ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

Fase 4 - Práctica educativa y pedagógica – Prácticas simuladas

Estudiantes:
Elvira Raquel Gómez

Grupo: 500001_48

Tutor:

Ruben Dario Hernández

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

COLOMBIA

Bogotá, D.C. 27 Octubre de 2022.

LA ACTIVIDAD CONSISTE EN:

2. Sesión II (Aplica para todos los estudiantes ): Visualice el OVI Gestión educativa el camino al mejoramiento de la educación. A partir de lo observado responda:

 ¿Por qué es importante la gestión educativa en las instituciones?

La gestión educativa en las instituciones es de gran importancia ya que a través de ella se promueve la integración de varios elementos que están inmersos en el proceso

educativo, y se convierte en una disciplina necesaria para ejercer la dirección y el liderazgo integral en las organizaciones educativas y lograr el cumplimiento de las su funciones

esencialmente para la formación integral del educando, de manera que logre insertarse creativa y productivamente hacia el desarrollo de competencias.

La gestión educativa busca desarrollar un mayor liderazgo en los directivos, con el fin de que ejerzan una autoridad más horizontal, promuevan mayor participación en la

toma de decisiones, desarrollen nuevas competencias en los actores educativos, nuevas formas de interacción entre sus miembros y entre la organización y otras organizaciones

 ¿Qué papel juega la comunidad educativa en el desarrollo de las políticas y directrices educativas?

Los sistemas educativos integran muchos elementos entre ellos la participación de la comunidad educativa, la cual cuenta con alumnos, docentes, padres de familia y

directivos; quienes son los encargados de articular planes de acción, propuestas, proyectos pedagógicos, la construcción del PEI y currículos educativos en el caso de los docentes

y directivos, en este sentido cada uno tiene un rol de participación.

Los equipos directivos y docentes deben tener como característica el liderazgo y la capacidad para promover la participación de toda la comunidad educativa en el proceso de una

enseñanza atenta a las necesidades de una comunidad según el contexto.

En conclusión, Cada uno de los miembros de la comunidad educativa, por tanto, tendrá que realizar sus propias contribuciones como

Familias: colaborar estrechamente y comprometerse con el centro.

Centros y profesores: construir entornos de aprendizajes ricos, motivadores y exigentes.
Alumnos: ayuda, apoyo y respeto mutuo.
Administraciones Educativas: facilitar todos los recursos necesarios y reclamar su compromiso y esfuerzo.
La sociedad: apoyará al sistema educativo y creará un entorno favorable para la formación personal a lo largo de toda la vida.

 ¿Qué relación existe entre la gestión educativa y la calidad educativa?

La gestión educativa es el todo, ya que articula procesos teóricos y prácticos para favorecer el mejoramiento continuo de la calidad, equidad y pertinencia de la educación, así

mismo, se concibe como “el conjunto de acciones, articuladas entre sí, que emprende el equipo directivo en una escuela, para promover y posibilitar la consecución de la

intencionalidad pedagógica en y con la comunidad educativa” Pozner (2000, p. 8).

La calidad educativa se denominada Gestión de calidad Total, (GCT) surge como una filosofía de vida, porque parte del principio de que cada organización tiene que diseñar e

implementar una metodología acorde a su realidad basados en procesos centrados en el desempeño, liderazgo y compromiso de los directivos, del personal y de quienes utilizan el

servicio. Desde todo punto de vista, la calidad total es estratégica, ya que aborda: la competitividad, innovación, control y la mejora continua.
Ballesteros Guerrero, E. (2022). Gestión educativa el camino al mejoramiento de la educación. Repositorio UNAD https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50522

Pozner, P. (2000). El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos Aires: Aique.

