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Psicología
Una introducción a las

nociones fundamentales
Fabián Jordán
De esta edición
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I.S.B.N.: 978-987- 626-364-1
Jordán, Fabián H.
Psicología : una introducción a las nociones fundamentales /
Fabián H. Jordán. - 1a ed. - Córdoba : EDUCC - Editorial de la
Universidad Católica de Córdoba, 2017.
Libro digital, PDF
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ISBN 978-987-626-364-1
1. Psicología. 2. Educación Superior. I. Título.

CDD 150.711
Universidad Católica de Córdoba

Obispo Trejo 323. X50000IYG Córdoba. República Argentina
Tel./Fax: +(54-351) 4286171
[email protected] - www.ucc.edu.ar
Psicología: una introducción...
Índice
Introducción .......................................................................................................................
7
Capítulo 1 .........................................................................................................................
9
1. Concepciones preliminares básicas y fundamentales ..................................................
9
1.1. La psicología como ciencia y como
profesión ............................................................ 9
1.2. La objetivación de la
psiquis .................................................................................... 10
1.3. La conciencia y lo
inconciente.................................................................................. 10
1.4. La diferenciabilidad del
psiquismo ........................................................................... 12
1.5. Sobre los prejuicios y las
presuposiciones .............................................................. 12
1.5.1. Prejuicio
teórico .............................................................................................
........ 12
1.5.2. Prejuicio somático y prejuicio
psicológico ............................................................. 13
1.5.3. Prejuicio
representativo .................................................................................
........ 14
1.6. La diferencia entre los prejuicios y las
presuposiciones .......................................... 15
Capítulo 2 .......................................................................................................................
17
2. Definición, objeto y métodos de la psicología .............................................................
17
2.1. ¿Qué es la psicología y cuál es su objeto de
estudio? ........................................... 17
2.2. Aproximaciones a una posible
definición ................................................................. 18 2.3. Los métodos de
estudio en el campo de la psicología ............................................ 18
Capítulo 3 .......................................................................................................................
21 3. Un breve desarrollo histórico de la
psicología ............................................................ 21
3.1. Los antecedentes de la psicología en la filosofía:
5
la psicología pre-científica o
filosófica .............................................................................
21
3.1.1. La psicología sustancialista de Aristóteles ............................................................
21 3.1.2. La psicología en la Edad
Media ............................................................................ 21
3.1.3. El Renacimiento y la filosofía moderna:
René Descartes ...............................................................................................................
22
3.2. Los antecedentes inmediatos al nacimiento de la psicología
como ciencia autónoma: la psicología científica .............................................................
23
Capítulo 4 .......................................................................................................................
27
4. Escuelas psicológicas .................................................................................................
27
4.1. La psicología wundtiana en Alemania: Ganzheit y la
psicología wundtiana en Norteamérica: estructuralismo ................................................
28
4.2. El
funcionalismo ..................................................................................................
..... 30
4.3. La
reflexología .....................................................................................................
..... 32
4.4. El
conductismo ...................................................................................................
...... 33
4.5. La psicología de la
Gestalt ....................................................................................... 36
4.6. El
psicoanálisis ...................................................................................................
...... 43
4.2.1. La psicología individual de Alfred
Adler ................................................................ 45
4.2.2. La psicología analítica de Carl Gustav
Jung ......................................................... 47
4.7. El movimiento
humanístico ...................................................................................... 48
6
4.8. El movimiento
cognitivo ........................................................................................... 50 4.9.
El enfoque
sistémico ................................................................................................ 53
Capítulo 5 .......................................................................................................................
55
5. Diferentes campos de la vida psíquica: vida intelectual y vida afectiva .....................
55 5.1. Distintos procesamientos pertenecientes al campo de
la vida intelectual:procesos cognitivos simples o básicos ..............................................
55
5.1.1 Percepción .............................................................................................................
55
5.2. Memoria ..........................................................................................................
......... 58
5.2 Procesos cognitivos complejos o superiores ............................................................
61
5.2.1. Pensamiento ...................................................................................
....................... 61
5.2.2. Inteligencia .....................................................................................
........................ 63
5.2.3. Aprendizaje .....................................................................................
....................... 67
5.3. El campo de la vida
afectiva ..................................................................................... 72
5.3.1. Consideraciones generales sobre la vida
afectiva ................................................ 72
5.3.2. Sentimientos ...................................................................................
....................... 73
5.3.3. Emoción ..........................................................................................
....................... 74 5.3.4
Pasión .............................................................................................
....................... 78
Capítulo 6 .......................................................................................................................
81
6. El ejercicio profesional del psicólogo ..........................................................................
81 6.1. Un poco de historia: dos momentos de
importancia ............................................... 81
6.2. Disposiciones para el ejercicio profesional del psicólogo:
Ley 7106..........................................................................................................................
82
6.3. La formación necesaria para el ejercicio profesional
del psicólogo ...................................................................................................................
85
7
Apéndice: Respuestas
posibles ..................................................................................... 87
Bibliografía ......................................................................................................................
91
8
INTRODUCCIÓN
En este prejuicios
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intentarem presuposic
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apropiación conceptual
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poner en cuestión
conocimien-
nas. De todos modos, con estos tos previos.
cuestionarios, no se persigue como
objetivo que el estudiante pueda dar con la
“respuesta correcta” y acierte en sus 1
Muy recomendable es el diccion
posibilidades de comprender el texto. Se
Dorsch, F. (1991). Diccionario de
pretende, más
ed.). Barcelona: Herder.
12
 Apr
oxi
marse desde una perspectiva crítica a
conceptos y problemáticas propios de la
psicología.
 Reconocer algunos alcances y limitaciones
de las escuelas psicológicas.
 Apreciar las distintas áreas de incumben-
cia de la psicología como un campo
abierto en desarrollo permanente.
13
CAPÍTULO 1
1. C co
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24
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abarcar la primera y más elocuente de todas ellas.
en plenitud el conocimiento del individuo. Como dice Sigmund Freud (1938, p. 143),
solo sabemos de la psiquis dos cosas: su
1.2. La objetivación de la psiquis escenario, el encéfalo y su manifestación
en el campo de la conciencia. Pero se
La ciencia impone como criterio abre un abismo entre ambos polos
demarcatorio que cada disciplina defina su terminales. Allí es donde el movimiento
objeto de estudio, debido a que solo creado por Freud, el psicoanálisis, hace su
podemos conocer lo que se nos vuelve aporte a la psicología: nos estamos
objetivo, es decir, aquello que se presenta refiriendo a la noción de inconciente.
ante nosotros de tal manera que podamos Tanto en el campo de la conciencia como
vincularnos a través de nuestros sentidos en las distintas formas de expresión que
o alguno de ellos. De otra manera, ¿cómo halla el psiquismo, se presentan
sería posible conocer lo que no podemos determinados contenidos (o ausencia de
ver, gustar, tocar, oler u oír? Y dado ellos: lagunas en el recuerdo) que nos
nuestro caso: la psiquis ¿cómo podríamos resultan incomprensibles: una palabra en
definir como objetivo algo que en esencia reemplazo de otra con una fuerte
es subjetivo?, ¿cómo sería posible su sospecha que detrás de dicho equívoco
conocimiento? puede esconderse un sentido que nos
Ante ello respondemos: en la medida que permita comprender con mayor exactitud
se objetiviza, es decir, que se convierte la situación psíquica del sujeto (lapsus,
en objeto a través de sus múltiples acto fallido, revisar diez veces si se cerró
manifestaciones: en la vida onírica, es con llave la puerta principal, etc.). Nos
decir, los sueños; en las expresiones estamos refiriendo a un sentido que se
corporales (un enrojecimiento de la piel halla fuera de la orbita conciente, un
como expresión de una vivencia anímica, sentido inconciente. Entonces, por
la dilatación de la pupila ante la emoción ejemplo, cuando un diputado comete un
del miedo), en la conducta (cómo error lingüístico expresando que jura ante
comemos: conducta alimentaria, cómo el Congreso de la Nación la honorabilidad
dormimos: conducta onírica, cómo de sus funciones, por “la plata…” en tanto
conducimos un auto, etc.), los diferentes debería decir por protocolo, “por la
actos que acometemos en nuestra vida, patria…” aparece la sospecha de la que
en las comunicaciones que realizamos a hablábamos anteriormente. Sin por esto
través de la palabra: el lenguaje, la tener que llegar a generalizar que todo
escritura (grafología), a través de las error lingüístico halla sus causas en una
obras que producimos (la escritura de un motivación de orden inconciente, pues, la
poema, de un libro, la pintura de un causa podría ser un simple estado de
cuadro, la construcción de una pared, fatiga.
etc.). Vemos de esta manera que no podemos
A través de estos distintos fenómenos, la comprender la vida psíquica como mera
psiquis se nos vuelve objeto, objeto de
conocimiento para la psicología como
ciencia.
1.3. La conciencia y lo inconciente
Agregamos a lo dicho anteriormente, que otra

manifestación ineludible de la psiquis humana
25
conciencia. Como dice Jaspers (1993, p. psiquismo

