1.

Identificación de la Asignatura

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS Plan de Estudios 2020

SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO
UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SEMESTRE:Sexto

CAMPO DISCIPLINAR:Ciencias Sociales

FECHA DE REVISIÓN:
Introducción a las Ciencias Sociales II ÁREA DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA Junio de 2020
-

N° de HORAS a la SEMANA:4 No. CRÉDITOS:8

Clave:CSICSII6PU3

Formación:Básica Asignatura: Obligatoria Ciclo Escolar:Semestre Par 2023

2. Presentación:

a) Panorama general de la asignatura

El estudio del ser humano en la sociedad a través de las distintas disciplinas sociales, promueve en el estudiante los valores éticos,
familiares, sociales, culturales, morales, formando conciencia y compromiso social de su actuar en la sociedad, por ello este programa:
Introducción a las Ciencias Sociales II, constituye el segundo de dos cursos, en los cuales, el estudiante desarrolla conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, inteligencias sociales, una visión holística, crítica, reflexiva, metodológica, epistémica y axiológica, entre
otros elementos útiles, sobre la realidad social, especialmente sobre problemas sociales de su comunidad. Para ello este programa
orienta el desarrollo de competencias y su articulación con el perfil del egresado.
Se presentan situaciones didácticas, donde el estudiante: menciona las diferencias entre Tesis, Tesina, Ensayo e Informe como trabajos
de investigación. Ejemplifica el desarrollo de una tesina tomando en cuenta los siguientes elementos: Portada, Dedicatorias, Índice,
Introducción, Tema, Problema social, Objetivo (s), Objetos de estudio, Hipótesis y Variables, así como Justificación, Marco Teórico,
Histórico y Conceptual, Esquema de redacción, Plan de trabajo, determina la metodología a utilizar para la investigación: Técnicas de
Campo y Documental, Análisis e interpretación de datos obtenidos del problema social contextualizado, Conclusiones y Propuestas,
Fuentes de información, Anexos (observación, entrevistas, cuestionarios, entre otros) y Formula hipótesis sobre problemas sociales de su
comunidad privilegiando los valores, Socializa su problema investigado de manera argumentada y respetuosa

b) Relación con otras asignaturas

 Asignatura Justificación

Utiliza las herramientas o recursos tecnológicos de la asignatura, como los sistemas operativos y
Taller de Computación I
procesadores de textos, los cuales facilitan el proceso de investigación.
Utiliza las herramientas o recursos tecnológicos de la asignatura, como las presentaciones
Taller de Computación II electrónicas e internet, las cuales favorecen el proceso de investigación, así como presentar los
resultados de su investigación.
Los saberes de esta asignatura promueven aprendizajes para utilizar los elementos básicos de la
Taller de Lectura, Redacción e comunicación y aplicar la gramática de manera eficiente, desarrollando habilidades lingüísticas;
Investigación Documental I lo cual sienta las bases para formular sus propias investigaciones y realizar el análisis de los
fenómenos sociales.
Esta asignatura contribuye a que el estudiante distinga los atributos fundamentales de un texto
permitiéndole redactar diversos textos y diferentes tipos de ensayos lo cual le permite ejercitar
Taller de Lectura, Redacción e
competencias necesarias para defender y saber expresar opiniones personales. Las cuales son
Investigación Documental II
básicas para el curso de Introducción a las Ciencias Sociales II y realizar las actividades de
aprendizaje.
La materia es esencial para promover la investigación y redacción de diversos trabajos de
Taller de Lectura, Redacción e investigación, tales como resumen, síntesis, informe y reseña crítica. Esto le permite adquirir el
Investigación Documental III dominio de competencias básicas para cursar la materia de Introducción a las Ciencias Sociales
II, en la cual se desarrolla un trabajo de investigación.

Brinda los contextos históricos o antecedentes internacionales de distintos fenómenos sociales