3. Sesión III (Aplica para todos los estudiantes): ANEXO 4 RECURSO PARA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA FASE 4.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación
Guía para el uso de recursos educativos

Nombre del curso Administración y gestión educativa

Código del curso 500001

Recurso Planeación estratégica

Nombre del estudiante Elvira Raquel Gómez

Planeación estratégica

Planifica el Cambio

Plan estratégico de transformación

 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CIUDAD DE CALI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I):

Misión
Coherencia “ FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO A TRAVÉS DEL FORTALECIMIENTO DE VALORES CON ÉNFASIS EN
TÉCNICAS COMERCIALES”

MISIÓN
“La formación de hombres y mujeres autónomos, con actitud creativa e innovadora, proyectándose a nivel social, laboral y comercial, por
medio de una escala de valores, teniendo en cuenta el enfoque diferencial, mejorando así su calidad de vida”.

El Colegio Ciudad de Cali ofrece a sus estudiantes un servicio educativo de calidad orientado hacia la formación para el trabajo,
fundamentada en los principios y valores institucionales, para lograrlo cuenta con un talento humano idóneo y comprometido con la
educación, fomentando el mejoramiento continuo del sistema de gestión de calidad, garantizando una retroalimentación con la comunidad
Caleista, las partes interesadas y el cumplimiento de los requisitos legales aplicables.

MISIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO

Para la institución es de suma importancia la opinión y participación de la comunidad educativa para llegar a una toma de decisione s
debido a que todo esto gira en torno de nuestra labor.

En este orden de ideas se plantean algunos mecanismos y acciones que ayuden al mejoramiento institucional:

 La elaboración de la evaluación institucional debe ser con la participación conjunta de todos los miembros de la comunidad
calesita e igualmente la aplica todas estas encuestas, así mismo se deben dar a conocer a todos sus miembros a través de los
distintos medios de comunicación con los que cuenta la institución.
 Recomendar criterio de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de
 organizaciones juveniles.
 Fomentar la participación activa de la asociación de padre de familia y a su vez de los estudiantes dentro del proyecto educativo.
 Dar a conocer a otras instituciones nuestros aspectos positivos, por medio de mecanismos de comunicación.
 Dar cumplimiento a las propuestas después de haber realizado el análisis de los resultados de las evaluaciones. Para ser
consecuentes con este punto es importante hacer una retroalimentación de las fallas presentadas, sin dejar a un lado las fortalezas
encontradas anteriormente.

De esta forma se aporta al mejoramiento de la calidad de la educación en el colegio ciudad de cali.

VISIÓN
“Para el año 2025, seremos una institución generadora de cambio, impactando en la comunidad mediante una educación de calidad,
con egresados que recorran el futuro con firmeza y decisión, respetando la diferencia del uno por el otro, promoviendo el proyecto de
Visión nación colombiana”

VISIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO

El contexto escolar presenta un sin número de dificultades en cuanto la convivencia debido a las inseguridad , los hogares disfuncionales,
problemas de drogadicción, desde el colegio CIUDAD DE CALI y el proyecto de cultura ciudadana y cátedra por la paz se
pretende impactar de una forma positiva creando desde nuestras aulas espacios para la reflexión el análisis de la problemática que aqueja
a los educandos y sector y desde el ejerció pedagógico generar estrategias de cambio social, a través de las prácticas convivenciales y la
enseñanza de un principios y valores que nos van a permitir formar lideres con una organización social y ciudadana capaces de
transformar su entorno.
Desde el entorno familiar y escolar se pretende crear espacios donde se fomente y fortalezcan los valores y pueda difundir la importancia
de la convivencia y solución de conflictos de forma pacífica, establecer espacios de participación que le permitan a la comunidad
 educativa potenciar su creatividad y manejo de solución de conflictos a través de escritos vivenciales.

Objetivos
 Reconocimiento del manual de convivencia teniendo en cuenta el horizonte institucional y normas establecidas a la comunidad
Caleista.
 Elaborar y realizar guías de aprendizaje a los estudiantes, mediante la lectura y construcción de historias que fortalezca la política
Caleista tomando evidencia del proceso.
 Brindar espacios necesarios para charlas y talleres pedagógicos que fomenten la sana convivencia y haciendo el respectivo
seguimiento.

