Elaboración Proyecto

Asignación de Desempeño Colectivo 2024

Datos del Establecimiento Educacional y del Equipo Suscriptor

RBD: 767
Nombre Establecimiento: COLEGIO PARTICULAR GABRIELA MISTRAL
Región: IV : Coquimbo
DEPROV: LIMARÍ
Comuna: Ovalle
Dependencia: Particular Subvencionado

Equipo que suscribe el proyecto

Rut Nombre Apellidos Cargo Horas Correo Firma
18297504-4 PILAR SALOMé ROJAS HIDALGO Educadora Diferencial 6 pilar.rojas@gabrielamistralov
alle.cl

14463788-7 PATRICIO ALEJANDRO O`DONOVAN JERIA Director(a) DIRECCION@GABRIELAMI

STRALOVALLE.CL

15041179-3 CLAUDIA LILIANA CORTéS GUAMáN Evaluador(a) 44 claudia.cortes@gabrielamistr

alovalle.cl

16325607-k FELIPE CóRDOVA CUELLO Encargado(a)/Coordinación 42 felipe.cordova@gabrielamistr

PME alovalle.cl

Proyecto

Proyecto Trabajo colaborativo para la innovación de prácticas pedagógicas

Introdución

La Ley 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, indica que una de las tareas prioritarias del equipo directivo en colaboración con el sostenedor es el desarrollo de las competencias y
habilidades profesionales de sus docentes para el mejoramiento continuo del establecimiento educacional.

Conforme a lo anterior, el CPEIP del Ministerio de Educación promueve la participación de sostenedores y equipos directivos en el diseño e implementación de un proyecto colectivo (ADECO), donde se fortalecen
prácticas de liderazgo y gestión del desarrollo profesional para acompañar a los/as docentes en el mejoramiento y consolidación de sus capacidades pedagógicas a fin de ofrecer mayores y mejores oportunidades
de aprendizaje a todos/as los/as estudiantes y avanzar en la equidad educativa.

De esta manera, los equipos directivos contribuyen a la mejora del desempeño de los/as docentes de acuerdo con las necesidades profesionales detectadas, al alero del ciclo de mejora de la escuela expresado
en el PME y en coherencia con otros instrumentos de gestión institucional y territorial. Por lo tanto, los equipos directivos asumen un rol de liderazgo y gestión del desarrollo profesional de los/as docentes de sus
establecimientos de acuerdo con referentes públicos que guían la gestión escolar del desarrollo profesional y educativo en aula –como los Estándares Indicativos de Desempeño (EID), el Marco para la Buena
Dirección y Liderazgo Escolar (MBDLE), y el Marco de la Buena Enseñanza (MBE) –.

Este año el CPEIP pone a disposición proyectos para el desarrollo profesional docente que promueven la retroalimentación pedagógica, el trabajo colaborativo y la innovación en el marco del Plan de Reactivación
Educativa, es decir, el equipo directivo lidera una acción donde acompaña a los/as docentes e impulsa la colaboración para el fortalecimiento de aquellas prácticas docentes que permitan abordar el principal
desafío de su comunidad educativa en torno a alguno de los ejes clave del plan: convivencia y salud mental, fortalecimiento de aprendizajes y revinculación y asistencia.