Historia Universal Contemporánea
para su interpretación actual.
Se fomenta el análisis crítico para la interpretación de las realidades sociales en México, de la
Historia de México I época prehispánica y hasta el Porfiriato, identificando aquellos problemas sociales en donde sea
posible realizar una investigación social.
Se promueve el análisis crítico de los procesos históricos de México en el siglo XX y XXI, y como
Historia de México II han ido evolucionando los problemas actuales, y que son factibles para realizar una investigación
social.
Aporta el sentido de identidad local para el estudio de fenómenos sociales de su comunidad, y
Historia del Estado de Morelos
que son factibles para desarrolla en una investigación social.
Los saberes de esta asignatura son de la Ética, por lo que, como toda actividad humana, las
Filosofía II actitudes y valores son aspectos indispensables en los estudiantes para toda tarea que implique
el análisis de la realidad social.
Los contenidos están estrechamente relacionados al ser continuación de un primer curso, ya
que, en Introducción a las Ciencias Sociales I se comprenden los elementos esenciales del
Introducción a las Ciencias
estudio de las ciencias sociales, lo que es la base para el curso presente, en el cual utilizan los
Sociales I
distintos saberes para desarrollar el proceso de investigación, planteando hipótesis e
interpretándolas con ayuda de los diferentes enfoques.

c) Directrices metodológicas:
Esta propuesta concibe al estudiante como un individuo en formación con dominios conceptuales, actitudinales y procedimentales para
enfrentarse a su realidad inmediata, con una marcada orientación humanística, cívica y ética.
En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodológico del constructivismo social, representado por
L.Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa del aprendizaje de los temas y
contenidos al desarrollo de competencias, por lo cual el aprendizaje está centrado en competencias y situaciones didácticas generadoras
de necesidades. Se considera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales, procedimentales, actitudinales y de
valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos criterios de exigencia o calidad previamente
establecidos, a través de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables a partir de indicadores o determinados propósitos.
Es importante saber y reconocer el poder formativo de las Ciencias Sociales en los estudiantes, sin estas, resulta difícil explicar por lo
menos: ¿Cómo, por qué y para qué vivir en sociedad?, ¿qué provoca los problemas sociales? o ¿un estudiante puede ayudar a la
solución de problemas sociales en la comunidad? por ello como directrices metodológicas o consideraciones para el curso se
recomienda partir de la idea de promover condiciones para que el estudiante se enfrente a situaciones dentro y fuera del aula que le
provoquen necesidades para investigar, es decir, explorar en su entorno, regresar al aula y demostrar sus diversos aprendizajes al
investigar un problema social de su comunidad; previendo el cuidado y responsabilidad que estas conllevan; no olvidando que este curso
integra los elementos desarrollados sobre la investigación social y los enfoques teóricos del curso de Introducción a las Ciencias Sociales
II.

3. Propósito de la asignatura.
Aplicar herramientas metodológicas para el desarrollo de una investigación social, que tenga como fundamento un problema social de su
comunidad, movilizando los conocimientos, habilidades, actitudes, valores éticos, recursos y otros elementos para formular hipótesis
encaminadas a mejorar la vida social.

4. Categorías, competencias y atributos a los que contribuye la asignatura.

BLOQU
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS
E
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque BI
C. Piensa crítica y

5. Desarrolla innovaciones y propone

reflexivamente

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para

soluciones a problemas a partir de métodos C.5.4 Sí
probar su validez.
establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
de interés y relevancia general, considerando vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
C.6.3 Sí
otros puntos de vista de manera crítica y conocimientos y perspectivas al acervo con el que
reflexiva. cuenta.

BLOQU
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS
E
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque BI
E. Trabaja en

colaborativa
forma

Propone maneras de solucionar un problema o

8. Participa y colabora de manera efectiva en
E.8.1 desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso Sí
equipos diversos.
de acción con pasos específicos.

BLOQU
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS
E
Competencias genéricas y atributos a desarrollar en cada bloque BI
responsabilidad en
F. Participa con

la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
en la vida de su comunidad, región, México y F.9.5 Sí
sociedad y se mantiene informado.
el mundo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÀSICAS BLOQUE

Competencias disciplinares básicas a desarrollar en cada bloque BI

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Sí

Campo disciplinar 3

Ciencias Sociales

2. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la
Sí
han configurado.

3. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

Sí
acontecimiento.

4. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
Sí
cultural, con una actitud de respeto.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUE

Competencias disciplinares extendidas a desarrollar en cada bloque BI
 1. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de
Campo disciplinar 3 Sí
la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

Ciencias Sociales
2. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
Sí
procedimientos teórico-metodológicos.

3. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su

Sí
contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

4. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
Sí
humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollarán las competencias.

