PLANIFICACIÓN 4° DE PRIMARIA ANUAL – 2024

I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0140 “SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

2. LUGAR : AV . URB LOS PINOS

3. TURNO : MAÑANA Y TARDE

4. DIRECTOR : MARITZA EDIHT FUERTES PEÑA

OLGA RODRIGUEZ CABALLERO

SUB DIRECTORAS :
DRA. NANCY REATEGUI DIAZ
5. PROFESOR(A) : ELSA FIGUEROA EVANGELIO

6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 27 DE DICIEMBRE DEL 2024

7. CICLO : IV CICLO

8. GRADO DE ESTUDIO : 4° “C”

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL 4TO GRADO DE PRIMARIA

En este grado, los estudiantes profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en
estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social; de esta forma, construyen un mayor autoconocimiento y distinguen
comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor éxito. A la vez, comienzan a comprender que
las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a
toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras.

Los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno; esto les brinda más posibilidades de interacción
social y oportunidades para comprender normas sociales en espacios públicos. Asimismo, brinda condiciones para una mayor expresión de sus
competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de
información y aplicaciones digitales. También, les permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el
reconocimiento de sus intereses, habilidades y dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir y organizarse para algunas actividades
de recreación, aprendizaje, socialización o formación.
En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la comprensión de la economía
del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van consolidando el conocimiento de los números y de las operaciones
matemáticas. En especial, manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les permiten desenvolverse con mayor soltura en
transacciones económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en el desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen
aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

NOMBRES DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

Nº Títulos de Unidades de Aprendizaje FECHAS

01 Fortalecemos la convivencia escolar compartiendo experiencias en el regreso a clases Del 11-03-24 al 5-04-24
(4 semanas)

02 Promovemos un ambiente saludable, cuidando nuestra salud, reconociendo la labor de las Del 08 al 10 de mayo
madres santiaguinas (5 semanas)

03 Cuidemos el medio ambiente haciendo buen uso de la tecnología para mejorar nuestra Del 13 de Mayo al 14 de Junio
calidad de vida. (5 semanas)

04 Valoramos y festejamos nuestra identidad institucional y nacional Del 17 de junio al 29 de junio

(5 semanas)
05 Conocemos y practicamos en familia las normas de educación vial para evitar accidentes Del 5 de Agosto al 6 de Setiembre
(5 semanas)

06 Celebramos las tradiciones y costumbres conociendo la diversidad cultural de nuestro país. Del 09 de setiembre al 11 de octubre
(5 semanas)

07 Practicando deporte afianzamos nuestra amistad (14 de octubre al 15 de noviembre) 5 Del 14 de octubre al 15 de noviembre
semanas (5 semanas)

08 Celebremos el nacimiento de Jesús compartiendo en armonía y unión demostrando nuestros Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
logros y aprendizajes (5 semanas)

IV. UNIDADES PROGRAMADAS 2024

CALENDARIO ESCOLAR 2024

 BLOQUES DURACIÓN FECHA DE UNIDADES PROGRAMADAS
INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 semana 1 SEMANA
I BIMESTRE 11 de marzo al 10 UNIDAD 1( 4 semanas) Del 11 de marzo al 05 de abril
Primer bloque 9 semanas de mayo UNIDAD 2( 5 semanas) Del 08 de abril al 10 de mayo

II BIMESTRE 13 de mayo al 19 UNIDAD 3( 5 semanas) Del 13 de mayo al 14 de junio

Segundo bloque 10 semanas de julio UNIDAD 4( 5 semanas) Del 17 de junio al 19 de julio
Semana de gestión 1 semanas 31 de julio al 04 de agosto

III BIMESTRE 05 de agosto UNIDAD 5( 5 semanas) Del 05 de agosto al 06 de setiembre

Tercer bloque 10 semanas al 11 de UNIDAD 6( 5 semanas) Del 09 de setiembre al 11 de octubre
octubre
IV BIMESTRE 14 de octubre UNIDAD 7 ( 5 semanas) Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Cuarto bloque 10 semanas al 20 de UNIDAD 8 ( 5 semanas) Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre diciembre
Semana de gestión 1 semana 23 de diciembre al 29 de diciembre

V. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

 FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
23 Dia de la fuerza aérea del Perú
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
VI.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
mediante diversos tipos de
oralmente en su específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que
lengua materna. textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Obtiene
hechos, tema y propósito.  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
información del
texto oral.
Organiza y desarrolla sus ideas personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
en torno a un tema y las  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
• Infiere e relaciona mediante el uso de
interpreta temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de
algunos conectores y
información del referentes, así como de un personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
texto oral. vocabulario variado. Se apoya en según el contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes,
• Adecúa, organiza recursos no verbales y moralejas), a partir de la información explícita e implícita del texto.
y desarrolla las paraverbales para enfatizar lo
 Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso
ideas de forma que dice. Reflexiona sobre
coherente y textos escuchados a partir de
de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
cohesionada. sus conocimientos y experiencia. verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
• Utiliza recursos Se expresa adecuándose a  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
no verbales y situaciones comunicativas comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo.
paraverbales de formales e informales. En un
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas
forma estratégica. intercambio, comienza a adaptar
lo que dice a las necesidades y fuentes de información complementaria.
• Interactúa
puntos de vista de quien lo  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
estratégicamente
escucha, a través de cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
con distintos
comentarios y preguntas
interlocutores. reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial,
relevantes.
• Reflexiona y de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores.
evalúa la forma, el Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
contenido y campos del saber.
contexto del texto  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
oral. visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
 transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. •
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°
Y CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del
tipos de textos textos de estructura texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
en su lengua simple en los que específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
predominan palabras complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
materna.
conocidas e ilustraciones • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
• Obtiene
que apoyan las ideas determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de
información del
centrales. Obtiene expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones
texto escrito.
información poco evidente lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante
• Infiere e
distinguiéndola de otra
interpreta explícita e implícita.
semejante y realiza
información del • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
inferencias locales a partir
texto. dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
de información explícita.
• Reflexiona y contrasta la información del texto que lee.
Interpreta el texto
evalúa la • Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
considerando información
forma, el comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto,
recurrente para construir
contenido y clasificando y sintetizando la información.
su sentido global. Opina
contexto del • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
sobre sucesos e ideas
texto (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
importantes del texto a
partir de su propia experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos
experiencia. según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 4°

APRENDIZAJE
 Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
textos de forma reflexiva. destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
diversos tipos
Adecúa su texto al informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
de textos en
destinatario, propósito y el • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
su lengua
registro a partir de su desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
materna. experiencia previa y de alguna
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
 Adecúa el fuente de información.
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
texto a la Organiza y desarrolla
algunos términos propios de los campos del saber.
situación lógicamente las ideas en torno
comunicativa. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
a un tema. Establece
relaciones entre ideas a enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
 Organiza y
través del uso adecuado de (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
desarrolla las
ideas de forma algunos tipos de conectores y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
coherente y de referentes; emplea verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
cohesionada. vocabulario variado. Utiliza experiencias y emociones.
recursos ortográficos básicos • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
 Utiliza
para darle claridad y sentido contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
convenciones
a su texto. Reflexiona sobre uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
del lenguaje
la coherencia y cohesión de recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte),
escrito de
las ideas en el texto que
forma con el fin de mejorarlo.
escribe, y explica acerca del
pertinente. • Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de
uso de algunos recursos
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
textuales para reforzar
Reflexiona y sentidos y producir efectos comunes.
evalúa la forma, en el lector según la situación
el contenido y comunicativa.
contexto del
texto escrito.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°

 CAPACIDAD
 Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
referidos a una o más comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones,
acciones de agregar, quitar, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
igualar, repetir o repartir
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de
una cantidad, combinar dos
objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
colecciones de objetos, así fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
Resuelve problemas de como partir una unidad en  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
cantidad partes iguales; expresiones verbales) su comprensión de:
 Traduce cantidades a traduciéndolas a  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
expresiones numéricas expresiones aditivas y equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
 Comunica su comprensión números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
multiplicativas con números
sobre los números y las  La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades
operaciones naturales y expresiones
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 Usa estrategias y aditivas con fracciones  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
procedimientos de
usuales. Expresa su equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones
estimación y cálculo
comprensión del valor usuales usando fracciones equivalentes.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones posicional en números de  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
numéricas y las hasta cuatro cifras y los  Estrategias heurísticas.
operaciones.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas
representa mediante
y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al
equivalencias, así también millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
la comprensión de las 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
nociones de multiplicación,  Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media
sus propiedades hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
conmutativa y asociativa y  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con
material concreto.
las nociones de división, la
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con
noción de fracción como
ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su
parte – todo y las proceso de resolución y los resultados obtenidos.
equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y
diversas representaciones.
 COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas de  Resuelve problemas que  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos
regularidad, equivalencia presentan dos equivalencias, y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
y cambio” regularidades o relación de multiplicaciones.
• Traduce datos y cambio entre dos  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
condiciones a magnitudes y expresiones; sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
expresiones algebraicas traduciéndolas a igualdades regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios
y gráficas. • Comunica su que contienen operaciones preceptúales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de
comprensión sobre las aditivas o multiplicativas, a hasta 3 cifras).
relaciones algebraicas. tablas de valores y a  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
• Usa estrategias y patrones de repetición que etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre
procedimientos para combinan criterios y dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de
encontrar equivalencias patrones aditivos o diferentes formas.
y reglas generales. multiplicativos. Expresa su  Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
• Argumenta comprensión de la regla de apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo
afirmaciones sobre formación de un patrón y del patrón de diferentes maneras: triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA,
relaciones de cambio y signo igual para expresar ABA.
equivalencia. equivalencias. Así también,  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición
describe la relación de aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
cambio entre una magnitud y relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias,
otra; usando lenguaje mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos
matemático y diversas magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
representaciones. Emplea  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen
estrategias, la en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe
descomposición de números, considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en
el cálculo mental, para crear, dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica
continuar o completar su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en
patrones de repetición. Hace este
afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia  platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
entre expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la igualdad,
las justifica con argumentos
 y ejemplos concretos.

