PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

3° DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11034 -PITIPO

 2. TURNO : MAÑANA

 3. DIRECTOR : PEDRO CHANAME VALLEJOS

 4. PROFESORA : ELSA BURGA PERALTA

 5. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024

 6. CICLO : IV CICLO

 7. GRADO DE ESTUDIO : 3°

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES

En este nuevo año 2024, donde los estudiantes del 3° grado retornan a clases con grandes necesidades, la docente evidencia aquellas
dificultades, por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos, desempeños y habilidades, así como que progresen en el
desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica
en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de
textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo.
En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando
información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos
con sus conocimientos del tema.
Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que
tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto
relacionando información recurrente.
Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto .
Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada
a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus
emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el
conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan
a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer
comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y
las dificultades de su indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los
materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones
científicas.
Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones
de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica
de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal.
Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, y
patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa elementos
como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia.
Lea y elabore gráficos estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los
estudiantes durante todo el presente año 2024.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una (01) semana 01 de marzo al 08 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11 de marzo al 10 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 13 de mayo al 19 de julio

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE Dos (02) semanas 22 de julio al 02 de agosto

GESTIÓN

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de octubre

 Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14 de octubre al 20 de diciembre

TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Una (01) semana 23 de diciembre al 27 de diciembre

CALENDARIO ESCOLAR 2024

FECHA DE
BLOQUES DURACIÓN UNIDADES PROGRAMADAS
INICIO Y FIN
Semana de gestión
11 de marzo al U1 (3 semanas) Del 11 al 29 de marzo
I BIMESTRE
9 semanas 17 de mayo U2 ( 3 semanas) Del 01 al 19 de abril
Primer bloque
U3 ( 4 semanas) Del 22 de abril al 17 de mayo
20 de mayo U4 ( 3 semanas) Del 20 de mayo al 07 de junio
II BIMESTRE
10 semanas al 26 de julio U5 ( 3 semanas) Del 10 al 28 de junio
Segundo bloque
U6 ( 4 semanas) Del 01 de julio al 26 de julio
Semana de gestión 1 semana 29 de julio al 02 de agosto
05 de U 7 ( 3 semanas) Del 05 al 23 de agosto
III BIMESTRE
10 semanas agosto al 11 U 8 ( 3 semanas) Del 26 de agosto al 13 de
Tercer bloque
de octubre setiembre
U 9 ( 4 semanas) Del 16 de setiembre al 11 de
octubre
14 de U 10 ( 3 semanas) Del 14 de octubre al 01 de
10 semanas octubre al noviembre
IV BIMESTRE 20 de U 11 ( 3 semanas) Del 04 al 22 de noviembre
Cuarto bloque diciembre
U 12 ( 4 semanas) Del 25 de noviembre al 20 de
diciembre.
Semana de 1 semana 23 de diciembre al 27 de diciembre
 gestión

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN

MARZO 28 Y 29 Jueves y Viernes Santo

MAYO 1 Día del trabajo

7 Batalla de Arica y Día de la Bandera

JUNIO
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

06 Día del Maestro

JULIO 23 Día de la Fuerza Aérea del Perú

28 y 29 Fiestas patrias

06 Batalla de Junín
AGOSTO
30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

08 Inmaculada Concepción
DICIEMBRE
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
oralmente en su mediante diversos tipos de específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
lengua materna. textos; identifica sinónimos y términos propios de los campos del saber.
información explícita; infiere • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
• Obtiene
e interpreta hechos, tema y personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
información del
propósito. Organiza y • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
texto oral.
desarrolla sus ideas en temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de
• Infiere e torno a un tema y las personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
interpreta relaciona mediante el uso según el contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes,
información del de algunos conectores y moralejas), a partir de la información explícita e implícita del texto.
texto oral. referentes, así como de un • Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso
• Adecúa, organiza vocabulario variado. Se de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
y desarrolla las apoya en recursos no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
ideas de forma verbales y paraverbales • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo,
coherente y para enfatizar lo que dice. así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro
cohesionada. Reflexiona sobre textos formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
• Utiliza recursos escuchados a partir de sus complementaria.
no verbales y conocimientos y • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
paraverbales de experiencia. Se expresa cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
forma adecuándose a situaciones reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
estratégica. comunicativas formales e causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
• Interactúa informales. En un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
estratégicament intercambio, comienza a • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
e con distintos adaptar lo que dice a las contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su
interlocutores. necesidades y puntos de voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
vista de quien lo escucha, a • Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
• Reflexiona y través de comentarios y formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al
evalúa la forma, preguntas relevantes. tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
el contenido y • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
contexto del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
 texto oral. contexto en que se desenvuelve.

COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
● Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
Lee diversos tipos de textos Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
de estructura simple en los diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
Lee diversos que predominan palabras vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
tipos de textos conocidas e ilustraciones ● Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
en su lengua que apoyan las ideas el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido
materna. centrales. Obtiene figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención –
• Obtiene información poco evidente finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita.
información del distinguiéndola de otra ● Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
texto escrito. semejante y realiza dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
• Infiere e interpreta inferencias locales a partir contrasta la información del texto que lee.
información del de información explícita. ● Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
texto. Interpreta el texto comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto,
• Reflexiona y considerando información clasificando y sintetizando la información.
evalúa la forma, el recurrente para construir su Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso
contenido y sentido global. Opina sobre
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto del texto. sucesos e ideas importantes
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus
del texto a partir de su
propia experiencia.
necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Escribe diversos Escribe diversos tipos de ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario
textos de forma reflexiva. y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para
tipos de textos
Adecúa su texto al ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
en su lengua destinatario, propósito y el ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
materna. registro a partir de su desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
 Adecúa el texto a experiencia previa y de alguna digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y
la situación fuente de información. consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
comunicativa. Organiza y desarrolla sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Organiza y lógicamente las ideas en torno ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
desarrolla las a un tema. Establece enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
ideas de forma relaciones entre ideas a través (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
coherente y del uso adecuado de algunos adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
cohesionada. tipos de conectores y de verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias
referentes; emplea y emociones.
 Utiliza vocabulario variado. Utiliza ● Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones
convenciones del recursos ortográficos básicos o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
 lenguaje escrito de para darle claridad y sentido a
forma pertinente. su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que
Reflexiona y evalúa y explica acerca del uso de empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
la forma, el algunos recursos textuales ● Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
contenido y contexto para reforzar sentidos y Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
del texto escrito. producir efectos en el lector
según la situación
comunicativa.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
cantidad una o más acciones de agregar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para
 Traduce cantidades a transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
quitar, igualar, repetir o repartir multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
expresiones
una cantidad, combinar dos  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de
numéricas objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
colecciones de objetos, así
 Comunica su fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
comprensión sobre como partir una unidad en
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
los números y las partes iguales; traduciéndolas a expresiones verbales) su comprensión de:
operaciones expresiones aditivas y  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
 Usa estrategias y multiplicativas con números equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de
procedimientos de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
naturales y expresiones aditivas
estimación y cálculo  La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades
con fracciones usuales. conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 Argumenta Expresa su comprensión del  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y
afirmaciones sobre operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones
valor posicional en números de
las relaciones equivalentes.
numéricas y las hasta cuatro cifras y los  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
operaciones. representa mediante  Estrategias heurísticas.
equivalencias, así también la  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
comprensión de las nociones multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
de multiplicación, sus simplificación de fracciones.
propiedades conmutativa y  Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media
asociativa y las nociones de hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
división, la noción de fracción  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con
material concreto.
como parte – todo y las  Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con
equivalencias entre fracciones ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su
 usuales; usando lenguaje
numérico y diversas proceso de resolución y los resultados obtenidos.
representaciones.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas Resuelve problemas que  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
de regularidad, presentan dos equivalencias, objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones
equivalencia y cambio” regularidades o relación de o multiplicaciones.
• Traduce datos y cambio entre dos magnitudes y  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
condiciones a expresiones; traduciéndolas a diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
expresiones igualdades que contienen disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con
algebraicas y gráficas. • operaciones aditivas o criterios preceptúales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con
Comunica su multiplicativas, a tablas de números de hasta 3 cifras).
comprensión sobre las valores y a patrones de  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
relaciones algebraicas. repetición que combinan etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia
• Usa estrategias y criterios y patrones aditivos o entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede
procedimientos para multiplicativos. Expresa su representarse de diferentes formas.
encontrar equivalencias comprensión de la regla de  Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
y reglas generales. formación de un patrón y del apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo
• Argumenta signo igual para expresar patrón de diferentes maneras: triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA,
afirmaciones sobre equivalencias. Así también, ABA.
relaciones de cambio y describe la relación de cambio  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición
equivalencia. entre una magnitud y otra; aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
usando lenguaje matemático y relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias,
diversas representaciones. mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos
Emplea estrategias, la magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
descomposición de números, el  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que
cálculo mental, para crear, intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así
continuar o completar patrones como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las
de repetición. Hace semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante
afirmaciones sobre patrones, la ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
equivalencia entre expresiones estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se
y sus variaciones y las perderá el equilibrio".
propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y
ejemplos concretos.
 COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas Resuelve problemas en los que ● Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios,
de forma, movimiento modela características y datos los asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus
y localización de ubicación de los objetos a elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y
formas bidimensionales y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus
Modela objetos con tridimensionales, sus elementos y su capacidad.
formas geométricas y elementos, propiedades, su ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos,
sus transformaciones. movimiento y ubicación en el personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y
plano cartesiano. Describe con
los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como
Comunica su lenguaje geométrico, estas
comprensión sobre las puntos de referencia.
formas reconociendo ángulos
formas y relaciones rectos, número de lados y ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas
geométricas. vértices del polígono, así como de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre
líneas paralelas y los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices;
Usa estrategias y perpendiculares, identifica así como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando
procedimientos para formas simétricas y realiza lenguaje geométrico.
orientarse en el traslaciones, en cuadrículas. ● Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y
espacio. Así también elabora croquis, la medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se
Argumenta donde traza y describe puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la
