REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO “TOMÁS IGNACIO POTENTINI”
ONOTO ESTADO ANZOÁTEGUI

AUTOGESTION PARA LA RECUPERACION Y ACONDICIONAMIENTO DEL

TECHO EN EL AULA DE 4TO AÑO SECCIÓN “D” EN EL LICEO
BOLIVARIANO “TOMAS IGNACIO POTENTINI” DE ONOTO MUNICIPIO
CAJIGAL DEL ESTADO ANZOATEGUI.

Docente orientador del área: Estudiantes C.I.

Lcda. Yulia Triana.
ARAY ENDY 32206956
GONZALEZ 322072221
Asesor Proyecto: MgSc. Rosa Sánchez
ROXIANNYS
OLIVERO OSCAR 32547130
4to. Año Sección “D”
PUERTA CAIRE 32321054
TARACHE ILDIANA 32250467
TOVAR JOSE 32320443
URBINA FERNANDO 31300263

Onoto, Junio de 2023

INDICE GENERAL
 Pág.
FASE I
1.-Ubicación Geográfica y Características Generales de la Institución……...
1.1 Análisis FODA……………..………………...…………………………...
1.2 Causas de la Situación Problema.………………………………………...
1.3 Efectos de la Situación Problema…………………………………………
1.4 Enunciados del Problema ……………………..…………………………
1.5 Objetivo General y Objetivos Específicos
1.6 Justificación…………..…………………………………………………..
FASE II
2 Marco Teórico
2.1 Antecedentes…………………………………………………………...
2.2 Bases Teóricas………………………………………………………
2.3 Bases Legales…………………………………………………………
2.4 Plan de Trabajo…………………………………………………………..
FASE III
3. Descripción de las Actividades Ejecutadas………………………………...
3.1 Población Beneficiada…………………………………………………..
3.2 Impacto Generado……………………………………………………….
3.3 Aportes o Conclusiones.…………………………………………………
3.4 Recomendaciones….……………………………………………………
Memoria Fotográfica o Anexos……………………………………………...

ii

INTRODUCCION
 Ante la necesidad de buscar alternativas de solución que permitan mejorar la calidad
de vida escolar en la comunidad educativa del Liceo Bolivariano “Tomas Ignacio
Potentini”, se hace presenta la planificación de proyectos de índole social, con los cuales se
busca el beneficio de la comunidad educativa, a través de la aplicación y ejecución de
planes de trabajo garantizando la interacción escuela, familia y comunidad, por lo cual, se
programan actividades y tareas que den respuestas a las problemáticas detectadas por el
colectivo de estudiantes dentro de su entorno escolar.

En este sentido, es de señalar, que los ambientes educativos, deben ofrecer las
comodidades necesarias para el bienestar estudiantil y un transcurso óptimo del proceso
escolar, para que el mismo sea eficaz.

Cabe recalcar, que la infraestructura escolar constituye el cuerpo de ambiente

educativo y es en ella donde se producen las acciones académicas, educativas y
pedagógicas, en tanto si existen daños, deterioro, desgastes o defectos, esto desencadena de
cierta manera una afectación al normal desarrollo del hecho educativo.

El presente proyecto Socio-comunitario, se desarrolla después de cumplido el

proceso de diagnostico y evaluación del problema y el informe consta de las siguientes
Fases:

I Fase, que comprende:

Ubicación Geográfica de la Institución en estudio y Características Generales.

Análisis FODA

Causas de la Situación Problema

Efectos de la Situación Problema

Enunciados del Problema

Objetivos del Proyecto (General y Específicos)

Justificación

iii

II Fase que contiene:

Marco Teórico

Antecedentes

Bases Teóricas

Bases Legales

Plan de Trabajo

III Fase que incluye:

Descripción de las Actividades ejecutadas

Población Beneficiada

Impacto Generado

Aportes del proyecto o Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Material Fotográfico

iv
 FASE I

1. UBICACIÓN GEOGRAFICA Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA

INSTITUCION

El Liceo Bolivariano “Tomás Ignacio Potentini” es una institución pública

dependiente del Gobierno central ubicada en la Avenida Potentini del Sector El Centro, de
la población de Onoto Municipio Juan Manuel Cajigal del Estado Anzoátegui la cual es
fundada en el año 1973 por el gobernador Dr. Fran Arreaza, como parte de la ampliación de
la educación en la población de Onoto, que hasta el momento solo llegaba hasta el nivel
básico y gracias al esfuerzo de personas como Sra. Rosa Anchietta, El Juez Antonio
Adriani Pieretti, Sr Néstor Espinoza, Sr. Hugo Espinoza, las jóvenes Juana Sarmiento,
Gladys Sánchez, María Blanco (Marimar), Eneida Guerra entre otros a lado de las
autoridades de turno, se logró esta meta de tener la institución. Fue don Néstor Espinoza
quien prestó la casa para que funcionara la institución que en la actualidad esa casa le
pertenece al señor Ramón Celestino Morffe (difunto) la cual está ubicada al frente de la
plaza Bolívar .