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°

CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Resuelve problemas en los que ● Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
forma, movimiento y modela características y asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así
localización datos de ubicación de los como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas
objetos a formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su
Modela objetos con bidimensionales y capacidad.
formas geométricas y tridimensionales, sus
● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos,
sus transformaciones. elementos, propiedades, su
personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los
movimiento y ubicación en el
expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de
Comunica su comprensión plano cartesiano. Describe
referencia.
sobre las formas y con lenguaje geométrico,
relaciones geométricas. estas formas reconociendo ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de
ángulos rectos, número de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los
Usa estrategias y lados y vértices del polígono, elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su
procedimientos para así como líneas paralelas y comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
orientarse en el espacio. perpendiculares, identifica ● Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la
Argumenta afirmaciones formas simétricas y realiza medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede
sobre relaciones traslaciones, en cuadrículas. llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de
geométricas. Así también elabora croquis, objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas
donde traza y describe estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a
desplazamientos y
la noción de extensión) y su conservación.
posiciones, usando puntos de
● Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos,
referencia. Emplea
personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos
estrategias y
procedimientos para como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir
trasladar y construir formas de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para
a través de la composición y ubicarse o ubicar a otros.
descomposición, y para ● Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y
medir la longitud, superficie descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir
y capacidad de los objetos, formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así
usando unidades también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
convencionales y no (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
 convencionales, recursos e perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en
Instrumentos de medición. litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud.
Elabora afirmaciones sobre Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así
las figuras compuestas; así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
como relaciones entre una recipientes).
forma tridimensional y su  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su
desarrollo en el plano; las desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos
explica con ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el
concretos y gráficos. proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Un cubo se puede construir con
una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño".
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Resuelve problemas ● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
gestión de datos e relacionados con datos ejemplo, color de ojos: pardos,
incertidumbre cualitativos o cuantitativos negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo:
(discretos) sobre un tema de número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a
 Representa datos con
estudio, recolecta datos a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de
gráficos y medidas
estadísticas o
través de encuestas y una unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor
probabilísticas. entrevistas sencillas, frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
 Comunica su registra en tablas de ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
comprensión de los frecuencia simples y los aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la
conceptos estadísticos y representa en pictogramas, ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más probable" y
probabilísticos. gráficos de barra simple con "menos probable".
 Usa estrategias y escala (múltiplos de diez). ● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
procedimientos para Interpreta información ● Entrada y pictogramas frecuencias con equivalencias, para interpretar la
recopilar y procesar contenida en gráficos de información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
datos. barras simples y dobles y representación y de la situación estudiada.
 Sustenta conclusiones o tablas de doble entrada, ● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
decisiones con base en la comparando frecuencias y preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza
información obtenida. usando el significado de la en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos
moda de un conjunto de y analizarlos.
datos; a partir de esta ● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama,
información, elabora algunas las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto
conclusiones y toma de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos.
 ocurrencia de sucesos Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también,
cotidianos usando las explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información.
nociones de seguro, más
probable, menos probable, y
justifica su respuesta.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades
 Indaga al establecer las causas ● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o
de un hecho o fenómeno para tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta,
Indaga mediante métodos formular preguntas y posibles donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen
científicos para construir respuestas sobre estos sobre la los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué algunos
conocimientos. base de sus experiencias. globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: "El aire
Problematiza situaciones Propone estrategias para
que contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras
para hacer indagación. obtener información sobre el
otros siguen elevándose".
Diseña estrategias para hecho o fenómeno y sus posibles
● Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
hacer indagación. causas, registra datos, los
utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con
Genera y registra datos e analiza estableciendo relaciones
y evidencias de causalidad. el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
información.
Comunica en forma oral, escrita de información científica que le permiten comprobar la respuesta.
Analiza datos e información.
o gráfica sus procedimientos, ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación. dificultades, conclusiones y propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales
dudas. y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta
que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con
basándose en conocimientos documentadas con respaldo las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un
sobre científico, las relaciones que modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos
los seres vivos, materia y establece entre: las fuentes de en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el
energía, biodiversidad, energía o organismo.
Tierra y sus manifestaciones con los  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma
universo. tipos de cambio que producen en especie.
los materiales; entre las fuerzas  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e
• Comprende y usa con el movimiento de los irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por
conocimientos sobre los cuerpos; qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y por qué
seres vivos, materia y la estructura de los sistemas puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
energía, biodiversidad, Tierra vivos con sus funciones y su  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos
y universo. agrupación en especies; la por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de
• Evalúa las implicancias del radiación del sol con las zonas por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción,
saber y del quehacer climáticas recupera su forma inicial.
científico y tecnológico. de la Tierra y las adaptaciones  Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede
de los seres vivos. Opina sobre usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la
los impactos de diversas energía producida en una batería para un carro de juguete se manifiesta en
tecnologías en la solución de movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.
problemas  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El
relacionados a necesidades y estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor
estilos de vida colectivas. y la lombriz es un descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones
de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus
tienen espinas en lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la
distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para
satisfacer necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué los rayos X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir
de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias
a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y
cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
soluciones tecnológicas para tecnológicas al establecer las alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas
resolver problemas de su posibles causas que generan locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
entorno problemas tecnológicos; propone disponibles para construirlas.
alternativas de solución con ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
Determina una alternativa de conocimientos científicos.
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características,
solución tecnológica. Representa una de ellas,
forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
incluyendo las partes o etapas, a
materiales según sus propiedades físicas.
Diseña la alternativa de través de esquemas o dibujos;
● Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
solución tecnológica. establece características de
forma, estructura y función y instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
Implementa y valida la explica una secuencia de pasos seguridad y medidas de coeficiencia. Usa unidades de medida
alternativa de solución para implementarla usando convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
tecnológica herramientas y materiales; mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
verifica el funcionamiento de la ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
Evalúa y comunica el solución tecnológica y realiza requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de
funcionamiento y los ajustes. Explica el solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
impactos de su alternativa de procedimiento, conocimiento prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
solución tecnológica científico aplicado y beneficios inconvenientes de su uso.
de la solución tecnológica; evalúa
su funcionamiento considerando
los requerimientos establecidos
y propone mejoras.