afirmaciones sobre desplazamientos y posiciones, superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones
relaciones usando puntos de referencia. concretas estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que"
geométricas. Emplea estrategias y (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
procedimientos para trasladar y
● Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos,
construir formas a través de la
composición y descomposición, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a
y para medir la longitud, objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar
superficie y capacidad de los instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de
objetos, usando unidades lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
convencionales y no ● Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y
convencionales, recursos e descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
Instrumentos de medición. construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
Elabora afirmaciones sobre las recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta
figuras compuestas; así como o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la
relaciones entre una forma longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la
tridimensional y su desarrollo capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
en el plano; las explica con
unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no
 convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases o recipientes).
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su
ejemplos concretos y gráficos. desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Un
cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño".
COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas ● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
Resuelve problemas de relacionados con datos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
gestión de datos e cualitativos o cuantitativos negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
incertidumbre (discretos) sobre un tema de ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
estudio, recolecta datos a población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
 Representa datos través de encuestas y representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y
con gráficos y entrevistas sencillas, registra la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
medidas estadísticas en tablas de frecuencia simples estudio.
o probabilísticas. y los representa en ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
 Comunica su pictogramas, gráficos de barra aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de
comprensión de los simple con escala (múltiplos de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más
conceptos diez). Interpreta información probable" y "menos probable".
estadísticos y contenida en gráficos de barras ● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
probabilísticos. simples y dobles y tablas de ● Entrada y pictogramas frecuencias con equivalencias, para interpretar
doble entrada, comparando la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
 Usa estrategias y
frecuencias y usando el representación y de la situación estudiada.
procedimientos para ● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
significado de la moda de un
recopilar y procesar conjunto de datos; a partir de preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
datos. esta información, elabora organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
 Sustenta algunas conclusiones y toma para describirlos y analizarlos.
conclusiones o decisiones. Expresa la ● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
decisiones con base ocurrencia de sucesos diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
en la información cotidianos usando las nociones aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
obtenida. de seguro, más probable, todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
menos probable, y justifica su Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así
respuesta. también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información.
 CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias /
Estándares Desempeño
Capacidades
● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que
explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El
Indaga mediante
estudiante podría preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen
métodos científicos Indaga al establecer las causas de
al suelo? Y, luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por eso
para construir un hecho o fenómeno para formular
unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
conocimientos. preguntas y posibles respuestas
● Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para
Problematiza situaciones sobre estos sobre la base de sus
recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su
para hacer indagación. experiencias. Propone estrategias
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica
Diseña estrategias para para obtener información sobre el
que le permiten comprobar la respuesta.
hacer indagación. hecho o fenómeno y sus posibles ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
Genera y registra datos causas, registra datos, los analiza responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales,
e información. estableciendo relaciones y registra los datos y los representa en organizadores.
Analiza datos e evidencias de causalidad. Comunica ● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
información. en forma oral, escrita o gráfica sus cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso,
Evalúa y comunica el procedimientos, dificultades, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
proceso y resultados de conclusiones y dudas. ● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
su indagación. científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo
para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que
se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
 Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
 Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción
Explica, con base en evidencias de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve
documentadas con respaldo por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al
Explica el mundo físico
científico, las relaciones que colocar el líquido en un refrigerador.
basándose en  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las
establece entre: las fuentes de
conocimientos sobre fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar
energía o
los seres vivos, de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma
sus manifestaciones con los tipos de
materia y energía, inicial.
cambio que producen en los
biodiversidad, Tierra y  Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para
materiales; entre las fuerzas con el diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en
universo.
movimiento de los cuerpos; una batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al
la estructura de los sistemas vivos poner en funcionamiento todos sus componentes.
• Comprende y usa
con sus funciones y su agrupación  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
conocimientos sobre los
en especies; la radiación del sol con señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
seres vivos, materia y
las zonas climáticas descomponedor.
energía, biodiversidad,  Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos
de la Tierra y las adaptaciones de
Tierra y universo. adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón
los seres vivos. Opina sobre los
• Evalúa las implicancias impactos de diversas tecnologías en se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
del saber y del quehacer  Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución
la solución de problemas
científico y tecnológico. de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
relacionados a necesidades y estilos  Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer
de vida colectivas. necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
los rayos X son empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como
las ventajas y desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las
personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la
refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
 ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
Diseña y construye alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas
Diseña y construye soluciones locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
soluciones
tecnológicas al establecer las
tecnológicas para disponibles para construirlas.
posibles causas que generan
resolver problemas de ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
problemas tecnológicos; propone
su entorno describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características,
alternativas de solución con
conocimientos científicos. forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
Determina una materiales según sus propiedades físicas.
Representa una de ellas, incluyendo
alternativa de solución ● Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
las partes o etapas, a través de
tecnológica.
esquemas o dibujos; establece instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
características de forma, estructura seguridad y medidas de coeficiencia. Usa unidades de medida
Diseña la alternativa de
y función y explica una secuencia de convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
solución tecnológica.
pasos para implementarla usando mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
herramientas y materiales; verifica el ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
Implementa y valida la
funcionamiento de la solución requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de
alternativa de solución
tecnológica y realiza ajustes. Explica solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
tecnológica
el procedimiento, conocimiento prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
científico aplicado y beneficios de la inconvenientes de su uso.
Evalúa y comunica el
solución tecnológica; evalúa su
funcionamiento y los
funcionamiento considerando los
impactos de su
requerimientos establecidos y
alternativa de solución
propone mejoras.
tecnológica

