Desempeños Competencias/capacidades III IV V Escribe diversos tipos de textos Escribe en nivel Escribe textos de forma Escribe textos de forma coherente y en su lengua materna. alfabético en torno a un coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Adecúa el texto a la situación tema, aunque en cohesionada. Ordena las torno a un tema, las jerarquiza en comunicativa ocasiones puede salirse ideas en torno a un tema subtemas de acuerdo a párrafos, y Organiza y desarrolla las de este o reiterar y las desarrolla para las desarrolla para ampliar la ideas de forma coherente y información ampliar la información, información, sin digresiones o cohesionada. innecesariamente. sin contradicciones, vacíos. Establece relaciones entre Establece relaciones reiteraciones las ideas, como causa-efecto, Utiliza convenciones del entre las ideas, sobre innecesarias o consecuencia y contraste, a través lenguaje escrito de forma todo de adición, digresiones. Establece de algunos referentes y conectores. pertinente. utilizando algunos relaciones entre las Incorpora de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, conectores. Incorpora ideas, como causa-efecto vocabulario que incluye sinónimos y el contenido y contexto del vocabulario de uso y secuencia, a través de algunos términos propios de los texto escrito. frecuente. algunos referentes y campos del saber. conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Escribe una infografía Escribe una infografía de forma que responde a la Escribe una infografía de reflexiva que responde a la situación comunicativa: forma reflexiva que situación comunicativa y el registro consideran el responde a la situación a partir de su experiencia previa y propósito, destinatario, comunicativa y el registro de alguna fuente de información tipo de texto, formato y a partir de su experiencia considerando el propósito, selecciona fuentes de previa y de alguna fuente destinatario, tipo de texto, formato y información y evalúa de información selecciona fuentes de información, permanentemente si la considerando el infografía responde a la Organiza y desarrolla lógicamente propósito, destinatario, situación comunicativa. las ideas de forma clara, precisa y Criterios de evaluación tipo de texto, formato y selecciona fuentes de evidencian recomendaciones información y evalúo concretas del cuidado del medio permanentemente si mi ambiente, utilizando recursos infografía responde a la ortográficos, gramaticales y situación comunicativa empleando vocabulario variado y de forma coherente y evalúo permanentemente si mi cohesionada. infografía responde a la situación comunicativa de forma coherente y cohesionada.
Redacta en forma coherente y cohesionada una fábula en torno al tema elegido utilizando Evidencia la mayúscula que contribuyen a dar sentido a su texto. Instrumento Lista de cotejo
Enfoque transversal Valores Actitudes observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables para prevenir y evitar enfermedades comunes. Dentro y fuera de la I.E, Así mismo reducir el uso de residuos sólidos.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ORIENTACIÓN DEL BIEN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los Responsabilidad COMÚN estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? sesión? Buscar información sobre el cuento. Imágenes Preparar las imágenes y carteles o tiras léxicas. Ficha de trabajo Plumones Cinta maskitape Papelotes
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
INICIO
En grupo clase III-V-IV
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante. Presentamos la imagen y responden las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es? ¿Que observan en las imágenes? ¿De qué crees que se trata el texto? ¿Qué es texto?, ¿Cuál es el propósito de escribir una infografía?, ¿Qué características tienen este tipo de textos ¿El contenido de la infografía es real? CONFLICTO COGNITIVO: ¿Para escribir una infografía debo organizar mis ideas y planificar? Comunica el propósito de la sesión EL DÍA DE HOY ESCRIBIREMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LAS CONSECUENCIAS Y CAUSA DE LA CONTAMINACIÓN Establecen sus normas de trabajo para desarrollar la sesión: Levantamos la mano para opinar Hablamos con tono de voz adecuado. Respetamos la opinión de los demás
Se les hace conocer los criterios de evaluación
Desarrollo Tiempo aproximado: DESARROLL O
PLANIFICACIÓN: III-V-IV Se les hace recordar cómo era la estructura de la infografía Completan el cuadro de planificación o plan de escritura.
¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será el
¿Sobré qué escribiré? texto que lenguaje que tratará? escribiré? utilizaré?, ¿por qué? Una infografía sobre Para conocer las Nuestros padres y Debe ser sencillo e consecuencias y causas y familiares, interesante causa de la consecuencias de la compañeros y el o la contaminación contaminación docente
Que debe tener mi infografía
¿Qué crees que deberías tener en cuenta para hacer una infografía? Te invitamos a elaborar tu infografía.
PLANIFICO LA REDACCIÓN DE MI INFOGRAFIA
Completa el esquema respondiendo las siguientes preguntas:
Ordena las ideas que quieres desarrollar. Puedes ayudarte de la siguiente manera: Haciendo preguntas, como las siguientes: ¿Qué quiero decir de la contaminación? ¿Qué quiero decir sobre las causas de la contaminación?, ¿Qué quiero decir sobre las consecuencias de la contaminación?, ¿De dónde puedo obtener más información? Anota tus ideas como surjan, es decir, mediante una lluvia de ideas. Haciendo un listado
TEXTUALIZACIÓN Utiliza las ideas que has organizado en la planificación. Para producir los textos de la infografía, te sugerimos lo siguiente: Busca y selecciona información confiable preguntando a un familiar, profesora o profesor, o consultando en libros u otras fuentes. Busca imágenes, dibujos, fotos, pictogramas, mapas o gráficos que vayas a usar. De tu listado de ideas, agrupa las que se parecen. Luego, forma párrafos breves, identificando las ideas más importantes y que puedan ser fácilmente comprendidas por tus lectoras o lectores. Utiliza algunos conectores simples, como para, por eso, también, porque, entre otros. Apoya tu redacción usando algún recurso ortográfico, como la coma o el punto.
REVISA TU INFOGRAFIA Es posible que quieras mejorarla, por si olvidaste alguna idea importante. Para ello, te sugerimos lo siguiente: Lee lo que escribiste, revisando el orden en que aparecen las ideas. Revisa la relación que existe entre el texto y el cuerpo (imágenes o gráficos). Verifica la ortografía de las palabras. Si tienes dudas, consulta en el diccionario o pide ayuda a un familiar. Corrige si observas que alguna idea no está clara o que alguna palabra está mal escrita. Verifica si se necesita algún recurso ortográfico, como la coma o el punto.
EDITA TU INFOGRAFIA Es importante releer por ti misma o por ti mismo, o pedir a un familiar, profesora o profesor que lea tu infografía para saber si estás logrando comunicar sobre los cuidados de la salud frente al COVID-19. Al hacerlo, puedes ayudarte con la siguiente tabla:
Cierre Tiempo aproximado:
CIERRE En grupo clase Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Te gusto escribir una infografía? ¿Te pareció fácil escribirlas? METACOGNICIÓN Responden a las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiona con los niños sobre la importancia de escribir una infografía. Felicito a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión
- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el sesión? aprendizaje y la enseñanza?
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO-COMUNICACION COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna: Escribe una infografía que Escribe una infografía de Escribe una infografía de forma responde a la situación forma reflexiva que reflexiva que responde a la comunicativa: consideran responde a la situación situación comunicativa y el el propósito, destinatario, comunicativa y el registro registro a partir de su tipo de texto, formato y a partir de su experiencia experiencia previa y de alguna selecciona fuentes de previa y de alguna fuente fuente de información información y evalúa de información considerando el propósito, permanentemente si la considerando el destinatario, tipo de texto, infografía responde a la propósito, destinatario, formato y selecciona fuentes de situación comunicativa tipo de texto, formato y información, Organiza y CRITERIOS DE selecciona fuentes de desarrolla lógicamente las ideas EVALUACIÓN información y evalúo de forma clara, precisa y permanentemente si mi evidencian recomendaciones infografía responde a la concretas del cuidado del medio situación comunicativa de ambiente, utilizando recursos forma coherente y ortográficos, gramaticales y cohesionada. empleando vocabulario variado y evalúo permanentemente si mi infografía responde a la situación comunicativa de forma coherente y cohesionada. Lo está
