PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

CUARTO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 50903 HUACHANCCAY

2. LUGAR : HUACHANCCAY - PUCYURA

3. TURNO : MAÑANA

4. DIRECTOR : MARIA JESÚS MARMANILLO CANSAYA

5. PROFESOR(A) : WALTER CANA CANCHA

6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023

7. CICLO : IV CICLO

8. GRADO DE ESTUDIO : CUARTO

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2023, donde los estudiantes del cuarto grado de primaria retornan a clases con grandes necesidades, el docente
evidencia aquellas dificultades, por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos , desempeños y habilidades así
como que progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su
entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus
capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos problemas matemáticos
dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el
estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura
simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario
de uso frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario
al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad,
y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a
regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para
actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de
sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer
comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las
características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan
en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas de solución
tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material
concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y
descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer
equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones
básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa elementos como número de caras, lados y
vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos estadísticos con datos que
recopila, en función de un tema de interés.

Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto
socioemocional de los estudiantes durante todo el presente año 2023.

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIZACIÓN

CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión 1

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 20 de marzo al 19 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 22 de mayo al 28 de julio

Semana de gestión Una (01) semana 31 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

diciembre

Semana de gestión Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

diciembre
 EDAS PROGRAMADAS 2023

CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE EDAS PROGRAMADAS

INICIO Y FIN
Semana de gestión
I BIMESTRE 20 de marzo al 19 EDA 1 (3 semanas) Diagnóstico
Primer bloque 9 semanas de mayo EDA 2 ( 3 semanas) Del 03 al 21 de abril
EDA 3 ( 4 semanas) Del 24 de abril al 19 de mayo
II BIMESTRE 22 de mayo al EDA 4 ( 3 semanas) Del 22 de mayo al 09 de junio
Segundo bloque 10 semanas 28 de julio EDA 5 ( 3 semanas) Del 12 al 30 de junio
EDA 6 ( 4 semanas) Del 03 de julio al 28 de julio
Semana de gestión 1 semana 31 de julio al 04 de agosto
III BIMESTRE 07 de agosto EDA 7 ( 3 semanas) Del 07 al 25 de agosto
Tercer bloque 10 semanas al 13 de EDA 8 ( 3 semanas) Del 28 de agosto al 15 de setiembre
octubre EDA 9 ( 4 semanas) Del 18 de setiembre al 13 de octubre
IV BIMESTRE 16 de octubre EDA 10 ( 3 semanas) Del 16 de octubre al 03 de noviembre
Cuarto bloque 10 semanas al 22 de EDA 11 ( 3 semanas) Del 05 al 24 de noviembre
diciembre
EDA 12 ( 4 semanas) Del 27 de noviembre al 22 de diciembre
Semana de gestión 1 semana 26 de diciembre al 29 de diciembre
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

FERIADOS 2023

MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 6y 7 Jueves y Viernes Santo

