REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
SABANETA EDO BARINAS

MATERIALES DIDACTICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL

APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL ESPACIO DE ARMAR Y
CONSTRUIR DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO
“CALCETA ABAJO“ PARROQUIA SABANETA MUNICIPIO ALBERTO
ARVELO TORREALBA DEL ESTADO BARINAS.

1
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
SABANETA EDO BARINAS

MATERIALES DIDACTICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL

APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL ESPACIO DE ARMAR Y
CONSTRUIR DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO
“CALCETA ABAJO” PARROQUIA SABANETA MUNICIPIO ALBERTO
ARVELO TORREALBA DEL ESTADO BARINAS

Profesora Asesor: Docente en Formación:

Lcda. Julia Acosta. María Milla.
Tutor: C.I: 10.722.579
Lcda. Fanny García VIII semestre
. (P.N.F.E)

Sabaneta Julio 2011

2
 Resumen

Las actividades realizadas con el material didáctico el cual representa un

importante estimulo para los aprendizajes, puesto que cuando el niño y la niña
juegan, al mismo tiempo están aprendiendo, experimentando, explorando y
descubriendo su entorno. La investigación esta enmarcada en la modalidad de
proyecto factible, en un estudio de campo descriptivo realizado a una población
de veinte (20), niños y niñas del Centro de Educación Inicial Bolivariano
“Calceta Abajo”. La técnica a utilizar para la recolección y construcción de
información se empleo la observación directa y se efectuaron charlas y
conversatorios con docentes, padres y representantes así mismo se oriento y se
elaboro materiales con recursos propios del contexto natural .Obteniendo como
resultado que los materiales didácticos que una de las principales estrategias
pedagógicas en la educación inicial, el cual es usado para fortalecer la
enseñanza aprendizaje ya que es un estimulo para desarrollar las habilidades,
conocimiento, intereses, destrezas, creatividad e imaginación del educando. Ya
que va directo a las manos de los niños y niñas de ahí su importancia; funciona
como mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto cerca de el.
Involucrando a los padres y representantes se realizo este proyecto factible se
pudo constar que los resultados fueron positivos. Lográndose la dotación de
dicho espacio ante mencionado.

3
 AGRADECIMIENTO

A Dios todo poderoso por ser mi guía espiritual.

A mi madre por darme todo su amor, comprensión.

A la memoria de mi padre que me brindo su apoyo y quiso verme alcanzar esta

meta. Estoy segura que este donde este se siente orgullo de mi triunfo.

A mis hijas Milagro y Milexa quienes son, lo más bello que dios me dio.

A mis amigas y compañeras de estudio por ayudarme en los momentos más

difíciles de mi vida.

A mis hermanos que de una manera u otra me ayudaron para lograr uno de mi
triunfo.

A mi asesora Licda. Julia Acosta por sus conocimientos y valiosos consejos.

A mi tutora Lcda. Fanni García por albergarme en su aula.

Al personal docente y administrativo, a los niños y niñas, los padres y

representantes del Centro d e Educación Inicial “Calceta Abajo”.

A nuestra casa de estudio por abrirnos las puertas y permitir formarlos como
profesionales.

A todos quienes me ayudaron sin esperar nada a cambio y que hicieron que se
cumpliera este sueño tan grande.

Que el señor los colme de bendiciones.

A todos gracias.

4
 INDICE

Introduccion……………………………………………………………………………....6

Cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa……………………………….….8

Diagnostico………………………………………………...……………………………..15

Cuadro de análisis síntesis……………………………………………..……………....17

Banco del problema…………………………………..……………………………...….18

Identificación de problema………………………………………………….……….….19

Justificación………………………………………………………………………………23

Fundamentación teórica del problema socio-pedagógica…………………...…..….24

Antecedentes de la investigación…………..………………………………………....30

Fundamentación legal………………………………………………………………..…32

Objetivo general…………………………………..……………………………………..35

Métodos de investigación………………………………..……………………………..36

Plan de acción……………………………………………..…………………………….37

evaluación de los resultados………………………………………………………..…39

Presentación de los resultados………………………………………………………..40

Conclusión……………………………………………………………………...………...41

Recomendaciones……………………………………………………………………….43

Referencias bibliográficas…………………………………………..……………….….44

Anexos………………………………………………………..…………………………..47

5
 INTRODUCCIÓN

La escuela como institución ha sido estudiada desde diversas perspectivas,

una de ellas es la perspectiva social. En ese sentido, tiene encomendada una
serie de tareas orientadas al plano personal y social del niño y la niña, tales como
contribuir a su desarrollo personal, físico, intelectual, afectivo y relacional.
Intentando integrar a la persona en la comunidad como un miembro activo y
participativo.

Así pues, la educación tiene que ver con el proceso de estructuración de la

personalidad del niño y la niña, en tanto éstos son seres flexibles, maleables,
cambiables y con capacidad de auto transformación. Es precisamente, a partir de
la interrelación con las personas como se actualizan los modos de ver y hacer,
potenciando la capacidad de expresión, la individualidad y las vivencias
significativas, que les permite una acción responsable consigo mismo, con las
otras personas y con el mundo.

Desde esta perspectiva la educación inicial posibilita un espacio idóneo por

medio del cual, el niño y la niña exteriorizan su riqueza espiritual, física, social y
afectiva. Construyendo en forma dinámica creadora y recreativa de su
personalidad. En este sentido el docente tiene la responsabilidad de enriquecer su
práctica pedagógica con materiales didácticos e innovadores y creativos. De allí la
importancia de propiciar la libre expresión de los niños y niñas a través de juegos,
dramatizaciones, cantos, poesías y especialmente de actividades lúdicas.

Asimismo, el niño y la niña tienen derecho a una educación plena y es

necesario que cuente con un ambiente adecuado y bien dotado de materiales
didácticos; es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje
significativo en el estudiante teniendo en cuenta que cualquier material puede
utilizarse, en determinadas circunstancias como recursos para facilitar el proceso
de enseñanza aprendizaje.