17): humano a
La vida del alma directamente accesible, nivel inconciente.
realmente experimentada es como la Un ejemplo claro que nos puede ayudar a
espuma que nada en la profundidad de poder discernir lo que estamos tratando de
un océano. Esas honduras son explicar es el fenómeno onírico: el sueño,
inaccesibles, solo explorables que desde nuestro entender es el producto
indirectamente por rodeos teóricos. Las más genuino y fidedigno del ámbito
nociones teóricas no pueden ser psíquico en toda su dimensión. Para que
probadas nunca en sí mismas, sino solo podamos tomar conocimiento de él, antes
en sus consecuencias; no tiene su valor que nada, deben hacerse presente las
solo por su falta de contradicción y por imágenes del sueño en el campo de la
su carácter cerrado, sino tan solo por su conciencia. Pero el desorden y el caos
fecundidad para la explicación de lo que presentan dichas imágenes (un cuerpo
psíquico realmente vivido y para la con la cara de otra persona, una habitación
agudización de la observación. Toda de una casa con la cocina de otra, etc.)
explicación de lo psíquico trabaja con invitan al investigador sumamente curioso
mecanismos extraconcientes, con de querer conocer y saber acerca de los
procesos inconscientes que no se hechos psicológicos, a formular hipótesis y
representan nunca naturalmente, sino la posibilidad consecuente de desarrollar
solo comparativo y metafórico. una teoría o teorías (es decir, como dice
Jaspers, explorarla indirectamente a través
Es por ello que surge, quizás como de rodeos teóricos) en referencia a cuáles
algunos hayan escuchado o estudiado, una pueden ser los motivos y las causas que
teoría del aparato psíquico (y que más nos ayuden a entender y comprender el
adelante presentaremos) dividido en porqué de esa producción, que
diferentes instancias o sistemas desde la tranquilamente podríamos calificar de
segunda teoría freudiana del psiquismo2: absurda y sin sentido. Es probable que en
Ello, Yo y Superyó, que no es otra cosa el desarrollo de esas hipótesis y dentro del
que una representación metafórica, un imaginario del investigador, surjan como
supuesto, y que para Freud tiene “un valor modo explicativo ciertos mecanismos que
de modelo o, como él mismo dijo, de se hallan fuera del campo de la conciencia
‘ficción’” (Laplanche & Pontalis, 1967, p. y que nos permiten agudizar aún más la
30). Este modelo representativo, con su mirada y el entendimiento, no solo del
correspondiente cuerpo (rodeo) teórico, fenómeno onírico, sino también acerca del
nos permite poder abarcar con funcionamiento del psiquismo en general y
entendimiento y comprensión los de la situación psíquica global de una
complejos procesos que suceden en el persona.
Vemos de esta manera, cómo un contenido
2 Freud desarrolla dos teorías del aparto que se halla en las profundidades de ese
psíquico, una de ellas, la primera, se elabora en
océano, puede hacerse evidente y
1900 en el texto La interpretación de los
sueños y hace referencia a un aparato dividido manifestarse en el campo de la conciencia,
en diversos sistemas: inconciente- permitiéndonos tomar contacto con dicho
preconciente-conciente. La segunda teoría se material y proceder a su estudio
consolida a partir de 1920, en el texto El yo y el
ello (1923) y hace referencia a un aparato pormenorizado.
dividido en diversas instancias: Ello, Yo y
Superyó.
26
1.4. La diferentes grados de desarrollo que

diferenciabilidad del psiquismo haya podido alcanzar. Lo vamos a
evaluar y comprender en función de la
El organismo biológico alcanza diferentes presencia y consideración de estos
grados de desarrollo y maduración en diversos niveles alcanzados.
función de las condiciones innatas que la
naturaleza le ha otorgado y de las 1.5. Sobre los prejuicios y las
condiciones ambientales en que se ha presuposiciones
desarrollado. Por ejemplo, sabemos con
Por último, dentro de estas concepciones
toda claridad las diferencias enormes que
preliminares, arribamos quizás al apartado
existen en las condiciones ambientales
de mayor relevancia. Es de suma
(posibilidades de alcanzar niveles de
importancia que se preste una esmerada
nutrición adecuados) entre niños
atención a todas estas consideraciones,
pertenecientes a los grupos de extrema
dado que ofrecerá pautas para poder
pobreza y aquellos que se hallan en el polo
comprender el complejo y pedregoso
opuesto. Esto también es válido para el
proceso de desarrollo histórico de nuestro
psiquismo humano, aunque el sustento
campo disciplinar como lo veremos en los
nutricional para este, serán los niveles de
siguientes apartados.
educación a que pueda acceder,
Se requiere y exige por parte del estudiante
conjuntamente con la vitalidad que solo
la pronta liberación de todo tipo de prejuicio
puede otorgar para el psiquismo el
que no hace otra cosa que paralizar,
desarrollo de la vida afectiva. Solamente el
sesgar y coartar su camino en la búsqueda
psiquismo que se halle afectado por el
del conocimiento, e imposibilitar de esta
deseo amoroso de un otro, es el que tiene
manera, uno de sus objetivos
posibilidades reales de alcanzar niveles de
fundamentales.
diferenciabilidad y vitalidad en su
En palabras de Jaspers (1993, p. 24), el
desarrollo; conjuntamente, como decíamos
estudiante de la vida psíquica “necesita
antes, con los nutrientes aportados por el
una tranquila inmersión en los hechos de la
proceso educativo, sin que ello implique
vida del alma, sin tomar posición en
desconsiderar los factores innatos.
seguida; debe poder aproximarse a los
Vemos de esta manera que el psiquismo
individuos libremente, con interés
humano tendrá diferentes grados de
incondicionado y sin prejuzgar”.
expresión tanto en su funcionamiento
normal como así también en su
1.5.1. Distintos tipos de prejuicios:
funcionamiento anormal3 dado los
prejuicio teórico
No contamos actualmente dentro de la
3 Jaspers (1993, p. 21) afirma que toda
enfermedad psíquica corresponde en sus disciplina psicológica con un sistema
modos de aparición al nivel psíquico del teórico de carácter unitario5, es decir con
afectado, y continúa: “Así observamos -lo que
es comprensible- que los círculos culturales
superiores tienen un modo de manifestárseles renciación. Esta situación no se halla presente
fenómenos psíquicos morbosos mucho más todavía en los niños, sino solo en individuos
rico que los inferiores”. El autor nos informa que ya están en cierta manera diferenciados.
también que las representaciones obsesivas 5 De aquí es que resulta dificultoso incluso la
solo se presentan en fases del desarrollo utilización del término kuhniano “paradigma”
psíquico relativamente elevadas en donde es dentro del campo de la psicología, dada la
necesario un alto grado de conciencia de la inexistencia de “un” solo modelo explicativo que
propia vida psíquica, es decir, conciencia del yo dé cuenta de los fenómenos psíquicos (Jürgen
como manifestación elocuente del alcance de Kriz, 1985). Esto se verá también más adelante
dicho nivel de dife-
27
“una” teoría dominante que permita dar en el

cuenta en forma comprensiva y explicativa cuestionamiento que realiza el enfoque
del amplio y vasto sector de los fenómenos sistémico sobre el paradigma psicológico.
psíquicos. Simplemente avanzamos por samente, negados o reajustados por los
caminos especiales (distintos desarrollos anteojos de la única teoría que para
teóricos) que nos permiten comprender nosotros merece ser valorizada.
ciertos aspectos aislados de la vida De esta manera pasa a primer plano, en
psíquica. forma desvirtuada y subjetiva, la defensa
Esta misma, la psiquis, según Jaspers: Se pasional del esquema teórico,
nos presenta no solo como un todo imposibilitando así la aproximación libre,
infinito, sino también como un todo que incondicionada y desprejuiciada, como
se resiste a la sistematización lógica, decíamos anteriormente, hacia los hechos
como un océano que recorremos junto a de la vida psíquica, siendo la aprehensión
las costas y de tanto en tanto por alta correcta de estos el verdadero baluarte
mar, pero solo por la superficie. Atribuir pedagógico al que el estudiante no debe
la vida del alma a algunos principios renunciar.
universales y dominarla por decirlo así Como dijimos anteriormente, el esquema
en principio, es falso en el teórico es de sumo valor, puesto que actúa
planteamiento, porque es imposible. Lo como medio auxiliar para el acometimiento
que aprovechamos como pensamientos de un fin: aprehender, captar y agudizar
teóricos, que tienen un parentesco la observación ante los hechos de la vida
formal con las ciencias científico- psíquica, pero la teoría no es un bien
naturales, son intentos (hipótesis) para supremo que se justifica como fin en sí
fines especiales limitados del mismo.
conocimiento, no para el conocimiento
del alma en su totalidad. 1.5.2. Prejuicio somático y prejuicio
psicológico
(1993, p. 24).
Se mantiene una vieja y esperanzadora
ilusión, aunque para los encargados de
Sobre esto, Jung (Vol. 16, p. 116) agrega:
cimentarla no es más que una viva
“Nuestra experiencia psicológica es
realidad: la única realidad del hombre es la
demasiado joven y está demasiado poco
somática. Según esta concepción, solo
extendida para proponer posibles teorías
puede conocerse y tomarse con cierto
generales. La investigación necesita
grado de seriedad científica lo que se nos
todavía mucho de hechos que iluminen la
presenta como realidad somática4. Y
esencia del alma antes de que podamos
solamente vamos a considerar con dicha
pensar en establecer proposiciones de
seriedad cualquier cosa que ha de
validez universal”.
llamarse psíquica en tanto pueda
En tanto impere en nosotros un lineamiento
demostrarse su proceso anatomofisiológico
teórico con férreo arraigo y fuerte
que dé cuenta de ella. Desde esta
adherencia afectiva a modo de prejuicio y
perspectiva, el estudio del psiquismo es
bajo pretexto de dominar el amplio
solo el estudio del sistema nervioso
espectro de la vida psíquica, los hechos
central. En palabras de Jaspers (1993, p.
que no se ajusten a dicho esquema, serán
25): Se mantiene el prejuicio en la forma
tenidos por no psíquicos, desvalorizados
prejuicio- 4 Hacemos referencia a la realidad del ámbito
corporal; desde el punto de vista etimológico, el
término “soma” proviene del griego sōmatikós
que significa “corporal”.
28
de disposición resignada en toda la