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades
 Construye su identidad al tomar Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas
conciencia de los aspectos que que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona
lo hacen único, cuando se única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa
reconoce a sí mismo a partir con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas
de sus características físicas, culturales que caracterizan a su familia e instituciones educativas, y muestra
cualidades, habilidades, aprecio por ellas.
intereses y logros y valora su Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
pertenencia familiar y escolar. compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
Distingue sus diversas mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el
Construye su identidad emociones y comportamientos, lugar del otro, respiración y relajación).
Se valora a sí mismo menciona las causas y las
Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
consecuencias de estos y las
determinadas acciones o situaciones.
regula usando estrategias
Autorregula sus emociones Se relaciona con niñas o niños con igual respeto, reconoce que puede desarrollar
diversas. Explica con sus
Reflexiona y argumenta propios argumentos por qué diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades
éticamente considera buenas o malas que le permiten fortalecer y realiza actividades que le permiten fortalecer
Vive su sexualidad de manera determinadas acciones. Se sus relaciones de amistad.
plena y responsable relaciona con las niñas y niños Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y
con igualdad, reconociendo que explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
todos tienen diversas seguridad.
capacidades. Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien no
la respeta.
Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y expresa su
democráticamente en la democráticamente cuando se desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación
búsqueda del bien común. relaciona con los demás por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas
• Interactúa con todas las respetando las diferencias, con discapacidad), cumple con sus deberes.
personas. expresando su desacuerdo Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, región o país. Se
• Construye normas y asume frente a situaciones que refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo
acuerdos y leyes. vulneran la convivencia y originario.
• Maneja conflictos de cumpliendo con sus deberes.
manera constructiva. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y
Conoce las manifestaciones
• Delibera sobre asuntos considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
culturales de su localidad,
públicos. acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
región o país. Construye y
• Participa en acciones que evalúa acuerdos y normas Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre
promueven el bienestar tomando en cuenta el punto de al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
común. vista de los demás. Recurre al ● Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial,
diálogo para manejar delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc) para proponer y
conflictos. Propone y realiza participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que
acciones colectivas orientadas existen opiniones distintas a la suya.
al bienestar común a partir de
la deliberación sobre asuntos
de interés público, en la que
se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones Construye interpretaciones ● Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que
históricas históricas en las que narra necesita para responder preguntas relacionadas con las principales
•Interpreta críticamente hechos y procesos sociedades prehispánicas y la Conquista.
fuentes diversas. relacionados a la historia de ● Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación
•Comprende el tiempo su región, en los que incorpora y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos,
histórico. más de una dimensión y etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación a las principales
•Elabora explicaciones sobre reconoce diversas causas y sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
procesos históricos. consecuencias. Utiliza
● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas
información de diversas
características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
fuentes a partir de identificar
cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la historia del Perú
las más pertinentes para
utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos)
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para ● Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las
comprender cambios ocurridos principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las
a través del tiempo, aplicando causas que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una
términos relacionados al dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
tiempo.
Gestiona responsablemente Gestiona ● Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y
el espacio y el ambiente. responsablemente el espacio y región, y de un área natural protegida; reconoce la relación entre los
ambiente al elementos naturales y sociales que los componen.
• Comprende las relaciones realizar actividades específicas
● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
entre los elementos naturales para su cuidado
mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
y sociales. a partir de reconocer las causas
localidad y región.
• Maneja fuentes de y consecuencias
información para comprender de los problemas ambientales. ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica
el espacio geográfico y el Reconoce cómo las acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir
ambiente. sus acciones cotidianas impactan de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del
• Genera acciones para en el ambiente, ambiente en su institución educativa, localidad y región.
conservar el ambiente local y en el calentamiento global y en ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica
global. su bienestar, e las acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir
identifica los lugares de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del
vulnerables y seguros de su ambiente en su institución educativa, localidad y región.
escuela frente a riesgos de ● Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su
desastres. Describe localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales
las características de los que estas otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen
espacios geográficos para su sostenibilidad.
y el ambiente de su localidad o Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres;
región. Utiliza propone actividades para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.)
representaciones cartográficas y participa en ellas.
sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales
y otros elementos
cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente los ● Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad
los recursos económicos recursos económicos al e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus
Comprende las relaciones diferenciar entre necesidades y necesidades y generar bienestar en las demás.
entre los elementos del deseos, y al usar los servicios ● Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando
sistema económico y públicos de su espacio cotidiano, entre necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos
financiero reconociendo que tienen un de su espacio cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien
Toma decisiones económicas costo. Reconoce que los utilizados
y financieras. miembros de su comunidad se
vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que
estas actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras
personas.