6
 En este sentido a la vez impulsa el educando al desarrollo pleno de las
potencialidades y la imaginación lo cual justifica la realización del siguiente trabajo
cuyo objetivo es dotar el espacio de armar y construir.
Por ello, la finalidad de esta investigación es proponer un plan de acción
basado en la actitud del docente de educación inicial ante la educación integral
para el mejoramiento de la relación niño-maestra-ambiente del niño de la fase
preescolar en el Centro de Educación Inicial Bolivariano " Calceta abajo”.

Por lo tanto, la realización de este trabajo se justifica, debido a que la

investigadora podrá experimentar con niños, docentes y comunidad las
actividades que le lleven a la solución de problemas que estén a su alcance y en
el aula sumará esfuerzo con los padres y docentes por dotar los espacios de
aprendizaje que favorecen el desarrollo de la educación integral en los niños y
niñas y se ejecutarán actividades dentro y fuera de ella que permitirán una
valorización de la vida y del medio ambiente. El estudio se estructuró en las
siguientes maneras.
El planteamiento del problema, la justificación de la investigación, los objetivos
tanto general como específico, el alcance y limitación de la investigación.
Asimismo, el Marco Referencial, el cual hace comentario a investigaciones
previas, bases teorías que sustentan la investigación, fundamentación legal y la
, Finalmente está referido a las conclusiones y recomendaciones.

7
 CUADRO PARA ANALISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

AMBITO SOCIO- HISTORICO

FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

Los primeros pobladores eran: Juan La unidad educativa bolivariana “Calceta El caserío de Calceta Abajo está ubicado a
Manuel Tapia que llega con su familia Abajo” se encuentra ubicada en el caserío unos quince (15). Kilómetros de la población
conformada por su esposa e hijos, su de Calceta Abajo esta institución fue de sabaneta capital del Municipio Alberto
vivienda era de bahareque, techo de palma fundada en el año (1972), la fundación de Arvelo Torrealba con un área geográfica
piso de tierra. Luego llega al lugar el Sr. esta escuela se debe a la necesidad que aproximada de 12 km2 sus límites son:
Quintana así fue conocido por el lugar los habitantes no tenían un centro
nadie supo su nombre lo acompañaba su educativo donde educar a sus hijos. Todos NORTE: Pueblo Nuevo.

esposa la Sra. María Antonia Fernández y unidos lograron que el Sr. Rodolfo
SUR: Calceta Arriba.
José Rafael Gracias un amigo de ambos. Monsalve donara un terreno para la
construcción de la escuela. ESTE: Caño de Hacha.
Estas familias eran proveniente de la
cordillera de los andes (Biscucuy, Boconó, La primera construcción fue de palma y OESTE: Rio Boconó.
Campo Elías). se inició el año escolar 1972-1973 con
veinte (20) alumnos. El origen o nombre de calceta proviene,
debido a que el rio Boconó se desbordaba y
Para el año 1978-1979 se hizo posible la la mayor parte de la zona se anegaba la cual
construcción de dos aulas y ha ido era de modo de sabanetones, cañadas, y

8
 montañas.
creciendo poco a poco tanto así que se
logró la construcción de cinco (5) aulas un
comedor con su respectiva sala y dos
baños.

A partir del 07 abril del 2005 la escuela

fue incluida en el proyecto de escuelas
bolivarianas y con esto en el 2006 se logra
con el apoyo de los consejos comunales
para la construcción de un aula de
preescolar.
Cuadro Nº 1

9
 ÁMBITO SOCIO- POLÍTICO
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

La familia de esta comunidad está Existe un grupo de representantes que En la comunidad existe un consejo
inmersa en el consejo comunal, en comité pertenecen a la asociación civil. comunal que llegó para suplantar la
de mesa técnica de aguas, salud, Asimismo; se cuenta con una comisión asociación de vecinos y está sustentada
educación y otros comités; para velar del del consejo comunal que trabaja en por tres comunas cercanas. El consejo
buen funcionamiento de los mismos y conjunto con el personal docente, obrero y comunal está encargado de cubrir las
luchar por mantener los programas estudiantes de la institución. funciones políticas, sociales y deportivas.
sociales como Negra Hipólita, del cual se
benefician las madres solteras de pocos
recursos económicos y el programa de
vivienda para los habitantes del sector.

Cuadro Nº 2

10
 AMBITO SOCIO ECONOMICO
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

Una mitad de la población son La institución solo cuenta con patios En la comunidad la actividad
agricultores, ganaderos y dueños de productivos y los aportes del personal que económica es la agricultura, la ganadería
negocios, mientras que la otra mitad son allí labora. y el comercio. La agricultura es muy
obreros de fincas y cuentan con un sueldo variada se cultiva Tomate, Yuca, Maíz,
mínimo. Todos estos son padres y Sorgo, Girasol, Caraotas, Ocumo, Ají
representantes de la unidad educativa entre otros. En cuanto a ganadería existe
bolivariana “Calceta Abajo” la venta en pie y beneficiado de ganado
vacuno y porcino.
En cuanto a comercio tenemos una
carnicería, tres bodegas, una papelería,
una refresquería y un club familiar.
Cuadro Nº 3

11
 AMBITO SOCIO-CULTURAL

FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

Las familias de los niños y niñas de la La institución celebra: En la comunidad permanecen algunas
institución celebran sus costumbres y  La paradura del niño Jesús con costumbres y tradiciones entre las que se
tradiciones. el tradicional ponche. destacan las siguientes:
 La familia Monsalve celebra la  El carnaval con máscaras y  Paradura del niño Jesús.
paradura del niño Jesús y disfraces.  3 de Mayo velorio de la Cruz.
velorio de San Antonio.  La semana santa con el  15 de Mayo velorio a San Isidro.
 La familia Jaramillo realiza el viacrucis viviente y exposición  13 de Junio San Antonio.
velorio a san Isidro. de dulces.  24 de Junio fiesta de San Juan.
 Otras familias celebran la Cruz  El día de la madre.  16 de Julio fiestas en honor a la
de Mayo.  El día del padre. Virgen del Carmen.
 Toda la comunidad celebra el  Pesebre en Diciembre.  24 de Diciembre nacimiento del
día de la Virgen del Carmen  también se realizan actividades niño Jesús.
que es su patrona. culturales.
Cuadro Nº 4

12
 AMBITO SOCIO-EDUCATIVO-PEDAGOGICO
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

Algunos padres y representantes son Dentro de las actividades de la La comunidad cuenta con una escuela
estudiantes de la misión Ribas, los cuales institución están el P.E.I.C, cierre de básica bolivariana de dependencia
reciben sus clases en la escuela en horas proyectos, charlas de salud, ambiente, de nacional y perteneciente al N.E.R (044),
de la noche con dos profesoras de la igual manera se realizan jornadas y con un coordinación general, una
misma comunidad. Otros están en el nivel operativos de limpieza medico asistencial, pedagógica, personal docente para cada
de educación superior en la Universidad odontología, vacunación y otros. grado, una auxiliar para preescolar, tres
Bolivariana De Venezuela. especialistas en deportes, inglés y
desarrollo endógeno, tres obreros y una
matrícula de 90 estudiantes.

