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    20 Al 24 de Abril Matematicas III

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    Tecnicasanrafael Elv
    Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas sobre funciones cuadráticas. Los estudiantes analizarán datos sobre la distancia de caída de una pelota en función del tiempo y construirán una gráfica de la función cuadrática correspondiente. Luego determinarán los valores de a, b y c que modelan la situación al resolver un sistema de ecuaciones. Finalmente, escribirán la función cuadrática y completarán una tabla y gráfica de valores.

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    Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas sobre funciones cuadráticas. Los estudiantes analizarán datos sobre la distancia de caída de una pelota en función del tiempo y construirán una gráfica de la función cuadrática correspondiente. Luego determinarán los valores de a, b y c que modelan la situación al resolver un sistema de ecuaciones. Finalmente, escribirán la función cuadrática y completarán una tabla y gráfica de valores.

    Descripción original:

    Actividades Matemáticas III

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    Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas sobre funciones cuadráticas. Los estudiantes analizarán datos sobre la distancia de caída de una pelota en función del tiempo y construirán una gráfica de la función cuadrática correspondiente. Luego determinarán los valores de a, b y c que modelan la situación al resolver un sistema de ecuaciones. Finalmente, escribirán la función cuadrática y completarán una tabla y gráfica de valores.

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    Escuela Secundaria Técnica 23

    “Eduardo Livas Villarreal”


    Clave: 19DST0023R
    Dirección: Ejido San Rafael S/N, Linares Nuevo León.
    Maestra: Gemma Gabriela Treviño Villarreal

    MATEMÁTICAS III
    SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DEL 2020

    Curso: Matemáticas 9 Eje temático: MI


    Contenido: 9.3.5 Lectura y construcción de gráficas de funciones cuadráticas para
    modelar diversas situaciones o fenómenos.

    Intenciones didácticas: Que los alumnos construyan gráficas de una función


    cuadrática.

    Consigna: Analiza la información y luego realiza lo que se pide.

    1. Se soltó una pelota en caída libre y se registraron algunos datos en la tabla.

    Tiempo en segundos 0 1 2
    Distancia del punto 0 4.9 19.6
    inicial hacia el suelo
    en metros

    d (t )
    19.60

    4.9

    0 1 2 t

    a) Tracen la curva que pasa por los puntos marcados.


    b) Si se propone una función cuadrática de la forma como modelo continuo, ¿cuáles
    son los valores de a, b y c de la función para t=0, t=1 y t=2? Para encontrar dichos
    valores, completen y resuelvan las ecuaciones.
    Para t = 0: 0 = a(02) + b(0) + c de esta ecuación se desprende que c = ______

    Para t = 1: 4.9 = a(12) + b(1) de esta ecuación resulta que 4.9 =

    Para t = 2 19.6 =
    La segunda y tercera ecuaciones forman un sistema de ecuaciones simultaneas del que
    se obtienen los valores de a y b. ¿Cuáles son esos valores? a = ____ b = ___

    c) Escriban la función que modela el fenómeno, luego, completen la tabla y grafiquen


    los datos.

    t d ( t, d )
    0 0 ( 0, 0 )
    1 4.9 ( 1, 4.9 )
    2 19.6 ( 2, 19.6)
    3 ( 3, )
    4 ( 4, )

    APOYO:

    Libro ____________ Cuaderno de trabajo ___________

    Tarea _______________________________________________________________

    Consideraciones previas:
    La intención de esta actividad es que los alumnos determinen la función cuadrática que
    modela el fenómeno.
    Con respecto al planteamiento del inciso b, se pretende que los alumnos completen el
    proceso para calcular los valores de a, b y c de la función d (t )  at 2  bt  c , aplicando
    conocimientos que ya han sido estudiados. Es probable que algunos requieran ayuda.
    En este caso, se espera que sustituyan los valores de t en la función y con ello
    determinen que:
    c0
    a  b  4 .9
    4a  2b  19.60
    Una vez que los alumnos hayan llegado al sistema de ecuaciones anterior, se espera
    que lo resuelvan por el método que más se les facilite. Finalmente, se espera que
    puedan determinar que los valores son:

    c0
    a  4.9
    b0
    Con respecto al inciso c, una vez que hayan llegado a los resultados anteriores, se
    espera que no tengan dificultades en determinar la representación algebraica (
    d  4.9t 2 ) que modela el fenómeno, así como su representación gráfica.

    Observaciones posteriores.

    1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?


    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________

    2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________

    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.

    Muy útil Útil Uso limitado Pobre

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