La implementación de las metas del proyecto posibilita al equipo directivo y docente optimizar el efecto de las actividades de trabajo colaborativo, alineando la experiencia y aprendizajes colectivos del proyecto con
el módulo de trabajo colaborativo del sistema único de evaluación integral docente. Este alineamiento se traduce en instancias efectivas que promueven una colaboración sistémica entre los procesos evaluativos
del programa ADECO y el módulo de trabajo colaborativo. Estas instancias convergen en:
• La identificación y comprensión de la relevancia del problema, necesidad o interés de desarrollo profesional situado en los procesos de enseñanza y aprendizajes que abordarán en este proyecto (meta 1:
diagnóstico).
• El análisis de datos y revisión de evidencias pedagógicas mediante el dialogo profesional con sus pares (con los/as integrantes del equipo directivo y el resto de los/as docentes) que sustenten la reflexión
conjunta para enriquecer la comprensión del problema o necesidad de desarrollo profesional identificada con foco en el aprendizaje de los/las estudiantes (meta 1: diagnóstico).
• El seguimiento a la implementación del proceso y la evaluación conjunta de los resultados que dan cuenta de los aprendizajes, avances y/o mejoras en la práctica docente y sus efectos en el aprendizaje de
los/las estudiantes (meta 3: implementación y monitoreo y meta 4: evaluación).
• La reflexión colectiva e individual dando cuenta del impacto del trabajo realizado en las creencias pedagógicas de cada docente que participó de esta iniciativa (meta 4: evaluación).

Se espera que el proyecto que el equipo directivo implemente colectivamente con el apoyo de su sostenedor/a contribuya al proceso de mejoramiento continuo y al desarrollo integral de todos los/as estudiantes,
para avanzar a que la educación cumpla con su misión de posibilitar el bienestar de las personas y la realización de sus proyectos de vida.

1. Fundamentación general del proyecto

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El Sistema de Desarrollo Profesional Docente plantea a los equipos directivos el desafío de liderar el desarrollo profesional de sus docentes para lo cual puede promover la colaboración y la innovación
pedagógica, orientados a la adquisición de nuevas competencias y la mejora de los saberes pedagógicos a través de la práctica docente (Ley 20.903, art 12 bis). En esa misma línea, los EID (2021) aluden a que
el director instaura y promueve una cultura de colaboración con la tarea educativa; mientras que el Marco de la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (MBDLE, 2015) indica que los equipos directivos:

Crean una cultura de colaboración y aprendizaje mutuo entre los profesionales del establecimiento, para lo cual generan condiciones necesarias e instancias sistemáticas, en tiempos no lectivos, de
reflexión y trabajo técnico colectivo sobre la enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes. Promueven un clima de alta confianza y responsabilidad colectiva por los logros y dificultades del
establecimiento, construyendo en ese sentido- una comunidad de aprendizaje profesional. (p.23)

Para instalar una cultura de colaboración, se establece que el/la sostenedor/as y el equipo directivo deben impulsar planes locales de formación para el desarrollo profesional de sus docentes en los que se
incorporen acciones sistemáticas y regulares que promuevan la reflexión colectiva y el trabajo colaborativo para la innovación pedagógica y el logro de aprendizajes de calidad. Los EID (2021) también expresan
que el/la sostenedor/a y el equipo directivo elaboran un plan local que gestiona y financia acciones de desarrollo profesional, el cual puede ser aprovechado para promover la innovación, experimentar nuevos
lineamientos metodológicos que transformen las prácticas e interacciones pedagógicas para lograr que los estudiantes desarrollen las competencias y participen plenamente en sociedades cambiantes, diversas y
complejas (Cortez, 2018).

Vaillant (citado en CPEIP, 2019) destaca que en el trabajo colaborativo ocurre un proceso de co-construcción del conocimiento, donde los saberes y experiencias de los/as docentes se retroalimentan, discuten y
reformulan para generar más y mejores soluciones que favorecen los aprendizajes de los/as estudiantes. Al ser propuestas validadas por el colectivo, los/as docentes sienten más seguridad de implementarlas en
el aula, favoreciendo así, la innovación de sus prácticas pedagógicas (Mineduc, 2019).

La innovación pedagógica en el aula es definida por la OECD (2019) como una transformación significativa de prácticas educativas clave o a la introducción de nuevas prácticas para obtener mejores logros
educativos y adquirir habilidades esenciales que posibiliten el progreso social en un mundo digital que va a un ritmo acelerado.

La innovación en el ámbito educativo está vinculada a las prácticas pedagógicas como un espacio de construcción de un saber pedagógico compartido para conducir la mejora continua de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. De esta manera, la innovación pedagógica no es un fin en sí mismo, sino que es un medio para alcanzar resultados educativos.