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica ● Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y
crítica manifestaciones manifestaciones artístico- en manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios utilizados.
artístico-culturales. culturales al observar, escuchar Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
•Percibe manifestaciones y describir las características describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está
artístico-culturales. claves de una manifestación escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le
•Contextualiza artístico-cultural, su forma, los llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
manifestaciones artístico- medios que utiliza, su temática; ● Investiga el significado de los símbolos y características principales de
culturales. describe las ideas o manifestaciones artísticas – culturales de diferentes lugares y tiempos, y
• Reflexiona creativa y sentimientos que comunica. comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura
críticamente sobre Investiga los contextos donde en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los
manifestaciones artístico- se origina e infiere información propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados
culturales. acerca del lugar, la época y la representan el carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
cultura donde fue creada. ● Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios
Integra la información recogida y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y
y describe de qué manera una la intención del artista.
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en una ● Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
lenguajes artísticos. variedad de lenguajes que artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
comunican experiencias, ideas,
tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad,
sentimientos y observaciones.
• Explora y experimenta los para expresar de diferentes maneras sus ideas.
Explora, selecciona y combina los
lenguajes del arte. ● Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
elementos del arte y utiliza
• Aplica procesos creativos. medios, materiales, artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una
• Evalúa y comunica sus herramientas y técnicas de los imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
procesos y proyectos diversos lenguajes del arte para
interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas
expresar de diferentes maneras
sus ideas y resolver problemas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar
creativos. Demuestra habilidad cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
para planificar trabajos usando desea transmitir.
sus conocimientos del arte y ● Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
adecúa sus procesos para
efectivamente, donde asume un rol específico, explica las razones por las
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas
observaciones o problemas del en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
entorno natural, artístico y
cultural.

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades
Construye su identidad como Describe el amor de Dios presente ● Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la
persona humana, amada por en la creación y en el Plan de Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
Dios, digna, libre y Salvación. Construye su identidad
● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
trascendente, comprendiendo como hijo de Dios desde el mensaje
la doctrina de su propia de Jesús presente en el Evangelio. Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
religión, abierto al diálogo con Participa en la Iglesia como ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la
las que le son más cercanas. comunidad de fe y de amor, integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
Conoce a Dios y asume su respetando la dignidad humana y las Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
identidad religiosa y espiritual diversas manifestaciones religiosas.
comprensión y el amor fraterno.
como persona digna, libre y Fomenta una convivencia armónica
trascendente. basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Expresa coherencia entre lo que ● Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para
Asume la experiencia del cree, dice y hace en su diario ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
encuentro personal y vivir a la luz de las enseñanzas ● Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación
comunitario con Dios en su bíblicas y de los santos. con su familia, institución educativa y comunidad.
proyecto de vida en Comprende su dimensión ● Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y
coherencia con su creencia religiosa, espiritual y
celebra su fe con confianza y gratitud.
religiosa trascendente que le permita
● Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
establecer propósitos de cambio
mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
Transforma su entorno desde a la luz del Evangelio.
el encuentro personal y Interioriza la presencia de Dios
comunitario con Dios y desde en su vida personal y en su
la fe que profesa. entorno más cercano,
celebrando su fe con gratitud.
Asume su rol protagónico
Actúa coherentemente en respetando y cuidando lo
razón de su fe según los creado.
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DE UNIDAD SITUACIÓ NOMBRE DE LA DURAC PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

