SESIÓN DE APRENDIZAJE #4 - SQ

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa ASUNCION 8 “20935” Área DPCC Nivel Secundaria
Número de Unidad II Número de Sesión 4/10 Duración 3 horas pedagógicas Grado 2°
Secciones y fechas Docente Alejandrina Mayta Chuquispuma
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Deliberamos sobre Asuntos Públicos
PROPÓSITO DE LA SESION: Los estudiantes en esta actividad comprenderán qué es un asunto público y cómo lo podemos
analizar. A su vez reconocerán causas y consecuencias a fin de proponer propuesta de solución.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Interactúa con otras personas.  Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la
 Construye normas y asume contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las
Convive y participa acuerdos y leyes. diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
 Maneja conflictos de manera construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
democráticamente en la peruana y del mundo.
constructiva.
búsqueda del bien común  Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA Lista de cotejo
 Trabajos individuales y en equipo EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Enfoque de Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
DERECHOS derechos personas en el ámbito público y privado.
Enfoque Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
INCLUSIVO diferencias diferencia.
Enfoque Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
INTERCULTURAL y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DE LA ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TIEMPO

SESIÓN
 La docente considera las siguientes pautas: 30

 Saludar, dar bienvenida y comunicar a los y las estudiantes el propósito de la
INICIO sesión.
 Promover un clima de confianza para conducir a los (las) estudiantes a
desarrollar aprendizajes significativos.
 La docente precisa que, a través de los medios de comunicación, diariamente
observamos múltiples situaciones problemáticas, como el maltrato infantil, la violencia
hacia las mujeres, la violencia en la escuela, y se aprecia una indiferencia por parte de
las personas para solucionar estos problemas o asuntos de carácter público.
 Asimismo, pedirá dos voluntarios para leer dos relatos:
 Precisamos que el primer relato trata sobre la violencia familiar y que es un asunto
público que muchos adolescentes experimentan. El segundo relato se refiere a un
caso de bullying, y es un asunto público de la escuela que les compete como
estudiantes.
 A través de una lluvia de ideas se exploran los saberes previos dando respuesta a la
siguiente interrogante sobre el caso expuesto:
 ¿Qué entienden por Asuntos Públicos?
 ¿Consideras que, al plantear alternativas de solución a los problemas de su
comunidad, cumplen su rol de ciudadanos? ¿Por qué?
 ¿Deberían nuestros familiares interesarse por los problemas que suceden en
nuestra comunidad? ¿Por qué?
 La docente comenta que “…Un asunto público es todo tema que resulta de interés 90
general y está relacionado con los derechos de las personas y el bienestar colectivo.
DESARROLLO Puede tratar aspectos sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y
medioambientales…”
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué es importante dialogar sobre los asuntos
públicos?
 Escuchamos las respuestas y comentamos que en esta sesión identificaremos un
asunto público de interés para los adolescentes y que el representante que sea
elegido en el aula llevará este asunto a una asamblea
 La docente informará que se ha elaborado un listado de cinco asuntos públicos de
interés:
 Embarazo adolescente (Ser mamá o papá estando en el cole)
 Violencia en el enamoramiento (Ama sin violencia)
 Violencia sexual contra adolescentes (Mi cuerpo, mi territorio)
 Trata de personas (¡Las personas no tenemos precio!)
 Violencia familiar (Sin violencia, ¡qué bien se siente!)
 Por ello, se discutirá en el aula sobre estas problemáticas y finalmente se deberá
priorizar uno de ellos.
 Mediante la técnica de conformación de grupos (1, 2, 3),
subdividimos al aula en tres subgrupos. A cada uno le asignamos
la tarea de escribir:
 De estos cinco asuntos públicos ¿Cuáles son los que
afectan en mayor medida a las y los adolescentes?
 ¿Cómo repercuten estos problemas en: el día a día / en escuela /en la
comunidad?
 ¿Qué es necesario y posible hacer para enfrentar estos problemas?
 Seguidamente, cada grupo presentará sus conclusiones.
 En plenario, explicamos que lo que acaban de reconocer son los asuntos públicos en
su rol de adolescentes, de estudiantes y de ciudadanos de una localidad o de una
región. Ahora es necesario seleccionar solo uno, que refleje la necesidad o que sea de
mayor urgencia en el aula, y que se pueda atender.
 Cada grupo argumenta y, después de un debate, se procede a elegir un asunto
público que el aula decidirá atender. Se escribe y se coloca en un lugar visible dentro
del aula (en una cartulina o un papelote). Finalmente, preguntamos lo siguiente: ¿qué
se puede hacer con los otros asuntos públicos para que no se queden sin atención?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes y establecemos acuerdos (se
recomienda colocar los acuerdos en un papelote y ubicarlo en algún lugar del aula).
 La docente monitorea la organización de las actividades, y da las pautas necesarias
para la socialización.
 La docente pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda sobre el tema tratado, y
se cerciora de que haya quedado clara la explicación.
 Socializan la información
 Se realiza las preguntas de metacognición: ¿Que aprendieron? ¿Cómo aprendieron?
CIERRE ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué dificultades he tenido?
 Luego de las conclusiones, reforzamos las siguientes ideas fuerza:
 Atender asuntos públicos permite desarrollar la sensibilidad y la solidaridad. 15
 Un asunto público no necesariamente afecta directamente a todas las
personas.
 Los asuntos públicos son responsabilidad de todas las personas.
 Felicita la participación del alumnado.
Actividades de extensión: Elaboración de guía para la clase
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Guía de clases Unidad de aprendizaje 02

Diccionario Recursos Humanos
Pizarra, plumones, imágenes
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
SEC. ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
C
…………………………… ……………………………………………
DOCENTE DEL ÁREA Vº Bº DE LA SUBDIRECCIÓN

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Deliberamos sobre Asuntos Públicos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

MOMENTOS DE LA ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TIEMPO

 La docente considera las siguientes pautas: 30

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