En ese sentido, la innovación educativa se configura como un proceso que abarca un conjunto de iniciativas destinadas a resolver de manera creativa y sistemática desafíos con el objetivo de mejorar la calidad
educativa, haciendo énfasis en la pertinencia local y la colaboración (Ministerio de Educación, 2022). Este enfoque busca promover interacciones pedagógicas dialógicas que conduzcan a un aprendizaje
significativo e integral, transformando los roles dentro de la comunidad educativa y fortaleciendo la conexión con el entorno y el mundo. Coincidiendo con esta perspectiva, la UNESCO (2016) destaca que la
innovación se caracteriza por su impacto en los aprendizajes, la pertinencia local, la colaboración y participación, así como la sostenibilidad de las prácticas innovadoras. En este marco, se subraya la relevancia de
considerar a los estudiantes como protagonistas activos de su propio aprendizaje y de valorar el error como una parte esencial del proceso educativo.

La innovación y el desarrollo profesional docente están estrechamente relacionados, la innovación conduce el desarrollo profesional y también es un resultado de este. Por una parte, cuando los/as docentes tienen
instancias para experimentar o introducir nuevas prácticas se desarrollan profesionalmente, pues supone un aprendizaje colectivo incluso si la innovación no es exitosa; por otra parte, cuando los/as docentes
enfrentan desafíos similares se organizan para trabajar de manera colaborativa en la implementación de nuevas acciones (OECD, 2019).

En el contexto del desafío de la reactivación y transformación educativa, la innovación pedagógica que lideren los equipos directivos y que resulte del trabajo colaborativo entre docentes puede ser una contribución
para abordar los nudos críticos en el aprendizaje, garantizar la continuidad de los aprendizajes y reducir las desigualdades educativas. No obstante, el compromiso y participación crítica de los actores involucrados
es clave para que la innovación resulte exitosa y sostenible en el tiempo, por esa razón, es fundamental que el/la sostenedor/a y el equipo directivo genere condiciones organizacionales favorables para el
funcionamiento de comunidades profesionales de aprendizaje que se atrevan a innovar en sus prácticas, promueva el trabajo colaborativo docente centrado en la enseñanza y aprendizaje, garantice un espacio
formal de trabajo colaborativo en tiempos no lectivos de los/as docentes y construya un clima de confianza relacional.

En refuerzo de esta línea, el proyecto de Trabajo colaborativo para la innovación de prácticas pedagógicas es una oportunidad para que equipos directivos lideren una acción de desarrollo profesional docente que
integre metodologías innovadoras de enseñanza para ampliar los aprendizajes de los/as estudiantes, con un especial foco en el desarrollo de las habilidades del siglo XXI que les capaciten para ser protagonistas
activos de sus propios procesos de aprendizaje. Si bien la innovación en las prácticas educativas no está necesariamente relacionada con la tecnología, el uso de las tecnologías de la comunicación (TIC) en el
aula ha impulsado cambios en las prácticas docentes (OECD, 2019), por esa razón, la implementación de este proyecto considera el uso de recursos tecnológicos digitales disponibles en las aulas o
establecimientos como un facilitador para introducir y potenciar nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje para avanzar hacia el desarrollo de habilidades del siglo XXI que permitan a los/as estudiantes
desenvolverse en una sociedad diversa y cambiante, y resolver desafíos tanto a nivel local como global.

En ese contexto, el objetivo de este proyecto es “Liderar y gestionar una acción de desarrollo profesional docente que, mediante el trabajo colaborativo, favorezca estrategias de enseñanza y aprendizaje
innovadoras con uso de recursos tecnológicos digitales en el aula”. Este objetivo se encuentra vinculado con los distintos instrumentos referenciales de política pública —EID, MBDLE, MBE— que orientan las
prácticas de liderazgo y gestión educativa de los directivos y el desarrollo profesional de los docentes, por tanto, constituyen el eje central del desarrollo del proyecto.