N EJE UNIDAD IÓN LES
Unidad 1 Convivenci Fortalecemos la Los estudiantes de la I. E. Santiago Antúnez de Mayolo
4
(Diagnóstica) a y soporte convivencia inician una nueva etapa escolar, y enfrentarán nuevas
semanas
socioemoci escolar situaciones, emociones y experiencias, que les permitirán
onal compartiendo Lista de sociabilizarse con sus compañeros, familiarizarse con un
experiencias en responsabilida nuevo ambiente, etc. Para esto, él o la docente deberá
el regreso a
des promover el soporte socioemocional pertinente y con apoyo
Del 11 de
clases
de los estudiantes establecer acuerdos que permitirán una
marzo al Acuerdos
5 de abril buena convivencia.
para una
Para esto es necesario realizar diferentes actividades en el Libros
mejor
convivencia. aula que permitan que el o la estudiante se sienta MINEDU
respetado, seguro y acogido. Estas actividades tienen como
Afiche del propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de
agua
vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
responsabilidades, actúen con autonomía y busquen
I siempre el bien común. Ante este contexto nos planteamos
los siguientes retos: ¿Qué emociones, sentimientos,
BIMEST
actitudes y comportamientos enfrentaremos? ¿Qué valores
RE debemos practicar para convivir de manera armoniosa?,
¿Qué haremos para fomentar un buen clima en el aula?, ¿De Papelógra
qué manera nos organizaremos para asumir y cumplir con fos,
nuestras responsabilidades? plumones ,
Frente a esta situación, los estudiantes, en la presente etc.
unidad, desarrollarán diversas habilidades sociales como: la
 escucha activa, respeto, solidaridad. Planificarán cómo
organizar su aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo para llevar a cabo sus ideas; establecerán normas de
convivencia y responsabilidades. etc. Además, leerán y
escribirán diversos tipos de textos; asimismo, participarán en
diálogos y se comprometerán a respetar y practicar las
normas de convivencia elaboradas por ellos mismos.
Resolverán problemas matemáticos relacionados con la
situación significativa, etc.
Unidad 2 Convivenci Promovemos 5 Actividad Los estudiantes de primaria de la IE. N°140 “Santiago
semanas
a en la un ambiente para valorar Antúnez de Mayolo”, en la unidad anterior lograron conocer
salud y saludable ,cui el día de la sus fortalezas con las que cuentan y plantear acciones de Material
diversidad Del 8 de madre cómo superar y afrontar los desafíos que en la actualidad se didáctico
dando nuestra abril al presentan. Sin embargo, se observa que algunos estudiantes del
salud, 11 de presentan dificultades en la práctica de hábitos saludables, MINEDU
mayo
reconociendo ya sea porque desconocen las consecuencias que generan
Feria de los
la labor de las los hábitos inadecuados de higiene, alimentación y control
alimentos
madres de emociones, a su vez valoran la labor abnegada de las
nutritivos
madres santiaguinas que demuestran responsabilidad en el
santiaguinas
cuidado de la salud de sus hijos. Frente a esta situación, se
plantean las siguientes preguntas retadoras:  ¿Qué
debemos hacer para cuidar nuestra salud física y emocional?
 ¿Qué hábitos de higiene personal practicas?  ¿Crees que
consumes loncheras nutritivas?  ¿Qué labor cumplen las Materiale
madres para promover el cuidado de la salud de sus hijos? s
Por los cual los estudiantes realizaran actividades que les educativo
permitan investigar en diversas fuentes orales y escritas ,con s
la finalidad de responder las interrogantes cuidando la salud elaborado
física y emocional de sus compañeros. Cabe resaltar que
s por el
para lograr este propósito es necesario resaltar la labor
profesor
invaluable de las madres santiaguinas; ya que ellas son las
y padres
primeras educadoras de sus hijos y su apoyo constante es
de familia
fundamental para el desarrollo de sus niños. Para ello
planificaremos actividades en las diversas áreas de la Unidad
como: Comprensión de lectura referente al cuidado de la
salud física y emocional, exposiciones de loncheras Material
saludables, acrósticos por el día de la madre, resolución de
 situaciones problemáticas, elaboración de trabajos concreto
manuales, compartir por el día de la madre. elaborado
por los
Cuidemos el estudiant
medio Los estudiantes de la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo, es
5
Manualidad demuestran el uso inadecuado de la tecnología, el cual está
ambiente semanas
con reciclaje
Ciudadanía afectando en el medio ambiente dando un impacto negativo
haciendo
y
a la salud. En este contexto es importante que conozcan y
Unidad 3 buen uso de Del 13 de apliquen la tecnología para dar solución a la problemática
conservaci la tecnología mayo al Lista de Recursos
que afecta a nuestro medio ambiente. Con el uso adecuado
ón 14 de acciones de y anexos
para mejorar junio de la tecnología, podemos crear un ambiente más saludable
ambiental como cuidar para el
nuestra el
para las generaciones futuras sin dejar de disfrutar de los
beneficios de las comodidades modernas. La tecnología es desarrollo
calidad de medioambient
una herramienta poderosa que cuando se usa de manera de la
vida. e
responsable puede ayudarnos a construir un mundo mejor sesión
II con menos daño ambiental. Al comprender cómo nuestras
BIMEST acciones afectan el medio ambiente y tomar medidas para
RE usar la tecnología de manera más responsable, avanzaremos
en la protección de nuestro planeta para las generaciones
venideras. Ante ellos se plantean las siguientes
interrogantes: ¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?
¿Cómo influye la tecnología en el cuidado del ambiente?
¿Qué actividades podemos realizar para difundir el buen uso
de la tecnología en el cuidado del ambiente?

Unidad 4 Valoramos y 5 Línea de Algunos estudiantes no se identifican con la Institución