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

 CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su  Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales que
lengua materna. mediante diversos tipos de escucha, seleccionando datos específicos, y que
textos; identifica información presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario
 Obtiene información del texto
explícita; infiere e interpreta que incluye sinónimos y términos propios de los
oral.
hechos, tema y propósito. campos del saber.
 Infiere e interpreta Organiza y desarrolla sus ideas  Explica el tema, el propósito comunicativo, las
información del texto oral. en torno a un tema y las emociones y los estados de ánimo de personas y
 Adecúa, organiza y desarrolla relaciona mediante el uso de personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
las ideas de forma coherente y algunos conectores y referentes, complementario.
cohesionada. así como de un vocabulario  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
 Utiliza recursos no verbales y variado. Se apoya en recursos texto oral, como las secuencias temporales, causa-
paraverbales de forma no verbales y paraverbales para efecto o semejanza-diferencia, así como las
estratégica. enfatizar lo que dice. Reflexiona características de personas, personajes, animales,
 Interactúa estratégicamente sobre textos escuchados a partir objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
con distintos interlocutores. de sus conocimientos y según el contexto y expresiones con sentido figurado
experiencia. Se expresa (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la
 Reflexiona y evalúa la forma,
adecuándose a situaciones información explícita e implícita del texto.
el contenido y contexto del
comunicativas formales e  Explica las motivaciones y los sentimientos de personas
texto oral.
informales. En un intercambio, y personajes, así como el uso de comparaciones y
comienza a adaptar lo que dice personificaciones; para ello, relaciona recursos
a las necesidades y puntos de verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto
vista de quien lo escucha, a oral y de su experiencia.
través de comentarios y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
preguntas relevantes. acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
 tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación
de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural. • Opina como
hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
 Lee diversos tipos de textos en  Lee diversos tipos de textos  Identifica información explicita y relevante que se
su lengua materna. de estructura simple en los encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
 Obtiene información del texto que predominan palabras información de otra semejante, en la que selecciona
escrito. conocidas e ilustraciones que datos específicos, en diversos tipos de textos de
 Infiere e interpreta apoyan las ideas centrales. estructura simple, con algunos elementos complejos, así
información del texto. Obtiene información poco como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
 Reflexiona y evalúa la forma, evidente distinguiéndola de abordadas.
el contenido y contexto del otra semejante y realiza
 Deduce características implícitas de personajes,
 texto inferencias locales a partir de animales, objetos y lugares, y determina el significado
información explícita. de palabras y frases según el contexto, así como de
Interpreta el texto expresiones con sentido figurado (refranes,
considerando información comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
recurrente para construir su intención – finalidad y tema y subtema, a partir de
sentido global. Opina sobre información relevante explícita e implícita.
sucesos e ideas importantes
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
del texto a partir de su propia
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
experiencia.
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según
sus necesidades, intereses y su relación con otros textos,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de  Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos en su lengua materna. textos de forma reflexiva. considerando el propósito comunicativo, el destinatario
Adecúa su texto al y las características más comunes del tipo textual.
 Adecúa el texto a la situación
destinatario, propósito y el Distingue el registro formal del informal; para ello,
comunicativa.
registro a partir de su recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
 Organiza y desarrolla las ideas experiencia previa y de alguna información complementaria.
de forma coherente y fuente de información.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. Organiza y desarrolla Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
 Utiliza convenciones del lógicamente las ideas en torno para ampliar la información, sin contradicciones,
lenguaje escrito de forma a un tema. Establece reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
pertinente. relaciones entre ideas a través relaciones entre las ideas, como indagación, causa –
del uso adecuado de algunos efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
 Reflexiona y evalúa la forma,
tipos de conectores y de conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
el contenido y contexto del
referentes; emplea sinónimos y algunos términos propios de los campos
texto escrito.
vocabulario variado. Utiliza del saber.
recursos ortográficos básicos  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
para darle claridad y sentido a ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas)
su texto. Reflexiona sobre la que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
coherencia y cohesión de las algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la
ideas en el texto que escribe, letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
y explica acerca del uso de comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
algunos recursos textuales personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
para reforzar sentidos y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
producir efectos en el lector las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
según la situación emociones.
comunicativa.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
 CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
 Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre datos y una o más acciones
 Traduce cantidades a expresiones a una o más acciones de de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
numéricas agregar, quitar, igualar, repartir cantidades y combinar colecciones, para
 Comunica su comprensión sobre repetir o repartir una cantidad, transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
los números y las operaciones combinar dos colecciones de adición, sustracción, multiplicación y división con
 Usa estrategias y procedimientos objetos, así como partir una números naturales de hasta cuatro cifras.
de estimación y cálculo unidad en partes iguales;  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una
 Argumenta afirmaciones sobre traduciéndolas a expresiones unidad o una colección de objetos en partes iguales y las
las relaciones numéricas y las aditivas y multiplicativas con transforma en expresiones numéricas (modelo) de
operaciones. números naturales y fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
expresiones aditivas con  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
fracciones usuales. Expresa su numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del valor comprensión de:
posicional en números de  La unidad de millar como unidad del sistema de
hasta cuatro cifras y los numeración decimal, sus equivalencias entre unidades
representa mediante menores, el valor posicional de un dígito en números de
equivalencias, así también la cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
comprensión de las nociones  La multiplicación y división con números naturales, así
de multiplicación, sus como las propiedades conmutativa y asociativa de la
propiedades conmutativa y multiplicación.
asociativa y las nociones de  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
división, la noción de fracción continua), así como equivalencias y operaciones de
como parte – todo y las adición y sustracción entre fracciones usuales usando
equivalencias entre fracciones fracciones equivalentes.
usuales; usando lenguaje  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
numérico y diversas  Estrategias heurísticas.
representaciones.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
 cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
 Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el
tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad
de millar y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
fracciones y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así
como su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
 “Resuelve problemas de  Resuelve problemas que  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos
regularidad, equivalencia y presentan dos equivalencias, de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
cambio” regularidades o relación de contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
 Traduce datos y condiciones a cambio entre dos  Establece relaciones entre los datos que se repiten
expresiones algebraicas y magnitudes y expresiones; (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
gráficas. • Comunica su traduciéndolas a igualdades entre cantidades que aumentan o disminuyen
comprensión sobre las que contienen operaciones regularmente, y los transforma en patrones de repetición
relaciones algebraicas. aditivas o multiplicativas, a (con criterios preceptúales o de cambio de posición) o
 Usa estrategias y tablas de valores y a patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
procedimientos para encontrar patrones de repetición que  Describe, con algunas expresiones del lenguaje
equivalencias y reglas combinan criterios y algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su
generales. patrones aditivos o comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
 Argumenta afirmaciones sobre multiplicativos. Expresa su colecciones o cantidades, así como que un patrón puede
relaciones de cambio y comprensión de la regla de representarse de diferentes formas.
equivalencia. formación de un patrón y del  Describe el cambio de una magnitud con respecto al
signo igual para expresar paso del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos.
equivalencias. Así también, Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de
 describe la relación de diferentes maneras: triangulo, rectángulo, triangulo
cambio entre una magnitud como ABA, ABA, ABA.
y otra; usando lenguaje  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
matemático y diversas (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o
representaciones. Emplea quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas
estrategias, la entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias,
descomposición de números, mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones
el cálculo mental, para crear, de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar
continuar o completar y crear patrones.
patrones de repetición. Hace  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar
afirmaciones sobre patrones, las cantidades que intervienen en una relación de
la equivalencia entre igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo
expresiones y sus que debe considerar para continuar o completar el
variaciones y las patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones
propiedades de la igualdad, del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así
las justifica con argumentos también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
y ejemplos concretos. estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo
de la balanza, se perderá el equilibrio".
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre las características de objetos
movimiento y localización que modela características y reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
datos de ubicación de los bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como
 Modela objetos con formas objetos a formas con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y
geométricas y sus bidimensionales y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base
