INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
DOMINGO SAVIO
NUÑOAANUAL
PROGRAMACIÓN 2024 – CIENCIAS SOCIALES 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : PUNO
1.2. UGEL : MELGAR
1.3. Institución Educativa : DOMINGO SAVIO
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado :3
1.6. Sección : B :
1.7 Director ( a) : Lic. Johan Edson Chambi Chuctaya.
1.8 Docente Responsable : Lic. Erika Meluska Mamani Huamán
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir
individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y
al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las necesidades y
potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una
sociedad verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la
convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes
de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y
económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que
tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia
y participan en la construcción de un futuro común.

2.1. Características de los Estudiantes del ciclo VII:

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional,
psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir
conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van
consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de
cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que
significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo
social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales
puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la
experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa
implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con
una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los
cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de reafirmación de su personalidad,
reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la
necesidad de aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y
ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las
experiencias científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los diversos
contextos donde interactúa.
En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses.
Toma conciencia de que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto
de su futuro, ya sea educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida:
personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico
y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite

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reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la
ética. NUÑOA 2024
Desde el punto de vista socioafectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y
pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el
tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida
afectiva.
- CONTEXTO
La IES Domingo Savio, está ubicado en el distrito de Nuñoa, provincia de Melgar, Región Puno.
Su principal actividad económica es la ganadería, siendo su producto bandera la alpaca, por la que
es denominado como “Nuñoa capital mundial y patrimonio de la alpaca suri”.
Los pobladores de la zona norte hasta los límites con Azángaro, Carabaya y Cusco, se dedican a la
crianza exclusiva de alpacas en sus variedades de huacayo y suri, también de las llamas, en menor
proporción se dedican al ganado ovino y vacas nativas, en la parte central también crían camélidos,
ovinos y vacas, cabe resaltar de que desde el uso masivo del sistema de regadío del canal Huamán
Tapara, se dedican a la crianza de ganado lechero a gran escala, esta actividad en la actualidad se
ha tornado en una actividad muy rentable, beneficiándose una gran parte de la población.
En la parte sur hasta los linderos con los distritos de Orurillo y Santa Rosa, la dedicación es
exclusivamente la producción de leche y derivados, con dicha actividad muchas familias tienen una
gran solvencia económica. En cuanto a la agricultura los pobladores de Nuñoa, solo hacen tal
actividad para el autoconsumo, con muy pocas excepciones para la venta del mercado local como
papas, oca, izaño, papa lisas, cebada, trigo y algunos se dedican a la producción de pacas de avena
y pastos cultivados. Nuñoa se encuentra a una altura de 4,010 msnm, tipificada como una zona
frigida, zona denominada cabecera de cuenca, por la gran cantidad de manantiales existentes en las
alturas, que al descender sus aguas van formando los ríos, como son el rio Nuñoa, que pasa por
medio de la población y el rio Corauiña, que pasa a unos 12 Km. al este de Nuñoa, en forma
paralela al rio Nuñoa. Cabe resaltar que el sistema de agua potable del distrito es agua de
manantiales ubicados en la zona de Antacalla, dotando el elemento liquido puro y limpio. Por lo
tanto, cuenta con todos los servicios básicos (agua, luz y desagüe).
Nuñoa, se encuentra a una hora de la capital de la provincia de Melgar. Tiene limitado acceso a la
tecnología ya que solo cuentan con internet satelital (en los celulares). Un 80% de su población es
quechua hablante. Su principal fiesta patronal es la Festividad de la Virgen del Pilar, que coincide
con el aniversario del distrito, que este 12 de octubre 2024, cumple su CLXVI aniversario; sin
embargo, hay fiestas religiosas de menor rango como el 29 de junio San Pedro y corazón de Jesús,
Inmaculada Concepción el 08 de diciembre.
Nuñoa es el distrito más poblado de toda la provincia Melgar, con una población cercana a los
20,000 habitantes, cuya mayoría 70%, se dedica a las labores del medio rural, donde prevalece la
autoridad del Subprefecto distrital, Alcalde del distrito, Policia Nacional, Jueces de Paz no letrado,
Párroco de la Parroquia San Pedro de Nuñoa, También se encuentran muy arraigados las
organizaciones de las Rondas Campesinas, pero gracias a ellos los problemas de abigeato y otros
son casi nulos. Cuenta con un único centro poblado Pasanaccollo, continua vigente la Empresa
Rural Alianza E.P.S. Lugares turísticos como la imponente ciudadela Mauk’a Llaqta a 12 Km. de
la ciudad, laguna de Ututo y otros lugares. Las principales vías carrozables se encuentran
mantenidas regularmente. Dentro de los problemas aún persisten el arrojo, quema de basura,
discriminación y violencia familiar.
- ESTUDIANTE
Específicamente, los estudiantes de este distrito provienen de familias dedicadas a las labores de
ganadería (crianza de alpacas), son de bajos recursos económicos, son individualistas y poco
empáticos, un buen porcentaje muestra desinterés en la participación de actividades académicas, en
muchos casos demuestran un escaso sentido de responsabilidad con sus quehaceres académicos,
escaso habito a la lectura por lo tanto tienen un bajo nivel de comprensión lectora y bajo
rendimiento académico.
Sienten temor a participar en público, escasamente practican los buenos modales, cuestionan la
forma de actuar de los adultos, valoran y practican costumbres ancestrales de su localidad, la
actividad principal artística es la danza, gustan de las prácticas deportivas (futbol, futsal),
En tema de salud tienen malos hábitos alimenticios, escaza cultura higiénica y conciencia
ambiental, algunos estudiantes padecen de anemia e infecciones respiratorias y gastrointestinales.