Ambiente de aprendizaje:
Es sumamente importante que el docente como mediador del aprendizaje promueva un ambiente en el que el estudiante se sienta
cómodo, con la libertad de expresar sus conocimientos, habilidades, y valores éticos como parte de su formación integral, asumiendo
actitudes de respeto, responsabilidad, compromiso, tolerancia, empatía, en el trabajo colaborativo, de pares e individual.
Espacio físico:
Se recomienda facilitar, construir o promover espacios o escenarios con un acondicionamiento humano, natural y tecnológico, donde el
estudiante tenga las condiciones adecuadas para desarrollar competencias: en el aula, un lugar de la escuela o fuera de ella, se requiere
de un apoyo importante de la comunidad académica para que una vez que se provoquen las necesidades en el estudiante, le ayuden
desde que inicia este proceso, hasta el final de ello, cuando en múltiples situaciones pueda demostrar sus diversos aprendizajes: al
investigar un problema social de su comunidad; por ejemplo: al realizarse investigación fuera del aula se sugiere prever y planear con
cuidado la responsabilidad que estas conllevan, es decir las solicitudes de permisos a los lugares a investigar, el apoyo de los padres y
otras gestiones que contribuyan a ello. La disposición de todos los involucrados, es uno de muchos elementos que constituyen el ambiente
humano.

6. Naturaleza de la competencia. Considerando el nivel de aprendizaje y el conocimiento que se promueve en lo

general.

Bloque Tipo de conocimiento Nivel de aprendizaje

1. Menciona las diferencias entre Tesis, Tesina, Ensayo e Informe como trabajos
de investigación.
Declarativo.
“Saber qué” 2. Describe los métodos para citar y referenciar fuentes de información.
3. Define los elementos del proyecto de investigación.
4. Identifica la estructura de la tesina.

1. Aplica la metodología para citar y referenciar fuentes de información.

2. Realiza un proyecto de investigación, conforme a los elementos que lo Pre-estructural.
integran (Portada e índice, Criterios de selección y delimitación del tema,
Planteamiento del problema, Marco referencial: teórico, histórico y conceptual, Uniestructural.
Procedimental. Objetivos de la investigación, Hipótesis y variables, Justificación, Plan de trabajo,
“Saber hacer” Esquema de redacción, Técnicas de investigación y fuentes de información). Multiestructural.
I
3. Desarrolla una tesina de acuerdo a su estructura y las herramientas
Relacional.
metodológicas determinadas (Portada, Dedicatorias, Índice, Introducción,
Capitulado, Conclusiones y propuestas, Bibliografía y anexos, Trabajo de campo
Abstracto-ampliado.
y documental, Análisis e interpretación de fuentes de información).

8. Distingue a la ética académica, las actitudes y los valores del investigador,

como fundamento de la investigación social.
Actitudinal –
Valoral. 9. Formula hipótesis sobre problemas sociales de su comunidad privilegiando los
“Saber ser” valores.
10. Socializa su problema investigado de manera argumentada y respetuosa.
7. Estructura de los bloques.

8. Situación didáctica

BLOQUE I. Investiga un problema social de su comunidad 60 Horas

PROPÓSITO: Aplicar la metodología de la investigación para el desarrollo de un trabajo de investigación social denominado tesina,
fundamentado en los problemas sociales encontrados y valores vulnerados en su contexto con la intención de formular hipótesis que
busquen plantear mejoras a su vida social, distinguiendo la importancia de la ética académica, las actitudes y los valores del
investigador.
Atributos de las Competencias Genéricas a desarrollar:
C. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
C. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
E. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
F. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
TABLA DE Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
 SABERES
1. Menciona las diferencias entre 5. Aplica la metodología para citar y 8. Distingue a la ética
tesis, tesina, ensayo e informe referenciar fuentes de información. académica, las actitudes y
como trabajos de investigación. 6. Realiza un proyecto de investigación, los valores del investigador,
2. Describe los métodos para citar conforme a los elementos que lo como fundamento de la
y referenciar fuentes de integran: investigación social.
información. • Portada e índice. 9. Formula hipótesis sobre
3. Define los elementos del • Criterios de selección y delimitación problemas sociales de su
proyecto de investigación. del tema. comunidad privilegiando los
4. Identifica la estructura de la • Planteamiento del problema. valores.
tesina. • Marco referencial: teórico, histórico 10. Socializa su problema
1. y conceptual. investigado de manera
• Objetivos de la investigación. argumentada y respetuosa.
• Hipótesis y variables.
• Justificación.
• Plan de trabajo.
• Esquema de redacción.
• Técnicas de investigación y fuentes
de información.
7. Desarrolla una tesina de acuerdo a su
estructura y las herramientas
metodológicas determinadas:
• Portada.
• Dedicatorias.
• Índice.
• Introducción.
• Capitulado.
• Conclusiones y propuestas.
• Bibliografía y anexos.
• Trabajo de campo y documental.
• Análisis e interpretación de fuentes
de información.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS

1. Construye de manera colaborativa un cuadro comparativo con el que explica las diferencias entre Tesis, Tesina, Ensayo e
Informe como trabajos de investigación.
2. Mediante un foro de discusión expone el planteamiento de una hipótesis que aborde alguna problemática social de su
comunidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCESO (30 Horas): PRODUCTO ( 30 Horas):
INICIO: CIERRE:
1. En plenaria plantea los conocimientos previos sobre tesis, tesina,
ensayo, informe y los problemas sociales de su comunidad. 1. Expone una representación gráfica en la que manifieste la
2. Realiza lecturas sobre los trabajos de investigación y problemas estructura de los elementos del proyecto de investigación y la
sociales de su comunidad. estructura de la tesina.

DESARROLLO: 2. Entrega un ensayo sobre: ¿la falta de valores provoca los

problemas sociales en su comunidad? o ¿un estudiante puede
1. Participa en la construcción de los procesos y productos para ayudar a la solución de problemas sociales en la comunidad?
diferenciar los trabajos de investigación: tesis, tesina, ensayo e
informe y desarrollar una tesina sobre problemas sociales de su 3. Presenta de manera colaborativa material gráfico que en
comunidad. forma libre, describa un problema social de su comunidad.
2. Formula preguntas sobre las diferencias entre los trabajos de
investigación: tesis, tesina, ensayo e informe y el desarrollo de una
tesina sobre problemas sociales de su comunidad.
3. Reconoce la importancia del proyecto de investigación, como
fundamento de los trabajos de investigación.
4. Aplica las herramientas metodológicas para el desarrollo de un
proyecto de investigación, una tesina y la formulación de hipótesis
sobre los problemas sociales de su comunidad.
5. Muestra una actitud respetuosa en la construcción y
presentación de los productos, en el trabajo autodidacta y
autónomo para el desarrolla de las actividades.
 6. Trabaja de manera colaborativa en la elaboración y presentación
de una tesina.

Actividad Integradora: Elabora de manera colaborativa una tesina Actividad Integradora: Presenta de manera colaborativa una
sobre un problema social de su comunidad. Tesina sobre un problema social de su comunidad.
9. EVALUACIÓN

Diagnóstica: Se aplicará al inicio del curso o de los diferentes procesos en plenaria, mediante preguntas guía planteando los
conocimientos previos sobre tesis, tesina, ensayo, informe y problemas sociales de su comunidad.
Formativa: Durante los procesos de aprendizaje colaborativo, en pares o individual se puede observar la actitud, respeto, puntualidad,
responsabilidad e integración del estudiante, registrando estos criterios en rubricas o listas de verificación con el propósito de
retroalimentar el aprendizaje o actitudes que ayuden a mejorar los resultados.
Sumativa: Al final de los procesos o del curso, considerando las competencias señaladas, se determinan los criterios para ubicar el
grado de avance o logro de las mismas, apoyándose en las diversas estrategias, actividades y productos de aprendizaje propuestos
que den evidencia de los saberes desarrollados, para ello se puede utilizar una escala estimativa o rubrica.
Formas de evaluación:
Autoevaluación: Será al final de cada proceso de aprendizaje a través de un cuestionario en el que evalué su aprendizaje.
Coevaluación: Se propiciará en el desarrollo de las diversas actividades de aprendizaje a través de la herramienta FODA con el
propósito de retroalimentar y mejorar el trabajo ya sea individual o colaborativo.
Heteroevaluación: Se deben considerar todas las evidencias (productos) de los procesos de aprendizaje así como las actitudes y
valores asumidos durante el mismo.

10. Materiales y recursos generales a emplear.

A) Material didáctico: Antología de Introducción a las Ciencias Sociales II. Academia Interescolar de Ciencias Sociales

B) Recursos: Marcadores o plumones, computadora, proyector, gráficos, esquemas, TIC´s, periódicos, revistas científicas, películas,
imágenes, fotografías, entre otros.

11. Fuentes de información.

a) Bibliográfica

• Básica
Anda, C. (2010.). Introducción a las Ciencias Sociales. México: Limusa.
Bernal, C.A. (2010). Metodología de la investigación: administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Bogotá: Pearson
Educación.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill.
Rojas, R. (1991). Guía para Realizar Investigaciones Sociales. México: Plaza y Valdés.
Rojas, R. (2010) Investigación Social Teoría y Praxis. México: Esfinge.