consideración psicológica, por ejemplo en
la
29
opinión de el proceso histérico como hecho psíquico

que todo causante de dicho trastorno, etc.
interés psicológico por la esquizofrenia
se extinguirá en el momento en que se 1.5.3. Prejuicio representativo Como
haya conocido el proceso somático de la dijimos más arriba, la crítica desvalorizante
enfermedad que constituye su cimiento. hacia la psiquis como fenómeno subjetivo
queda salvada en tanto que se vuelve
A principios del siglo XX llegó a pensarse objetiva a través de sus manifestaciones
que lo psíquico, en tanto fenómeno (el lenguaje, las obras, la conducta, los
esencialmente subjetivo, no era pasible de procesos corporales etc.), pero no
ser investigado. Su mirada solo puede ser podemos hablar en torno a la psiquis como
válida como una de las funciones que hecho en sí mismo, si no es a través de
presenta el organismo somático. Esta imágenes y comparaciones. Vivenciamos
corriente de pensamiento alcanzó uno de nuestra propia vida anímica, se manifiesta
sus máximos desarrollos en lo que llegó a en nuestro accionar, observamos las
denominarse mitología del cerebro. Se conductas de los otros, sus discursos, la
llegaron a establecer relaciones de orden pintura que hizo uno, el dibujo que realizó
fantástico entre células de la corteza e otro, el despliegue de una habilidad
imágenes mnemónicas5, haces cerebrales deportiva. ¿Pero la psiquis donde está? No
y asociaciones psicológicas etc. El la podemos ver en sí misma, pero sí la
problema redunda en intentar trazar un podemos imaginar: “cuando hablamos de
paralelismo directo entre la localización de lo anímico hablamos siempre en imágenes,
zonas de la corteza cerebral y la mayormente en imágenes espaciales. Así
explicación de la complejidad del proceso se aplica en el pensamiento psicológico,
psíquico a partir de esto. por decirlo así, diseños del alma…”
Como dijimos anteriormente, no es de (Jaspers, 1993, p.27)6.
menor importancia el conocimiento de su Las imágenes sirven a los fines de auxiliar
escenario, el encéfalo, pero entre este y su nuestra comprensión de los fenómenos
manifestación en el campo de la psíquicos y es allí donde radica su validez.
conciencia existe “un infinito ámbito de Pero el prejuicio representativo se da en
sucesos intermedios que no conocemos” las circunstancias donde la representación
(Jaspers, 1993, p. 26). es tomada no por su valor de metáfora y
Por contrapartida, hablaremos de prejuicio representatividad, sino como el hecho en sí
psicológico allí donde no se vea otra cosa mismo.
que psicología; para todo proceso
somático se halla una explicación que
siempre es una hipótesis de orden
6 Piénsese en las distintas imágenes de la
psicológico. Así, se psicologiza cualquier psiquis humana que se han ido construyendo
tipo de problemática en desmedro de la desde los clásicos griegos. Platón, por ejemplo,
viva realidad biológica. Ejemplos: ante un nos cuenta según su propia imaginación qué es
la psiquis a través del mito del carro alado
cuadro de gastroenteritis será la cólera no
(véase Fedro); el relato de la princesa psique
verbalizada hacia el marido la causante, en dentro de la mitología griega hasta el aparato
toda parálisis muscular debemos encontrar psíquico freudiano y la metáfora del ordenador,
es decir, una computadora como recurso
representativo utilizado por el enfoque
5 El término mnemónico derivado del latín cognitivo. También piénsese cómo el propio
mnemonĭcus hace referencia al campo de la Jaspers describe el ámbito del alma humana
memoria. como un océano.
30
Entonces, el aparato psíquico freudiano que

dividido en diferentes instancias: Ello, Yo y posibilitan un
Superyó, la princesa psique, el carro esclarecimiento de base sobre los hechos
alado, un océano o una computadora, que observamos y queremos estudiar. Una
serán la psiquis en sí misma y no la forma vez esclarecidos los prejuicios8, por
de poder representar e imaginar al ejemplo, que el psiquismo no es un
psiquismo, de tal manera que nos ayude a aparato, sino que funciona a modo de un
poder comprender su funcionamiento, aparato con ciertas características, es una
estructura, devenir etc. a través del recurso aclaración que pasa a ser una hipótesis
cognitivo de la representación imaginaria. legítima de trabajo que, a su vez, nos
Cuando se constituye este tipo de prejuicio permite penetrar en los hechos de la vida
se desatiende el alcance, si bien valedero psíquica con mayor profundidad y
pero limitado en fin, que ofrece toda ensanchamiento en nuestras posibilidades
representación y metáfora, porque siempre de comprender.
será un “como si” pero nunca el hecho en Agregamos que dichas ideas dirigentes,
“sí mismo”. como toda hipótesis, requieren en forma
Uno puede imaginar el devenir de la vida permanente ser contrastadas
anímica, actuar sobre ella y comprenderla empíricamente, es decir, aceptadas como
a través de las representaciones que nos elemento fértil en su función de lumbrera
sugieren los diversos procesos químicos para la agudización de la observación y
en la descomposición o combinación de comprensión de los hechos psicológicos, o
elementos, en la disposición regular que refutarlas por estériles en dicha misión.
ocupan los planetas del sistema solar7,
etc., pero el psiquismo nunca será ni un
proceso químico ni un sistema planetario.
Palabras clave: la psicología: ciencia y
profesión - objetivación de la psiquis -
1.6. La diferencia entre los prejuicios y la conciencia y lo inconciente -
diferenciabilidad del psiquismo -
las presuposiciones
prejuicios y las presuposiciones -
prejuicio teórico, somático, psicológico
Si bien como dijimos anteriormente es y representativo.
necesario librarse de los prejuicios que
actúan al modo de hipótesis rígidas, hecho
que ahoga y coarta nuestro campo de
visión, también es cierto que el
investigador necesita de presuposiciones,
es decir, hipótesis sin las cuales seria
estéril su investigación. Son las famosas
hipótesis de trabajo o ideas dirigentes
7 Por más que parezca descabellado, piénsese

que el principio de constancia que rige el
funcionamiento del aparato psíquico descrito
por Freud, proviene del famoso mentor del 8 El esclarecimiento de prejuicios se realiza a
campo de la psicofísica, Gustav Theodor través de un proceso de permanente
Fechner, quien desarrolló los principios de consideración reflexiva acerca de lo que vemos,
estabilidad y repetición que rigen el cómo y porqué lo vemos así, también
funcionamiento del sistema nervioso “al preguntándonos si existe la posibilidad de verlo
examinar el lugar de la tierra dentro del de otra manera o planteando la posibilidad de
sistema solar” (Ellenberger, 1976, p. 256). que exista aunque yo no lo vea.
31
Cuestionario y actividades N° 1:
1) ¿Cuál es la diferencia entre la

psicología como ciencia y la psicología
como profesión?
2) ¿A qué se refiere Jaspers con que
la profesión es arte y pericia? Busque y
defina dichos conceptos en el diccionario
de la Real Academia Española.
3) Busque otros ejemplos que den
cuenta de la manifestación de la vida
psíquica, es decir, donde ella se vea
expresada. 4) Aparte del lapsus y el
sueño, ¿se le ocurre algún otro ejemplo de
manifestación de la vida psíquica
inconciente, ya sea en el ámbito de lo
psíquico o de lo corporal donde se
exprese?
5) ¿Qué entiende por prejuicio
teórico? ¿Podría dar un ejemplo?
6) ¿Qué entiende por prejuicio
somático y psicológico? ¿Podría citar
ejemplos de cada uno?
7) ¿Se le ocurre o conoce algún otro
tipo de representación imaginaria a través
de la cual se podría ayudar a la
comprensión y explicación de la vida
psíquica? ¿Qué entiende por prejuicio
representativo? 8) ¿Cuál es la diferencia
entre prejuicios y presuposiciones?
32
CAPÍTULO 2
lleva a
2. la
efinic clásica
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decir,
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38
2.2. del lenguaje, etc. Siempre se considerará