Cuadro Nº 5

13
 AMBITO AMBIENTAL
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

La mayoría de las familias de esta La institución cuenta con dos (2), La comunidad cuenta con servicios
comunidad tiene televisor, equipos de computadoras con internet fijo de antena públicos como: agua, gas, electricidad,
sonido, algunos tienen computadoras con CANTV, también cuenta con el proyecto transporte público, teléfonos fijos y
internet fijo (casero) o inalámbrico Canaima que beneficia a los niños de celulares, una vía en buen estado.
(modem), también tienen televisión por primer y segundo grado. No cuenta con red de cloacas ni servicio
cable de antena privada. de aseo urbano.

Cuadro Nº6

14
 DIAGNOSTICO
La unidad educativa bolivariana “Calceta Abajo”, se encuentra ubicada en el
caserío calceta abajo a unos15 kilómetros del municipio Alberto Arvelo
Torrealba Parroquia Sabaneta.

Esta institución fue fundada en el año 1972, la fundación de esta escuela se

debe a la necesidad que los habitantes de no tener un centro educativo donde
educar a sus hijos. Todos unidos lograron que el Sr. Rodolfo Monsalve en el
año 1972 donara el terreno para la construcción de la escuela. La primera
construcción fue de palma y se inició el año escolar 1972- 1973, con veinte (20)
alumnos.

Para el año 1978-1979 se hizo posible la construcción de dos aulas, y ha

ido creciendo poco a poco tanto así que se logró la construcción de cinco (5)
aulas, un comedor con su respectiva sala y dos baños.

A partir del 07 Abril de 2005 la escuela es incluida en el proyecto de

escuelas bolivarianas y con esto en el 2006 se logra con el apoyo de los
consejos comunales la construcción de un aula para el preescolar.

Su origen o nombre de Calceta proviene debido a que el rio Bocono se

desbordaba y la mayor parte de la zona se anegaba y solos unos pequeño
espacio secos los cuales eras utilizados. Fue fundado por un terrateniente
llamado Pedro Hurtado en 1962.

Los primeros pobladores: Juan Manuel tapia llega con su familia

conformada por su esposa e hijos, su vivienda era de bahareque, techo de
palma, piso de tierra. Luego llega al lugar el señor Quintana así fue que
conocido por el lugar nadie supo su nombre, la venia acompañada de su
esposa la señora María Antonia Fernández y José Rafael García un
amigo de ambos.

15
 Por otra parte Una mitad de la población son agricultores, ganaderos y
dueños de negocios, mientras que la otra mitad son obreros de fincas y cuentan
con un sueldo mínimo. Algunos son de estos son padres y representantes de la
unidad educativa bolivariana “Calceta Abajo.”

En la comunidad permanecen algunas costumbres y tradiciones entre las

que se destacan las siguientes:
 Paradura del niño Jesús.
 3 de Mayo velorio de la Cruz.
 15 de Mayo velorio a San Isidro.
 13 de Junio San Antonio.
 24 de Junio fiesta de San Juan.
 16 de Julio fiestas en honor a la Virgen del Carmen.
24 de Diciembre nacimiento del niño Jesús.

La comunidad de calceta Abajo cuenta con una escuela bolivariana

perteneciente al N.E.R (044) donde imparte clases desde inicial hasta primaria
y de noche imparte clase de misión Rivas. Frente a la escuela esta la cancha
de futbol, y la cacha múltiple, también se cuenta con un simoncito que atiende
a los niños, niñas de cero (0) mes hasta tres (3) años.

16
 CUADRO DE ANALISIS- SISTESIS
Contradicción principal.

Causas que lo hacen Contradicción principal Consecuencias

posibles
 Falta de  Falta de integración  Bajo nivel académico
conocimiento de los de la familia, escuela de los padres y
padres del material y comunidad en la representantes.
recuperable como realización de  La Débil labor del
apoyo educativo para actividades para docente. En el
valorar las distintas desarrollar Un proceso de
funciones que puede habilidades y enseñanza aprendizaje,
poseer un destrezas con el cual desempeña un
determinado material. material reusables papel poco centrado
 Baja participación del  Poca ética negando las
consejo comunal en profesional en el oportunidades de
la realización de proceso de desarrollo de los niños y
actividades para enseñanza niñas en sus primeros
desarrollar aprendizaje para años como lo es en la
habilidades y llevar a acabo el edad preescolar.
destrezas a través cumpliendo del perfil
del material y los principios como
recuperable. esta estipulado en el
sistema educativo
bolivariano.
Cuadro Nº 7

17
 BANCO DEL PROBLEMA

1. Pintura para de aula.

2. Falta inmobiliario.
3. Falta de ventiladores en las aula.
4. Ausencia de vigilancia para la institución.
5. Dotación de materiales didácticos para el espacio armar y construir.
6. Apatía de la comunidad para asistir a las reuniones y actividades de la
escuela.
7. Dotación de material bibliográfico.

