Unidad Didactica 3

UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “Que importante son las medidas

del sistema Internacional en nuestra vida cotidiana , como indicadores
del cambio Climático”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “A y B”
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Lic Juan Carlos Ramirez Vicente
II.- TÍTULO Que importante son las medidas del sistema Internacional en nuestra vida cotidiana , como
indicadores del cambio Climático
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. 5187 del distrito de Chillón están
preocupados que en estos últimos años por la erosión, la humedad , lloviznas están golpeados en
hogares más humildes de nuestra localidad producto del cambio climático , por lo que se hace
necesario promover desde la institución educativa, por ello se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los materiales necesarios para construir viviendas ?, ¿Dónde y bajo qué condiciones
III.- SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA están las viviendas en nuestra comunidad ?, ¿Cómo podemos prevenir los desastres naturales
producto del cambio climático?
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Usa estrategias y  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e

igualar cantidades (unidades de masa, temperatura,
procedimientos para
monetarias, expresiones algebraicas ) , aumentos,
encontrar reglas progresiones y descuentos sucesivos a expresiones
generales. numéricas que incluyen operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y
potencias de base 10 y con exponen-te entero, , al plantear
y resolver problemas.

 Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e
RESUELVE igualar cantidades (unidades de masa, temperatura,
monetarias, expresiones algebraicas ) , aumentos,
PROBLEMAS DE  Usa estrategias Y progresiones y descuentos sucesivos a expresiones
procedimientos de numéricas que incluyen operaciones con números enteros,
REGULARIDAD, estimación y cálculo. expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y
. potencias de base 10 y con exponen-te entero, , al plantear
EQUIVALENCIA Y y resolver problemas.
CAMBIO
 Selecciona, emplea y combina estrategias y

procedimientos matemáticos y propiedades de las
 Comunica su operaciones para operar y simplificar expresiones
comprensión sobre las numéricas con números enteros y racionales, expresiones
relaciones algebraicas. algebraicas , según sea más conveniente a cada situación.
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición
pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la
temperatura y realizar conversiones entre unidades de
acuerdo a la situación planteada.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,
cambio y relaciones equivalencia o variación entre dos magnitudes a
secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones
equivalencia.
aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, a≉0, acZ, a es decimal)
desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin,
la proporcionalidad inversa o a gráficos cartesianos, al
plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión
algebraica usada permite hallar el dato desconocido y si
este valor cumple las condiciones del problema.
.
V. ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y
TRANSVERSALES DOCENTES
Diálogo y concertación:
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
Derecho
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
Ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
Igualdad y Dignidad:
Igualdad de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Solidaridad:
Al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
VII.- SECUENCIA DE SESIONES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Progresiones PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: Progresiones
aritmética geométricas

Los estudiantes son capaces de identificar, generar, y
manipular progresiones aritméticas, así como aplicar Los estudiantes son capaces de identificar, generar, y
estos conocimientos en contextos del mundo real. manipular progresiones geométricas , así como aplicar
estos conocimientos en contextos del mundo real.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: Ecuaciones e PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: Planteo de

inecuaciones ecuaciones
Los estudiantes desarrollan habilidades críticas en la planteo de ecuaciones permite a los estudiantes traducir
resolución de problemas, tanto matemáticos como problemas del mundo real en modelos matemáticos,
prácticos, mejorando su comprensión y utilizan estas facilitando su análisis y solución. A través de la práctica
herramientas para analizar y resolver situaciones constante y la aplicación en diversos contextos, los
complejas. estudiantes desarrollan habilidades críticas para
resolver problemas de manera lógica y sistemática.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 5: Sistema de PROPOSITO DE APRENDIZAJE 6: Conversión de

unidades de medida unidades.
Los estudiantes manejan y aplican diferentes

sistemas de medición de manera efectiva. A
Los estudiantes comprenden y manejan las través de la práctica y la aplicación en
magnitudes físicas de manera efectiva. A través de contextos reales, los estudiantes desarrollan
la práctica y la aplicación en contextos reales, los habilidades críticas y analíticas que son
estudiantes pueden desarrollar habilidades críticas esenciales tanto en la educación como en la
y analíticas que son esenciales tanto en la vida cotidiana.
educación como en la vida cotidiana.
VIII.- MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

Recursos
Materiales Espacio Educativo
Audiovisual Procedimiento
 Videos  Sala de computo  Videos de actividad  Papelógrafos.
 Separatas.  Patio. de vida saludables.  Marcadores.
 .Practicas – guías   Separatas y guías .
 Papelografos

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IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Usa estrategias y  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e

 Selecciona, emplea y combina estrategias y

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: Ecuaciones e PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: Planteo de

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 5: Sistema de PROPOSITO DE APRENDIZAJE 6: Conversión de

Los estudiantes manejan y aplican diferentes

VIII.- MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

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