Aproximaciones a una posible la presuposición básica de que es probable
definición que en estos distintos órdenes de
Si bien es cierto que pueden presentarse manifestaciones, hagan su aparición
múltiples definiciones de psicología con materiales provenientes de la vida psíquica
cierto valor de verdad parcial y que no inconciente. Como ya se expresó
existe todavía ninguna de ellas que sea anteriormente, solo se puede investigar y
unánimemente reconocida y aceptada9, no concebir lo que se nos ha vuelto
por ello debemos eludir el esfuerzo por manifiesto tanto en el campo subjetivo
sumarnos a los intentos de construir una, como objetivo, y con ello, perceptible a
que promueva la integración y la nuestros sentidos. Justamente la definición
superación de conflictos asfixiantes y que semántica del vocablo objeto es: “Todo lo
deben ser resueltos en otros ámbitos, no que puede ser materia de conocimiento o
precisamente los académicos. sensibilidad por parte del sujeto, incluso
De esta manera podríamos definir a la este mismo” (DRAE, 2001, p.1602).
psicología como la ciencia que estudia, El alma, la psiquis, el espíritu, la mente, no
bajo una diversidad de métodos, los son objetos sensibles y, por lo tanto,
fenómenos psíquicos en sus diversas materia de conocimiento para nosotros,
manifestaciones: subjetivas y objetivas,
pero sí sus manifestaciones. Y es de
tanto en su relación causal como en sus
efectos, en sus aspectos conscientes esta manera cómo la psicología, no sin
como inconscientes. problemas por resolver, realiza su propio
En consonancia con lo que veníamos recorte en el amplio espectro del saber
diciendo más arriba, estos fenómenos humano y delimita su objeto de estudio.
atribuidos a una supuesta psiquis, se Objeto que como dijimos anteriormente y
hacen evidentes, realizan su emergencia, como veremos en el capítulo 3, remite a un
una vez que se presentan dentro del proceso de construcción histórica.
campo de la conciencia como hecho propio
de la psicología subjetiva10 y llegan a
objetivarse a su vez, dentro del campo de 2.3. Los métodos de estudio en el
las manifestaciones corporales, en los campo de la psicología
distintos tipos de conductas, los distintos
tipos de obras que produce, rendimientos No solo la definición del objeto de estudio
deportivos y/o intelectuales, expresiones remite a dicho proceso histórico, sino
también los caminos que se han
9 Recordemos lo que dijimos anteriormente en emprendido para arribar al conocimiento
el apartado 1.5.1: “No contamos dentro de la
disciplina psicológica con un sistema teórico de de dicho objeto y con ello, el logro de
carácter unitario, es decir con una teoría conclusiones y verdades ciertas. Nos
dominante que permita dar cuenta en forma
comprensiva y explicativa, el amplio y vasto referimos más precisamente a la
sector de los fenómenos psíquicos”. metodología de investigación, al método de
10 Experimentamos nuestra propia vida
psíquica conciente como la interioridad de un estudio. Y así como los distintos recortes
vivenciar y desde aquí es que establecemos del amplio sector de la vida psíquica se
un punto de referencia para poder
representarnos el vivenciar de los otros a presentan con igual valor de verdad a ser
través de sus manifestaciones objetivas, como estudiada, lo mismo diremos de los
así también por la comunicación que
obtenemos de esa interioridad vivenciada diferentes caminos que se han
(percepciones, estados afectivos, sensaciones,
emociones). Esto es lo que vamos a llamar
introspección como método de exploración
psicológica.
39
emprendido para la construcción del por ejemplo,

conocimiento psicológico, los que sin duda en una plaza
variarán en función de las propiedades barrial atentos a los juegos infantiles que
intrínsecas de cada recorte y de la claridad desarrollan un grupo de niños o dentro de
con que planteemos los diferentes un marco experimental, teniendo que
problemas que vamos a estudiar. detectar la respuesta de una serie de
Es decir, si queremos estudiar la capacidad sujetos pertenecientes a un grupo
de fijación de la memoria de un poblacional determinado cuando se les
determinado sujeto, o la capacidad de administra un psicofármaco novedoso.
atención ante la presentación de un Otra vía de exploración pueden ser los
determinado estímulo, o bien el estudios de casos clínicos que han sido
rendimiento intelectual de un grupo prolijamente elaborados, nos referimos al
poblacional con determinadas campo de la casuística, también los
características específicas, por ejemplo: numerosos estudios llevados a cabo por
alumnos de psicología del tercer año de la los métodos estadísticos, etc.
carrera perteneciente a una determinada Esos diversos enfoques del psiquismo
universidad estatal, nos será de mucha humano con sus correspondientes recortes
ayuda no solo la introspección llevada a de la realidad psíquica, irán constituyendo,
cabo por cada sujeto en situación de a su vez, las diferentes materias del
control por un observador experimentado, cursado de una carrera de psicología. En
sino también la aplicación de una batería Historia de la psicología se verá la
de test dentro del marco del método evolución de las ideas y el proceso de
experimental. conformación histórica de la psicología en
Distinto será el caso de querer someter a sus diversos periodos, en Psicoanálisis se
prueba fáctica la hipótesis freudiana del verá las manifestaciones de la vida
componente sexual infantil en los orígenes psíquica inconciente, en Neurofisiología, el
del padecer neurótico. Aquí el método estudio del sistema nervioso como
clínico11 es la vía de acceso con mayor escenario vital en donde deben estar
facilidad que nos permite contactar con el dadas las condiciones básicas y
material apropiado. Como veremos más necesarias para el despliegue de las
adelante, Freud definió al psicoanálisis, funciones psíquicas, en Psicología
entre otras cosas, como un método de evolutiva de la niñez, cómo evoluciona el
investigación “que consiste esencialmente psiquismo constituyendo diferentes fases y
en evidenciar la significación inconciente estadios típicos en el curso de su
de las palabras, actos, producciones desarrollo, en Psicopatología, las
imaginarias (sueños, fantasías, delirios) de manifestaciones psíquicas en sus diversas
un individuo” (Laplanche & Pontalis, 1967, alteraciones y así sucesivamente. Cada
p. 316). Otras vías de exploración e enfoque aporta un aspecto en particular
investigación, entre tantas, son la que ayuda al enriquecimiento del
observación y su oportuno registro, conocimiento de la psiquis como fenómeno
consignación y clasificación de los global en sus diferentes manifestaciones.
fenómenos psíquicos en sus múltiples Ninguno de ellos debe ser menospreciado,
manifestaciones, sea esta llevada a cabo, pues no carece de importancia. Las
11 Ante esto resulta esclarecedor las siguientes diversas situaciones harán que precisemos
palabras de Jaspers: “Muchos fenómenos con mayor profundidad ora este enfoque
psíquicos se vuelven tan solo notorios por la
objetivación de la relación con el paciente”. ora este otro.
(1913, p. 192).
40
El señalando el texto o la fuente de

estudiante, procedencia.
durante el cursado de su carrera, tendrá 2) ¿Cómo definía usted la psicología
que mantener la apertura necesaria para antes de tomar contacto con este material
dejarse impregnar de las diferentes de estudio?
perspectivas y participar activamente de 3) ¿Por qué le interesa el estudio de
una construcción sintética y conexionada esta disciplina?
de las diferentes materias, de manera de 4) ¿Qué es lo que más le interesaría
no perder nunca la visión general del saber y estudiar de esta disciplina? 5)
objeto de estudio. El ámbito de formación ¿Qué debería estudiar para usted esta
intelectual del aspirante a la Licenciatura disciplina? Fundamente su respuesta.
en Psicología dentro de su carrera de 6) ¿Qué no le correspondería
grado, es de carácter general, y no se estudiar? Fundamente su respuesta.
especializa en ningún enfoque en particular 7) ¿De qué manera, (dónde, con
como sí puede serlo en las diversas quién, etc.) con qué herramientas, cuál
instancias de posgrado. sería el modo de proceder para estudiar lo
Agregamos como hecho, no de menor que a usted le interesa?
importancia, que a estas diferentes
perspectivas del objeto de estudio y sus
métodos de abordaje en su amplia y
compleja dimensión no se deja sin
consideración la perspectiva antropológica
reflejada en materias como Antropología
cultural12, Historia de la cultura, etc., la
dimensión espiritual trabajada en las
distintas teologías y los puntos de
referencia y entrecruzamiento que la
psicología establece dentro del campo
filosófico: Problemática filosófica.
Palabras clave: diversas definiciones -

diversos enfoques - construcción
histórica -manifestación de los
fenómenos psíquicos - la variedad de
métodos en el campo de la psicología.
Cuestionario y actividades N° 2
1) Busque y desarrolle una o más

definiciones de psicología desde el punto
de vista semántico y etimológico,
12 Nos referimos específicamente a la carrera

de Psicología de la UCC.
41
CAPÍTULO 3
en la
3. Un filosofí
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cabe p.15).
citar Esta
una época
famosa estuvo
frase de caracter
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ones valor de
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15): Verdad
“Viajan Revela
los da, la
hombre Verdad
s por Divina
admirar con
las carácter
alturas de
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montes miento
y las absolut
olas o,
ingente indiscuti
s del ble e
mar y irrefuta
las ble,
corrient cuya
es de fuente
los ríos se sitúa
y la fuera
anchura del
del hombre
océano dentro
y el giro de las
de los
astros,
y se
olvidan
de sí
47
Sagradas de que hay un dualismo en la naturaleza