transformaciones. tridimensionales, sus cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
elementos, propiedades, su  Establece relaciones entre los datos de ubicación y
 Comunica su comprensión movimiento y ubicación en recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así
sobre las formas y relaciones el plano cartesiano. Describe como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa
geométricas. con lenguaje geométrico, en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares
estas formas reconociendo fijos como puntos de referencia.
 Usa estrategias y ángulos rectos, número de  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
 procedimientos para orientarse lados y vértices del elementos de cubos y prismas de base cuadrangular:
en el espacio. polígono, así como líneas caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre
 Argumenta afirmaciones sobre paralelas y perpendiculares, los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número
relaciones geométricas. identifica formas simétricas de lados y vértices; así como su comprensión sobre
y realiza traslaciones, en líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje
cuadrículas. Así también geométrico.
elabora croquis, donde traza  Expresa con material concreto o gráficos su
y describe desplazamientos comprensión sobre el perímetro y la medida de
y posiciones, usando puntos capacidad de los recipientes para determinar cuántas
de referencia. Emplea veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su
estrategias y procedimientos comprensión sobre la medida de la superficie de objetos
para trasladar y construir planos, de manera cualitativa y con representaciones
formas a través de la concretas estableciendo "es más extenso que", "es
composición y menos extenso que" (superficie asociada a la noción de
descomposición, y para extensión) y su conservación.
medir la longitud, superficie  Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y
y capacidad de los objetos, posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así
usando unidades como sus traslaciones con relación a objetos fijos como
convencionales y no puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar
convencionales, recursos e instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar
Instrumentos de medición. otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
Elabora afirmaciones sobre ubicar a otros.
las figuras compuestas; así  Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
como relaciones entre una composición y descomposición, la visualización, así
forma tridimensional y su como el uso de las cuadrículas, para construir formas
desarrollo en el plano; las simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
explica con ejemplos recursos. Así también, usa diversas estrategias para
concretos y gráficos. medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la
longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
 unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos
concretos o dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Un cubo se puede
construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del
mismo tamaño".
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
 Resuelve problemas de gestión  Resuelve problemas  Representa las características y el comportamiento de
de datos e incertidumbre relacionados con datos datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
cualitativos o cuantitativos  negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos
 Representa datos con gráficos y (discretos) sobre un tema de discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
medidas estadísticas o estudio, recolecta datos a cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a
probabilísticas. través de pictogramas verticales y horizontales (cada
través de encuestas y
 Comunica su comprensión de símbolo representa más de una unidad), gráficos de
entrevistas sencillas, registra barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor
los conceptos estadísticos y en tablas de frecuencia frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
probabilísticos. simples y los representa en estudio.
 Usa estrategias y pictogramas, gráficos de  Expresa su comprensión de la moda como la mayor
procedimientos para recopilar y barra simple con escala frecuencia y la media aritmética como punto de
procesar datos. (múltiplos de diez). equilibrio; así como todos los posibles resultados de la
 Sustenta conclusiones o Interpreta información ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
decisiones con base en la contenida en gráficos de "seguro", "más probable" y "menos probable".
información obtenida. barras simples y dobles y  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
tablas de doble entrada,  Entrada y pictogramas frecuencias con equivalencias,
comparando frecuencias y para interpretar la información a partir de los datos
usando el significado de la contenidos en diferentes formas de representación y de
 moda de un conjunto de la situación estudiada.
datos; a partir de esta  Recopila datos mediante encuestas sencillas o
información, elabora algunas entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
conclusiones y toma
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
decisiones. Expresa la tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
ocurrencia de sucesos  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
cotidianos usando las recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
nociones de seguro, más para determinar la media aritmética como punto de
probable, menos probable, y equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos
justifica su respuesta. los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos  Indaga al establecer las  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
científicos para construir causas de un hecho o naturales o tecnológicos que explora. Elabora una
conocimientos. fenómeno para formular posible explicación como respuesta, donde establece una
preguntas y posibles
relación entre los hechos y los factores que producen los
 Problematiza situaciones para respuestas sobre estos sobre
hacer indagación. la base de sus experiencias. cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por
 Diseña estrategias para hacer Propone estrategias para qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al
indagación. obtener información sobre el suelo? Y, luego, responder: "El aire que contienen tiene
 Genera y registra datos e hecho o fenómeno y sus diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras
información. posibles causas, registra otros siguen elevándose".
 Analiza datos e información. datos, los analiza  Propone un plan donde describe las acciones y los
 Evalúa y comunica el proceso y estableciendo relaciones y
procedimientos que utilizará para recoger información
resultados de su indagación. evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, acerca de los factores relacionados con el problema en
escrita o gráfica sus su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y
procedimientos, dificultades, fuentes de información científica que le permiten
conclusiones y dudas. comprobar la respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso,
así como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico basándose  Explica, con base en  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
en conocimientos sobre los seres evidencias documentadas órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y
vivos, materia y energía, con respaldo científico, las animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para
biodiversidad, Tierra y relaciones que establece describir cómo el sistema digestivo transforma los
universo. entre: las fuentes de energía alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través
o sus manifestaciones con de la sangre, por todo el organismo.
 Comprende y usa los tipos de cambio que  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros
conocimientos sobre los seres producen en los materiales; de su misma especie.
vivos, materia y energía, entre las fuerzas con el  Describe que los objetos pueden sufrir cambios
biodiversidad, Tierra y movimiento de los cuerpos; reversibles e irreversibles por acción de la energía.
universo. la estructura de los sistemas Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de
 Evalúa las implicancias del vivos con sus funciones y su hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y por
saber y del quehacer científico y agrupación en especies; la qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el
tecnológico. radiación del sol con las líquido en un refrigerador.
zonas climáticas de la Tierra  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la
y las adaptaciones de los forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre
seres vivos. Opina sobre los ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al
impactos de diversas tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta
tecnologías en la solución de acción, recupera su forma inicial.
problemas relacionados a  Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes
necesidades y estilos de vida formas y puede usarse para diferentes propósitos.
colectivas. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía
producida en una batería para un carro de juguete se
manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus componentes.
 Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas
son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz
es un descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y los animales poseen
estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un
camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los
cactus tienen espinas en lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se
forman por la distribución de la energía del sol sobre la
Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos
son creados para satisfacer necesidades personales y
colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
los rayos X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y
desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado
en la forma de vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la
refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante
más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de
vida y del ambiente.
 Diseña y construye soluciones  Diseña y construye  Determina el problema tecnológico y las causas que lo
tecnológicas para resolver soluciones tecnológicas al generan. Propone alternativas de solución con base en
problemas de su entorno establecer las posibles causas conocimientos científicos o prácticas locales, así como
que generan problemas
los requerimientos que debe cumplir y los recursos
 Determina una alternativa de tecnológicos; propone
solución tecnológica. alternativas de solución con disponibles para construirlas.
conocimientos científicos.  Representa su alternativa de solución tecnológica con
 Diseña la alternativa de solución Representa una de ellas, dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
tecnológica. incluyendo las partes o secuencia de pasos, sus características, forma, estructura
etapas, a través de esquemas y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
 Implementa y valida la o dibujos; establece materiales según sus propiedades físicas.
alternativa de solución características de forma,
 Construye su alternativa de solución tecnológica
tecnológica estructura y función y
explica una secuencia de manipulando materiales, instrumentos y herramientas
 Evalúa y comunica el pasos para implementarla según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
funcionamiento y los impactos usando herramientas y medidas de coeficiencia. Usa unidades de medida
de su alternativa de solución materiales; verifica el convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir
tecnológica funcionamiento de la los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
solución tecnológica y alternativa de solución tecnológica.
realiza ajustes. Explica el
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
procedimiento, conocimiento
científico aplicado y cumple con los requerimientos establecidos. Explica
beneficios de la solución cómo construyó su alternativa de solución tecnológica,
tecnológica; evalúa su su funcionamiento, el conocimiento científico o las
funcionamiento prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y
considerando los los beneficios e inconvenientes de su uso.
requerimientos establecidos