El “Liceo Bolivariano Tomás Ignacio” se enmarca en medidas y linderos los cuales

son los siguientes: NORTE: mide (206,50 Mts.) y linda con Avenida Tomás Ignacio
Potentini que es su frente, SUR : mide ( 117,00 Mts.) y linda con el Cementerio
Municipal, ESTE: mide (87,00Mts.) y linda con Carretera Nacional Onoto - Santa Fe y
OESTE: mide (101,00Mts. ) y linda con Calle Comercio en medio y terreno Municipal en
parte y Casa de la Cultura Alfredo Almeida, lo que constituye un área total de: Quince Mil
Ciento Ochenta y Uno Metros Cuadrados ( 15.181. Mts 2).
Inicialmente desde lo académico funciona como Ciclo Combinado Común, atendía
1ro, 2do año y 3er año, luego pasa a Unidad Educativa Nacional incorporando 4to y 5to
año de educación media y diversificada. En sus inicios tenía solamente 2 secciones,
durante los tres primeros años solamente básicos, los estudiantes tenían que trasladarse a
las poblaciones más cercanas para culminar sus estudios de bachillerato.

5
 El nombre de la institución era Tomás Ignacio Batistini, pero por error de
transcripción lo registraron con el epónimo de Tomás Ignacio Potentini el cual como se
destacó como escritor, poeta, político y militar y cuya fecha de nacimiento coincide con su
inauguración.
Sus primeros docentes fueron: Juan Arti, Aquiles Chanchamire, Juan Figueroa,
como Director Alejandro Marcano y como Obrera la Sra. Ana Guerra.

Es importante mencionar que esta institución es pública tiene una

matrícula actual de 446 estudiantes, desde 1ro a 5to año, en edades comprendidas de 12,
13, 14, 15, 16 y 17 años, con turno integral 7:30 am 3:40 de la tarde , 2 extensiones
ubicadas 1 en Santa Teresa y la otra en La Encantada, cuenta con una planta de 46
docentes, 6 cargos administrativos dentro de los cuales tiene como autoridad máxima la
directora encargada , 2 subdirectoras: 1 subdirectora Administrativa y 1 Subdirectora
Académica, el coordinador de evaluación y control de estudios, 2 docentes en función de
coordinadadores de seccional de básica (1ro, 2do, y 3er año), y Media General (4to y 5to
año), 8 secretarias, el personal de mantenimiento está integrado por: 10 obreros, posee
servicio de comedor que laboran, 12 madres procesadoras que manejan el programa
SENAE dependientes del ministerio de alimentación; , ha sido una institución de
reconocida trayectoria y que deja huellas en los estudiantes que por allí pasan.

Así mismo, la institución en cuanto a la infraestructura tiene 21 aulas, 1 cancha