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En el aspecto familiar existen buen porcentaje de casos de estudiantes que provienen de hogares
NUÑOA
disfuncionales; además, 2024por parte de los padres y por último tienen limitaciones de
falta de apoyo
acceso al internet, ya que solo cuentan con internet que proviene de sus equipos celulares.

2.2. PERFIL DE EGRESO SOCIALES

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

2.3. PERFIL DE EGRESO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)

para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

2.4. PERFIL DE EGRESO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua
de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

2.5. DESCRIPCION GENERAL DE CIENCIAS SOCIALES

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado
de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres
competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino
también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los
protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro
aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias,
y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y
cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los
conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al
igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e
interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a
la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que
apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

PROPÓSITO: Tiene como finalidad que los estudiantes

El enfoque del área de Ciencias Sociales, es de ciudadanía activa. El área de Ciencias sociales en el marco
teórico y metodológico que orienta la enseñanza-aprendizaje corresponde al enfoque por COMPETENCIAS,
también se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las competencias del área y así mismo se
toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada competencia que deben lograse al final de
cada ciclo.

COMPETENCIA CAPACIDADES
COSNTRUYE Interpreta críticamente fuentes diversas.
INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico.
HISTORICAS Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Estándar de aprendizaje Ciclo VII

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la

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perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones
NUÑOA
del pasado, a partir de distintas fuentes 2024
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.

COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIONA - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
RESPONSABLEMENTE EL sociales.
ESPACIO Y EL AMBIENTE - Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Estándar de aprendizaje Ciclo VII
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las
múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y
herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIONA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
RESPONSABLEMENTE Toma decisiones económicas y financieras
RECURSOS ECONÓMICOS
Estándar de aprendizaje Ciclo VII
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

3.1.- Propósito:

El enfoque DE LA COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

GENERADOS POR LAS TIC, es Aprovechamiento de las TIC.
A si mismo se toma en cuenta como referente el estándar de aprendizaje de la competencia que deben lograse
al final de cada ciclo

COMPETENCIA CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN • Personaliza entornos virtuales.
ENTORNOS • Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES • Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS • Crea objetos virtuales en diversos formatos
TIC
Estándar de aprendizaje Ciclo VII
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

3.2.- Propósito:
EL ENFOQUE DE LA COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA es el enfoque metacognitivo y autorregulado
A si mismo se toma en cuenta como referente el estándar de aprendizaje de la competencia que deben
lograse al final de cada ciclo.

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NUÑOA 2024

COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje - Define metas de aprendizaje.
de manera autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Estándar de aprendizaje Ciclo VII
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

3.4.- Situaciones priorizadas

Inseguridad Ciudadana Abandono afectivo

Alcoholismo Poca educación preventiva en salud
La contaminación del río y el ambiente – el agua Consumo de alimentos chatarra
Corrupción Dictadura e inestabilidad política
Inestabilidad emocional y poca autonomía Protestas y movimientos sociales
Deslegitimación del estado de derecho y democracia Conflicto entre Rusia y Ucrania
Inestabilidad económica e inflación Práctica de costumbres locales
Ludopatía y mal uso de celulares y TIC Baja autoestima y rebeldía
Procrastinación Poco hábito de lectura e investigación
Estudios Superiores.