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Competencias /
Estándares Desempeño
Capacidades
 Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
● Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le
mismo a partir de sus características
permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y
físicas, cualidades, habilidades,
Construye su identidad valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con
intereses y logros y valora su
seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
Se valora a sí mismo pertenencia familiar y escolar.
caracterizan a su familia e instituciones educativas, y muestra aprecio por ellas.
Distingue sus diversas emociones y
● Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros;
comportamientos, menciona las
menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de
Autorregula sus causas y las consecuencias de estos
diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
emociones y las regula usando estrategias
relajación).
diversas. Explica con sus propios
Reflexiona y argumenta ● Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas
argumentos por qué considera
éticamente buenas o malas determinadas
acciones o situaciones.
Vive su sexualidad de ● Se relaciona con niñas o niños con igual respeto, reconoce que puede desarrollar
acciones. Se relaciona con las niñas y
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le
manera plena y niños con igualdad, reconociendo que
permiten fortalecer y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de
responsable todos tienen diversas capacidades.
amistad.
Desarrolla comportamientos que
● Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la
fortalecen las relaciones de amistad.
importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda
cuando alguien no la respeta.
Convive y participa ● Convive y participa democráticamente ● Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y expresa su
democráticamente en la cuando se relaciona con los demás desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por
búsqueda del bien respetando las diferencias, expresando
razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
común. su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo discapacidad), cumple con sus deberes.
• Interactúa con todas las ● Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, región o país. Se refiere a
personas. con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
• Construye normas y localidad, región o país. Construye y ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y
asume acuerdos y leyes. evalúa acuerdos y normas tomando en considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
• Maneja conflictos de cuenta el punto de vista de los demás. acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
manera constructiva. Recurre al diálogo para manejar ● Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al
• Delibera sobre asuntos conflictos. Propone y realiza acciones diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
públicos. colectivas orientadas al bienestar
● Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia
común a partir de la deliberación sobre
• Participa en acciones asuntos de interés público, en la que se juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc) para proponer y participar en
que promueven el da cuenta que existen opiniones actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones
bienestar común. distintas a la suya. distintas a la suya.
 ● Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para
Construye interpretaciones históricas responder preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la
Construye en las que narra hechos y procesos Conquista.
interpretaciones relacionados a la historia de su ● Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
históricas región, en los que incorpora más de histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para
•Interpreta críticamente una dimensión y reconoce diversas responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e
fuentes diversas. causas y consecuencias. Utiliza incas, y la Conquista.
•Comprende el tiempo información de diversas fuentes a ● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que
histórico. partir de identificar las más muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes
pertinentes para responder sus etapas convencionales de la historia del Perú utilizando categorías temporales (años,
•Elabora explicaciones preguntas. Organiza secuencias para décadas y siglos)
sobre procesos comprender cambios ocurridos a ● Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales
históricos. través del tiempo, aplicando términos sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los
relacionados al tiempo. originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
 Gestiona responsablemente el espacio y
Gestiona ambiente al realizar actividades
responsablemente el específicas para su cuidado a partir de ● Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área
natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los
espacio y el ambiente. reconocer las causas y consecuencias
de los problemas ambientales. componen.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas ● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para
• Comprende las impactan en el ambiente, en el ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
relaciones entre los calentamiento global y en su bienestar, e ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas
elementos naturales y identifica los lugares vulnerables y que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
seguros de su escuela frente a riesgos orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
sociales. ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas
de desastres.
• Maneja fuentes de  Describe las características de los que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
información para espacios geográficos y el ambiente de orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
comprender el espacio su localidad o región. ● Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e
 investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres
geográfico y el ambiente. Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
• Genera acciones para ● Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone actividades
conservar el ambiente en cuenta los puntos cardinales y
para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
otros elementos cartográficos, para
local y global.
ubicar elementos del espacio.
Gestiona ● Gestiona responsablemente los
responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre
recursos económicos necesidades y deseos, y al usar los
● Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e
servicios públicos de su espacio
Comprende las identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus
cotidiano, reconociendo que tienen un
relaciones entre los costo. Reconoce que los miembros de necesidades y generar bienestar en las demás.
elementos del sistema su comunidad se vinculan al ● Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre
económico y financiero desempeñar distintas actividades necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su espacio
Toma decisiones económicas y que estas actividades cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien utilizados
económicas y inciden en su bienestar y en el de
financieras. las otras personas.
 CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA
Competencias /
Estándares Desempeño
Capacidades
● Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona
manifestaciones artístico-culturales al
crítica manifestaciones observar, escuchar y describir las
elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
artístico-culturales. instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo
características claves de una
•Percibe es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le
manifestación artístico-cultural, su
manifestaciones hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
forma, los medios que utiliza, su
artístico-culturales. ● Investiga el significado de los símbolos y características principales de
temática; describe las ideas o
manifestaciones artísticas – culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende
•Contextualiza sentimientos que comunica. Investiga
que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que
manifestaciones los contextos donde se origina e infiere
fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los propósitos de la
artístico-culturales. información acerca del lugar, la época y
cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los
• Reflexiona creativa y la cultura donde fue creada. Integra la
personajes o las figuras que allí aparecen.
críticamente sobre información recogida y describe de qué
● Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las
manera una manifestación artístico-
manifestaciones cultural comunica ideas, sentimientos e
técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la
artístico-culturales. intención del artista.
intenciones.
● Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
Crea proyectos artísticos en una prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus
variedad de lenguajes que
ideas.
comunican experiencias, ideas,
● Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de
sentimientos y observaciones.
Crea proyectos desde Explora, selecciona y combina los otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a
los lenguajes elementos del arte y utiliza medios, sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema
artísticos. materiales, herramientas y técnicas que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su
de los diversos lenguajes del arte entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de
• Explora y experimenta para expresar de diferentes acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
los lenguajes del arte. maneras sus ideas y resolver ● Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente,
• Aplica procesos problemas creativos. Demuestra donde asume un rol específico, explica las razones por las que ha seleccionado
creativos. habilidad para planificar trabajos medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
• Evalúa y comunica sus usando sus conocimientos del arte criterios dados si logró su propósito.
y adecúa sus procesos para
procesos y proyectos
ajustarse a diferentes intenciones,
que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural.
 CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN
Competencias /
Estándares Desempeño
Capacidades
Construye su identidad
como persona humana, Describe el amor de Dios presente
amada por Dios, digna, libre
y trascendente, en la creación y en el Plan de
comprendiendo la doctrina Salvación. Construye su identidad ● Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia
de su propia religión, abierto como hijo de Dios desde el mensaje de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
al diálogo con las que le son de Jesús presente en el Evangelio. ● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
más cercanas.
Conoce a Dios y asume su
Participa en la Iglesia como Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
identidad religiosa y espiritual comunidad de fe y de amor, ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad
como persona digna, libre y respetando la dignidad humana y las de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
trascendente. diversas manifestaciones religiosas. ● Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
Cultiva y valora las Fomenta una convivencia armónica
manifestaciones religiosas de comprensión y el amor fraterno.
su entorno argumentando su basada en el diálogo, el respeto, la
fe de manera comprensible y tolerancia y el amor fraterno.
respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y Expresa coherencia entre lo que
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
cree, dice y hace en su diario vivir a
coherencia con su la luz de las enseñanzas bíblicas y ● Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria;
creencia religiosa de los santos. Comprende su para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
dimensión religiosa, espiritual y ● Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación
Transforma su entorno trascendente que le permita con su familia, institución educativa y comunidad.
desde el encuentro establecer propósitos de cambio a la
personal y comunitario con ● Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y
luz del Evangelio. Interioriza la
Dios y desde la fe que presencia de Dios en su vida celebra su fe con confianza y gratitud.
profesa. personal y en su entorno más ● Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
Actúa coherentemente en cercano, celebrando su fe con mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
razón de su fe según los
principios de su conciencia
gratitud. Asume su rol protagónico
moral en situaciones respetando y cuidando lo creado.
concretas de la vida.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