techada, 1 escenario, 1 comedor, 3 baños, patios para la siembra y jardines.
En la actualidad este liceo no se encuentra en condiciones aptas puesto que la
delincuencia ha acechado sus instalaciones dejándola en gran parte de ella sin servicio
eléctrico, la dotación de sillas y mesas no es acorde y las existentes se encuentran
totalmente dañadas, así mismo la infraestructura de techos y paredes se encuentra en total
deterioro y la ornamentación es escasa. Esta máxima casa de estudio es símbolo en el
Municipio porque alberga a todos los estudiantes que se quieren formar como bachilleres
de la república, por lo cual requiere de mayor atención por parte de las autoridades y de los
estudiantes que hacen vida dentro de ella.
6
1.1 ANALISIS FODA
El proceso enseñanza aprendizaje, es un acto que requiere de espacios idóneos y
aptos para el logro de planificaciones y actividades agradables o acogedores contribuyendo
así con la educación o formación de los estudiantes, por ende, es de importancia contar
con recintos escolares limpios aseados, es decir, la higiene escolar desde el aseo y
saneamiento sea persistente y continuo.
Desde esta perspectiva, es necesario referir, que un centro dedicado a la enseñanza
formal a niños y adolescentes, debe tener ambientes higiénicamente cónsonos con las
necesidades de los estudiantes, de lo contrario se estarían acondicionando al estudiante a
convivir con el desaseo, suciedad y asquerosidad, convirtiéndolos indirectamente en
indiferentes ante la falta de higiene y faena de limpieza de los espacios sea educativos o del
hogar.
Ahora bien, desde el análisis de las necesidades observadas en el L.”Tomas Ignacio
Potentini”, existe en base a la matriz FODA, como:
FORTALEZAS, un personal de aseo y mantenimiento dispuesto, entregado y preparado
para realizar o ejecutar las actividades propias del trabajo de aseo, tales como barrer,
coletear las aulas y pasillo cuantas veces sea necesaria en temporadas de lluvia.
A la par están las OPORTUNIDADES, en este caso las oportunidades se centra en la
disposición de los estudiantes junto a padres, madres y representantes ayuden desde la
autogestión y apoyen con herramientas, equipos y materiales de trabajo, a fin de lograr de
la mejor manera la recuperación de las aulas de clase. DEBILIDADES, la falta de
personal de vigilancia que controle la presencia de visitantes en la institución después de la
jornada escolar. Poco sentido de pertenencia de los vecinos para proteger y cuidar los
bienes del liceo, como son la cerca, los mobiliarios entre otros.
Por último las AMENAZAS, estas se evidencian en la carencia de recurso económico y
presupuesto de la institución para realizar las reparaciones necesarias especialmente en los
techos de las aulas, es decir, la gerencia no cuenta con presupuesto para cubrir las
exigencias de material de zinc o acerolit y sustituir los techos dañados, también se
considera una amenaza el comportamiento de los estudiantes que en temporada de mango,
lanzan piedras, palos y objetos contundentes, provocando grietas en el techo y por ende
dañar el mismo, 7
por otra parte no existe acompañamiento en la elaboración y presentación de proyectos
desde la comunidad organizada como Concejos Comunales, UBCH, BRICOMILES o entes
de gobierno tal como la ALCALDIA, lo que perjudica la infraestructura de la institución en
estudio.
1.2 CAUSAS DE LA SITUACION PROBLEMA
Atendiendo la realidad que presenta la casa de estudio antes mencionada, se puede
plantear como causas del problema las siguientes:
1- Desvinculación del la organización popular con los centros educativos.
2- La no inclusión dentro de los presupuesto gubernamentales partidas para la
recuperación, reparación y/ o mantenimiento de la infraestructura escolar.
3- Pocas estrategias autogestionarias por parte de la gerencia institucional para el logro
de donativos con el apoyo de los dueños de comercios y centros económicos de la
comunidad.
1.3 EFECTOS DE LA SITUACION PROBLEMA

En concordancia a las acusas antes expuestas, sin lugar a dudas las consecuencias o
efectos generados de las mismas son los siguientes:
1- Desmotivación y frustración del personal docente y estudiantes al encontrar el aula
inundada de agua, ocasionando retraso en la labor de aseo de las aulas
2- No aplicar el sentido de pertinencia para la solución de la problemática del aula de
la triada.
3- Incomodidad al personal de mantenimiento que debe garantizar el aula apta para el
ejercicio educativo, que realiza sus labores de aseo y luego por la lluvia tiene que
repetir el trabajo.

1.4 ENUNCIADOS DEL PROBLEMA

Consecuencialmente surgen incertidumbres en los servidores comunitarios, por
tanto se formulan las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el estado o situación del techo en el aula de 4to “D” en el Liceo
Bolivariano “Tomás Ignacio Potentini” de Onoto?
 ¿Qué estrategias se pueden aplicar para la recuperación y mantenimiento del techo
en el aula de 4to año “D” de la institución caso de estudio?
¿Cuál es el la contribución de los estudiantes en el suministro de material y
herramientas en la reparación del techo en el aula de 4to año “D”?

1.5 OBJETIVO GENERAL

Fortalecer desde la autogestión la recuperación del techo del aula de 4to año “D”
en el L.B. “Tomás Ignacio Potentini” de Onoto municipio Cajigal del estado
Anzoátegui.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Indagar las condiciones actuales en el techo del aula de 4to año “D” en el L.B.
“Tomás Ignacio Potentini” de Onoto municipio Cajigal del estado Anzoátegui
Convenir el aporte económico de los de los estudiantes de 4to año “D” para la
adquisición del material necesarios en la reparación del techo del aula de clases.
Realizar las reparaciones en el techo del aula de 4to año “D”.

1.6 JUSTIFICACIÓN

La Comunidad Educativa en general, debe asumir niveles de conciencia, sobre la

importancia que tiene el habitar y desenvolverse en un ambiente sano, inculcando valores
donde los estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad en general adquieran
mejores hábitos y estilos de vida saludable, lo que lleva a tener un ambiente escolar, en
donde el ornato y embellecimiento del Centro Educativo y sus alrededores sea una
prioridad, para lo cual se debe tener una formación en trabajo social, comunitario e integral.