JERARQUIZACION DEL PROBLEMA ENCONTRADOS

1. Dotación de materiales didácticos para el espacio armar y construir.

2. Apatía de la comunidad para asistir a las reuniones y actividades de la
escuela.
3. Pintura para el aula.
4. Dotación de material bibliográfico.
5. Ausencia de vigilancia para la institución.
6. Falta de ventiladores para la aula.
7. Falta de inmobiliario

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 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

La educación en el mundo le corresponde un papel decisivo en el

desarrollo de las sociedades y particularmente en la formación del hombre, el
cual se inicia en sus primeros años de vida.
Según García (2008). Argumenta que la enseñanza- aprendizaje es
concebida de una manera global e integral debido a que el conocimiento infantil
se produce en el proceso que implica los componentes cognitivos, interactivos y
emocionales el cual se utiliza los recursos didácticos y debe ser coherente con
los aprendizajes que se esperan del niño y niña en su inicio escolar.

Del mismo modo, el estado venezolano ha asumido compromisos

internacionales con relación a la educación inicial, entre estos considera la
declaración final de la Conferencia Mundial “Educación para Todos” en Gamiten
(1990), que incluyó como una de sus conclusiones. “El aprendizaje comienza
desde el nacimiento. Ello exige el cuidado temprano y la educación inicial de la
infancia, lo que puede conseguirse mediante medidas destinadas a la familia, la
comunidad o las instituciones según convenga.”

La concepción del ambiente de aprendizaje en la educación inicial se

involucran tanto las del espacio institucionalizados: maternales, preescolares
independientes y anexos a la escuela básica, como también los espacios
familiares y comunitarios: hogares de atención integral, centros de atención
integral y centros de cuidado espontáneo. Para ellos, el ambiente debe ofrecer
un clima favorecedor de los aprendizajes, donde exista respeto, cariño,
oportunidad de producción, intercambios, descubrimientos y sentido del humor
y en el que los adultos, los niños y las niñas están libres de tensiones y
entretenidos con su quehacer diario.

19
 Es por ellos que la educación bolivariana constituye un elemento primordial
para la construcción de la nueva república según el Currículo Nacional
Bolivariano (2007), fuente que señala que la educación inicial tiene como
finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva critica e independiente
con elevado interés por la actividad científica, humanista y artística; con una
conciencia que les permita comprender confortar y verificar su realidad por si
mismo y si misma; que aprendan desde su entorno para que sean mas
participativos, protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela,
familia y comunidad. De allí el docente como promotor de etapa y mediador de
los procesos de la enseñanza aprendizaje debe ofrecer múltiples estrategias
para los niños y niñas para lograr una educación integral.

En tal sentido la Educación Inicial para el ejercicio del proceso de

enseñanza aprendizaje favorecer y potenciar ciertas condiciones en sus
educandos partiendo desde la procesión de una estructura física adecuada
hasta la dotación de materiales didácticos. Al efecto Orihuela (1986), citado por
lares (2001), expresa que los materiales didácticos son todos aquellos utilizados
en atención a diseños preestablecidos como: tacos de maderas dominós,
loterías, legos grandes y pequeños, rompecabezas entre otros. Los recursos
para el aprendizaje se encuentran inmersos en la totalidad del ambiente que
rodea al niño cada uno de ellos intervienen de manera interdependiente en sus
aprendizaje, por ellos se elabora recursos con propósitos educativos. Es por
ello que el docente debe elaborar materiales adecuado acorde y a la necesidad
del niño.
De igual manera se concibe como una etapa de educación integral al niño y
niña desde su gestación hasta cumplir seis (6) año de edad según las Base
curricular (2005), en su fascículo dice que uno de los elementos importantes de
la acción pedagógica en la Educación Inicial es el ambiente de aprendizaje, en
la organización de los espacio físico para preescolar, considerando lo
aprendizaje de los niños y niñas dando lugar que el niño explore, manipule,
arme y construyan sus propios conocimientos.

20
 Por otra parte el docente al organizar el ambiente en su centro educativo
considera que esto atienda a las necesidades y potencialidades del niño y la
niña que le permita la adquisición de nuevos aprendizajes. Por esta razón tiene
la libertad de identificar cada rincón, espacio o área con nombres o figuras que
se relacionen con los procesos, las experiencias, la edad de los niños y las
niñas, el contexto social y cultural. Por ende existe un lugar donde el niño y la
niña tengan oportunidades para explorar, armar, separar, rodar, manipular,
observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de los objetos y
otros.
Asimismo, indica que los recursos didácticos en un ambiente de aprendizaje,
representa el material indispensable para que el niño y niña los manipules y lo
transforme. Además estos deben de estar ubicado al alcance de los estudiantes
y distribuido por espacio o área y así tengan la oportunidad para armar, explorar,
separar, rodar, manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el
equilibrio de los objetos y otros. Como resultado desarrolla su imaginación y
creatividad. Por esta razón los docentes que elaboran en los preescolares se
han venido actualizando en la elaboración de materiales didácticos, tomándolos
como recursos de suma importancia y de gran ayuda para el desarrollo integral
del niño y niña en su proceso de enseñanza–aprendizaje. Sin embargo, se
observa que no elaboran materiales para los espacios de aprendizaje en el aula
ni siquiera para dar cumplimiento a los objetivos de la educación, así como lo
indica Currículo Bolivariano.

De acuerdo con lo antes expuesto y las observaciones realizadas durante

varias semanas de vinculación en el aula del Centro de Educación Inicial
Bolivariano “Calceta Abajo” de la parroquia sabaneta municipio Alberto Arvelo
Torrealba del estado Barinas, se evidenció el siguiente resultado 20 estudiantes
entre niños y niñas no cuentan con el espacio de armar y construir, ya que
dicho espacio es de gran importancia que esté dotado. En el cual lo educandos
se interesan por explorar, armar, construir, desarmar entre otras actividades
que favorecen el desarrollo cognoscitivo, social, emocional, lenguaje y

21
psicomotor en el cual despierta el interés y motivación constante. En vista esta
problemática se pretende elaborar materiales didácticos representantes para la
dotación de dicho espacio y así los infantes obtienen un mayor aprendizaje.

Por esta razón se formulación las siguientes interrogantes:

1. ¿Cuáles ambientes de aprendizaje tendrá la necesidad de ser dotado en

el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Calceta Abajo”?
2. ¿Es importante involucrar a los padres y representantes para la
elaboración de materiales didácticos en el Centro de Educación Inicial
Bolivariano “Calceta Abajo”?
3. ¿será necesario elaborar materiales didácticos para el espacio de armar
y construir en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Calceta Abajo”?