y propone mejoras.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
Construye su identidad  Construye su identidad al  Descubre sus características físicas, cualidades e
 Se valora a sí mismo tomar conciencia de los intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus
aspectos que lo hacen único, metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única
cuando se reconoce a sí y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y
 Autorregula sus emociones mismo a partir de sus escolar. Participa con seguridad y confianza en las
 Reflexiona y argumenta características físicas, tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
éticamente cualidades, habilidades, caracterizan a su familia e instituciones educativas, y
 Vive su sexualidad de manera intereses y logros y valora su muestra aprecio por ellas.
plena y responsable pertenencia familiar y  Relaciona sus diversas emociones con su
escolar. Distingue sus comportamiento y el de sus compañeros; menciona las
diversas emociones y causas y consecuencias de estas y las regula mediante el
comportamientos, menciona uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse
las causas y las en el lugar del otro, respiración y relajación).
consecuencias de estos y las  Explica con argumentos sencillos por qué considera
regula usando estrategias buenas o malas determinadas acciones o situaciones.
diversas. Explica con sus  Se relaciona con niñas o niños con igual respeto,
propios argumentos por qué reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
considera buenas o malas partir de las experiencias vividas y realiza actividades
determinadas acciones. Se que le permiten fortalecer y realiza actividades que le
relaciona con las niñas y permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
niños con igualdad,  Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo
reconociendo que todos ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar
tienen diversas capacidades. ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
Desarrolla comportamientos
que fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien
no la respeta.
 Convive y participa  Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e incluso con sus
 democráticamente en la democráticamente cuando se compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
búsqueda del bien común. relaciona con los demás situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
 Interactúa con todas las respetando las diferencias, discriminación por razones de etnia, edad, género o
personas. expresando su desacuerdo discapacidad (niños, ancianos y personas con
 Construye normas y asume frente a situaciones que discapacidad), cumple con sus deberes.
acuerdos y leyes. vulneran la convivencia y  Explica algunas manifestaciones culturales d su
 Maneja conflictos de manera cumpliendo con sus deberes. localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
constructiva. Conoce las manifestaciones integrante de una localidad específica o de un pueblo
 Delibera sobre asuntos públicos. culturales de su localidad, originario.
 Participa en acciones que región o país. Construye y  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
promueven el bienestar común. evalúa acuerdos y normas convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
tomando en cuenta el punto compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
de vista de los demás. acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
Recurre al diálogo para  Propone alternativas de solución a los conflictos por los
manejar conflictos. Propone que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
y realiza acciones colectivas mediadores si lo cree necesario.
orientadas al bienestar  Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
común a partir de la seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de
deliberación sobre asuntos sus derechos, etc) para proponer y participar en
de interés público, en la que actividades colectivas orientadas al bien común, y
se da cuenta que existen reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
opiniones distintas a la suya.
 Construye interpretaciones  Construye interpretaciones  Identifica fuentes pertinentes que contengan la
históricas históricas en las que narra información que necesita para responder preguntas
 Interpreta críticamente fuentes hechos y procesos relacionadas con las principales sociedades
diversas. relacionados a la historia de prehispánicas y la Conquista.
 Comprende el tiempo histórico. su región, en los que  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes
 Elabora explicaciones sobre incorpora más de una de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
procesos históricos. dimensión y reconoce páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza
diversas causas y para responder preguntas con relación a las principales
consecuencias. Utiliza sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
información de diversas
 Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe
fuentes a partir de identificar
algunas características que muestran los cambios en
las más pertinentes para
diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes
responder sus preguntas.
etapas convencionales de la historia del Perú utilizando
Organiza secuencias para
categorías temporales (años, décadas y siglos)
comprender cambios
ocurridos a través del  Explica hechos o procesos históricos claves de su
tiempo, aplicando términos región, de las principales sociedades andinas, preíncas e
relacionados al tiempo. incas, y la Conquista; reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más
de una dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
Gestiona responsablemente el  Gestiona responsablemente  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de
espacio y el ambiente. el espacio y ambiente al su localidad y región, y de un área natural protegida;
realizar actividades reconoce la relación entre los elementos naturales y
 Comprende las relaciones entre específicas para su cuidado a sociales que los componen.
los elementos naturales y partir de reconocer las causas
 Identifica los elementos cartográficos que están
sociales. y consecuencias de los
presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
 Maneja fuentes de información problemas ambientales.
elementos del espacio geográfico de su localidad y
para comprender el espacio Reconoce cómo sus acciones
región.
geográfico y el ambiente. cotidianas impactan en el
 Genera acciones para conservar ambiente, en el  Describe los problemas ambientales de su localidad y
el ambiente local y global. calentamiento global y en su región e identifica las acciones cotidianas que los
bienestar, e generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas,
 identifica los lugares propone y realiza actividades orientadas a la
vulnerables y seguros de su conservación del ambiente en su institución educativa,
escuela frente a riesgos de localidad y región.
desastres. Describe las  Describe los problemas ambientales de su localidad y
características de los región e identifica las acciones cotidianas que los
espacios geográficos y el generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas,
ambiente de su localidad o propone y realiza actividades orientadas a la
región. Utiliza conservación del ambiente en su institución educativa,
representaciones localidad y región.
cartográficas sencillas,  Identifica y describe las principales áreas naturales
tomando protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los
 en cuenta los puntos beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a
cardinales y otros elementos los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen
cartográficos, para ubicar para su sostenibilidad.
elementos del espacio.  Identifica los lugares seguros de su institución educativa
ante desastres; propone actividades para la gestión de
riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en
ellas.
 Gestiona responsablemente  Gestiona responsablemente  Describe los roles económicos que cumplen las personas
los recursos económicos los recursos económicos al de su comunidad e identifica las relaciones que se
 Comprende las relaciones entre diferenciar entre necesidades establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y
los elementos del sistema y deseos, y al usar los generar bienestar en las demás.
económico y financiero servicios públicos de su  Ejecuta acciones que contribuyen a su economía
 Toma decisiones económicas y espacio cotidiano, familiar diferenciando entre necesidades y deseos;
financieras. reconociendo que tienen un utiliza responsablemente los servicios públicos de su
costo. Reconoce que los espacio cotidiano y reconoce que tienen un costo y
miembros de su comunidad deben ser bien utilizados
se vinculan al desempeñar
distintas actividades
económicas y que estas
actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras
personas.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE ARTE
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del arte que identifica
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- en el entorno y en manifestaciones artístico – culturales,
culturales. culturales al observar, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos
 Percibe manifestaciones escuchar y describir las con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
artístico-culturales. características claves de una estudiante describe qué instrumentos se usan en la
 Contextualiza manifestaciones manifestación artístico- música tradicional peruana que está escuchando, cómo
artístico-culturales. cultural, su forma, los es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos
 Reflexiona creativa y medios que utiliza, su le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace
críticamente sobre temática; describe las ideas o pensar, entre otros.
manifestaciones artístico- sentimientos que comunica.  Investiga el significado de los símbolos y características
culturales. Investiga los contextos principales de manifestaciones artísticas – culturales de
donde se origina e infiere diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen
información acerca del lugar, diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura
la época y la cultura donde en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante
fue creada. Integra la investiga las formas y los propósitos de la cerámica
información recogida y Moche y cómo los motivos y diseños usados representan
describe de qué manera una el carácter de los personajes o las figuras que allí
manifestación artístico- aparecen.
cultural comunica ideas,  Comentan sobre la manera en que los elementos, los
sentimientos e intenciones. procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
Crea proyectos desde los  Crea proyectos artísticos  Combina y busca alternativas para usar elementos de los
lenguajes artísticos. en una variedad de lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas,
lenguajes que comunican técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
 Explora y experimenta los experiencias, ideas, prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar
lenguajes del arte. sentimientos y de diferentes maneras sus ideas.
 Aplica procesos creativos. observaciones. Explora,  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
 • Evalúa y comunica sus selecciona y combina los experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
procesos y proyectos elementos del arte y elementos y materiales para componer una imagen de
utiliza medios, acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea
materiales, herramientas una interpretación con base en un poema que ha leído.
y técnicas de los diversos Experimenta con diversas fuentes sonoras usando
lenguajes del arte para objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada
expresar de diferentes sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
maneras sus ideas y sentimiento que desea transmitir.
resolver problemas  Planifica maneras de presentar sus trabajos para
creativos. Demuestra comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol
habilidad para planificar específico, explica las razones por las que ha
trabajos usando sus seleccionado medios, materiales, herramientas y
conocimientos del arte y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
adecúa sus procesos para criterios dados si logró su propósito.
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan
en observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL ÁREA DE RELIGIÓN

ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
Construye su identidad como  Describe el amor de Dios  Relaciona sus experiencias de vida con los
persona humana, amada por presente en la creación y en acontecimientos de la Historia de la Salvación como
Dios, digna, libre y trascendente, el Plan de Salvación. manifestación del amor de Dios.
comprendiendo la doctrina de su Construye su identidad como  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
propia religión, abierto al diálogo hijo de Dios desde el según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con
con las que le son más cercanas. mensaje de Jesús presente en su entorno.
 Conoce a Dios y asume su el Evangelio. Participa en la
 Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y
identidad religiosa y espiritual Iglesia como comunidad de
respeta la integridad de las personas y las diversas
como persona digna, libre y fe y de amor, respetando la
trascendente. dignidad humana y las manifestaciones religiosas.
diversas manifestaciones  Promueve la convivencia cristiana basada en el
 Cultiva y valora las religiosas. Fomenta una diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
manifestaciones religiosas de su convivencia armónica basada
entorno argumentando su fe de en el diálogo, el respeto, la
manera comprensible y tolerancia y el amor fraterno.
respetuosa.

Asume la experiencia del  Expresa coherencia entre lo  Expresa su fe mediante acciones concretas en la
encuentro personal y comunitario que cree, dice y hace en su convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas
con Dios en su proyecto de vida en diario vivir a la luz de las bíblicas y de los santos.
coherencia con su creencia enseñanzas bíblicas y de los  Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para
religiosa santos. Comprende su mejorar la relación con su familia, institución educativa
dimensión religiosa, y comunidad.
 Transforma su entorno desde el espiritual y trascendente que
 Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su
encuentro personal y le permita establecer
entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.
comunitario con Dios y desde la propósitos de cambio a la luz
fe que profesa. del Evangelio. Interioriza la  Participa activamente y motiva a los demás en el respeto
presencia de Dios en su vida y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza
personal y en su entorno más como creación de Dios.
 Actúa coherentemente en razón cercano, celebrando su fe
de su fe según los principios de con gratitud. Asume su rol
su conciencia moral en protagónico respetando y
situaciones concretas de la vida. cuidando lo creado.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