Desde este contexto, la realización de este proyecto es de suma importancia puesto

que consiste en realizar la recuperación y mantenimiento del techo del aula de clases por
parte de los estudiantes de 4to año “D”, del Liceo Bolivariano “Tomás Ignacio Potentini”,
ubicado en Onoto, Municipio Cajigal del Estado Anzoátegui, con la finalidad de promover
en los estudiantes un sentido de pertinencia y pertinencia y a su vez crear la posibilidad de
sensibilizar a las autoridades escolares que en muchos casos no ofrecen las respuestas de
solución para los innumerables problemas hoy en día dentro de la institución.
 En tal sentido, este proyecto se justifica desde el aspecto social, porque involucrar a
propios y extraños, como es la familia y comunidad, con el propósito que sientan como
propio este lugar, el cual es y ha sido para sus hijos un segundo hogar.

Desde la aspecto económico, permite disminuir la inversión de parte del personal

de la institución visto que los estudiantes desde la autogestión y el compromiso de la
familia realizan el preparación y reparación de los espacios educativos donde la inversión
de presupuesto en estos tiempos en un compromiso de los representados y sus
representantes, los cuales deben ofrecer respuestas coherentes a las insuficiencias escolares.

Finalmente, desde el aspecto educativo, permite mejorar la convivencia escolar, utilizando

como herramienta de trabajo colaborativo, vivencias y técnicas de la autogestión, que se
convierten en una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje en el aula de clase y en la
vida.
 FASE II

2. MARCO TEORICO
Todo trabajo amerita mencionar el marco teórico, el cual comprende los
antecedentes de investigación, bases teóricas y bases legales, según, Balestrini,
(2006) “es el resultado de la selección de aquellos aspectos más relacionados del
cuerpo teórico epistemológico que se asume, referidos al tema especifico elegido
para su estudio” (p. 91). A continuación se desarrollan los soportes teóricos que
dan apoyo al estudio.
2.1 ANTECEDENTES
Los Antecedentes de una investigación, de acuerdo con Arias, (2016), reflejan los
avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o
ejemplos para futuras investigaciones. (P.106). La investigación que se realiza debe tomar
en cuenta el conocimiento previamente construido, pues forma parte de una
estructura teórica ya existente, en tal sentido, se da inicio a la presentación de los
antecedentes que se relacionan con el tema en estudio.

NACIONAL

Se presenta el trabajo Comunitario presentado por Jiménez y otros (2011), titulado

Reposición y colocación de Techo desde la estrategia de la autogestión comunitaria en la
Instituto de Educación Especial Dr. José María Vargas”, para cumplir con el Servicio
Comunitario y optar al título de Licenciado en Educación Integral, en la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez, en Táchira Venezuela. El objetivo general fue
Reponer y colocar el techo en el aula de 3er grado a través de la autogestión comunitaria
en la U.E.N La Grita. Trabajo la investigación de campo tipo descriptiva, en una población
de 180 estudiantes y una muestra probabilística aleatoria de 24 individuos. Se recogieron
los datos con la técnica de la encuesta, con un instrumento de cuestionario de 12 ítems de
opción de respuestas cerradas (Si-No). Concluyo, que las instituciones educativas tienen
niveles de deterioro en su estructura y en especial en los techos, que se evidencia el
descuido y desinterés de realizar proyectos aunados a la gestión de gobierno local y
gerencial, por lo que se amerita una estrategia autogestionaria desde la misma institución
con el apoyo de la comunidad.
LOCAL

Se tiene el trabajo Socio Comunitario de Ledezma y otros (2015), cuyo título

Intervención comunitaria para la reparación del techo del Preescolar “Cierra Maestra”, de
Puerto La cruz, presentado en la Fundación Misión Ribas para alcanzar el título de bachiller
Integral. Se realizo siguiendo un proceso metodológico de tipo de Campo, en una población
de 214 estudiantes y se selecciono una muestra al azar simple de 47 sujetos. Se aplico la
técnica de la encuesta y el instrumento un cuestionario dicotómico de 17 ítems de
respuestas Si-No. Se concluye que el servicio comunitario ayuda a integrar el proceso de
formación y aprendizaje con la convivencia y la interacción comunidad y la familia, donde
la organización popular y la gerencia institucional tienen una responsabilidad primordial en
la consecución de proyectos que beneficien la institución.

2.2 BASES TEORICAS

Las bases teóricas corresponden a una serie de compendios teóricos y

conceptuales que han contribuido a través de basto conocimientos con el desarrollo del
proceso de investigación en el mundo del saber y de la ciencia. En este sentido Sabino
(2004) opina lo siguiente: “Son aquellas teorías de distintas áreas de conocimiento que por
estar relacionados o vinculados con la investigación que se realiza, se toman en
consideración para obtener un cuadro o marco de información y sustentación que permitan
y ayuden a la interpretación de los hechos o fenómenos” (P.67)

Desde lo antes señalado, se consideran de importancia el siguiente sumario del

contenido para el proyecto.