22
 JUSTIFICACION

En un aula de preescolar está totalmente demostrado que el uso de

materiales didácticos contribuye a desarrollar las aéreas cognoscitivas,
socioemocional, psicomotoras, y el lenguaje. Al efecto el ambiente que
proporciona el docente del nivel preescolar debe tener variado y ricos recursos,
con la intención de que el niño, niña pueda experimentar con él, los manipule,
los transforme y vaya construyendo así su propio aprendizaje.

Tomando en consideración la cita anterior se elaborara materiales

didácticos para el espacio de armar y construir del centro de educación inicial
calceta abajo, con la integración de los padres y representantes, ya que la
misma no cuenta con dicho materiales para las actividades escolares.

Es importante que los educandos cuenten con todos tipos de materiales en

este espacio para así desarrollar el interés, las destrezas capacidades, logrando
que el pequeño adquiera experiencias y de mantener relaciones sociales,
emocionales en el futuro.

23
 Fundamentación teórica del problema socio-pedagógica

En, la presente investigación ofrece un conjunto de proposiciones teóricas

íntimamente interrelacionadas, las cuales fundamentan el problema de
investigación planteado y lo sitúan dentro de un conjunto particular de
conocimientos. Bajo este enfoque, se presenta lo siguiente:

Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Inicial (2005), se

sostiene que los espacios deben contar con abundante y variados materiales
para que el niño y la niña pueda manipular, trabajar con ellos y familiarizarse
con determinados conocimientos. Además estos serán ubicados al alcance de
ellos y ellas; guardados en envases que no se rompan y observar su
contenido. Un punto muy importante es la rotulación de los materiales ya que le
permite al niño, niña conocer donde se ubicado y para esta actividad se debe
utilizar objetos reales y concreto, imágenes, siluetas, fotografías, dibujo o
letreros, que permitan asociar el contenido con la rotulación y así desarrollar
habilidades cognitivas.

Por otro lado Garza (2000), señala que el objetivo principal de los
materiales didácticos es usado para apoyar el desarrollo integral del niño y
niña en aspectos relacionado con el pensamiento, la motricidad fina, el
lenguaje oral y escrito. Ya que va directamente a las manos de los niños de ahí
su importancia; funciona como mediador instrumental, incluso cundo no hay un
adulto que acerque el niño a los aprendizaje. Al respeto Lares (2000), expresa
que los recursos para el aprendizaje se encuentran inmersos en la totalidad del
ambiente que rodea al niño. Cada uno de ellos intervienen de manera
interdependiente en su aprendizaje para ellos se diseñan recursos didácticos
con un propósito educativos.

Salas S. (2002) argumenta que los recursos didácticos son de gran

significado ya que permite emplear diversos elementos y materiales que

24
produzcan un aprendizaje significativo en el niño, debe responder a las
necesidades e interés de los mismos. En el cual ayuda a desarrollar las
destrezas tanto cognitivas como afectivas, por eso es necesario que el docente
cuente con todo tipo de material didáctico, promoviendo en acciones
estratégicas para incluir a los educandos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Según Brizuela (2003) expresa que los recursos para el aprendizaje se
clasifican en tres: Recursos instruccionales: son todos los que se diseñan y
elaboran según la necesidades de la institución entre los cuales se pueden
señalar, los bloque de construcción, rompecabezas, loterías, la cartelera, el
pizarrón entre otros, los cuales se construyen según el diseño. Recursos
descubiertos: utilizados en atención a los diseños preestablecidos como
cuentos, litografías, las revistas, juguetes entre otros. Recursos utilizados
espontáneamente: son todos los que aparecen en escena eventualmente sin
que hayan sido diseñado como el caso de los juguetes, una mariposa en la
puerta, objetos que los niños traen del hogar de manera imprevista. Dada la
importancia de los recursos para el aprendizaje del niño preescolar se hace
necesario establecer una clasificación para identificarlos en un contexto que
facilite su estudio, ordenamiento y utilización.
En conclusión para favorecer el aprendizaje de los niños y niñas es
necesario que se disponga de suficiente material didáctico en el aula, sea
artificial o natural en el cual ellos; explora, conoce, construyen y avanza a un
aprendizaje significativo en el alumno

Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget

Esta teoría, parte de una concepción interaccionista del desarrollo, es decir,
no solamente son las experiencias externas las que determinan el
conocimiento, ni la razón. Aquel surge de una indisociable interacción entre la
experiencia real y la razón. El niño precisa interactuar con el medio externo para
tener la experiencia y a la vez pensar y actuar sobre esa experiencia para poder
asimilarla e incorporarla a su estructura mental.

25
Para Paiget (1979), citado por Quevedo (2006), argumenta que el desarrollo es
un proceso en el que se dan dos tipos de acciones entre el niño y el medio.
Hay acciones donde el niño actúa sobre los objetos utilizando esquemas que el
posee y hay otras acciones donde los objetos y situaciones influyen sobre los
esquemas del niño, modificándolos.

Por tal demostración, Paige hace notar que la capacidad cognitiva y la

inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así
considera Paige que los dos procesos que caracterizan a la evolución y
adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación.
Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos (quizás del tipo
homeobox), se van desplegando ante determinados estímulos en muy
determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos
atareos (o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).

Asimilación

Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una

estructura comporta mental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño
utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio
motriz o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y
elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebe que aferra un objeto
nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades
prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo-).

Acomodación

Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comporta

mental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran
desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es
difícil de aferrar, el bebe deberá, por ejemplo, modificar los modos de
aprehensión).

26
 Teoría de María Montessori

El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente

a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y
personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la
vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.
Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está
determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este
se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de
cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el
mundo que nos rodea y con todo el universo.

La importancia de los materiales didácticos

El material didáctico constituye el eje fundamental para el desarrollo del

potencial creativo de los niños.

Asimismo, estos materiales didácticos pueden ser utilizados

individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al
aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el
intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.

En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos

elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de
relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es auto correctivo, de manera

que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé
cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará
espacios vacíos o piezas que le sobren.