Escrituras. del hombre.
La razón ya no es suficiente, debe acudirse Existen dos principios radicalmente
a la fe como instrumento de conocimiento. opuestos: el alma, sede de ideas innatas,
Esta línea de pensamiento fue denominada como sustancia pensante inextensa (res
escolasticismo, en la que la función de la cogitans) accesible al conocimiento en
filosofía era ser servidora de la teología, forma directa, y el cuerpo como sustancia
para enriquecer, o aclarar en todo caso, extensa no pensante accesible al
esa Verdad dogmática. Las discusiones en conocimiento por vía indirecta, es decir, a
torno al campo psicológico estaban través de los sentidos.
supeditadas a la naturaleza y atributos del Si bien ambas sustancias se hallan
alma (bajo la plena convicción de que en el integradas en el hombre, estas a su vez
fondo de esta, se hallaba Dios) cuya vía de existen en forma independiente una de la
conocimiento estaba dada por la deducción otra. Se escinde, por así decirlo, lo real en
lógica como criterio de validez más que por dos partes esencialmente diferentes: el
la inducción y la observación de los cuerpo y el alma. Sostiene que el alma
hechos. posee ciertas ideas innatas por lo que no
necesitaría del cuerpo (incluyendo los
Palabras claves: Verdad Revelada – órganos sensoriales) como fuente de
escolasticismo. conocimiento. Descartes intentó superar
este dualismo radical dándole mayor
importancia a la interacción cuerpo-alma,
3.1.3. El Renacimiento y la filosofía haciendo hincapié en que el alma no está
moderna: René Descartes En la Edad en el cuerpo como sustancia extraña sino
Moderna se produce un giro en las en estrecha comunicación con él. Sostiene
preocupaciones y reflexiones filosóficas. de esta manera que el alma está en la
Del cosmocentrismo imperante en la glándula pineal y, a través de esta, ejercía
filosofía griega clásica y del teocentrismo su función sobre el cuerpo usando como
imperante en el Escolasticismo, asistimos a estaciones intermedias el cerebro y los
un antropocentrismo, en donde ya no es nervios.
la realidad exterior el único centro de
interés, sino el hombre, quien pasa a ser
15
valorado como sujeto del conocimiento, De aquí en más es el método (Santamaría,
es decir, referente ineludible para la 2004, p. 18) lo que va a distinguir a la ciencia
en el modo de acercamiento al conocimiento de
construcción de las significaciones del los hechos. En su obra Discurso del método,
universo. Descartes distingue cuatro preceptos
fundamentales para llevar a cabo dicho camino:
Se considera a René Descartes el fundador 1) No admitir como verdadera cosa alguna que
de la filosofía moderna que, en sus no la conociese evidentemente como tal. 2)
Dividir cada una de las dificultades que
postulados, desplazó el valor de la verdad examinase en tantas partes como fuera posible.
revelada por el de la razón humana, 3) Conducir ordenadamente mis pensamientos
acabando de esta manera con el comenzando por los objetos más simples y
fáciles de conocer para ascender poco a poco,
dogmatismo del pensamiento escolástico. como por grados, hasta el conocimiento de los
El hombre sustituye a Dios como fuente de más complejos.
4) Hacer en todas partes enumeraciones tan
conocimiento. El proceso racional llevó a completas y revistas tan generales que
Descartes a establecer un método: el de la estuviera seguro de no omitir nada.
duda racional15; llega así a la conclusión
48
Se consideran dentro de los aportes más Es la

valorables de Descartes para el campo de filosofía
la psicología, la descripción de un empirista, como reacción al racionalismo
mecanismo corporal basado en el cartesiano, la que abrirá los nuevos
concepto de reflejo, lo que dio impulso al horizontes, propiciando el estudio del
desarrollo de las ciencias que se hombre material y los saberes encargados
dedicaban al estudio del cuerpo, como la del cuerpo humano. De esta manera
fisiología y más tarde la psicología también se consolida cada vez más una
reflexológica y conductual. Por otra parte, psicología alejada de la especulación
no puede dejar de mencionarse las filosófica y empeñada en superar la
múltiples influencias de su dualismo, que herencia del dualismo cartesiano. Uno de
propició diversos posicionamientos13 en los máximos exponentes del empirismo fue
el campo de la comprensión del ser con John Locke (1860). Este reemplaza el
humano: espiritualistas, paralelistas o concepto de alma por el de entendimiento
diversos tipos de interaccionismo entre con lo que se aleja del tema de la esencia
el alma y el cuerpo. del alma para adentrarse al estudio de sus
Para muchos autores, estos diversos tipos procesos y efectos, tratando de eliminar
de posicionamiento no hicieron más que con ello las discusiones y especulaciones
generar un dualismo irreconciliable entre lo metafísicas, hecho que abre las puertas a
biológico y lo psicológico, es decir, diversos la futura psicología científica.
tipos de conocimiento que se bifurcan: por Para Locke el conocimiento deriva de una
un lado un conocimiento mecanicista del fuente única que es la experiencia,
ser corporal y biológico del hombre y, por llegando a ella a través de las impresiones
otro lado, un conocimiento espiritualista, sensoriales provenientes de los objetos del
intelectual, introspectivo del alma humana. mundo externo. De esta manera, se opone
La excesiva importancia dada a la razón en forma tajante a las ideas innatas
por parte de Descartes generó influencias formuladas por Descartes. Se trató de
decisivas en torno a la mirada de lo hacer inteligible la mente en función de
psicológico, sobre todo, con respecto al unidades (ideas) y sus correspondientes
equiparamiento de la conciencia con la asociaciones, lo que desplegó el
vida del alma en general. consecuente desarrollo del
asociacionismo psicológico ya
Palabras clave: antropocentrismo - formulado desde Platón y Aristóteles
dualismo cartesiano - concepto de (asociaciones por contigüidad, semejanza
reflejo posicionamientos espiritualista, y contraste). Otro de los máximos
paralelista, interaccionista.
exponentes del empirismo fue David Hume
quien resaltó el estudio de los procesos
reguladores fundamentales del intelecto
establecido justamente por las
3.2. Los antecedentes inmediatos de la
psicología como ciencia autónoma: la asociaciones.
psicología científica Entre los movimientos intelectuales que
ayudaron a la consolidación de la psicolog-
13 Para estos diversos posicionamientos o

temas que se relacionen, se recomienda ver el
Diccionario de filosofía de J. Ferrater Mora en
cualquiera de sus ediciones o cualquier texto
afín a dichas temáticas.
49
ía como y medición; nos referimos específicamente

ciencia al método experimental.
autónoma,14no podemos dejar de nombrar Las formulaciones establecidas por
tanto a la teoría evolucionista de Charles Emmanuel Kant en cuanto a que la
Darwin (1872) que transforma la noción de psicología no podría lograr el estatus de
hombre y lo introduce definitivamente en ciencia empírica en función de que su
los estudios de la naturaleza científica, material de estudio no puede ser reducido
como así también los desarrollos a términos cuantificables por carecer de
formulados en el campo de la fisiología, dimensión espacial, es decir, no son
disciplina por excelencia precursora del susceptibles de medición ni de tratamiento
nacimiento de la psicología. La matemático, no hacían presagiar el mejor
imposibilidad de dar respuestas a ciertas augurio para ofrecer a dicha disciplina un
anomalías por parte de estas disciplinas, y espacio dentro del mundo científico. Luego
de otras como es el caso de la biología, será Augusto Comte quien le negará un
hizo que algunos de sus investigadores lugar, en su clasificación de las ciencias,
retomaran el camino, pero desde otro distribuyendo su objeto de estudio entre la
ámbito, dando lugar así al desarrollo del fisiología y la sociología.
campo psicológico. Dentro de este En tal contexto es que puede
contexto se considera como hito comprenderse que el criterio de
fundacional de la psicología como ciencia cientificidad se haya establecido como
autónoma la creación del primer laboratorio punto de inflexión entre la psicología pre-
de psicología experimental en la localidad científica y la psicología científica. Este
de Leipzig en el año 1879, a cargo de un criterio propuesto por el positivismo
médico proveniente del campo de la imperante en el siglo XIX, que imparte la
fisiología y la filosofía llamado Whilhem necesidad de ajustarse a la utilización del
Wundt (1832-1920). Uno podría método experimental como lo desarrollan
preguntarse por qué este hecho y no otro. las ciencias físico-naturales, se transforma
Para aclarar esta pregunta es necesario en el requisito indispensable para alcanzar
tener en claro el clima intelectual reinante el estatus de cientificidad.
durante esta época, dado que este hecho, Con la psicología desarrollada por Wundt,
entre tantas cosas, es hijo de un contexto se satisface, al menos en gran parte, dicha
de producción ideológica, social, cultural demanda ideológica y es en función de los
etc. criterios de cientificidad de las llamadas
En primer lugar, se percibe en dicho ciencias duras o físico-naturales
período el avance acuciante de las (observación, medición,
ciencias experimentales (la física, la experimentación, predicción) que
química, la biología) que brindaron un podemos hablar del nacimiento de la
modelo, un método de construcción del psicología como ciencia, lo que no deja de
conocimiento con suma rigurosidad. Este ser, aún en nuestros días, un tema de
modelo permite acceder a amplios amplio debate en el campo epistemológico
dominios del saber humano a través de la para las así llamadas ciencias del hombre
formulación de leyes que dan cuenta de o ciencias sociales.
verdades claras, unívocas e inmutables. Ante dicho panorama es que se
Un saber que es susceptible de predicción establecen, con criterio de generalidad,
tres grandes etapas en el desarrollo
14 No podemos nombrar a todos, dado que histórico de la psicología:
excede el marco de este trabajo.
50
1) La
psicología pre-científica,
estrechamente ligada a la evolución de
las
51
cosmovisiones filosóficas y entendida 7) ¿En