Autogestión

Etimología

La autogestión, deviene del prefijo “auto” que significa “uno mismo”, o “por sí
mismo”, y de “gestión” que define como administrar o también como hacer diligencias para
conseguir algo, como puede ser un producto, bien o servicio.
 Surge, entonces, la idea de autogestión, de acuerdo a Adriano Brivio Borja (2001)
como la búsqueda del poder para decidir por sí mismo sobre las decisiones que le afectan.
(P.52). La autogestión, complementa el autor, “es un proceso mediante el cual se desarrolla
la capacidad individual o de un grupo para identificar los intereses o necesidades básicas
que lo son propios y que a través de una organización permita defenderlos expresándolos
con efectividad en la práctica cotidiana, basándose en una conducción autónoma y en una
coordinación con los intereses y acciones de otros grupos, este concepto por supuesto que
lleva implícito de planificación, democracia participativa y desarrollo sustentable. (P. 52)

Otro concepto aproximativo de autogestión, en su forma más expedita se refiere,

según Jorge Robles (1996) a todas las opciones de auto organización social y comunitaria
donde la comunidad misma, ya sea sindical, cooperativa, campesina, de mujeres, jubilados,
marginados y de cualquier otro sector social oprimido en nuestra sociedad, tome en sus
propias manos la tarea de resolver sus necesidades. (P. 94)

La idea anterior concurre a que la autogestión puede ser interpretada como un medio
para construir una estructura de necesidades donde el desarrollo de las capacidades
afectivas y creativas, se construyan sobre la valorización del ser humano como medida
suprema de gestión y no simplemente a nivel de eficacia productiva o administrativa. En
este sentido, con la autogestión se procura el pleno Desarrollo Humano, que de acuerdo al
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 1965), se refiere al logro de
una vida larga y saludable, al alcance de una Educación para todos y a la posesión de un
nivel de vida digno.

Autogestión Comunitaria

Según Brivio (2001), “es una herramienta eficaz probada, que exalta la utilización
de los mejores valores del individuo y de los grupos, situándolos en mejor posición para
enfrentar y resolver sus problemas comunes”. (p.69)

Dicho de otra forma, es una gestión propia de un sector social, que ocurre como
consecuencia de transformar la espiral descendente de la pobreza en espirales ascendentes
de desarrollo. La fuente de la autogestión comunitaria es el cambio de una visión fatalista
de la pobreza, sólo como suma de carencias, a una visión esperanzadora, como generadora
del impulso necesario para el desarrollo. La autogestión comunitaria es, entonces, el canal a
través del cual el potencial infinito inherente del ser humano se encauza hacia el logro de
una vida digna a través de mejorar la calidad de vida de cada uno de los moradores, de
acuerdo a sus propios objetivos, metas y con el apoyo solidario de sus semejantes.

Propósitos de la Autogestión

De acuerdo a Jorge Roble (1996) reúne cuatro principios prácticos fundamentales,

los identifica como: Democracia Directa, Acción Directa, Apoyo Mutuo, Extensión y
Formación.

La Democracia Directa, se refiere a que son los interesados mismos los que toman
sus decisiones, sin delegar en intermediarios la responsabilidad de decidir sobre sus
asuntos. Preponderando el consenso como la forma predominante en la toma de acuerdos, y
sólo en casos extremos, recurrir a la votación, evitando el "mayoriteo" y permitiendo, en lo
posible, posiciones propias a las minorías.

La Acción Directa, se corresponde a que si son los interesados mismos los que
toman sus decisiones sin intermediarios, en la acción directa son también ellos mismos los
que gestionan sus propios acuerdos, también sin intermediarios.

El Apoyo Mutuo, alude a desarrollar el concepto de solidaridad como principio

ético de funcionamiento en todas las instancias en las que se participa y asesora.

En lo referente a la Extensión, éste describe el crecimiento que en la práctica los

aspectos autogestionarios descritos previamente adquieren en la comunidad, extendiendo su
influencia tanto sectorial, como en las distintas regiones del país, así como la aplicación de
tales principios autogestionarios en la propia vida.

Autogestión en el Ámbito Educativo

En el caso de las instituciones educativas, según Gerard Mendel (citado por Alanis,
2005) afirma que es factible abordar desde la práctica educativa el sentido del poder
colectivo de los niños, jóvenes y profesores, así mismo, el ejercicio de decidir sobre los
procedimientos y métodos educativos implementados en el lugar de la enseñanza; es decir,
la autogestión educativa de cada escuela tiene que ver fundamentalmente con la capacidad
de la comunidad educativa para poder negociar entre ellos, con toda libertad, su táctica
pedagógica y sus preferencias.