Para la implementación de este proyecto, el equipo directivo junto a los/as docentes definen el o los modelos de enseñanza y escenarios con integración de tecnologías a promover para desarrollar las habilidades
del siglo XXI, luego, identifican las necesidades de desarrollo profesional docente que requieren fortalecer para lograrlo y la metodología de trabajo colaborativo (meta 1). Posteriormente, el equipo docente con
apoyo del equipo directivo planifica en conjunto las clases, en tiempo no lectivo, para incorporar los modelos de enseñanza y escenarios con integración de tecnologías; mientras que el equipo directivo deberá
definir una estrategia de acompañamiento a los/as docentes que realizarán las clases (meta 2). Después, el equipo directivo acompaña y monitorea las clases implementadas por los/as docentes (meta 3).
Finalmente, el equipo directivo evalúa la implementación del proyecto y realiza proyecciones para el próximo año escolar (meta 4).

Este proyecto proporciona diversos materiales y recursos de lectura obligatoria para apoyar y orientar a los equipos directivos en la inserción de proyectos de innovación pedagógica en contextos digitales y que
son esenciales para la desarrollar las diversas actividades que se explican en la guía de implementación de este proyecto.

Notas:

1. Durante la etapa de implementación de este proyecto, se entregarán documentos prácticos y bibliográficos de lectura obligatoria en una carpeta de recursos digitales en el sitio web de ADECO:
- Guía para la implementación del proyecto.
- Material Aulas Innovadoras- Digitales (Ministerio de Educación, 2021), disponible también en www.innovacion.mineduc.cl/iniciativas/aulas-innovadoras/aulas-digitales
- Documento: Innovación para la transformación y fortalecimiento de los aprendizajes y el desarrollo integral. Red de innovación para la transformación educativa (Ministerio de Educación, 2022).
- Ejemplos de innovaciones educativas, recursos para innovar, acceso a ciclo de talleres y webinars sobre innovación educativa y liderazgo para la innovación a través de la Red de Innovación para la
Transformación educativa www.redinnovacioneducativa.cl
- Trabajo colaborativo y desarrollo profesional docente en la escuela.
- Estándares Indicativos de Desempeño (Ministerio de Educación, 2021).
- Estándares de la profesión docente Marco para la Buena Enseñanza (Ministerio de Educación, 2021).
- Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (Ministerio de Educación, 2015).
2. La implementación de los procesos y actividades asociadas a las metas comprometidas en los proyectos pueden ser desarrolladas mediante modalidad presencial, remota o híbrida según las disposiciones de
las autoridades ministeriales y el contexto particular de cada establecimiento. No obstante, la implementación de cada proyecto requiere que el equipo directivo, docentes y estudiantes, en mayor o menor medida,
tengan acceso a recursos tecnológicos digitales tales como conexión a internet, computador, tablet o celular. Sugerimos leer detenidamente la guía para la implementación del proyecto y evaluar si cuenta con los
recursos mínimos para una implementación exitosa del proyecto.

2. Fundamentación del Equipo Directivo y Técnico Pedagógico

a. A partir de un enfoque contextual y sistémico, explicar por qué han seleccionado este proyecto. Luego, describir el vínculo del proyecto elegido con:
- Los objetivos de la planificación estratégica y anual de su PME.
- Las acciones de su Plan Local de formación para el Desarrollo Profesional Docente.

El proyecto fue seleccionado porque se relaciona directamente con nuestro objetivo estratégico de consolidar el modelo pedagógico sociocognitivo, a través del diseño didáctico-curricular que tiene la acción
específica de innovación pedagógica, y que a través de acciones concretas del plan local de formación para el Desarrollo Profesional Docente, se articulan con nuestros procesos de acompañamiento y
retroalimentación docente basado en visitas al aula, reuniones periódicas y jornadas colaborativas de planificación docente.

b. Identificar y describir un avance o mejora que esperan conseguir en su práctica directiva a partir de la implementación de este proyecto (MBDLE). Además, debe
seleccionar un estándar indicativo de desempeño (EID) asociado a la práctica que, inicialmente, se han propuesto mejorar.