como una rama de la filosofía. qué se
2) La psicología fundacional del siglo caracteriza el empirismo, y en qué
XIX, que surge a partir de la ruptura con influenció a la psicología?
la filosofía, reclamando para la 8) ¿Cuáles son las etapas del
psicología el rango de ciencia desarrollo histórico de la psicología?
independiente (la psicología
wundtiana).
3) Los sistemas psicológicos
contemporáneos (gestalt, psicoanálisis
y conductismo) que a partir de
principios del siglo XX, intentan una
ruptura con los conceptos teóricos y
metodológicos de la psicología
decimonónica.
Palabras clave: filosofía empirista –

fisiología - hito fundacional - método
experimental - etapas del desarrollo
histórico de la psicología.
1) Nombre algún aporte que pueda

haber realizado Aristóteles para el campo
de la psicología.
2) ¿A qué llamamos deducción lógica
e inducción como vía de conocimiento?
Cite algún ejemplo donde serían utilizadas
dichas vías para la obtención del
conocimiento psicológico.
3) ¿A qué llamamos dualismo dentro
del campo de la psicología y/o filosofía? 4)
¿En qué escuelas de psicología ejerció
influencia el pensamiento de René
Descartes?
5) ¿En qué consisten los
posicionamientos espiritualistas,
paralelistas e interaccionistas? Cite alguna
escuela psicológica donde se halle
presente alguno de estos posicionamientos
fundamentando dicha posición.
6) ¿A qué se refiere el texto con el
término antropocentrismo?
52
CAPÍTULO 4
4. ducc
La ión
s orie
div ntad
ers ora
as sobr
es e
cu algu
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s o de
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ma os
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El
sigui
ente
es
un
cua
dro
sinté
tico
que
solo
sirve
a los
fines
de
una
intro
54
Año de
Metodología Algunos Autores prin- mienz

Escuelas: Objeto de estudio aproximad
co-
de estudio Temas principales de abordaje cipales o
( o)
La experiencia in- La psicofisiología de la vista y el oído,

mediata dentro del Introspección los diversos tiempos de reacción,
Estructura- analiíica y Wundt y Titche-
i
f
í
lismo campo de la con- fenómenos de psicofísica y de aso- ner
c
c
s
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187
e
p
experimental.
ciencia. ciaciones verbales. 9
Diversidad de
El cómo, por qué y para qué de las
Actividad adaptativa métodos: ob-
Funciona- operaciones de la conciencia, la fina-
e
u
q
n
e
o
de las operaciones servación, James y Dewey

lismo lidad que cumplen en el proceso 189
psíquicas. experimenta-
adaptativo con el medio ambiente. 5
ción, etc.
La insidencia del
Reflexolog- reflejo condicionado El método Pavlov y
ía sobre el comporta- experimental. Los reflejos condicionados. Béjterev 190
miento. 2
La observa-
El comportamiento ción controla- El comportamiento animal y las con-
Conduc- público, externo y da bajo el tingencias del refuerzo en el condicio- Watson y
tismo Skinner 191
objetivable. método expe- namiento operante o instrumental.
rimental. 3
Las totalidades pre- El análisis

sentes en la con- fenomenológi- Las investigaciones referentes al Wertheimer,
Gestalt campo perceptivo. Koffka y Kӧhler
ciencia. co. 191
2
El método
Los diversos desarrollos teóricos refe-
Psicoanáli- La vida psíquica clínico de la
rentes al campo de la psicopatología: Sigmund Freud
sis inconciente. asociación 190
neurosis psicosis y perversión.
libre. 0
Las significaciones
El método
55
concientes que
Humanis- clínico de la La responsabilidad y libertad indivi- Maslow y
permiten la com-
mo no- dual. Rogers 195
prensión existencial
directividad. 7
del hombre.
Los procesos cog-

El método El enfoque cog-
noscitivos: percep- Entre la déca-
Cogniti- hipotético- Los procesos que se llevan a cabo en nitivo-cultural de
ción, pensamiento, da de 1950 y
vismo deductivo ex- la adquisición del conocimiento. Piaget y Vy-
juicio, memoria , 1960
perimental. gotski
etc.
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58
4.1. La El método de investigación llevado a cabo

psicología fue la introspección analítica con los
wundtiana en Alemania: Ganzheit. La suficientes controles experimentales que,
psicología wundtiana
como dijimos anteriormente, alcanzaran los
en Norteamérica: estructuralismo
estándares de cientificidad requeridos por
la época (Kogan, 1981, 349):
Hay una aceptación general, más allá de
En el laboratorio se entrenaba a ciertos
las discusiones, sobre que Wilhem
sujetos para que prestasen atención a
Maximiliam Wundt (1832-1920) fue el
hechos determinados que se
fundador del primer sistema psicológico
presentaban en la esfera consciente del
que superó el marco de la filosofía,
mismo y luego describieran sus
rompiendo de esta manera tanto con la
impresiones relativas al proceso de
psicología metafísica del alma basada en
atender, o se variaban determinadas
la introspección pura, es decir, de corte no
condiciones externas o se provocaban
experimental, como así también con la
cambios en el estado físico del sujeto y
ligadura establecida con el campo
se interpretaban los resultados de tales
fisiológico. Se funda de esta manera una
experimentaciones en función de la
psicología experimental que se ajusta a los
introspección.
requisitos de cientificidad instaurados
desde las ciencias físico naturales.
Wundt no solo hizo uso del método
Si nos atenemos a la concepción de
experimental en función de la introspección
paradigma de Tomas Kuhn como aquellas
analítica sino también del método de la
realizaciones científicas universalmente
observación de los más diversos productos
reconocidas que, durante un cierto tiempo,
culturales (habla, mitos, costumbres, etc.)
proporcionan modelos de problemas y
basado en un marco histórico comparativo.
soluciones a una comunidad científica,
Pues este autor entendía que había
podría decirse que este autor fue el
sectores de la vida psíquica que no eran
responsable del primer paradigma
accesibles a través del psiquismo
psicológico que Caparrós (1980)15 bautizó
individual y del método introspeccioncita,
con el nombre de paradigma
es por ello que una de sus obras se
introspeccioncita (Sánchez-Barranco
denominó Psicología de los pueblos. Como
Ruiz, 1996, p. 77). Wundt funda en la
dijimos anteriormente, se define un objeto
Universidad de Leipzig el primer laboratorio
de estudio diferenciado de la filosofía y la
de investigación psicológica en el año
fisiología. La psicología debía estudiar la
1879. En este lugar, se realizaron
experiencia inmediata16, entendida como
numerosos trabajos experimentales tanto
la totalidad de la experiencia consciente en
de naturaleza psicofisiológica como
un momento dado, entonces, la psicología
específicamente psicológica. En especial
debe abocarse a la descripción de los
se estudiaron cuatro temas: la
hechos de la conciencia (percepciones,
psicofisiología de la vista y el oído, los
sentimientos, impulsos) junto con la
diversos tiempos de reacción ante los
búsqueda de las asociaciones, relaciones,
estímulos perceptivos, fenómenos de
psicofísica y fenómenos de asociaciones
verbales. 16 En contraposición con la experiencia
inmediata, la experiencia mediata es la que
corresponde a los procesos fisiológicos del
15 Aunque, como veremos más adelante, organismo humano y que actúan como
resulta dificultoso poder hablar de paradigma mediadores y propiciadores de la experiencia
dentro del campo psicológico. psicológica.
59
combinaciones y los principios reguladores atomismo