De lo antes expuesto, la autogestión comunitaria, en el marco de la actividad

educativa busca superar las estructuras estereotipadas propias de algunos sistemas que
dependen de otros en su gestión y que son asumidas por las escuelas como condición sin la
cual no funciona la gestión. Un ejemplo al respecto es considerar que el estado está en el
deber de sufragar todos los gastos de las escuelas. Lo que se busca es administrar y
gestionar de manera mancomunada la solución de problemas emanados por la carencia de
los recursos materiales necesarios para el desarrollo de la acción educativa.

Propósitos de la autogestión comunitaria desde las escuelas

Entre los propósitos que se pueden alcanzar por la autogestión comunitaria desde las
escuelas, de acuerdo a Porfirio y Codutti (2000) (P. 114), se cuentan:

1. Se propicia la inclusión de valores de pertenencia y auto-sustentabilidad entre los

miembros de la escuela y la comunidad.
2. Se favorece en los miembros de la comunidad y la escuela (en las distintas
funciones que desempeña cada quien) un cambio de actitud hacia nuevas
alternativas de autogestión.
3. Se favorece la autonomía institucional, así como la construcción de la identidad con
la participación de los actores institucionales.

Aula o Salón de clases:

Para la www.udenar.edu.co, Es aquel entorno físico-humano donde se desarrolla la
enseñanza institucionalizada y donde realizan sus actividades los dos actores
principales del proceso de enseñanza y aprendizaje, el educador y el educando.
 De acuerdo a Freire (1998), aula no es un aula en el sentido tradicional, sino, un
encuentro en el que se busca el conocimiento y no uno en el que éste es transmitido
(p. 54).

El aula debe ser, sobretodo, polivalente, flexible y cómoda. Funcional. El profesor y

los estudiantes, deben poder desarrollar su actividad y sus programas con el material
necesario y en un entorno y mobiliario adecuado.

Importancia del aula o salón de clases

Sin lugar a dudas, contar con aulas y espacios de aprendizaje en buen estado es
determinante en el momento de lograr que los educandos obtengan los resultados
académicos esperados. En otras palabras, el estado de los colegios incide directamente en
el desempeño de los estudiantes. Y es que una buena infraestructura escolar, con
espacios renovados, posibilita que niños y jóvenes que viven en sitios remotos puedan
estudiar y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los estudiantes y maestros
por el aprendizaje. Por esta misma razón, las inversiones en escolar tienen un papel
fundamental para solucionar el problema del acceso de los estudiantes al sistema escolar y
para mejorar su rendimiento.

Daniel Rivera, director de proyectos de desarrollo social de CAF -Banco de Desarrollo

de América Latina, (2019), asegura, "La mejora de las condiciones físicas de las escuelas
tiene una relación tan estrecha con el aprendizaje como la que tienen otros insumos
educativos incluyendo el ambiente familiar, la motivación, los buenos maestros,
bibliotecas, las tecnologías o los servicios para los estudiantes"

Recuperación y mantenimiento de aulas de clase:

Para webcindario.com, es un conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios

escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los
bienes públicos con que cuenta el establecimiento educativo.

Beneficios de la recuperación y mantenimiento del aula de clases;

 Ser cómoda y segura.

  Efectiva para el desarrollo de actividades.
 Ser inclusiva y accesible.
 Asistencia de estudiantes y culminación de ciclos o lapsos de estudio.
 Mejor desempeño de la plana docente.
 Mejores resultados de aprendizaje.

Proyecto Comunitario

Según el blog sinnaps.com, Los proyectos comunitarios forman parte de los proyectos
sociales. Su objetivo se centra en mejorar la calidad de las personas.

Objetivo de los Proyectos comunitarios

Permiten alcanzar un desarrollo y perfeccionamiento del modo y las condiciones de

vida de sus miembros, a partir de propuestas de transformación de la realidad social.

Etapas del proyecto comunitario

 Diagnóstico
 Jerarquización de necesidades o problemática
 Selección de la problemática a solucionar
 Elaboración,
 Desarrollo en un tiempo establecido
 Ejecución
 Presentación y entrega
 Evaluación posterior a su realización.

Aportes del Proyecto Socio-comunitario

Propone formar a los estudiantes de manera integral a partir de las dimensiones del
SER, SABER, HACER Y DECIDIR.

2.3 BASES LEGALES

Las bases legales son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas

investigaciones cuyo tema así lo amerite. En este sentido, están constituidas por un
conjunto de documentos de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de
soporte a la investigación que se realizara. De acuerdo con Arias (2016). "Es el conjunto de
leyes, reglamentos, normas y decretos que establecen el basamento jurídico sobre el cual se
sustenta la investigación" (P. 65).

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). En el Capítulo VI

de los derechos culturales y educativos.

