INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GLORIOSO “MARIANO SANTOS”

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 02

PROMOVEMOS UN AMBIENTE ESCOLAR SALUDABLE A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN EL

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO (PEAI)

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Quispicanchi

I.2. Institución Educativa : Mariano Santos

I.3. Área curricular : Educacion Para El Trabajo

I.4. Situación (EJE) : Educación Ambiental

I.5. Ciclo : VI

I.6. Grado / Sección : 1° “A, B, C, D y E”

I.7. Fecha / Temporalización : Del 06 de mayo al 06 de junio del 2024

I.8. Duración de ejecución : 5 semanas

I.9. Periodo de ejecución : II Trimestre

I.10. Docentes : Wilfredo Rudy Ramos Gutierrez.

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN Y RETO:

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En la Institución Educativa Mariano Santos de nuestra provincia de Quispicanchi, enfrentamos diversos desafíos que afectan tanto el bienestar de los estudiantes
como el entorno ambiental, entre estos desafíos se encuentran el manejo inadecuado de residuos sólidos, la falta de protección de áreas verdes dentro de la
institución, así como el preocupante hábito de consumo de comida chatarra y bebidas gasificadas entre los estudiantes. El manejo inadecuado de residuos
sólidos contribuye a la contaminación del entorno escolar y afecta negativamente la salud de los estudiantes y del personal. Además, la falta de protección de
áreas verdes dentro de la I.E. conlleva a la pérdida de espacios naturales que podrían ser utilizados para actividades educativas y recreativas. Por otro lado, el
consumo frecuente de comida chatarra y bebidas gasificadas entre los estudiantes no solo afecta su salud física y mental, sino que también perpetúa prácticas
poco sostenibles y poco saludables. En medio de esta situación, consideramos el desarrollo de proyectos educativos ambientales integrados como una
oportunidad para involucrar a toda la comunidad educativa en la resolución de estos desafíos, integrando actividades concretas en el aula y en las actividades
extracurriculares, sensibilizando a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y promover hábitos saludables.
Frente a las diversas situaciones nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos contribuir al logro de los propósitos de nuestro PEAI y que aborde de
manera efectiva los problemas identificados en nuestra I.E.? ¿Cómo podemos motivar a estudiantes, docentes, padres y personal administrativo a participar
activamente en nuestro PEAI y contribuir a la creación de un entorno escolar más saludable y sostenible?
¿Cómo podemos transformar nuestra I.E. en un espacio que promueva la salud y el bienestar de todos sus miembros? ¿Qué acciones concretas podemos
tomar para mejorar el manejo de residuos sólidos y proteger nuestras áreas verdes? ¿Cómo podemos fomentar hábitos alimenticios saludables y reducir el
consumo de comida chatarra y bebidas gasificadas entre los estudiantes?.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

III.1. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:

Fortalecer la conciencia ambiental de toda la comunidad educativa a través de la ejecución de diferentes actividades orientadas al cuidado del entorno
ambiental, manejo adecuado de residuos sólidos, protección de áreas verdes dentro de la institución, consumo de comida y bebida saludable, etc; que permitirá
a los estudiantes plantear acciones que contribuya de manera integral a la solución de los problemas y demandas ambientales en nuestra IE. Mariano Santos.

III.2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL AREA

COMPETENCIA/ ESTANDAR DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES VI CICLO DESEMPEÑOS DE GRADO
REALIZA observaciones o entrevistas individuales de las
GESTIONA PROYECTOS DE Gestiona proyectos de emprendimiento necesidades básicas y problemas de los emprendimientos de su localidad desde su
EMPRENDIMIENTO campo de interés.
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ECONÓMICO O SOCIAL. económico o social cuando PLANTEA alternativas de propuestas de valor creativas considerando la economía
naranja para satisfacer necesidades y problemas de un grupo de usuarios
 Crea propuestas de valor. se cuestiona sobre una situación que REPRESENTA alternativas de propuestas de valor a través de prototipos para
afecta a un grupo de usuarios y explora empatizar para su validación con posibles usuarios
sus necesidades y expectativas para SELECCIONA la mejor alternativa de propuesta de valor con técnicas para idear,
crear una alternativa de solución viable presentando en el modelo Canvas en función de su implicancia ética, ambiental y
y reconoce aspectos éticos y culturales, social y de su resultado económico.
así como los posibles resultados sociales SELECCIONA los insumos y materiales necesarios del proceso productivo y
y ambientales que implica. ORGANIZA actividades para su obtención.
PLANIFICA las acciones que debe ejecutar en un diagrama para elaborar la propuesta
de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.