.- IV.- Secuencia de Unidades Didácticas

N° Título de la Unidad Didáctica Duración Fecha Semanas

0 Conociendo el nivel de logro de las competencias 11-03/27-03-2024 3

1 Analizamos sobre el antiguo regimén 01-04/26-04-2024 4

2 Identificamos la configuración del territorial del Perú 29-04/10-05-2024 2

3 Reconozcamos el siglo XVIII en Europa 13-05/14-06-2024 5

4 Identificamos sobre la economía y la producción sostenible” 17-06/19-07-2024 5

5 Analizamos sobre el Perú colonial” 05-08/06-09-2024 5

6 Conociendo la economía en la vida de las personas” 09-09/11-10-2024 5

7 Reflexionemos sobre la independencia Americana 14-10/15-11-2024 5

8 Seamos Ciudadanos activo en la económica y derechos” 18-11/20-12-2024 5

5
 V.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2023

U/0 U/1 U/2 U/3 U/4 U/5 U/6 U/7 U/8

Identificamos sobre la independencia

Conociendo el nivel de logro de las

configuración

Identificamos sobre la economía y la

Seamos Ciudadanos activo en la

Conociendo la economía en la vida de
Reconozcamos el siglo XVIII en
Analizamos sobre el antiguo regimén

Analizamos sobre el Perú colonial”

Competencias, Capacidades y Desempeños por competencia
Enfoques Transversales

producción sostenible”

económica y derechos
la
territorial del Perú
Identificamos
competencias

las personas

Americana
Europa”
Competencias de área 3 4 2 5 5 5 5 5 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

COSNTRUYE INTERPRETACIONES Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y

HISTORICAS complementa la información que brindan sobre un mismo aspecto
de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo
Interpreta críticamente fuentes diversas: (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
x x x x x
es reconocer la diversidad de fuentes y su organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
diferente utilidad para abordar un hecho o República peruana.
proceso histórico. Supone ubicarlas en su
contexto y comprender, de manera crítica,
que estas reflejan una perspectiva particular Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
y tienen diferentes grados de fiabilidad. fuentes históricas que permiten entender las épocas comprendidas
También implica recurrir a múltiples desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las x x x x
fuentes. revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
Comprende el tiempo histórico: es usar (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
las nociones relativas al tiempo de manera Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de x x x
pertinente, reconociendo que los sistemas vida de las personas como consecuencia de ciertos hechos o procesos
de medición temporal son convenciones históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
que dependen de distintas tradiciones hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
x
culturales y que el tiempo histórico tiene virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
diferentes duraciones. Asimismo, implica

6
ordenar los hechos y procesos históricos Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en
cronológicamente y explicar los cambios, tiempos similares, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y x
permanencias y simultaneidades que se dan XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la x x x
en ellos. organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana
Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
Elabora explicaciones sobre procesos revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato X
históricos: es jerarquizar las causas de los (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir de x x x x
procesos históricos relacionando las la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas
motivaciones de sus protagonistas con su (estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos
cosmovisión y la época en la que vivieron. históricos
También es establecer las múltiples Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas
consecuencias de los procesos del pasado y (estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza términos
sus implicancias en el presente, así como históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
reconocer que este va construyendo nuestro problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del
futuro. absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el x x x x
surgimiento de la República peruana.

Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron

los personajes históricos o grupos sociales en un contexto histórico
comprendido desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana
para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
x x x x

GESTIONA RESPONSABLEMENTE Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las

EL ESPACIO Y EL AMBIENTE ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su x x x x
impacto en la calidad de vida de la población.
Utiliza información y herramientas cartográficas para describir
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales: es explicar espacios geográficos y sus recursos naturales. x x x x
las dinámicas y transformaciones del
espacio geográfico y el ambiente, a partir Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar
del reconocimiento de los elementos problemáticas ambientales, o territoriales y de la condición de
naturales y sociales que los componen, así x x
cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y
como de las interacciones que se dan entre