Articulo 102

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,

gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés
en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrática basad en la valoración ética del trabajo y en la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con
los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado,
con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

Artículo 103.

Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en

igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado
es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso permanencia y culminación en el sistema educativo.
 La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las
contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel
medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta
según la ley respectiva.

Ley Orgánica para la Educación 2009 (LOE)

Competencias del Estado Docente

Artículo 6. El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia

Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia:

1. Garantiza:

g. La gestión de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la participación

protagónica de toda la comunidad educativa.

Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA, 2011)

Capítulo II, Derechos, Garantías y Deberes, en su Artículo 81 Derecho a participar.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a participar libre, activa y plenamente
en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y
recreativa, así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa.

El Estado, las familias y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de

Ley Plan de la Patria 2019-2025

Gran objetivo histórico N°3

Convertir a Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo político.

 2.3 PLAN DE TRABAJO
OBJETIVOS ACTIVIDADES TAREAS RECURSOS RESPONSABLES FECHA HORAS
Indagar las Asesorías -Reunión del Equipo de Humanos: 5/5/2023 2hrs.
condiciones actuales investigación. - Estudiantes Equipo de
del techo en el aula División de - Asesor Investigación y
de 4to año “D” en el Responsabilidades. Realizar las Asesor de Proyecto.
L.B. “Tomás Ignacio investigaciones de la teoría Materiales:
Potentini” de Onoto del trabajo - Lápiz 12 al 20/5/23 4hrs
municipio Cajigal del Verificación de las - Papel
estado Anzoátegui condiciones del Visita y observación del - Teléfono
techo en el aula de aula de clases Equipo de
4to “D” Investigación 15/05/2023
Saber pueblo 2hrs.
Asesor de Proyecto

Convenir el aporte Alternativas de -Conversatorio del equipo Humanos: 2/06/2023 3 hrs.

económico de los de Solución para acordar las - Estudiantes
los estudiantes de 4to estrategias. - Padres y Representantes
año “D” para la -Organización de ideas y
Materiales: Equipo de
adquisición del Planteamiento de sugerencias para el logro - Lápiz Investigación y 5/06/2023 Hrs.
material necesarios Ideas del objetivo planteado. - Libreta representantes
en la reparación del - Teléfono
techo del aula de
clases.
Realizar las -Establecer el Plan de Humanos: 9/06/2023 4 hrs.
reparaciones en el Evaluación de la trabajo. - Estudiantes Equipo de
techo del aula de 4to Situación -Garantizar el material y - Asesor Investigación y
año “D”. herramientas para reparar - Padres y Asesor socio- 12/06/2023
. el techo. Representantes comunitario. 6 hrs
-Planificación de entrega y Material: 14 al
Tenaza, Martillo, anime, 30/06/2023
socialización del proyecto. .
gasolina, envases, teléfono.
 FASE III

3-Descripción de las Actividades Ejecutadas

Después de llevado a la ejecución el plan de trabajo del proyecto socio-comunitario de
los estudiantes de 4to año sección “D”, se hace la descripción de las actividades y tareas
procedente del mismo, de acuerdo a los objetivos específicos.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Indagar las condiciones actuales del techo en el aula de 4to año “D” en el L.B.
“Tomás Ignacio Potentini” de Onoto municipio Cajigal del estado Anzoátegui.

ACTIVIDADES

1-Asesorías

Tarea

-Reunión del Equipo de investigación. 5/5/2023

2-División de Responsabilidades.

Tarea

Realizar las investigaciones de la teoría del trabajo 12 al 20/5/23

3-Verificación de las condiciones del techo en el aula de 4to “D”

Tarea

Visita y observación del aula de clases 15/05/2023

OBJETIVO ESPECIFICO:
Convenir el aporte económico de los de los estudiantes de 4to año “D” para la
adquisición del material necesarios en la reparación del techo del aula de clases.

ACTIVIDADES
1-Alternativas de Solución al problema

Tarea

Conversatorio del equipo para acordar las estrategias. 2/06/2023

2- Planteamiento de Ideas 5/06/2023

Tarea

-Organización de ideas y sugerencias para el logro del objetivo planteado. 9/06/2023

OBJETIVO ESPECIFICO:
-REALIZAR LAS REPARACIONES EN EL TECHO DEL AULA DE 4TO AÑO
“D”.

ACTIVIDAD

1-Evaluación de la Situación

Tareas

-Establecer el Plan de trabajo 12/06/2023

- Garantizar el material y herramientas para reparar el techo 14 al 20/06/2023

-Planificación de entrega y socialización del proyecto. 20/06 al 25/06/2023

3.1 POBLACION BENEFICIADA

El proyecto socio-comunitario y su ejecución se puedo establecer que el beneficio
logrado es directo a los 19 estudiantes de 4to año “D”, así mismo, se consideran como
población beneficiaria al colectivo de los Directivo, los docentes, personal de limpieza y
aseo ya que con este trabajo se pueden ahorrar los gastos de reparación, la incomodidad al
personal docente al momento de impartir las clases, y a la aseadora le libra de molestias y
exceso de trabajo al momento de secar el piso por las goteras., .
Sin dudas, este proyecto generó un benefició al 100% de la comunidad educativa de
4to año “D”.