El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las
cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores,

27
la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras
geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.

Estrategia pedagógica

La formación permanente de los docentes de Educación Inicial es un proceso

que demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para enseñar, es
por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del
niño y la niña en los contenidos a desarrollar. Para ello cabe preguntarse, ¿qué
son las estrategias? Y según Huerta (2000), las estrategias:

Son aquellas que permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es
la unión entre el concepto y el objeto, donde el concepto representa el
conocimiento y conjunto de ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la
configuración física de la materia viva o animada, donde la materia viva esta
representada por el hombre. (p.78)

Así mismo, Chacón (2000) la define como un conjunto de proceso y

secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y
manuales se derivan de los contenidos, para lograr un propósito. Visto así, para
estos autores las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta
los contenidos que sean necesarios para su interés y a su vez contar con una
motivación entre el profesor y los estudiantes. Cooper (2001) refiere que las
estrategias son planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera
que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, así como los objetivos. Su
éxito depende de los métodos empleados, del uso de la motivación, así como
de las secuencia, pauta y formación de equipo que se sigan. Para el autor es
importante la metodología que se emplean dentro de sus estrategias afirma, al
igual que Chacón y Huerta, la necesidad que tiene la motivación dentro del
desarrollo de las estrategias.

Las estrategias pedagógicas deben estar dirigidas, específicamente a la

organización mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Por tal

28
razón, Carretero (1995), enfatiza que: (a) el estudiante debe ser animado a
conducir su propio aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe
facilitar el aprendizaje; (c) las prácticas del aprendizaje deben ocuparse más de
los procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos.

Finalmente, el niño en edad preescolar no es un ente pasivo, solamente

receptor de estímulo, sino un ser que construye activamente su conocimiento,
por ello, durante su desarrollo, van presentando diversos tipos de estructuras
mentales que tienen características propias. Cuando ocurren cambios
substanciales, se produce una reorganización total de la forma en que el niño
conoce y comprende dando lugar al término de una etapa y a la entrada en una
nueva.

29
 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Diversas son las teorías que respaldan la utilización de recursos didácticos

para la enseñanzas aprendizaje que ayudan a desarrollar las destrezas tanto
cognitiva como afectiva en el niño y niña, sin olvidar aquellas dirigidas al
desarrollo psicomotor y del lenguaje.

Mol(1993)citado por García(2007),sostiene que Aprendizaje Humano,

considera que aun cuando algunos rotulan al proceso que caracteriza al
aprendizaje humano como "aprendizaje con sentido", en sus teorías se advierte
una omisión sistemática de aquello que da sentido al aprendizaje, esto es, de la
motivación En los últimos años ha iniciado una tendencia a considerar más el
poder motivacional de causas intrínsecas como la curiosidad, la exploración, la
actividad, la manipulación y la necesidad de estimulación.

Maslow(1998:107) desarrollan el concepto de Material Didáctico como todo

objeto concreto (de existencia natural o elaborado) o representativo de carácter
instrumental, que al entrar en contacto con el educando o aprendizaje le
provoca un cumulo de sensaciones visuales, auditivas, táctiles, gustativas y
olfativas, de lo que se vale el docente para comunicar mensajes y hacer vivir
experiencias de aprendizaje y destrezas y practicar actitudes y valores.

Ander-Egg (2000:192) Proceso de Enseñanza / Aprendizaje, menciona

que los materiales didácticos comprenden “el conjunto de utensilios, objetos y
aparatos que facilitan y hacen más provechoso el proceso de enseñanza/
aprendizaje”

Campos Nieves (2001) en tesis de grado titulada: Diseño de materiales

didácticos para el espacio armar desarmar y construir en el preescolar Pedro
Elías Gutiérrez concluyo “los docentes de preescolar conocen sobre la
importancia de tener suficiente material didáctico en el aula se puede observar
30
que en el preescolar objeto de estudio hay insuficiente material para desarrollar
destreza intelectual, socioemocional y motrices”.

Castillo Leslis (2005) diseño una propuesta denominada: taller de recursos

didácticos elaborados con material de desecho para el espacio armar y
construir dirigida a los docentes del preescolar “25 de mayo” del sector A-11
estado Barinas, la cual considero que “ los docentes encuestado en su mayoría
conocen la importancia de los materiales de desecho para el enseñanza-
aprendizaje del niño, sin embargo la gran mayoría no han recibido talleres,
cursos que les permita ampliar sus conocimiento y como utilizar técnicas para
elaborar recursos con material de desecho”.

Pérez Sonia (2006) en investigación titulada: propuesta para la elaboración de

recursos para el aprendizaje en el nivel preescolar índico que “el docente
presenta mayor dificultad para dotar los espacio del aula de allí que hizo énfasis
en la orientación hacia la dotación de estas para un desarrollo integral del niño”.

Estas investigaciones guarda estrecha relación con el presente estudio por

cuanto su intención es que la maestra tenga en cuenta que más importante que
el acopio de información que pueda transmitir, es que el niño llegue al
descubrimiento a través de su propia actividad; es el proceso de aprendizaje el
que está en juego, por ello, debe suministrar al niño los materiales didácticos
necesarios para que observe, explore, experimente e investigue. En ese
contexto, la propuesta pretende elaborar materiales didácticos para fortalecer
la enseñanza aprendizaje para el mejoramiento de la relación niño-maestra-
ambiente del niño de la fase preescolar, en la Unidad Educativa Centro de
Educación Inicial Bolivariano “Calceta Abajo”.

31
 FUNDAMENTACION LEGAL

Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico

por lo que se cita, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999).

Artículo 102. “La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con
la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.”

Artículo 103. “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita
hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación
en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados

32
 de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes
al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.”

De igual manera el Currículo Nacional Bolivariano (2007) es un proyecto

de gran envergadura por que dicta las bases históricas, pedagógicas,
filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas, metodológicas,
científicas, y humanistas con las cuales se implementan la formación de los
niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas de nuestro país. En el cual está dividido
por subsistema. Asimismo el currículo de educación inicial se sustenta en los
procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, en concordancia con los
fundamentos pedagógicos, como propósito de formación integral de los niños y
niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados
en la identidad local regional y nacional mediante sus potencialidades.