semanas
Ciudadaní festejamos tiempo de la Educativa durante la celebración de las fechas cívicas
a, nuestra Del 17 de historia del observando que se desplazan de un lado a otro, (conversan,
junio al Perú juegan, pelean entre compañeros(as), etc.,) no se sienten
convivenci identidad 19 de motivados, teniendo en cuenta que se realizará la
a en la institucional y julio celebración de nuestro aniversario institucional y el
Exposición
diversida nacional. aniversario de nuestra patria, realizaremos una serie de
de las
d, logros actividades que nos permita vivir en armonía, practicando
costumbres
actitudes adecuadas de comportamientomanejando sus
 y de su familia emociones y generando el sentido de amor e identidad hacia
desafíos y comunidad nuestra institución y nuestra patria. La Comunidad Educativa
N° O140 “Santiago Antúnez de Mayolo” anhelamos con
entusiasmo la celebración de nuestro aniversario
Institucional y la conmemoración de fiestas patrias por lo
tanto es necesario que nuestros niños y niñas se involucren y
fortalezcan su competencia de identidad institucional y
nacional, conozcan parte de nuestra historia del Perú; por
ello es necesario promover la reflexión crítica por medio de
las siguientes preguntas retadoras: -¿Qué actitudes
podemos mejorar para fomentar la práctica de valores en
nuestros estudiantes? -¿Cómo demostramos nuestra
identidad con la I.E? -¿Qué actividades realizaremos para
valorar y festejar nuestra independencia del Perú? Para ello
planificaremos actividades en las diversas áreas de la Unidad
como: Leerán y escribirán diversos tipos de textos,
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, poéticos,
etc. Elaborarán afiches, dípticos.Resolverán problemas
matemáticos relacionados con su situación cotidiana,
conocerán sobre la Historia del Perú, etc., Asimismo,
estableceremos compromisos para demostrar conductas
adecuadas valorando y reconociendo las riquezas de nuestra
patria, como también respetando y cuidando los ambientes
de nuestra escuela.
5
semanas
Escribe En la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo”, se
recomendaci observa que los estudiantes le dan poca importancia a la
“CONOCEMOS Y Del 5 de ones para
práctica de las normas de seguridad vial teniendo en cuenta
PRACTICAMOS agosto al que la Institución Educativa se encuentra en una zona
enfrentar
EN FAMILIA LAS
6 de urbana y está rodeada de calles y avenidas de alto tránsito
setiembr un sismo
NORMAS DE por la que transitan vehículos menores y mayores.
Ciudadaní e
EDUCACIÓN Conscientes de esta problemática en la presente experiencia
a, Salud y de aprendizaje los niños y niñas necesitan aprender las
Unidad 5 VIAL PARA
conservaci normas de tránsito y respetar de tal modo promoviendo su
EVITAR
ón Dibuja seguridad personal y social, además resaltar la importancia
ACCIDENTES”.
ambiental señales de de que ellos convierten en agentes multiplicadores en su
transito hogar incentivando la practica en familia y comunidad,
 siendo capaces de prevenir accidentes. Ante ello se plantea
las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos fomentar y
dar a conocer las normas de seguridad vial?
¿Qué actividades fomentan la prevención de accidentes?
¿Por qué existen personas que no respetan las señales de
tránsito? ¿Cómo promovemos la seguridad vial en nuestra
comunidad? ¿Cómo nos organizamos en las familias para
prevenir accidentes? ¿Por qué es importante respetar las
III normas de seguridad vial en nuestra comunidad? En esta
unidad proponemos que los estudiantes reconozcan la
BIMEST
importancia de celebrar la semana de la educación vial
RE teniendo en cuenta el respeto por las normas de tránsito
para la prevención de accidentes, realizando juegos,
actividades lúdicas, elaborando afiches, murales, lemas,
interactuando con textos narrativos, expositivos,
instructivos, informativos, identificando secuencias,
desarrollando situaciones problemáticas con medios de
transporte y cuidando nuestra comunidad de la
contaminación que son provocados por los vehículos en la
comunidad.
Unidad 6 conservaci CELEBRAMOS LAS 5 Lista de Los estudiantes de la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo,
TRADICIONESY semanas cuidados de observaron con sorpresa, asombro y curiosidad la variedad
ón
COSTUM BRES los recursos
ambiental CONOCIENDOLA de vestimenta típica que lucieron sus compañeros en las
DIVERSIDAD actividades programadas durante fiestas patrias. Ellos se
CULTU RAL DE Del 9 de preguntaban: ¿Por qué habrá diferentes tipos de vestuarios?
NUESTRO PAÍS. setiembr Participació
¿Por qué los vestuarios eran muy coloridos? ¿En qué lugar
e al 11 n en los
las personas se visten con estas vestimentas? ¿Por qué hay
de juegos
octubre florales
tanta variedad de platos típicos? ¿Por qué se presentaron
diferentes tipos de danzas? En ese contexto, es importante
que los estudiantes investiguen las tradiciones y costumbres
de las diferentes regiones de nuestra patria, se apropien de
las manifestaciones culturales como: vestimenta, platos
típicos, festividades y celebraciones religiosas. Así podrán
valorar, cuidar, respetar e identificarse con la diversidad
cultural de nuestra patria, para que sea posible una
adecuada convivencia entre todos. Ante esto se plantean las
siguientes interrogantes: ¿Qué sabemos de nuestra patria?
 ¿Qué son tradiciones y costumbres? ¿Cuáles son nuestras
manifestaciones culturales? ¿A qué llamamos platos típicos?
¿Cuáles son las regiones del Perú? ¿Qué podemos hacer
para conocer las tradiciones y costumbres de nuestra patria?
¿Cómo podemos saber qué alimentos son oriundos de
nuestra patria?
En esta unidad proponemos que los estudiantes identifiquen
las tradiciones y costumbres de nuestra patria y conozcan la
historia de nuestros antepasados. Identifique las
manifestaciones culturales de costa, sierra y selva. Conozcan
vestimentas y platos típicos de las tres regiones, resuelvan
problemas teniendo en cuenta nuestra diversidad cultural,
leer y escribir cuentos de autores peruanos, realización de
murales con motivos culturales, escenificaciones sobre las
actividades realizadas, diversidad climática, álbumes sobre
productos oriundos del Perú. Esta unidad les permitirá
conocer más sobre la pluriculturalidad de nuestro Perú
Unidad 7 Ciudadanía 5 Tríptico La presente unidad ha sido pensada para los niños y niñas
PRACTICANDO semanas
y del ciclo ya que se ha observado que los estudiantes
convivencia DEPORTE Maqueta demuestran poco cuidado de su salud al consumir alimentos
AFIANZAMOS poco nutritivos y durante el recreo, los cuales no
en la Del 14 de
NUESTRA
diversidad octubre contribuyen a su desarrollo físico y mental, además del poco
AMISTAD al 15 de Mural de los
cuidado por su higiene personal al asistir a la I.E y el uso que
noviemb derechos
le dan a los SS.HH. teniendo en cuenta el plan anual de
re
trabajo institucional se ha visto por conveniente desarrollar
Pancartas
la presente unidad por la realización de la Fiesta deportiva,
en donde se desarrollaran actividades significativas que
fomentaran los buenos hábitos de salud física como son de
la alimentación e higiene, que contribuyen aún buen
desarrollo físico y mental óptimos para los niños y niñas.
IV Además se promoverán actividades lúdicas y de movimiento
BIMEST que fortalecerán la convivencia con sus parres al respetar y
tomar acuerdos en el desarrollo de la fiesta deportiva,
RE
mejorando positivamente su nivel de autoestima y cambios
de conducta
Unidad 8 Convivenci CELEBREMOS EL 5 Escribe Los estudiantes de la IE. N°140 “Santiago Antúnez de
NACIMIENTO semanas sobre las
a , logros y Mayolo”, han vivenciado una serie de logros durante los
 desafíos DE JESÚS actividades cuatro bimestres del año 2024. Asimismo, el reflexionar
COMPARTIEND que aprendió sobre las acciones que realizaron para lograrlo; identificando
O EN ARMONÍA este año las dificultades que tuvieron y como las superaron. En este
Del 18 de
Y UNIÓN mes, recordamos el nacimiento del Niño Jesús, con bastante
noviemb
DEMOSTRANDO Manualidad
re al 20 expectativa de parte de nuestros estudiantes, demostrando,
NUESTROS de navideña
LOGROS Y alegría, nostalgia y motivación ante la cercanía de la
diciembr
APRENDIZAJES Navidad. Es necesario, por lo tanto, plantear las siguientes
e
preguntas: ¿Qué es la Navidad? ¿Cómo nos preparamos para
la llegada del Niño Jesús? ¿Qué le gustaría al Niño Jesús, que
le regalemos? ¿Cómo vives la navidad en tu hogar? ¿Qué
actividades podemos organizar en el colegio?