N° DE NOMBRE DE
BIMESTRE SITUACIÓN EJE DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES
UNIDAD LA UNIDAD
Unidad 1 Convivencia y Nos 3 Carteles de Los niños y las niñas del 3° grado inician una
Primer soporte reencontramos semanas buen inicio nueva etapa escolar, en la cual vivirán
bimestre socioemocional con mucha del año experiencias que les permitirán reencontrarse
alegría y
escolar . con sus compañeros, familiarizarse con un
compartimos nuevo ambiente después de las vacaciones,
nuestras promover el soporte socioemocional y tomar
DEL 11 acuerdos para la nueva convivencia, así como
experiencias Libros
AL 29 DE continuar como darle prioridad siempre al
MARZO MINEDU
cuidado de la salud. Para lograr todo ello se
Acuerdos
promueven actividades que tienen como
para una
mejor propósito que los niños dialoguen, expresen
convivencia. sus puntos de vista, escuchen al otro,
propongan alternativas, asuman
responsabilidades utilizando la expresión y
comprensión oral, así como la comprensión y
producción de textos escritos de manera
reflexionada, buscando que la participación Papelógraf
del niño sea cada vez más autónoma. Ante este os,
contexto de buen inicio del año escolar nos plumones ,
planteamos los siguientes retos: ¿Qué etc.
debemos tener en cuenta para organizarnos,
organizar el espacio y convivir mejor de
manera democrática en el aula?, ¿Cómo
podremos regular nuestras emociones para
lograr una mejor convivencia?, ¿Qué logros
estamos identificando en este retorno a
clases?,¿Qué experiencias rescatamos y
tenemos como meta para este nuevo inicio
del año escolar?