Por otra parte la ley orgánica de educación en su artículo 14; la educación

como derecho humano y deber social fundamental concebida como un proceso
de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad permanente continua
e interactiva, promueve la constitución social del conocimiento, la valoración ética
y social del trabajo y la integridad y preeminencia de los derechos humanos, la
formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social,
consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión
latinoamericana, caribeña indígena, afro descendiente y universal.

33
 . Por su parte la LOPNNA es su artículo 53; DERECHO A LA EDUCACION
todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación gratuita y
obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal
derecho se cumpla, cercano a su residencia aun cuando estén cumpliendo
medida socioeducativa en el sistema penal de responsabilidad del adolescente:

Parágrafo primero. El estado debe crear y sostener escuelas, planteles e

institutos oficiales de educación, de carácter gratuito que cuenten con los
espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un
presupuesto suficiente para tal fin.

Parágrafo segundo. La educación impartida en las escuelas, planteles e

institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de
conformidad con lo establecidos en el ordenamiento jurídico.

En conclusión en todos estos artículos mencionados anteriormente se

describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e
incorporarlo a la ciudadanía activa de hoy en día respetando sus diferencias
individuales.

34
 OBJETIVO GENERAL

Elaborar Material Didáctico para el fortalecimiento del aprendizaje de los

niños y niñas en el Espacio de Armar y Construir en el Centro de Educación
Inicial Bolivariano “Calceta Abajo” Parroquia Sabaneta Municipio Alberto Arvelo
Torrealba del Estado Barinas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Diagnosticar la carencia de Materiales Didácticos en el espacio de armar

y construir.
2. Organizar una reunión con padres y representantes para la participación
de la elaboración de Material Didáctico.
3. Elaborar materiales didácticos para el espacio de armar y construir en el
Centro de Educación Inicial Bolivariano “Calceta Abajo”.
4. Dotar el ambiente de armar y construir del Centro de Educación Inicial
Bolivariano “Calceta Abajo”.

35
 Métodos de Investigación

El primer paso de esta investigación, consiste en conocer la situación de

los niños, niñas y actitud del docente de educación inicial ante el espacio de
armar y construir en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Calceta Abajo”.
Para su realización se aplicó observación a los niños y niñas del aula.

La observación: es el registro visual de lo que ocurre en una situación real,

clasificando y determinando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con un
esquema previsto y planeado

Métodos empíricos

Investigación -Acción

Con relación a esta sección de la investigación se tomó la

conceptualización presentada por Lewis (1946) en información tomada en
internet, quien concibe la investigación-acción como:

Una acción crítica-reflexiva, que investiga para generar cambios en función

de un sujeto activo, que controla sus circunstancias de vida y el rumbo de su
acción. Enmarcando un contexto histórico, cultural y social, compartido
colectivamente, que lo diferencia de otros sujetos sociales y por lo tanto le da
características particulares que le permiten construir su propia realidad. En este
tipo de investigación el sujeto activo, requiere de un modelo de investigación
igualmente dinámico, que asuma el carácter dialéctico del sujeto y su realidad.

Análisis-síntesis, son dos procesos cognitivos. Si el análisis permite la

descomposición mental del problema en sus partes y cualidades. La síntesis es
la operación a la inversa, unifica las relaciones y componentes del problema,
permite descubrir las relaciones y características que lo hacen posible. Lo
importante es que uno depende del otro, es una unidad dialéctica.

36
 POBLACION Y MUESTRA.

Población.

La siguiente investigación se realizo con una población de 102 alumnos en

la Escuela Básica Bolivariana “Calceta Abajo”.

Población accesible: también denominada población muestreada, es la

porción finita de la población, objetivo a la que realmente se tiene acceso y de
la cual se extrae una muestra representativa. El tamaño de la población
accesible depende del tiempo y de los recursos del investigador.

Muestra

Para la muestra se tomo un total de 20 niños y niñas como muestra

representativa para llevar esta investigación a cabo.

37
38
 PLAN DE ACCION
Nombre: María Milla CI. 10.722,759 Trayecto III semestre VIII.
Problema socio pedagógico identificado: carencia de materiales didácticos en el espacio de armar y construir en el
Centro de Educación Inicial Bolivariano “CALCETA Abajo”. Tema a desarrollar: Recursos didácticos para el aprendizaje
de los niños y niñas.

Objetivo General:
Elaborar material didáctico para el fortalecimiento del aprendizaje de los niños y niñas en el espacio de armar y
construir en el centro de educación inicial Bolivariano “Calceta Abajo” parroquia sabaneta municipio Alberto
Arvelo Torrealba del estado Barinas.

Objetivos Actividades Y Métodos Y Contexto(Comunidad, Participantes Recursos Tiempo Evaluación

Específicos Tareas Técnicas Familias, Escuela, Y De Los
Misión Educativa) Responsable Avances Del
s Plan
Diagnosticar
las carencias Observaciones Niños, niñas, docentes, Docente en Humanos
Marzo Fotografías
de materiales directas obreros. formación. Cuaderno
didácticos en Empírico Lápiz
el espacio de
armar y .
construir.
Organizar una Humanos
reunión de Reunión con los -Empírico. Padres, Cuaderno
Docente en Abril Fotografías
padres y padres y representantes, Lápiz
formación.
representante representantes. Participativos obreros, consejo
s darle a . comunal.
conocer todo
sobre material
didáctico.

39
Elaboración Humanos,
de materiales Realización del -Empírico Padres, Docente en cartón, Fotografías
Mayo
para el material . representantes, formación. revistas,
espacio armar didáctico. Participativos docentes y vinculante. pega, tirro,
y construir. . cajas,
pintura al
frio, tijeras,
lápices,
otros.
Organizar y Cajas,
rotular el Ordenar y -Empírico. Representantes, Docente en marcadore Fotografías
Junio
material en el clasificar el docentes y vinculante. formación. s, lápices.
espacio. material
Cuadro Nº8

40
 EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

Diagnostico al inicio de las vinculaciones.