de la misma.
asociacionista, mecanicismo,
Esos fenómenos de conciencia, netamente experimentalismo. Surgen de esta
separados de los corporales, con los que manera no solo la escuela funcionalista al
hallan, sin embargo, cierta correlación, comando de William James, sino también
tenían que ser descompuestos para los tres grandes sistemas psicológicos
acceder a sus elementos unitarios más contemporáneos del siglo XX que son un
simples e irreductibles, concepción tan testimonio vivo de los constantes procesos
fuertemente influenciada por el modelo de revolucionarios que se manifiestan en el
la química orgánica17. conflictivo campo del saber. Me refiero más
Wundt no pensaba que los fenómenos específicamente al psicoanálisis, el
psíquicos estuvieran aislados de los conductismo y la teoría de la Gestalt. A
procesos fisiológicos, ambos tenían una esto debemos agregar que también
estrecha relación, aunque yendo cada uno existieron diversas escuelas
de ellos por su propio camino, con sus contemporáneas a los desarrollos
propias y particulares causaciones. Con wundtianos como la psicología
este paralelismo psicofísico es que comprensiva de Dilthey, con quien sostuvo
Wundt intenta rectificar y dar solución al la confrontación más potente; la psicología
tradicional dualismo cartesiano mente del acto de Brentano y la psicología
cuerpo. fenomenológica de Husserl. Estas diversas
Estos diversos desarrollos recibieron el escuelas mantuvieron un compromiso
nombre de psicología Ganzheit18 por parte antimecanicista y antiexperimentalista.
de los discípulos de Wundt en Alemania,
en tanto que en Norteamérica otro de sus Palabras clave: introspección analítica y
discípulos Edward Bradford Titchener experimental - descomposición en
(1867-1927) definió esta psicología como elementos - asociacionismo - atomismo
estructuralismo. - experimentalismo.
Así como asistimos a un momento de corte
o ruptura epistemológica19cuando esta
psicología emprende sus investigaciones Cuestionario y actividades N° 4:
empíricas alejándose del enfoque
1) ¿A quién se considera el fundador del
especulativo filosófico que centra su
primer sistema psicológico? 2) Defina el
mirada en una supuesta alma atribuible a
término “introspección” consultando un
una sustancia espiritual; una segunda
diccionario de psicología y el de la Real
ruptura apunta a diversos pilares básicos
Academia Española. Compare y
de los desarrollos wundtianos: conciencia,
establezca relaciones entre ambas
introspección, elementalismo y
significaciones.
17 De gran desarrollo en la Alemania de fines
del siglo XIX. A través de complejos aparatos 3) ¿Cuándo un ser humano hace uso del
se intentaba mostrar la composición molecular método introspectivo? 4) ¿En qué consiste
de diversas sustancias.
18 Paradójicamente la traducción de este la introspección analítica y qué sistema
término significa “psicología holística o global”, psicológico la empleaba como método de
acepción que es propia de los detractores de
dicho movimiento. Nos referimos investigación?
específicamente a la psicología de la Gestalt.
19 Esta concepción de corte o ruptura
epistemológica proviene de Gaston Bachelard
y hace referencia a los cambios bruscos en la
evolución de una ciencia y, en general, del
conocimiento.
60
5) ¿C que preocuparse por la reducción de los

uál es el elementos de la conciencia a sus unidades
objeto de estudio del estructuralismo de básicas importa el cómo, porqué y para
Wundt? qué de las operaciones de la conciencia,
6) ¿Cuál es el posicionamiento en la es decir, la finalidad que cumplen en el
forma de comprender la relación mente y proceso adaptativo con el medio ambiente.
cuerpo, que más se acerca a la doctrina Una de las defensas principales de Peirce
Wundtiana? Fundamente. era que las ideas solo eran significativas
7) ¿Qué entiende usted por corte o en la medida que afectasen eficazmente
ruptura epistemológica en el campo del las acciones (Sánchez-Barranco Ruiz,
saber psicológico? Cite ejemplos. 8) Defina 1996, p. 128).
algunos de los sistemas psicológicos Los rastros de la teoría de la evolución
contemporáneos de principios del siglo XX. pueden verse claramente en tanto que se
9) Busque en algún texto apropiado de da extrema importancia a la presencia de
psicología o filosofía (citando la o las determinados rasgos o procesos psíquicos
fuentes) cuáles son las características en determinados individuos20 cuya
generales de la psicología comprensiva de funcionalidad resulte realmente útil y apta
Dilthey, la psicología del acto de Brentano en la
y la psicología fenomenológica de Husserl.
4.2. El funcionalismo
Se presenta como el primer sistema

psicológico realmente americano gestado
en la ciudad de Chicago a partir de 1895.
Tiene sus raíces tanto en el campo de la
biología como así también en la teoría de
la evolución de Charles Darwin, en la
filosofía pragmática de Peirce, quien
influyó decisivamente sobre Williams
James, y en la psicología comparada de
Galton. Entre las figuras más
representativas de este movimiento figuran
el propio Williams James y John Dewey,
entre otros. Este movimiento se halla
fuertemente ligado al espíritu pragmático
de la cultura norteamericana, dando suma
importancia a la necesidad del organismo
de adaptarse eficazmente al entorno que lo
determina, hecho que debía redundar en
cierto grado de utilidad. Esta psicología se
interesa más en las operaciones
psicológicas, es decir, en sus funciones, y
no en los elementos de la conciencia como
lo hacía la psicología estructuralista. Más 20 En cuanto a las diferencias individuales es
preciso tener presente la psicología comparada
de Galton.
61
lucha por la supervivencia, respondiendo al Las críticas

proceso de selección natural. Esos sobre este
procesos psíquicos son operaciones movimiento se centraron sobre todo en su
alcanzadas luego de un largo desarrollo tendencia filosófica, su vitalismo finalista o
evolutivo y que han alcanzado su punto teleologismo, su desinterés en la
más elevado, siendo funcionales e introspección, el manejo de métodos
instrumentales a ese proceso adaptativo. inadecuados, el abandono del estudio de
La conciencia se aprecia de esta manera los contenidos de la conciencia y
como el fruto del desarrollo filogenético y definiciones confusas e inconsistentes
ontogenético, y con la finalidad de lograr como la del propio termino función.
que los seres más evolucionados logren
con mayor eficacia su adaptación al medio. Palabras clave: pragmatismo -
Esta escuela rechazó el paralelismo funciones psicológicas - evolucionismo
psicofísico a favor de un interaccionismo - actividad adaptativa - diversidad
metodológica.
entre lo fisiológico y lo psicológico,
sosteniendo que las causas últimas de la
vida psíquica estarían en el estudio del
sistema nervioso, aunque se aceptó la
conveniencia de considerar por separado
1) ¿Cuáles son las raíces del
los diversos campos, posición que fue
funcionalismo y quiénes son sus máximos
arduamente criticada por Watson.
representantes?
El objeto de estudio ya no era la
2) ¿En qué se interesa la escuela
experiencia inmediata sino la actividad
funcionalista?
adaptativa, caracterizada por la presencia
3) ¿Cómo explica usted la incidencia
de tres componentes que actúan
de la teoría evolucionista sobre la escuela
coordinadamente como una unidad21
funcionalista?
funcional y con fines adaptativos al medio
4) ¿Cuál es el objeto y/o métodos de
ambiente:
estudio de dicha escuela? 5) ¿A qué se
refiere el texto con teleologismo?
1) Una estimulación motivadora,
6) Defina desde su propia concepción qué
2) Una situación sensorial, 3) Una
serían las funciones psíquicas.
respuesta capaz de alterar dicha
situación.
Esta actividad era pensada como un

proceso global y continuo, como un todo, y
no como la descomposición secuencial de
elementos. El empleo de una metodología
de estudio iba más allá de la introspección
analítica para situarse ante una diversidad
de métodos: observación,
experimentación, etc.
21 Queda claro ante dicha unidad, el fuerte

compromiso anti-atomista y anti-elementalista
de la escuela funcionalista frente al
estructuralismo de Wundt y de Tichtener.
62
4.3. La Como base de dichas actividades se halla