Con la implementación del proyecto se espera mejorar en generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática y continua, para la construcción de una comunidad de aprendizaje
profesional, ya que a través del proyecto se esperan desarrollar espacios para que durante la implementación del proyecto, se vaya retroalimentando con los aportes de los docentes y así la toma de decisiones
relacionadas con el uso de metodologías de aprendizajes innovadoras y colaborativas se enriquezcan de información para la toma de decisiones y se mejore la calidad del proceso de aprendizaje y enseñanza en
el establecimiento. Y estándar indicativo que se quiere mejorar y desarrollar con el proyecto ADECO, es que los docentes usen estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje para el logro de los Objetivos de
Aprendizaje. Ya que el uso de metodologías más innovadoras y colaborativas, mejoran el desarrollo de aprendizajes más significativos, porque se relacionan de mejor manera con los intereses de los estudiantes y
las habilidades del Siglo XXI que se deben desarrollar.

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 c. Identificar y describir un avance o mejora en la práctica de los/as docentes que esperan alcanzar a partir de la implementación de este proyecto. Además, debe
seleccionar un estándar de desempeño docente (MBE) asociado a una práctica que, inicialmente, han propuesto mejorar.

La mejora en la práctica docente está basada en la mejora metodológica y de estrategias de aprendizaje-enseñanza, ya que busca desarrollar las competencias docentes, en base a incorporar prácticas en aula
basadas en nuestro modelo pedagógico y el diseño didáctico en aula considerando las características de nuestros estudiantes, para así lograr un trabajo de aula más efectivo y generador de aprendizajes
significativos, por lo mismo el estándar de desempeño que se quiere desarrollar es el número uno, del Dominio A, que consiste en Aprendizaje y Desarrollo de los Estudiantes, en donde precisamente se relaciona
con los múltiples factores asociados a los estudiantes como su contexto, intereses, capacidades y valores, influyen en una decisión asertiva para la selección de metodologías y enseñanzas más acordes a su
proceso y relacionadas con las habilidades del Siglo XXI y la necesidad de desarrollar competencias para el trabajo colaborativo, para así aprender a resolver problemas.

d. Identificar, inicialmente, a cuál eje del Plan de Reactivación Educativa contribuirá la implementación de este proyecto.

El proyecto basado en la innovación tecnológica digital y con elementos de trabajo colaborativo, se relacionada con el eje de Fortalecimiento de Aprendizajes del Plan de Reactivación Educativa, ya que se busca
fortalecer el diseño didáctico curricular del docente de nuestro establecimiento, en función de los intereses de los estudiantes, el desarrollo de habilidades del Siglo XXI y el logro de aprendizaje significativo,
procesos que se vieron interrumpidos por los periodos asociados a la Pandemia por Covid-19 que sucedió hace pocos años.
e. Si el año anterior implementaron un proyecto ADECO, justificar de manera obligatoria la selección del proyecto actual, de manera coherente al resultado y los
principales avances, aprendizajes y desafíos asociados al proyecto que ya fue implementado.

Eje del plan reactivación

Fortalecimiento de aprendizajes

El proyecto seleccionado contribuirá con el eje del plan de reactivación, ya que con la incorporación de elementos metodológicos y estratégicos más innovadores, se busca realizar un diseño didáctico curricular
más basado en los intereses de los estudiantes, motivaciones y necesidades de aprendizajes en la era digital. El vinculo es estrecho con el objetivo del PME que consiste en consolidar el modelo pedagógico
sociocognitivo, en el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un diseño didáctico-curricular que articule las capacidades y valores institucionales. Ya que la acción declarada 2024 de Innovación Pedagógica,
busca sistematizar prácticas pedagógicas, basadas en función de estrategias de aprendizaje y enseñanza innovadoras, que consoliden el modelo pedagógico institucional vigente sociocognitivo.