Material
 En la Institución Educativa N° 11034, los didáctico
estudiantes están por embarcarse en una del
aventura especial para fortalecer su unión MINEDU
escolar y aprender a convivir de manera
armoniosa. Comprenden que es
Creación de
fundamental llevarse bien y respetar las
historias con normas de convivencia para crear un
Tomamos 3 sugerencias y ambiente agradable y propicio para el
decisiones y
Ciudadanía y semanas recomendaci
fortalecemos el aprendizaje.
convivencia vínculo de ones para Conscientes de la importancia de estos
Unidad 2 amistad para
DEL 01 Materiales
en la diversidad tomar las valores, se les presenta un desafío
una convivencia AL 19 DE educativos
ABRIL mejores emocionante ¿Cuáles son las normas que
armoniosa en el elaborados
decisiones y podrían ayudarles a convivir de manera
aula
convivir en armoniosa y construir relaciones solidas? por el
armonía ¿Cómo podrían organizarse para trabajar profesor y
en equipo, disfrutar de un ambiente padres de
acogedor y lograr mejores aprendizajes en familia
conjunto? ¿Qué acciones podrían llevar a
cabo para mantener el aula ordenada
creando un entorno propicio?
Unidad 3 Convivencia en Difundamos el 3 dramatiza Es importante que los estudiantes del 3° grado de la
la salud y rol de mama en semanas diversas Institución educativa, reconozcan el amor y trabajo
diversidad la familia para de sus madres, de su familia y trabajadores de su
situaciones comunidad demostrando respeto, obediencia y
valorarla en
DEL 22 que se gratitud, Asimismo, participen con entusiasmo en las
nuestra sociedad celebraciones por el día de la madre.
DE presentan en
ABRIL la convivencia Este escenario plantea los siguientes retos
AL 10 diaria y ¿Cómo podemos valorar el trabajo de la madre Material
DE en el desarrollo de nuestra comunidad?
propone concreto
MAYO ¿Qué debemos hacer para reconocer y el
soluciones de elaborado
trabajo de mamá y valorar el rol que
manera desempeña?, ¿Qué acciones nos permiten por los
asertiva donde demostrar la valoración a las madres de estudiantes
familia como parte fundamental del núcleo
demostraran el
familiar en la sociedad?, ¿Cuál es el rol de una
desarrollo de madre en la familia?
sus habilidades
sociales
 Selección de Los estudiantes de nuestra IE 11034 de Pitipo
Identificamos
Segundo sus conocen las diferentes raíces culturales y
nuestras 3
bimestre muestran interés por las costumbres y
costumbres y semanas costumbres y
tradiciones de su comunidad. Uno de los retos
tradiciones para tradiciones que se les presenta en esta unidad comprende
Salud y fortalecer eligiendo las la siguiente pregunta:
Unidad 4 conservación nuestra que practican
identidad ¿cómo nos podemos organizar para
ambiental sus familias, ya
DEL 13 demostrar nuestras costumbres y tradiciones a Recursos y
cultural en sea en danza,
AL 31 DE través de una galería, ¿Qué podemos hacer
nuestra anexos
MAYO platos típicos, para conocer mejor y valorar estas
localidad para el
artesanía u tradiciones?
desarrollo
otras de la sesión
“Elaborar una de Las niñas y los niños de nuestra IE 11034 de
las propuestas del Pitipo han aprendido cómo el espacio en el que
plan de acción que viven ha ido cambiando por las diversas
esté orientada a la
actividades que realizan las personas. Sin
3 reducción del
Promovemos consumo de embargo, algunas de estas actividades están
acciones para semanas causando graves problemas ambientales. Por
objetos que
Ciudadanía y conservar libre generan residuos ello, desde la escuela es urgente promover el
Unidad 5 convivencia de sólidos (como conocimiento de los recursos naturales que
en la diversidad contaminación DEL 3 bolsas y envases),
están siendo contaminados, con la finalidad de
nuestro medio AL 21 DE de manera que
aprendan a indagar sobre ellos y fomentar su conservación
ambiente JUNIO reutilizar
Ante ello se plantea como reto. ¿Qué podemos
creativamente
estos materiales y proponer para concientizar a la población para
les den utilidad en cuidar nuestro medio ambiente
su vida cotidiana.
Unidad 6 Ciudadanía, Conocemos 4 “Escenifican Los estudiantes del 3° grado de la I. E. N.º
nuestra historia y semanas 11034 del distrito de Pitipo, muestran falta de
logros y nos sentimos
uno de los
hechos identidad con su comunidad y su patria, al
desafíos orgullosos de ser
peruanos DEL 24 históricos de la desconocer sus costumbres y tradiciones y la
DE historia de nuestro Perú, eso les lleva a no
independencia
JUNIO valorar y comprender el verdadero significado
del Perú y de celebrar un año más de nuestra
AL 19 DE participan con
JULIO independencia, generando una incipiente
patriotismo en identidad personal que les impide ejercer
el desfile autonomía y una ciudadanía responsable. Ante
cívico” esta situación es necesario que los niños y niñas
conozcan, respeten y valoren las costumbres de
 sus compañeros sintiéndolas como parte de
ellos, por eso que se plantea las siguientes
interrogantes ¿Qué queremos aprender de la
historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene nuestra
patria? ¿Por qué es importante conocer
nuestra historia? ¿Cómo podemos celebrar el
aniversario patrio las peruanas y peruanos
para representar nuestra diversidad?
En nuestra IE 11034 y comunidad, nos
enfrentamos a la realidad de vivir en una
"NOS región propensa a desastres naturales. A
ORGANIZAMO pesar de la frecuencia de simulacros
SY Elabora su
plan de programados para evaluar nuestra
PROPONEMOS preparación, notamos que los
MEDIDAS DE acción y
3 estudiantes no participan con la seriedad
Tercer PREVENCIÓN prevención
semanas y responsabilidad necesarias.
bimestre ANTE Ante esta situación, nos planteamos
FENÓMENOS Y importantes interrogantes: ¿Cuáles son
Descubrimiento DESASTRES DEL 5 DE los desastres que afectan nuestra
NATURALES” AGOSTO región?, ¿Por qué ocurren los desastres
e innovación
AL 23 DE naturales?, ¿Qué medidas podemos tomar
Unidad 7
AGOSTO para prevenir y prepararnos para estos
eventos?, y ¿Cómo debemos actuar
antes, durante y después de un
fenómeno?, ¿Qué situaciones de riesgo
ocurres en tu localidad?
Promovemos Se ha observado, que en la mayoría de los
acciones para estudiantes de la I.E. Nº 11034 practican
Unidad 8 cuidar nuestra 3 Elabora un
semanas hábitos poco saludables que les permitan
Salud y salud álbum de
alimentándonos sentirse bien física, mental y socialmente,
conservación propuestas por ejemplo, es preocupante el consumo de
saludablemente
ambiental DEL 26 DE de acciones comida chatarra, la falta de higiene,
para llevar descanso, la poca práctica de ejercicios y
AGOSTO
una vida deporte.
AL 13 DE Para lo cual planteamos los siguientes retos:
saludable
SETIEMBR ¿Cómo podemos cultivar hábitos saludables?,
E ¿Cómo mejorar nuestra alimentación para crecer
fuertes?, y ¿Qué acciones sencillas podemos
implementar para promover el ejercicio y el
bienestar?
 La biodiversidad del Perú, parte esencial
del capital natural nacional, ha sido
históricamente la base y sustento de
nuestro desarrollo. Sin embargo, debido al
calentamiento global, la creciente presión
humana y el cambio en las prácticas
4 agrícolas amenazan la riqueza natural del
semanas área. La comunidad se da cuenta de la
Velamos por importancia de proteger su biodiversidad
nuestra única, la cual está vinculada directamente a
biodiversidad su forma de vida y subsistencia Es por ello,
Y la los retos son los siguientes: ¿por qué la
fomentamos Propuesta de
DEL 16 biodiversidad es tan importante y debe
Salud y en nuestra DE
acciones para ser conservada? ¿Cuáles son las
conservación localidad SETIEMB el cuidado de principales amenazas que enfrenta
Unidad 9
ambiental RE AL 11 nuestra nuestra biodiversidad y cómo podemos
DE biodiversidad abordarlas de manera efectiva? ¿Cómo
OCTUBRE
podemos educar y movilizar a la
comunidad para que participe
activamente en la conservación de la
biodiversidad?
Cuarto Unidad Descubrimiento Conocemos y 3 Los estudiantes de la IE 11034 han
bimestre 10 e innovación aprendemos a semanas Elaborar un conocido elementos de nuestra riqueza
usar texto natural y cultural, sin embargo, aún
racionalmente instructivo desconocen la importancia de los recursos
los recursos DEL 14
sobre el uso naturales, como el aire, agua y suelo, que
naturales DE
OCTUBR responsable están a disposición de todas las personas.
E AL 1 Estos recursos muchas veces nos son
de los
DE aprovechados adecuadamente como es
recursos
NOVIEM debido, lo cual se considera como un riesgo
naturales que atenta contra el desarrollo de las
BRE
actividades sociales y económicas. En ese
sentido resulta importante que los
estudiantes conozcan las medidas del uso
responsable y del conocimiento de los
riesgos a los que se encuentran expuestos
a la contaminación y el calentamiento
 global. Ante esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué recursos naturales se
encuentran en nuestra comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para
sensibilizar a la comunidad para el uso
adecuado de los recursos naturales y
la energía?