NIÑOS(AS) SI NO PORCENTAJE
Reconocen el 4 16
material didácticos
TOTAL 20% 80% 100%
Cuadro Nº9

Diagnostico al final de las vinculaciones.

NIÑOS(AS) SI NO PORCENTAJE
Reconocen el 10 10
material didácticos
TOTAL 50% 50% 100%
Cuadro Nº 10

Mediante el uso de estrategias y material didáctico los niños y niñas alcanzaron

el nivel de aprendizaje, 50% logro el aprendizaje total impartido mientras que 50%
restante solo reconocen algunos.

41
 PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

Actividades Logros Relevancia Conclusión

Cumplidas Obtenidos Social(Impacto,
Beneficios)
Realizan las Siguen Impacto: falta de La transformación
actividades el espacio instrucciones conocimiento de los educativa crea un
armar y construir. asignadas. estudiantes, padres y individuo con actitud
representantes sobre participativa y
el material didáctico. consciente aparte de
desarrollar al
Reconocen el implicado distintas
material didáctico. experiencias
Arman y
Beneficios: se logró significativas que son
construyen.
incentivar a los impartidas dentro de
estudiantes y padres ella, y así facilitar el
y representantes en la proceso de
participación del enseñanza y
Finalizan las material didáctico y la aprendizaje de los y
Aplican
actividades aplicación de las estudiantes y
conocimientos
asignadas. estrategias de también desarrollar
aprendidos.
conocimiento del habilidades y
espacio armar y destrezas en el
construir. espacio armar y
construir, a través de
estrategias
pedagógicas que son
fundamentales en la
vida de todo ser
humano, para
incorporarse a la
sociedad.

Cuadro Nº11

42
 Conclusión

. Esta investigación resume información elaborada bajo los pasos de acción

participativa y cualitativa, la cual se llegó a unas conclusiones:

Si el docente conoce y aplica adecuadamente los materiales didácticos la

motivación para los niños y niñas no seria uno de los problemas más graves del
aprendizaje, sobre todo en educación inicial. Numerosas investigaciones
realizadas han mostrado la importancia de los recursos didácticos en la
enseñanza de los aprendizaje, sin motivación no hay aprendizaje en el desarrollo
del aspecto intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y
formación de hábitos en el educando; entonces puede contar con un recurso muy
variado y efectivo en la formación integral del alumno, incluyendo la formación en
valores. Los usos y ventajas de este recurso pueden ser adaptados y
aprovechados según los objetivos específicos que se deseen alcanzar.

Es evidente que el desarrollo del niño hay que entenderlo como un

descubrimiento exclusivamente personal, y poniendo en énfasis en la interacción
entre el niño y el adulto, o entre un niño y otro niño, como hecho esencial para el
desarrollo infantil. En esta interacción el lenguaje es el principal instrumento de
transmisión de cultural y de educación, pero evidentemente existen otros medios
que facilitan la interacción niño-adulto. Uno de los aspectos más importantes en el
desarrollo humano que la relación que el niño y la niña establecen consigo mismo
(as) y con los demás dentro del ambiente que lo rodea.

Dentro de la educación inicial bolivariana existen diversas técnicas para

la enseñanza aprendizaje, donde se puede elaborar diferentes recursos didácticos
como: memorias, rompecabezas, loterías, juegos de encajes, de diferentes
tamaños y formas, bingos entre otros. Y debe estar distribuido por espacios
dentro del aula ya que el niño y la niña desarrollan su aprendizaje por medio de
ellos
43
Involucrando a la familia, escuela, comunidad se realizó este proyecto de
aprendizaje, con la integración de los docentes, padres, representantes y
vinculante se pudo constar que los resultados fueron positivos. Lográndose la
dotación de dicho espacio ya que los materiales didácticos son los primeros
estímulos para desarrollar el enfoque constructivista de conocimiento, interés,
destrezas del educando.

44
 RECOMENDACIONES

 En primer lugar, los docentes asistir a talleres, cursos actualizados en

el nivel preescolar, lo que aumentaría la creación de estrategias en la
elaboración de materiales didácticos para los diferentes espacios de
aprendizaje y períodos de la jornada diaria.
 Organizar y realizar charlas dirigidas a los padres y representantes
acerca de la importancia de su participación en las actividades y
proyectos que involucren mejoras en el funcionamiento del preescolar.
 Realizar periódicamente materiales didácticos para dotar los espacios
dentro del aula.
 Dictar talleres para dar a conocer la importancia que tiene los recursos
didácticos en la enseñanza –aprendizaje.
 Realizar actividades educativas periódicamente donde se involucren los
docentes, alumno y padres y representantes.
 Solicitar a las instituciones gubernamentales encargadas de la
educación inicial, la dotación de recursos didácticos para los ambientes
de aprendizajes dentro del aula.

45
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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(UNESCO 1974). Conferencia Internacional "La EDUCACION". Madrid,
España. Alianza Editores.

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del Nivel Inicial. Modelo Normativo. Caracas.

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Lineamientos Orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje

en el PNFE. Semestre 2011 –versión corregida caracas marzo 2011.

Educación inicial Bases Curriculares (2005) impresión Editorial Noriega

Currículo Nacional Bolivariano (2007) impreso en la fundación imprenta Ministerio

del Poder Popular para la Educación.

Educación inicial Bases Curriculares (2005) impresión Editorial Noriega..

Manual Práctico para el Docente de preescolar Edición (2007) impreso en

Colombia por Printer Colombiana S.A.

 Leyes Consultadas

CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, Gaceta

Oficial Extraordinaria N° 5453 del 24 de marzo de 2000.

La LOPNNA (2009) editorial las piedras.

Ley Orgánica de educación L.O.E. (2009) editorial las piedras

 Sitios Web Consultados

47
http:// www.buenas tareas.com

http:// www.casa de Mabel.com

http:// www.google.com

http:// www.asambleanacional.gov.ve

http:// www.monografias.com

48
49
 Reunión con padres y representantes

Charla sobre material didáctico

Elaboración de material con los padres y representantes

50
51
 Docente y vinculante elaborando material

Los niños jugando con los materiales elaborados

52
Espacio de armar y construir antes de dotarlo

53
Espacio dotado con materiales didácticos

54