EMPLEA habilidades técnicas en maquinarias, equipo

Implementa sus ideas empleando /software, métodos y estrategias para producir un bien o servicio físico o virtual,
Trabaja cooperativamente para
habilidades técnicas, anticipa las siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
lograr objetivos y metas.
acciones y recursos que necesitará y trabajo.

PROPONE acciones que debe realizar el equipo en el

trabaja cooperativamente cumpliendo sus trabajo cooperativo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
Aplica habilidades técnicas. roles y deberes individuales para el PROMUEVE la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades.
logro de una meta común, propone CUMPLE con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
actividades y facilita a la iniciativa y FORMULA los indicadores de los instrumentos de evaluación que permitan evaluar
perseverancia colectiva. los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las
Evalúa el logro de esultados parciales acciones correctivas pertinentes.
Evalúa los resultados del proyecto relacionando la cantidad de insumos FORMULA indicadores de instrumentos de evaluación para
de emprendimiento. empleados con los beneficios sociales y valorar el impacto social, ambiental y económico, generando mejoras al
ambientales generados; realiza mejoras proyecto de emprendimiento.
considerando además las opiniones de
los usuarios y las lecciones aprendidas.

III.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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CICLO VII
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
 Personaliza entornos virtuales. información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
 Gestiona información del entorno virtual. socioculturales expresando su identidad personal.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
AUTÓNOMA personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que
 Define metas de aprendizaje. debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
proceso de aprendizaje. manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

III.4. Enfoques Transversales

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVALES

Promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
Ambiental Justicia y solidaridad
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
Enfoque orientación Promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas
Responsabilidad
al bien común y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Generan espacios de reflexión y crítica sobre el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad de
Enfoque de derechos Conciencia de derechos
cada uno de nosotros del cuidado pensando en las futuras generaciones.
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IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES, SESIONES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

SESIONES DE CRITERIOS PRODUCCIÓN INSTRUMENT

CAPACIDADES ACTIVIDADES (N° Y APRENDIZAJE DE O ACTUACIÓN OS DE
COMPETENCIA
Titulo) (Titulo) EVALUACIÓN PARCIAL EVALUACIÓN
/FINAL
GESTIONA  Crea propuestas de  Elaboramos prototipos  Empatizamos  Diseña prototipo  Los estudiantes Lista de cotejo
PROYECTOS DE valor. de periódico mural y para conocer de periódico recopilan Guía de
EMPRENDIMIENT mural. observación
manualidades de uso las opiniones información para
O ECONÓMICO O  Elabora su Rubrica
SOCIAL. para conservar el de los conocer las
prototipo, que es
medio ambiente usuarios. opiniones e
tangible,
palpable, y
inquietudes de
observable. los estudiantes,
 Utiliza diversos relacionados al
materiales periódico mural y
reutilizables para manualidades.
 Trabaja  Elaboramos la elaboración de  los estudiantes
cooperativamente prototipos de su sinteticen la
para lograr objetivos periódico emprendimiento. información
y metas.  Evalúa el
mural y recogida en la
prototipo con
manualidades fase empatizar y
participación de
de uso para los usuarios definen el
conservar el mediante la problema y reto
medio técnica “Malla creativo para
ambiente receptora de solucionar las
información”. necesidades de
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los usuarios.
 Aplica habilidades  Elaboramos  Plantea la
técnicas. prototipos de selección de la
periódico mejor idea de
mural y para elaborar
manualidades periódico mural.,
de uso para mediante la
conservar el técnica “Lluvias
medio de Ideas” o
ambiente brainstorming.
 Evalúa los resultados  Elaboramos
del proyecto de prototipos de  Elabora su
emprendimiento. periódico prototipo de
mural y periódico mural.
manualidades Evalúa el
de uso para prototipo
conservar el mediante la
medio técnica “Malla
ambiente receptora de
información”, en
el cual se recoge
las
recomendaciones
de los posibles
usuarios de las
mejoras del
prototipo.

V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente en este momento del proceso pedagógico, va a desarrollar la actividad de manera detallada.
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 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 Fichas de actividades  Material de laboratorio

 Texto Escolar CyT  Kit del torso humano.
 Videos  Modelo de órganos
 Imágenes  Jardines y otras áreas de la IE
 Laboratorio  Herramientas agrícolas
 Cuaderno de campo  Semillas y plantas, flores

Urcos, mayo del 2024.

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DOCENTE DE ÁREA
APELLIDOS Y NOMBRES
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V.B. COORDINADOR PEDAGÓGICO V.B. SUBDIRECTOR