EXP EJE EXPERIENCIA
Expe 0 Convivencia y Retornamos a Los niños y las niñas del IV CICLO inician
Carteles de una nueva etapa escolar, en la cual vivirán
Primer soporte clases y 3
buen inicio del experiencias que les permitirán
bimestre socioemociona compartimos semanas reencontrarse con sus compañeros,
año escolar
l experiencias 2023. familiarizarse con un nuevo ambiente
vividas durante las después de las vacaciones, promover el
Acuerdos para soporte socioemocional y tomar acuerdos
vacaciones
una mejor para la nueva convivencia. Para lograr todo
convivencia. ello se promueven actividades que tienen
como propósito que los niños dialoguen,
Libros MINEDU
Del Texto de sus expresen sus puntos de vista, escuchen al
otro, propongan alternativas, asuman
13 al 31 vacaciones
responsabilidades utilizando la expresión y
de marzo comprensión oral, así como la comprensión
Texto de y producción de textos escritos de manera
anécdotas reflexionada, buscando que la
participación del niño sea cada vez más
autónoma. Ante este contexto de buen
inicio del año escolar 2023 nos planteamos
los siguientes retos:
¿Qué debemos tener en cuenta para
organizarnos, organizar el espacio y Papelógrafos,
convivir mejor de manera democrática plumones ,etc.
en el aula?,¿Cómo podremos regular
nuestras emociones para lograr una
mejor convivencia? ¿Qué hicimos en
vacaciones?

Expe 1 Ciudadanía y Reflexionamos por 3 Sugerencias y En nuestra vida cotidiana, siempre

recomendacione tomamos decisiones. Diariamente,
convivencia los desastres semanas
s para tomar las participamos realizando diversas
en la sucedidos y actividades en el hogar y en nuestra
mejores
diversidad tomamos localidad; por ejemplo, en este nuevo
DEL 03 decisiones y
decisiones para retorno a las aulas siempre estamos
 fortalecer la AL 21 convivir en pendientes de decisiones sobre con
armonía quienes trabajar en grupo, con quienes
convivencia escolar DE jugar en el recreo, qué alimentos consumir
ABRIL para nuestro bienestar, que realizar para Material
estar bien emocionalmente a pesar de las didáctico del
lluvias y huaycos que hay en diversas zonas MINEDU
Resolución de del Perú, etc.
conflictos Es importante prestar atención y cuidado
a las decisiones que tomamos, ya que
muchas de ellas favorecen nuestro
bienestar personal y colectivo, pero otras
pueden perjudicarnos. Ante esta situación
que nos hacen reflexionar sobre nuestras
acciones en esta nueva convivencia, nos
preguntamos:
¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué
criterios debemos tener en cuenta para Materiales
tomar decisiones? ¿Cómo podemos llevar educativos
una convivencia armoniosa en el aula? ¿Qué
podemos hacer para estar bien
elaborados por el
emocionalmente a pesar de los desastres profesor y
naturales ocurridos en diversas partes del padres de familia
Perú? ¿Cómo afrontar el fenómeno del
niño Costero?
Exp 2 Convivencia en Celebramos el día 4 Propuesta de Los estudiantes del IV ciclo observan que
la salud y de la madre acciones los estudiantes no valoran el trabajo las
semanas
madres de familia.
diversidad fortaleciendo la
Conscientes de ello en la presente
convivencia Manualidad
DEL 24 experiencia de aprendizaje resaltaremos
familiar por día de la el papel de la madre dentro de la familia y
DE
madre la sociedad, siendo motivo de superación y
ABRIL realización personal como hijos y
AL 19 ciudadanos , así como resaltar sus
Recitan virtudes y la significatividad de su
DE poemas presencia en la familia para que se
MAYO retribuya ese esfuerzo y dedicación con
amor, respeto y estudio cumpliendo su rol
de hijos. Ante ello nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué acciones nos
permiten demostrar la valoración a las
madres de familia como parte
 fundamental del núcleo familiar en la
sociedad?

Experien Salud y Cuidamos el 3 Aficha Los estudiantes exploran y observan en su

Infografía espacio próximo las prácticas de acciones
Segundo cia 4 conservación ambiente para vivir semanas que dañan a nuestro medio inmediato y
bimestre ambiental mejor medio ambiente, acciones como arrojar
Propuesta de Material
basura a los alrededores , suelo , ríos ,
DEL 22 acciones para el concreto
mares, áreas verdes, la quema de basura,
DE cuidado del la mala conservación de las áreas verdes, elaborado por
ambiente entre otras acciones cotidianas que ponen
MAYO 9 los estudiantes
en cuestión nuestro quehacer. Ante ello se
DE plantea como reto. ¿Qué podemos
JUNIO propones para concientizar a la población
para cuidar nuestro medio ambiente?

Experien Ciudadanía y Conocemos 3 Mural de En nuestra país , es muy frecuente que se

realicen diversas ferias agropecuarias y
cia 5 convivencia costumbres y semanas costumbres y
artesanales con motivo de las distintas
en la tradiciones de tradiciones festividades que se celebran a lo largo del
diversidad nuestro país y año. Aunque sabemos que debido a la
DEL 12
respetamos la Línea de pandemia estas se han suspendido en los
AL 30 años anteriores , no significa que hayan
diversidad tiempo de la
desaparecido, ya que forman parte de
cultural DE
historia del nuestra cultura y actualmente estamos
JUNIO Perú perdiendo la valoración de ello.
Por ello, nos preguntamos lo siguiente: Recursos y
¿Qué propuestas podemos hacer para anexos para el
resolver este tipo de situaciones y que, desarrollo de la
además, nos permitan valorar
sesión
y respetar las diversas manifestaciones
culturales?
Experien Conocemos nuestra 4 Elabora su Es importante que nuestros estudiantes
del conozcan lo que sucedió en el pasado
cia 6 Ciudadanía, historia y nos semanas plan de acción
en nuestro país, para que así puedan
logros y sentimos orgullosos y prevención comprender la situación actual en la que
de ser peruanos. vivimos, de esta manera no cometeremos
desafíos DEL 3
los mismos errores y así podremos
AL 28 mejorar en el presente para construir en
el futuro una patria más justa, también es
DE
importante que los estudiantes entiendan
JULIO
 que parte de nuestra cultura y costumbres
nos fue heredada por nuestros
antepasados. Por ello el reto responde a la
siguiente interrogante: ¿Qué hechos
sucedieron para lograr nuestra
independencia? ¿Qué acciones
contribuirían al bienestar de nuestro país?