Fortalecer los mecanismos de comunicación mediante el desarrollo de actividades de bienestar institucional.

Estrategias Generar mayor compromiso de la Alta Gerencia en los procesos relacionados con el Sistema Gestión de Calidad.
Generar empatía con la comunidad educativa y padres de familia para realizar el debido acompañamiento en orientación escolar.
Optimizar la comunicación asertiva generando espacios de tolerancia, respeto entre estudiantes y docentes.
Mayor compromiso de algunos estudiantes en la resolución pacífica de conflictos y conocer el conducto regular.
Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia que tienen los valores, los derechos humanos y la proyección hacia una
cultura ciudadana y la cátedra por la paz.
Mayor compromiso de los padres en el proceso enseñanza de conductas y comportamientos.
 En las acciones estratégicas es importante Generar ambientes pacíficos desde las aulas de clases orientadas en la ley 1732, (cátedra de la
paz), ley 1620 convivencia escolar, a través de capacitaciones con entidades externas como red de apoyo con diferentes entidades policía
de infancia y adolescencia, alcandía de Kennedy, talleres desde el área de orientación escolar y proyecto de cultura ciudadana.

Una de las problemáticas presentes dentro del entorno escolar es Ausencia de acompañamiento en el proceso de formación integral por
parte de los padres en el porte y consumo de SPA.

Como Acción de estrategia de mejora acompañamiento Talleres de sensibilización con policía de infancia y adolescencia.
Comité de convivencia
Talleres por orientación escolar.
Metas Lograr que un 90% de los estudiantes tomen conciencia acerca de la importancia de mantener una adecuada conciencia ciudadana,
convivencia pacífica, mediante el desarrollo de guías de aprendizaje que conlleven a una buena calidad de vida y fortalezcan los valores
con el reconocimiento del manual de convivencia.

Lograr una cultura ciudadana sensibilizando a los estudiantes a mejorar su actitud de ciudadanos competentes con adecuada conciencia
ciudadana que mejore sus condiciones de calidad de vida y fortalezcan los valores, mediante el desarrollo de guías de aprendizaje y el
reconocimiento del manual de convivencia

Desde el entorno familiar y escolar se pretende crear espacios donde se fomente y fortalezcan los valores y pueda difundir la importancia
de la convivencia y solución de conflictos de forma pacífica, establecer espacios de participación que le permitan a la comunidad
 educativa potenciar su creatividad y manejo de solución de conflictos y el consumo de sustancias psicoactivas.

Acciones
 Sensibilización a través de charlas con entidades externas y el apoyo de la orientación escolar.

 Talleres desde coordinación de convivencia a través del proyecto de cultura ciudadana. Guías de trabajo.

 Escuelas de padres que permitan abordar estas temáticas y facilitar mecanismos de apoyo desde el hogar y generar pautas para
abordar temas de interés (SPA)

Indicadores
Esta se realiza a través de encuestas y diálogos con estudiantes para así obtener un diagnóstico y poder analizar la problemática del
consumo de sustancias psicoactivas.
Mejora continua

Generar un plan estratégico de transformación desde su creatividad e innovación para el cambio en la administración y gestión educativa
Nota: Borre la indicación y trascriba su información

PLAN ESTRATEGICO
El siguiente proyecto social nace de la necesidad del estudio de una encuesta donde presenta una problemática que en la actualidad está
afectando a las familias y jóvenes, como es Consumo de Sustancias psicoactivas en los Adolescentes lo que altera directamente en las dinámicas y
comportamientos que se gestan entre los integrantes grupo familiar, afectando negativamente las relaciones y por lo tanto generando graves
consecuencias como la fragmentación del núcleo familiar y sociedad.

Por lo tanto es necesario generar una propuesta de desarrollo social enfocado en las situación problema, donde se establece sensibilizar a un grupo
de padres y estudiantes, donde se genere procesos formativos que conlleven a la superación de los mismos para el fortalecimiento de las familias y la
activación de redes de apoyo con el fin de mitigar dicha problemática que afecta no solo al adolescente sino a toda una sociedad.