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

• Obtiene información del texto oral. x x x x x x x x
• Infiere e interpreta información del x x x x x x x x
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las x x x x x x x x
SE COMUNICA ideas de forma coherente y
COMUNICACIÓN

ORALMENTE cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y x x x x X x X X
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con x x X X X X X X
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el x x x X X X X X
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene información del texto x x x x x x x x
DE TEXTOS escrito.
ESCRITOS • Infiere e interpreta información x x x x x x x x
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
A
Traduce cantidades a X X X X X X X X
expresiones numéricas.

RESUELVE Comunica su comprensión delsobre

texto. X x X X x x x x
PROBLEMAS DE los números• y las operaciones
Reflexiona y evalúa la forma, x x x x x x x x
CANTIDAD el contenido
Usa estrategias y y contexto del X texto x x X X X X x
procedimientos de
ESCRIBE DIVERSOS estimación
Adecua y a la situación
el texto x X x x X X x x
TIPOS DE TEXTOS cálculo. comunicativa
Argumenta afirmaciones sobre
Organiza y desarrolla X
las ideas de x x x X x x x x x X Xx x x x
las relaciones forma
numéricas y las y cohesionada
coherente
operaciones.
Utiliza convenciones del lenguaje x X x x X X x x
• Traduce datos yescrito
condiciones a pertinente
de forma X x x x x x x x
expresiones Reflexiona
algebraicasy yevalúa la forma, el x X X X X X X X
RESUELVE gráficas.
contenido y contexto del texto escrito.
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, • Comunica su comprensión X x x x x x x x
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones algebraicas.
CAMBIO
• Usa estrategias y X x x x x x x x
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.

• Argumenta afirmaciones sobre X x x x x x x x

MATEMÁTICA

relaciones de cambio y
equivalencia.

RESUELVE Representa datos con gráficos y X X X X

PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE probabilísticas.
DATOS E Comunica la comprensión de los X X X X
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta conclusiones o x x x X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus x x X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre X X x x X X
las formas y relaciones
geométricas.

Usa estrategias y X X x x X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria.
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente

 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el
año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante
 Cuadernos de trabajo del Minedu.
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-r-
m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.

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SUB DIRECTORA DOCENTE
OLGA RODRIGUEZ CABALLERO ELSA FIGUEROA EVANGELIO