Tercer Experien Descubrimien Enfrentamos 3 Elabora su El Perú es un país en el cual sucede

diferentes fenómenos naturales
bimestre cia 7 to e situaciones de semanas plan de acción
dependiendo de la zona donde vivan, puede
innovación riesgo y prevención haber huaycos, inundaciones, temblores,
terremotos, heladas, friajes, etc. Muchos
DEL 7
hogares desconocen las acciones a realizar
AL 25 para prevenir y enfrentar situaciones de
riesgo. Por ello en esta experiencia
DE
veremos casos en las que se conoce a
AGOSTO diversos fenómenos naturales, así como su
prevención y aprovechamiento de los
fenómenos naturales.
A partir de esta situación, te
planteamos el siguiente reto: ¿Cómo
podemos actuar frente a los fenómenos
naturales para procurar el bienestar de
nuestra familia y comunidad?

Experien Salud y Promovemos 3 Elabora un El cambio climático nos afecta a todos. Se

predice la extinción de animales y plantas,
cia 8 conservación acciones para semanas álbum de
ya que los hábitats cambiarán tan rápido
ambiental cuidar nuestra propuestas de que muchas especies no se podrán adaptar
salud acciones para a tiempo. En esta experiencia aprendemos
alimentándonos llevar una vida sobre la importancia de las plantas. Ante
Del 28 este problema identificado, los
saludablemente saludable
estudiantes preguntan: ¿Qué tipos de
de
plantas hay en el Perú? ¿Cómo cuidamos la
agosto al flora de nuestro país? ¿Qué plantas
15 de medicinales existen?
Por ello te planteamos el siguiente reto:
setiembr ¿Qué acciones podemos practicar desde
e nuestra familia y comunidad para el
cuidado de la flora de nuestro país?
¿Cómo podemos fortalecer el vinculo de
 amistad con nuestros compañeros?
¿Cómo proteger a los animales de la
extinción?

Experien Salud y Nos preparamos 4 Muchos hogares mantienen una inadecuada

cultura alimenticia y esto se evidencia
cia 9 conservación para la primavera semanas Propuesta de
porque consumen alimentos con elevadas
ambiental aprendiendo sobre acciones calorías en lípidos, glúcidos y
las plantas y Afiches de carbohidratos. Al mismo tiempo consumen
animales para alimentos procesados y transgénicos.
difusión
Para revertir esta problemática es
cuidar la
importante desarrollar actividades donde
Del 18
biodiversidad los y las estudiantes puedan conocer el
de valor nutritivo de los alimentos y así tener
setiembr un estilo de vida saludable
Para ello se plantean los siguientes retos:
e al 13 ¿Cómo desarrollar un estilo de vida
de saludable para mi
familia y comunidad?
octubre
Cuarto Experien Conocemos y 3 Infografia Los estudiantes han conocido elementos
de nuestra riqueza natural y cultural, sin
bimestre cia 10 usamos semanas Afiche
embargo, aún desconocen la importancia
racionalmente los Mural de los recursos naturales, como el aire,
agua y suelo, que están a disposición de
recursos
todas las personas.Estos recursos muchas
naturales Del 16 veces nos son aprovechados
adecuadamente como es debido, lo cual se
octubre
considera como un riesgo que atenta
al 03 de contra el desarrollo de las actividades
noviembr sociales y económicas. En ese sentido
resulta importante que los estudiantes
e conozcan las medidas del uso responsable
y del conocimiento de los riesgos a los que
se encuentran expuestos a la
contaminación y el calentamiento
global.Ante esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué recursos naturales se
encuentran en nuestra comunidad?¿Cómo
podemos contribuir al cuidado y buen
uso? ¿Qué podemos hacer para
sensibilizar a la comunidad para el uso
 adecuado de los recursos naturales y la
energía?
EXPERIE Ciudadanía y Difundimos los 3 Mural de los Los estudiantes han empezado a percibir
algunos cambios en sus vidas.
NCIA convivencia en derechos y semanas derechos
A esta edad empiezan a reclamar sus
11 la diversidad deberes del niño derechos, tienen tendencia a juzgar y
cuestionar las acciones de los demás,
para que sean
sobre todo las de los adultos, pero
respetados también empiezan a sentir grandes
preocupaciones por el bien y el mal, hablan
Del 06 al
mucho de lo que es justo y lo que es
24 de injusto. En este contexto, surgen
noviembr cuestionamientos con relación a la justicia
y a sus derechos: ¿cuáles son nuestros
e derechos?, ¿nuestros derechos a qué
deberes obligan a los demás?,¿qué
podemos hacer para difundir nuestros
derechos?
Experien Convivencia, Nos preparamos 4 Elabora un Durante estos cuatro bimestres los
retablo del estudiantes han tenido muchos logros los
cia 12 logros y para la llegada del semanas
nacimiento de cuales en esta experiencia se van a
desafíos niño Jesús y reflexionar y recordar sobre las acciones
Jesús con
celebramos que realizaron para lograrlo o identificar
mensajes que las dificultades que tuvieron y cómo se
exponiendo
evidencien la superaron. En este último mes no solo se
nuestros logros importancia llenan de emociones como la nostalgia,
de la navidad alegría, orgullo, motivación, además de ello
es un mes para reflexionar sobre el
Del 27 Exposición de nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús
sus logros como el Salvador, la Navidad es una
de celebración de fe, solidaridad, paz,
noviembr alegría, amor al prójimo y sobre todo de
esperanza para mirar al futuro con ilusión,
e al 22
por un país más mejor y más unido.
de Ante estas situaciones, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué retos afrontamos
diciembr
este año 2023? ¿Cuáles de esos
e aprendizajes fueron los más
significativos? ¿Cómo podríamos
comunicar lo que aprendimos? ¿Qué
acciones evidencian el espíritu navideño?
¿Cuál es el verdadero sentido de la
 navidad?