PASO 1 : TEMA DE INVESTIGACIÓN : PREVENCIÓN Y RIESGOS DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LOS
ADOLESCENTES.

PASO 2: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El uso sustancias psicoactívas, está asociado con múltiples problemas sociales y de salud; Estos problemas afectan de manera significativa a la familia de los
consumidores y a la sociedad en general; El consumo de sustancias psicoactívas es un fenómeno en crecimiento en poblaciones estudiantiles.
¿Es posible concienciar a los jóvenes a cambiar la dinámica de consumo de sustancias psicoactivas en las instituciones educativas a través de la pedagogía de
la prevención?

PASO 3: OBJETIVOS A CUMPLIR CON EL PLAN ESTRATEGICO DE MEJORA.

Prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la influencia en la sociedad.
  Se realizara una reflexión del tema
 Proyección del video
 Plenaria sobre la temática
 Exposición del tema
 Reflexión y participación con los participantes.

PASO 4: PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Al analizar la situación surge la pregunta:
¿Es posible concienciar a los jóvenes a cambiar la dinámica de consumo de sustancias psicoactivas en las instituciones educativas a través de la
pedagogía de la prevención?

 PASO 5: RESULTADOS ESPERADOS

A través de la investigación se busca generar una conciencia en los estudiantes al no consumir sustancias psicoactivas; Dar a conocer algunas acciones
dirigidas a identificar, evitar, reducir y prevenir el consumo de sustancias psicoactivas.

Implementar estrategias educativas por medio de una sensibilización y Brindar algunas herramientas sobre los conceptos básicos frente a la prevención del
consumo de Sustancias Psicoactivas dirigida a una comunidad educativa, donde se logre facilitar la detección temprana y activación de ruta de atención a
niños, niñas y adolescentes de manera pertinente.
4. Sesión VI Componente prácticas simuladas (Aplica para todos los estudiantes): Desarrollo de la actividad del Simulador de Práctica pedagógica “¿Cómo reactivar la

Institución Educativa?”

Por medio del desarrollo del simulador pude realizar una análisis de las diferentes posturas que se presentan en contextos reales y la crisis que ha dejado tantos problemas a nivel,

social, salud, educativo entre otros. Donde nos tocó enfrentarnos a una situación que no estábamos preparados y es el de manejo de la tecnología y una educación con otros

métodos. Estas lograron dejar grandes enseñanzas y avances en los proceso digitales y encaminar a los estudiantes a cambiar de escenarios, de la presencialidad a la virtualidad.
 REFERENCIAS

Acevedo, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de la diversidad en educación superior inclusiva. En Revista Praxis & Saber, Volumen 7 Numero 15 (2016).
Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia. Tunja. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727

Carriazo, C. Pérez, M. & Gaviria K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopia y
Praxis Latinoamericana, 25, 87–95. https://www.redalyc.org/jatsRepo/279/27963600007/27963600007.pdf

Contreras, J. Wilches, D. Graterol, R,. Modesto, E. & Bautista, M. (2017). Educación Superior y la Formación en
Emprendimiento Interdisciplinario: Un Caso de Estudio. Formación universitaria, 10(3),11- 20. https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v10n3/art03.pdf

Salinas , F. & Osorio, L. (2012). Emprendimiento y Economía Social, oportunidades y efectos en una sociedad en transformación CIRIEC-España. Revista de Economía Pública,
Social y Cooperativa, núm. 75, agosto, 2012, pp. 128-151 Centre International de Recherches et d'Information sur l'Economie Publique, Sociale et Coopérative Valencia,
Organismo Internacional. http://base.socioeco.org/docs/_pdf_174_17425798008.pdf

Ballesteros Guerrero, E. (2022). Gestión educativa el camino al mejoramiento de la educación. Repositorio UNAD https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50522

Pozner, P. (2000). El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos Aires: Aique.