tener?

x - 9 < 24 x - 9 > 24

5. Aplica estrategías para resolver las siguientes inecuaciones:

1. x + 4 < 15 5. 13 x – 2 >6 x + 5

2. x + 7 ≥ 8 6. x – 8
5 ≤9
3. m + 9 < 19 7. X – 8
2 ≤ 41
4. x – 52 ≥ 4
8. 7 X + 6 < 41

6. Resuelve los problemas de inecuaciones:

a. Alfonso viaja en un automóvil ligero y compacto con bajos niveles de
contaminación a 85 km/h por la carretera Panamericana y aumenta su
velocidad de modo que no alcanza el límite permitido como se muestra.
¿Cuánto más podría aumentar su velocidad sin exceder ni igualar el límite
establecido?

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 b. Daniel tiene solo S/52 para pagar un estacionamiento, y este tiene una tarifa de S/5 por cada
media hora o S/0,10 por minuto. ¿Cuál es el máximo tiempo que podrá dejar su auto con ese
dinero? ¿Cuál tarifa le conviene más?

c. Según el Ministerio de Trabajo y Promoción, el peso máximo permitido para levantar un objeto
desde el suelo, en el caso de hombres, es de 25 kg. ¿Cuántos hombres como mínimo se necesitarán
para cargar una refrigeradora de 137,5 kg? ¿Crees que el personal de mudanzas o repartos de
tiendas cumplen siempre con esta norma? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

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 Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de inecuaciones Fecha: …/07/2024
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
SESIÓN

Evidencia de Aprendizaje:
1  Resuelve problemas de inecuaciones.

Desempeños:
5º  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
 Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Halla el término desconocido estableciendo relaciones.
Criterio S2  Expresa con leguaje algebraico la inecuación.
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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18
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20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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Docente de Aula

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