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

SE COMUNICA Obtiene información del
X X X X X X X X X X X X
ORALMENTE texto oral
Infiere e interpreta
X X X X X X X X X X X X
información del texto oral
Adecua, organiza y
desarrolla el texto de forma X X X X X X X X X X X X
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma X X X X X X X X X X X X
estratégica
Interactúa estratégicamente
X X X X X X X X X X X X
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
COMUNICACIÓN

el contenido y contexto del X X X X X X X X X X X X

texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del
X X X X X X X X X X X X
DE TEXTOS texto escrito
ESCRITOS Infiere e interpreta
X X X X X X X X X X X X
información del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del X X X X X X X X X X X X
texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación
X X X X X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y X X X X X X X X X X X X
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
 pertinente
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del X X X X X X X X X X X X
texto escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
Traduce cantidades a
X X X X X X X X X X X X
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
RESUELVE sobre los números y las X X X X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE operaciones
CANTIDAD Usa estrategias y
procedimientos de X X X X X X X X X X X X
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones X X X X X X X X X X X X
numéricas y las operaciones.
Traduce datos y condiciones
X X X X X X X X X X X X
MATEMÁTICA

a expresiones algebraica
RESUELVE Comunica su comprensión
PROBLEMAS DE sobre las relaciones X X X X X X X X X X X
REGULARIDAD, algebraicas
EQUIVALENCIA Y Usa estrategias y
CAMBIO procedimientos para X X X X X X X X X X X
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y X X X X X
equivalencia
RESUELVE Representa datos con
PROBLEMAS DE gráficos y medidas X X X X X X X X X X X
GESTIÓN DE DATOS estadísticas o probabilísticas.
E INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de X X X X X X X X X X
los conceptos estadísticos y
probabilísticas
 Usa estrategias y
procedimientos para X X X X X X X X X X
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones en información X X X X X X X X X X
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas
PROBLEMAS DE geométricas y sus X X X X X X X X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones X X X X X X X X X X X
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para X X X X X X X X X X X
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
X X X X X X X X X X X
sobre relaciones geométricas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones

X X X X X X X X X X X
MÉTODOS para hacer indagación
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CIENTÍFICOS, PARA Diseña estrategias para

X X X X X X X X X X X
CONSTRUIR SUS hacer indagación.
CONOCIMIENTOS Genera y registra datos e
X X X X X X X X X X
información.
Analiza datos o información. X X X X X X X X X X X
Evalúa y comunica el proceso X X X X X X X X X
y los resultados de su
indagación.
 EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa
FÍSICO, BASADO EN conocimientos sobre los
CONOCIMIENTO seres vivos, materia y
CIENTÍFICOS SOBRE energía, biodiversidad, tierra X X X X X X X X X X X X
LOS SERES y universo.
VIVOS,MATERIA
ENERGIA,BIODIVERS
IDAD, TIERRA Y Evalúa las implicancias del
UNIVERSO. saber y del quehacer X X X X X X X X X X X X
científico y tecnológico.
DISEÑA Y Determina una alternativa
NCI X X X X X
CONSTRUYE de solución tecnológica.
AY
SOLUCIONES Diseña alternativas de
TEC X X X X X
TECNOLOGICAS solución tecnológica.
NOL
PARA RESOLVER Implementa y valida
OGI
PROBLEMAS DE SU alternativas de solución X X X X X
A
ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución X X X X
tecnológica.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

CONSTRUYE SU Se valora así mismo.

X X X X X X X X X X X X
IDENTIDAD
PERSONAL SOCIAL

Autorregula sus emociones

X X X X X X X X X X X X
Reflexiona y argumente
X X X X X X X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de
X X X X X X X X X X X X
manera plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X X X X X X X X X X X X
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAMEN Construye normas y asume
X X X X X X X X X X X X
TE EN LA BUSQUEDA acuerdos y leyes
DEL BIEN COMUN Maneja conflictos de manera
X X X X X X X X X X X X
constructiva
Delibera sobre asuntos
X X X X X X X X
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar X X X X X X X X X X X X
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACIONES X X X X X X
HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo X X X X X X
histórico
Elabora explicaciones sobre X X X X X X
procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENT entre los elementos X X X X X
E EL AMBIENTE Y EL naturales y sociales
ESPACIO Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio X X X X X
geográfico y el ambiente

Genera acciones para

conservar el ambiente local y X X X X X
global
GESTIONA Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENT entre los elementos del
X X X X X
E LOS RECURSOS sistema económico y
ECONÓMICAS financiero..
Toma conciencia de que es X X X X X
 parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su

IDENTIDAD COMO identidad religiosa y
X X X X X X X X X X X X
PERSONA HUMANA espiritual como persona
AMADA POR DIOS digna libre y trascendente
DIGNA,LIBRE Y Cultica y valora las
TRASCENDENTE,CO manifestaciones religiosas de
MPRENDIENDO LA su entorno argumentando su
DOCTRINA DE SU fe de manera comprensible y
PROPIA respetuosa X X X X X X X X X X
RELIGION,ABIERTO
RELIGIÓN

AL DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno
EXPERIENCIA DEL desde el encuentro personal
X X X X X X X X X X X X
ENCUENTRO y comunitario con dios y
PERSONAL Y desde la fe que profesa
COMUNITARIO CON Actúa coherente en razón de
DIOS EN SU su fe según los principios de
PROYECTO DE VIDA su conciencia moral en
X X X X X X X X X X X X
EN COHERENCIA situaciones concretas de a
CON SU CRENCIA vida.
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

APRECIA DE Percibe manifestaciones

AR

X X X X X X X X X X
TE

MANERA CRÍTICA artístico culturales

 MANIFESTACIONES Contextualiza las
ARTÍSTICO manifestaciones artístico X X X X X X X X X X
CULTURALES culturales
Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
Y CULTURA

X X X X X X X X X X
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los
X X X X X X X X X X X X
DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES Aplica procesos de creación X X X X X X X X X X X X
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos. X X X X X X X X X X X X
.

AREA ENFOQUES TRANSVERSALES E1 EE2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los
diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
  En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y
acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y
Tecnología. Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria.
MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria.
MINEDU 2018

IX.EVALUACIÓN
 Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica"
 MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación
Básica"
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-
de-gestion-2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al
%2004%20de%20agosto.