Los niños y niñas de la IE N°11034, tienen en

cuenta que se aproxima; el aniversario de la
Institución Educativa. Así mismo Fortalecen y
valoran la importancia de la familia institucional
valoramos demostrando sus habilidades y manteniendo a
nuestras los estudiantes con grandes expectativas, con
habilidades 3 su participación activa en las diferentes
durante la semanas actividades y organización. En todos los
celebración del escenarios en los que se desenvuelven los
Ciudadanía y aniversario
Unidad Mural de los estudiantes, se observa que los
convivencia en institucional DEL 4 DE
11 derechos estudiantes tienen desconocimiento que
la diversidad cumpliendo y NOVIEM
BRE AL son sujetos de derechos y que estos son
respetando
nuestros 22 DE vulnerados.
deberes y NOVIEM Para lograr esto nos planteamos el siguiente
BRE reto: ¿Cómo nos organizaremos para celebrar
derechos
el aniversario de la institución educativa ¿Los
derechos son para todos?, ¿Qué hacer para
que los respeten?, ¿Los derechos traen consigo
deberes?, ¿Qué instituciones protegen los
derechos del niño y del adolescente?
Unidad 12 Convivencia , Reflexionamos 4 Elaborando Durante estos cuatro bimestres los estudiantes
logros y lo aprendido semanas cuentos y han tenido muchos logros los cuales en esta
tarjetas experiencia se van a reflexionar y recordar
desafíos celebrando la
navideñas con sobre las acciones que realizaron para lograrlo
llegada de DEL 25 o identificar las dificultades que tuvieron y
mensajes a
nuestro DE cómo se superaron. En este último mes no
Jesús. solo se llenan de emociones como la nostalgia,
salvador en NOVIEM •Entonando
BRE AL alegría, orgullo, motivación, además de ello es
esta Navidad villancicos con un mes para reflexionar sobre el nacimiento y
20 DE
demostrando amor. llegada de nuestro niño Jesús como el Salvador,
DICIEMB
nuestros la Navidad es una celebración de fe,
 solidaridad, paz, alegría, amor al prójimo y
sobre todo de esperanza para mirar al futuro
con ilusión, por un país más mejor y más unido.
Ante estas situaciones, nos planteamos el
RE siguiente reto:
logros.
¿Qué retos afrontamos este año 2024?
¿Cuáles de esos aprendizajes fueron los más
significativos ¿Cómo podemos celebrar la
navidad en nuestra escuela? ¿Qué acciones
evidencian el espíritu navideño?

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
texto oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y X X X X X X X X X X X X
ORALMENTE desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no X X X X X X X X X X X X
verbales y para verbales
COMUNICACIÓN

de forma estratégica
Interactúa X X X X X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
TIPOS DE texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
ESCRITOS información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
 ESCRIBE Adecua el texto a la X X X X X X X X X X X X
DIVERSOS TIPOS situación comunicativa
DE TEXTOS Organiza y desarrolla las X X X X X X X X X X X X
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
Traduce cantidades a X X X X X X X X X X x x
expresiones numéricas.

RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X X x x

PROBLEMAS DE sobre los números y las
CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X X X x x
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X x x
sobre las relaciones
MATEMÁTICA

numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X X X x x
condiciones a
RESUELVE expresiones algebraicas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión X X X X X X X X X X x
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones
CAMBIO algebraicas
Usa estrategias y X X X X X X X X X X x
procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones X X X X x
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
 RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X x x
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión X X X X X X X X X x
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X X x
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X X X X x
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con X X X X X x x
PROBLEMAS DE formas geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión X X X X X X X X X x x
LOCALIZACIÓN sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X x x
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X x x
sobre relaciones
geométricas
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
A

INDAGA Problematiza X x x x x x x x x X x
MEDIANTE situaciones para hacer
MÉTODOS indagación
TECNOLOGÍA

CIENTÍFICOS, PARA Diseña estrategias para x X x x x x x x X x x

CIENCIA Y

CONSTRUIR SUS hacer indagación.

CONOCIMIENTOS Genera y registra datos x x X x x x x x x x
e información.
Analiza datos o x x x X x x x x X X x
información.
Evalúa y comunica el x x x x X x x x x
 proceso y los
resultados de su
indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X x x x x x x x x X X X
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre
BASADO EN los seres vivos, materia
CONOCIMIENTO y energía,
CIENTÍFICOS biodiversidad, tierra y
SOBRE LOS universo.
SERES
VIVOS,MATERIA
ENERGIA,BIODIV Evalúa las implicancias x X x x x x x x X x X X
NCI ERSIDAD, del saber y del
AY TIERRA Y quehacer científico y
TE UNIVERSO. tecnológico.
CN DISEÑA Y Determina una x x x x X
OL CONSTRUYE alternativa de solución
OG SOLUCIONES tecnológica.
IA TECNOLOGICAS Diseña alternativas de x x x X X
PARA RESOLVER solución tecnológica.
PROBLEMAS DE Implementa y valida X x X X X
SU ENTORNO. alternativas de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el X x X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X X X X X

IDENTIDAD
Autorregula sus X X X x x x X X X X X X
PERSONAL
SOCIAL

emociones

Reflexiona y argumente x x x x x x X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X X X X X
manera plena y
 responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x X X X X
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAM Construye normas y X x x x x x x x x X X X
ENTE EN LA asume acuerdos y
BUSQUEDA DEL leyes
BIEN COMUN Maneja conflictos de x X x x x x x x X x x x
manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones x x x x x X x X X X X X
que promueven el
bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x x X
INTERPRETACIO
NES HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo x x x x X x
histórico
Elabora explicaciones X x X X X X
sobre procesos
históricos.
GESTIONA Comprende las X X x X x
RESPONSABLEM relaciones entre los
ENTE EL elementos naturales y
AMBIENTE Y EL sociales
ESPACIO Maneja fuentes de X X x X x
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente

Genera acciones para X x x X x

conservar el ambiente
local y global
GESTIONA Comprende las x X X X X
RESPONSABLEM relaciones entre los
ENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y
 ECONÓMICAS financiero..
Toma conciencia de x X X X X
que es parte de un
sistema económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume X x x x x x x x x X X X

IDENTIDAD su identidad religiosa y
COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA AMADA digna libre y
POR DIOS trascendente
DIGNA,LIBRE Y Cultica y valora las x X x x x x x x X x
TRASCENDENTE, manifestaciones
COMPRENDIEND religiosas de su entorno
O LA DOCTRINA argumentando su fe de
DE SU PROPIA manera comprensible y
RELIGION,ABIER respetuosa
TO AL DIALOGO
CON LAS QUE
SON CERCANAS

ASUME LA Transforma su entorno X x x x x x x x x X X X

EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL ENCUENTRO personal y comunitario
PERSONAL Y con dios y desde la fe
COMUNITARIO que profesa
CON DIOS EN SU Actúa coherente en x X x x x x x x X x X X
PROYECTO DE razón de su fe según
VIDA EN los principios de su
RELIGIÓN

COHERENCIA conciencia moral en

CON SU situaciones concretas
CRENCIA de a vida.
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

APRECIA DE Percibe X x x x x x x x x X
ART
EY

MANERA manifestaciones
CRÍTICA artístico culturales
 MANIFESTACION Contextualiza las x X x x x x x x X x
ES ARTÍSTICO manifestaciones
CULTURALES artístico culturales
Reflexiona creativa y X x x x x x x x x X
críticamente sobre las
manifestaciones
CULTURA

artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta x X x x x x x x X x X X
PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES Aplica procesos de X X X X X X X X X X X X
ARTISTICOS creación
Evalúa y comunica sus X X X X X X X X X X X X
procesos y proyectos.
.
ARE ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
A

X X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
X X X X X
DIVERSIDAD

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X

ENFORQUE AMBIENTAL X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
  Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de aprendizaje
MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

IX.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el
que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje
X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente

 MINEDU RM N.° 587-2023 “Aprobar los lineamientos para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas educativos
de Educación Básica para el año 2024"
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

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DIRECTOR ELSA BURGA PERALTA
DOCENTE