• Complementaria
Ander-Egg, E. (2009). Técnicas de Investigación Social. México: El Ateneo.
Baena, G. (1987). Instrumento de Investigación. México: Ed. Editores Mexicanos Unidos.
Cobos, R., Martín, M.T. y Hernández, M.H. (1987). Introducción a las Ciencias Sociales I. México: Porrúa.
Dieterich, H. (2009). Nueva Guía para la Investigación Científica. México: Ariel.
Gómezjara, F. y Pérez, N. (1987). El Diseño de la Investigación Social. México: Fontamara.
Gutiérrez, G. (1984). Metodología de las Ciencias Sociales I. México: Harla.
Gutiérrez, G. (1986). Metodología de las Ciencias Sociales II. México: Harla.
Martín, M.A., Gutiérrez, R., Herver, R. y Hernández, M.H. (1995). Introducción a las Ciencias Sociales II. México: Porrúa.
Martínez, H. (2010). Introducción a las Ciencias Sociales. México: CENGAGE Learning.
Morales, A.M. (2010). Introducción a las Ciencias Sociales. México: Progreso.
Tecla, A. y Garza, Alberto. (1983). Teoría, Métodos y Técnicas en la Investigación Social. México: Ediciones Taller Abierto.
 Tenorio, J. (1990). Introducción a la Investigación Social. México: Mc Graw-Hill.
Zorrilla, S. (2004). Introducción a la Metodología de la Investigación. México: Aguilar, León y Cal Editores.
Zubizarreta, A. (1986). La Aventura del Trabajo Intelectual Cómo Estudiar e Investigar. México: Addison-Wesley Iberoamericana.

• Por competencias
BrophyJere. (2000). La enseñanza. Academia Internacional de Educación. Oficina Internacional de Educación (UNESCO). SEP.
Gardner, H. (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían
comprender. Barcelona: Paidós.
Perkins, D. (1999). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Barcelo: Gedisa.
Perrenoud, P. (2003). Construir competencias desde la escuela. Santiago de Chile: Editor J.C. SAÉNZ.
Perrenoud, P. (2004a). Diez nuevas competencias para enseñar. México: Graó.
Perrenoud, P. (2004b). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Editorial Graó.
Saint O., M. (2000). Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? México: FCE.
Dirección General de Educación y Cultura. (2002). Las competencias clave. Un concepto en expansión dentro de la educación
general obligatoria.

b) Web.
Canales, M. (2006). Metodologías de investigación social. Introducción a los oficios. Recuperado de
https://imaginariosyrepresentaciones.files.wordpress.com/2015/08/canales-ceron-manuel-metodologias-de-la-investigacion-social.pdf.
Quivy, R. y Carnpenhoudt, L. (2005). Manual de investigación en Ciencias Sociales. Recuperado de http://www.fapyd.unr.edu.ar/wp-
content/uploads/2015/09/manual-de-investigacion-en-ciencias-sociales-quivy-campenhoudt.pdf.
Restrepo, E. (2020). Elaboración de un proyecto de investigación. Recuperado de http://www.ram-
wan.net/restrepo/documentos/elaboracion-proyecto.pdf.
Universidad Politécnica Hispano Mexicana. (2009). Manual para la elaboración de tesis y trabajos de Investigación. Recuperado de
https://www.sev.gob.mx/centros-rebsamen/files/2017/03/Manual-para-elaboracion-de-tesis-y-trabajos-de-investigacion.pdf.

12. Diseño y/o Reestructuración.

Diseño:
Santiago Lemus Hernán Pedro

Reestructuración:

Febrero 2014
Santiago Lemus Hernán Pedro.

Mayo 2015
Hernández Gómez Yadira.

Junio 2020
Adame Villalobos Orlando.
13. Directorio

DIRECTORIO

DR. GUSTAVO URQUIZA BELTRÁN

Rector

MTRA. FABIOLA ÁLVAREZ VELASCO

Secretaria General

DR. JOSÉ MARÍO ORDÓÑEZ PALACIOS

Secretario Académico

DRA. GABRIELA MENDIZABAL BERMUDEZ

Directora de Educación Superior

MTRA. YAZMÍN ITZEL CAMILO CATALÁN

Jefa del Departamento de Estudios de Bachillerato