7
ambos a escala local, nacional o global. los recursos naturales, depredación de los recursos naturales,
Maneja fuentes de información para patrones de consumo de la sociedad, desertificación y
comprender el espacio geográfico y el fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y
ambiente: es usar distintas fuentes:
afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo
georreferenciadas, cartográficas,
fotográficas e imágenes diversas, cuadros y sostenible
gráficos estadísticos, entre otros, para Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas
analizar el espacio geográfico y el ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y
ambiente, orientarse, desplazarse y radicar alcanzar el desarrollo sostenible.
en él. x x x
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global: es proponer y
poner en práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a la Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales
mitigación y adaptación al cambio incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de
climático, y a la gestión de riesgos de
desastres
desastres. Esto supone analizar el impacto x x x x
de las problemáticas ambientales y
territoriales en la vida de las personas.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política
RECURSOS ECONÓMICOS fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y reguladores x x x x
Comprende las relaciones entre los del sistema financiero nacional.
elementos del sistema económico y Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
financiero: supone identificar los roles de económicas y financieras considerando indicadores económicos, y
los diversos agentes que intervienen en el qué factores influyen en la oferta y la demanda.
sistema, analizar las interacciones entre x x x x
ellos y comprender el rol del Estado en
dichas interrelaciones.

Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas

y futuros proyectos de ahorro e inversión
x x x x

Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de x x

producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los
derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía económica en la
construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.

Toma decisiones económicas y

financieras: supone planificar el uso de sus
recursos económicos de manera sostenible,
en función a sus necesidades y
posibilidades. También implica entender los
sistemas de producción y de consumo, así

8
como ejercer sus derechos y deberes como
consumidor informado
Competencias transversales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas
VIRTUALES GENERADOS POR LAS de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
TIC Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú
Educa. x x
 Personaliza entornos virtuales.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
 Gestiona información del establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
entorno virtual. efectividad.
 Interactúa en entornos .
virtuales. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que x
 Crea objetos virtuales en respondan a necesidades de información. x
diversos formatos
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando x
hojas de cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de x
un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con
sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.

Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante

el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
x x

Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos

que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. x
Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose x x x x
 Define Metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
 Monitorea y ajusta su recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
desempeño durante el proceso para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de x x
de aprendizaje. manera secuenciada y articulada.

Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las x

acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las x
metas de aprendizaje.
Enfoques Transversales U/0 U/1 U/2 U/3 U/4 U/5 U/6 U/7 U/8
Enfoque de derechos x x x

9
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x
Enfoque Intercultural x x
Enfoque de Igualdad de género x x
Enfoque Ambiental x x x
Enfoque orientación al bien común x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x

VI.- ORGANIZACIÒN Y CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2023

I SEMESTRE II SEMESTRE
Primer bloque de SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA Cuarto bloque de semanas
semanas de gestión LECTIVAS I LECTIVAS II Segundo y Tercer LECTIVAS III LECTIVAS IV de gestión
11 marzo al 10 de bloque de semana de
01-08 marzo mayo del 2024 13 de mayo al 19 gestión 05 agosto al 11 de 14de octubre al 20 de Del 23 de diciembre al 27
 Actualización de 9 semanas de julio del 2024 octubre del 2024 diciembre del 2014 de diciembre
los instrumentos de  Registro en SIAGIE
10 semanas Del 22 julio al 2 10 10
gestión. 2024
agosto semanas semanas
 Planificación  Evaluación de los
(vacaciones
Curricular instrumentos de gestión
estudiantiles) 2024

VII.- EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones Instrumentos
Diagnóstica Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en base a las Para definir los instrumentos de evaluación,
necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la reflexión de los avances se toma como referencia diversas técnicas o
y dificultades del desarrollo de la experiencia con la finalidad de realizar los reajustes instrumentos que permiten recoger
correspondientes para la siguiente experiencia de aprendizaje. evidencias de aprendizaje y valorarla,
Formativa Evaluación para el aprendizaje centrada en el aprendizaje del estudiante, realizando la emplearemos:
retroalimentación oportuna durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, creando Registro anecdótico
oportunidades continuas para el logro de los aprendizajes de los estudiantes. El portafolio.
Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las evidencias o Lista de cotejo
productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los padres de familia, Ficha de observación
estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del desarrollo de las competencias. Rúbrica de evaluación
Etc.

VIII.- BIBLIOGRAFÍA

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Para el docente Para el alumno

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3° grado de Educación
Economía de 3°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A. Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3° grado de Educación
Economía de 3°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Cuaderno de reforzamiento 3°. MINEDU. Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 3° grado de
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
video grabadora.

30 de abril del 2024

Docente
Director (a) Erika Mamani Huamán

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