3.2 IMPACTO GENERADO

En relación a este aspecto, el trabajo socio-comunitario logra impacto en la
consecución de los objetivos trazados por los servidores comunitarios, por otra parte,
también en la satisfacción del personal de limpieza debido a que no tendrá que utilizar más
tiempo del reglamentario en sus labores de aseo del aula en la institución, lo que repercute
en el disfrute de espacios higienizados y desinfectados.
 3.3 CONCLUSIÓN

El bienestar estudiantil es un hecho fundamental para el desarrollo y transcurso

optimo del proceso escolar, puesto que los ambientes de aprendizaje deben contar con las
comodidades necesarias para que dicho proceso sea eficaz.

En este mismo orden de ideas, la infraestructura escolar constituye el cuerpo del

ambiente escolar y es donde se lleva a cabo todas las acciones pedagógicas,
administrativas, sociales y a todas las que correspondan al hecho educativo, si no se cuenta
con espacios idóneos, seguros, agradables y cómodos es una de las causas de
desmotivación y desinterés del estudiante por participar en su proceso educativo y en su
formación de forma espontánea.

Toda actividad educativa debe encaminarse para la formación de la responsabilidad

tanto individual como colectiva en el estudiante y los demás actores de la educación, y
buscar el compromiso real de todos y todas, con el manejo de estrategias comunes en pro
del beneficio de la institución, es por ello que se demuestra que la participación oportuna
del gerente educativo, el aporte del gobierno y la integración de la triada es fundamental
para alcanzar la educación de calidad.

Finalmente se concluye que la educación se constituye en un proceso en el que

directivos, docentes como estudiantes cumplen papeles esenciales, pero diferenciados, es
decir, hay el direccionamiento del docente, pero respetando dinámicas, procesos propios y
activos del estudiante, con el fin de entender que el aprendizaje es un proceso activo y
mediado que se logra a través de la utilización de diversas estrategias que garanticen la
reflexión, aprendizaje y diálogo, en este aspecto el trabajo socio-comunitario constituye una
estrategia para reconocer las habilidades y destrezas del estudiantado y la familia frente a la
necesidad de dar respuesta y actuar frente a la situación problema..
 3.4 RECOMENDACIONES

Reflexionando las conclusiones del proyecto los estudiantes responsables de la ejecución

del mismo consideran las siguientes recomendaciones:

A los entes de gobierno Local, Regional y Nacional:

Realizar frecuentes inspecciones, seguimiento y supervisión del estado y las condiciones

que se encuentra el liceo y hacer las solicitudes de proyectos con presupuestos acordes con
las necesidades y problemáticas del mismo.

A voceros del Poder Popular (UBCH, COMUNA, CONSEJO COMUNAL,

BRICOMILES)

Mantener una vinculación e integración constante y verdadera, en la institución o con sus

directivos a fin de fortalecer las propuestas de solicitudes de recursos económicos y
materiales en beneficio de la recuperación y mantenimiento de la planta física y de los
servicios básicos.

A los Directivos del Plantel y Supervisores:

Solicitar y articular con los entes de gobierno, poder popular y autoridades educativas del
municipio un monitoreo de los proyectos y presupuestos para que a través de un plan de
trabajo conjunto realizar los trabajos que garanticen la recuperación, mantenimiento y
acondicionamiento de la planta física del liceo.

A los padres, madres y Representantes:

Integrarse a las planificaciones y promover una interacción de carácter supervisor y control

de las diferentes necesidades y sus posibles soluciones desde la autogestión.

A los docentes:
Brindar y ofrecer acompañamiento metodológico y académico a los estudiantes que tienen
el compromiso de realizar este tipo de trabajo, a fin de unificar los criterios pedagógicos y
los aprendizajes colectivos en la institución.

A los estudiantes:

Disposición y compromiso con las responsabilidades académicas, sociales y comunitarias

dentro de la institución para que de esta manera se den los cambios y demostrar sentido de
pertenencia con el liceo.
 MEMORIA
FOTOGRAFICA
ENCUENTROS CON LA DOCENTE ASESOR METODOLOGICO Y COMUNITARIO
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA
ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE RECUPERACION DEL TECHO DEL
AULA DE 4TO AÑO “D”
REALIZACION DE LA RECUPERCION DEL TECCHO DEL AULA DE 4TO “D”