3. Objetivo/s Estratégico del Plan de Mejoramiento Institucional (PME), fase estratégica

El objetivo del PME vinculado al Plan Local de Formación es:

Consolidar el modelo pedagógico sociocognitivo, en el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un diseño didáctico-curricular que articule las capacidades y valores institucionales.

Contribuye al desarrollo del plan ya que permite fortalecer nuestro proceso de acompañamiento al docente, a través de visitas al aula, retroalimentación de estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación,
reuniones de coordinación y trabajo articulado en sesiones de planificación conjunta, todo con el propósito que el profesional docente, pueda enriquecer su práctica profesional y su trabajo en aula, incorporando
más elementos innovadores y colaborativos, relacionados con el desarrollo de habilidades del Siglo XXI, trabajo colaborativo y selección asertiva metodológica y estratégica, basada en las características de
nuestros estudiantes.

4. Objetivo Institucional del Proyecto

Liderar y gestionar una acción de desarrollo profesional docente que, mediante el trabajo colaborativo, favorezca el diseño e implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje innovadoras con uso de
recursos tecnológicos digitales en el aula.

5. Metas Institucionales

Meta: 1 Área: Liderazgo Ponderación: 20%

Entre la segunda quincena de mayo y la primera semana de junio, el equipo directivo debe levantar un diagnóstico participativo con los/as docentes de su establecimiento en el que se identifiquen necesidades de
desarrollo profesional docente para implementar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula con tecnologías para desarrollar las habilidades para el siglo XXI en los/as estudiantes. Además, el
equipo directivo comunica sobre la implementación del proyecto al consejo escolar.

Indicadores Medios de Verificación

1.- Diagnóstico participativo de necesidades de desarrollo profesional. 1.- Informe descriptivo del diagnóstico participativo.

2.- Acta de conocimiento del consejo escolar.

Meta: 2 Área: Liderazgo Ponderación: 20%

Durante el mes de junio, el equipo directivo junto al equipo docente diseña y planifica las clases que realizarán los/as docentes, las instancias de acompañamiento a los docentes y el monitoreo en base al informe
descriptivo de diagnóstico participativo.

Indicadores Medios de Verificación

1.- Diseño y planificación de las actividades. 1.- Informe con diseño y planificación de actividades de implementación, monitoreo, acompañamiento y evaluación.

2.- Carta Gantt o calendarización de actividades.

3.- Incorporación de este proyecto como una acción en el PME.

Meta: 3 Área: Gestión Pedagógica Ponderación: 40%

Entre los meses de julio y noviembre, el equipo docente implementa las actividades planificadas. Asimismo, el equipo directivo realiza acompañamiento a las prácticas docentes y realiza monitoreo sistemático de
estas actividades para determinar su nivel ejecución, recoger información para identificar problemas de gestión, observar coherencia de las actividades para lograr las metas, y tomar decisiones para mejorar la
ejecución y lograr lo planificado.

Indicadores Medios de Verificación

1.- Implementación, acompañamiento y monitoreo de las actividades 1.- Informe descriptivo de las actividades.
planificadas.

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 Meta: 4 Área: Resultado Ponderación: 20%
Durante noviembre, el equipo directivo evalúa los resultados de la acción implementada: analiza su gestión y el mejoramiento de sus prácticas directivas, el avance en el fortalecimiento profesional de sus docentes
y la contribución en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. Asimismo, realiza proyecciones para continuar potenciando el desarrollo profesional durante el próximo año escolar.
Finalmente, el equipo directivo informa los resultados de la acción implementada al consejo escolar.

Indicadores Medios de Verificación

1.- Informe final de análisis de resultados de las actividades. 1.- Informe final de análisis de resultados de las actividades.

2.- Instrumento de autoevaluación del equipo directivo.

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