reflexología el normal funcionamiento tanto de la
corteza cerebral como de centros
Vladimir N. Béjterev (1857-1927) fue el subcorticales y el sistema nervioso
creador del término reflexología y junto con autónomo. La incorporación de esta noción
Iván Pavlov fueron los inauguradores de de reflejo, heredada de Descartes, abre
esta escuela cuyo sello lleva la marca de una perspectiva positivista al estudio de la
una pronunciada orientación fisiologista. conducta, siendo la objetividad uno de
Pavlov centró sus investigaciones en el sus máximos estandartes.
campo de los reflejos condicionados A través de Béjterev prolifera un
consistentes en “un enlace temporario reduccionismo radical, a tal extremo de
entre el factor del ambiente y una actividad visualizar el amplio sector de los
del organismo, a diferencia de los reflejos fenómenos psíquicos solo a través de los
simples o incondicionados, enlaces reflejos condicionados. La negación del
permanentes entre un excitante preciso y campo subjetivo, es decir, la conciencia
una acción del organismo” (Kogan, 1981, con sus propios contenidos, lo llevó incluso
p. 373) a negar las asociaciones que permiten la
En el reflejo condicionado, un estímulo transferencia del efecto del estímulo
en sí mismo indiferente (sonido de una operante, y que conlleva una respuesta por
puerta que se abre) en la generación de parte del propio organismo. Estas
una respuesta en el organismo (secreción supuestas asociaciones dentro de la esfera
de las glándulas salivales), se termina mental no son más que meros reflejos
transformando, en forma temporaria y por (Kogan, 1981, p. 374):
la acción de la repetición, en un estímulo El pensamiento, por ejemplo,
natural (actuando como si naturalmente el dependería de actividades de la
sonido de una puerta que se abre pudiera musculatura que rige el habla, de modo
generar una respuesta en el organismo que también los procesos superiores de
que es salivar). En el reflejo la vida intelectual y aun la volitiva, son
incondicionado, no hace falta que el explicados en la reflexología de Béjterev
organismo realice ningún tipo de por un mismo principio objetivo.
aprendizaje asociativo, es decir, la
secreción de las glándulas salivales que se Existía en dicho autor una prioridad
produce al observar un alimento cuando el desmesurada de lo objetivo (secreción de
organismo posee hambre no es un saliva ante la visión de un alimento) sobre
aprendizaje asociativo. La secreción de lo subjetivo (la vivencia subjetiva ante
saliva es una respuesta refleja permanente dicha visión, es decir, los recuerdos,
ante la presencia de alimento (claro está, pensamientos, sentimientos etc. que son
cuando se tiene hambre) de orden natural, despertados por dicho acto). Incluso esta
es decir, incondicional. Con la aparición del psicología se llegó a conocer como
hombre, surgieron, se desarrollaron y psicología objetiva, título de una de sus
perfeccionaron unas señales obras (Béjterev, 1910).
extraordinarias de segundo orden, que son Es por ello que los supuestos filosóficos no
señales de aquellas señales primeras, en pueden ser otros que el monismo
la forma de palabras habladas, oídas y materialista, energitismo, mecanicismo
visibles (Kogan, 1981, p. 373). y determinismo, aunque no debe dejar de
63
nombrarse que existen corrientes

neorreflexológicas con posiciones de Según el
mayor flexibilidad. norteamericano John Broadus Watson
Para Pavlov la conducta siempre es una (1878-1958), una psicología que pretenda
reacción, una respuesta a los estímulos un estatuto de cientificidad, no puede ser la
provenientes del medio. Como ciencia de la conciencia ni la introspección.
metodología de investigación realizó Esto se debe a que la conciencia como
diversos tipos de experimentos utilizando objeto de estudio no es pasible de
distintos animales, aunque en su gran cuantificación, verificación empírica,
mayoría eran perros. Los estudios que observación ni experimentación.
llevó a cabo este movimiento tuvieron una Aunque sus raíces se hallen insertas en el
decisiva influencia en la escuela funcionalismo de la escuela de Chicago, su
inaugurada por Watson (agregado): el propuesta va a diferir radicalmente de los
conductismo. otros grandes movimientos psicológicos
surgidos en los comienzos del siglo XX: no
Palabras clave: fisiología - reflejo solo del funcionalismo y la escuela
condicionado - objetividad- gestáltica, sino también del psicoanálisis
reduccionismo - experimentación. junto con los otros movimientos
pertenecientes a la psicología dinámica: la
psicología compleja de C.G. Jung y la
Cuestionario y actividades N° 6: psicología individual de Adler.
Watson se propone como objeto de estudio
1) ¿Quiénes son los máximos
el comportamiento público, externo y
representantes de la reflexología? 2) ¿En
objetivable con fines de poder controlar y
qué consiste el reflejo condicionado? Cite
predecir dicho comportamiento; y un
un ejemplo.
método de estudio común al de las
3) ¿Cómo considera Béjterev el
ciencias naturales: la observación
fenómeno del pensamiento?, ¿acuerda
controlada.
con dicha concepción? Fundamente su
El proyecto de tesis de Watson consistió en
respuesta especificando según su propia
buscar si existía correlación entre el
visión en qué consiste el fenómeno del
proceso de mielinización de las fibras
pensamiento.
nerviosas del cerebro y el aprendizaje,
4) ¿En qué consisten los supuestos
para lo cual utilizó ratas de laboratorio. En
psicofísicos del monismo materialista,
esta línea de investigación los estudios se
energitismo, mecanicismo y determinismo?
van a centrar en lo corporal explícito, lo
5) ¿Cómo entiende Pavlov el fenómeno de
que permite un estudio positivo y científico
la conducta?, ¿qué es una conducta?,
del comportamiento: “de aquí que
¿solamente los seres humanos poseen
concretara que las respuestas observables
conducta?
y los estímulos ambientales eran los
6) ¿Cuál es el objeto y método de estudio elementos básicos de la investigación
del movimiento reflexológico? psicológica […] unidades estas que
definían el comportamiento” (Sánchez-
Barranco Ruiz, 1996, pp. 179-183).
4.4. El conductismo
64
Sus doctrina del reflejo condicionado, es decir,

temáticas la respuesta refleja del organismo como
centrales de investigación giraron en torno respuesta a un estímulo proveniente del
a tres grandes áreas del comportamiento: medio externo, lo llevó a incrementar en
gran medida el interés por las condiciones
1) Los movimientos voluntarios que ambientales y las situaciones de
forman parte de los hábitos corpóreos aprendizaje (por condicionamiento) que
explícitos. conllevan a la formación de hábitos. De
2) La actividad glandular y visceral esta manera puede visualizarse la posición
perteneciente al mundo de los hábitos antinnatista en el papel secundario que
emocionales. dicho movimiento otorga tanto el instinto
3) Los hábitos del lenguaje y el como a la herencia, sobre todo en el caso
pensamiento entendido éste como: “el humano. Si tuviéramos que sintetizar las
conjunto de pequeños movimientos cuestiones centrales de la psicología de
laríngeos” (Sánchez-Barranco Ruiz, John Watson, puntualizaríamos los
1996, p. 182). siguientes aspectos: “Todas las cuestiones
de la conducta debían ser definidas en
Sus desarrollos tomaron un auge términos de estímulos del ambiente y
considerable en la sociedad subsiguientes respuestas observables del
norteamericana interesada por esta organismo, con la meta de predecir y
disciplina, desplazando y arrinconando al controlar el comportamiento” (Sánchez-
movimiento funcionalista localizado en la Barranco Ruiz, 1996, p. 183). Cabe aclarar
universidad de Chicago. Es a través de que lo que se predice también es el
Watson que las consideraciones estímulo antecedente en función de una
reflexológicas en torno al reflejo respuesta determinada. Burrhus Frederic
propuestas por la psicología soviética de Skinner (1904-1990) propuso una
Pavlov y Béjterev penetran en la psicología renovación radical del conductismo de
americana. Entre los precursores del Watson22 considerando las contingencias
nacimiento de la escuela conductista, no del refuerzo en los procesos del
puede dejar de nombrarse a las figuras condicionamiento, lo que denominó
sobresalientes de Edward Thorndike, condicionamiento operante o
Jacques Loeb, Herberet Sencer Jennings, instrumental (Dörr A., Gorostegui A. &
Margaret Floy Washburn y Robert Yerkes. Bascuñán R., 2008, p. 23): Una respuesta
La psicología propuesta por Watson, de seguida por un refuerzo aumentará la
corte netamente positivista, ha recibido la probabilidad de su ocurrencia posterior así
denominación de conductismo clásico o como en la situación contraria una
empírico dado que sus desarrollos fueron respuesta (no seguida por refuerzo o
llevados a cabo en el campo del seguida por un castigo) tenderá a
condicionamiento clásico, a través de la
acumulación de datos observables que la 22 Este movimiento también es denominado
“Neoconductismo”. Entre sus máximos
experiencia le brindaba y dentro del marco
representantes, aparte del conductismo radical
del método experimental. Estas de Skinner, se encuentra el conductismo
construcciones emergen en forma directa asociativo de Guthrie, el conductismo
dadas las influencias de la psicología propositivo de Tolman y el conductismo formal
de Tull (Sánchez-Barranco Ruiz, 1996, p. 193).
comparada o animal y las teorías Por razones que exceden el marco introductorio
evolucionistas. La incorporación a su de este trabajo no desarrollaremos estos
autores.
65
extinguirse.
Mientras el
condicionamiento clásico de Pavlov, un
66
estímulo conocido (incondicionado) que Ante dicho

provoca una reacción espontánea marco de
(incondicionada) es apareado con un trabajo se deja fuera de consideración las
estímulo neutro que terminará variables intervinientes dentro del modelo
provocando por sí sólo la respuesta respuesta-estímulo propuesto por Skinner,
(ahora condicionada); en el es decir, aquellas variables que intervienen
condicionamiento operante de Skinner como eslabones psíquicos ante dicha
la respuesta no sigue sino que precede secuencia, ya que carecen de la
al estímulo crítico. El organismo emite posibilidad de ser sometidas a una
una respuesta con cierta frecuencia contrastación empírica: “ello supuso, en su
dependiendo no de su estímulo programa de investigación, una puesta en
antecedente, sino de su consecuencia primer plano, del modelo de caja negra
(refuerzo). [cursivas añadidas], donde los aspectos
hipotéticos ubicados en el organismo no
Deseo que mi perro desarrolle una contaban” (Sánchez-Barranco Ruiz, 1996,
conducta determinada, como puede ser p. 230). Por último, debe destacarse las
realizar sus evacuaciones corporales en incidencias de dichos desarrollos tanto en
determinado lugar, adoptar una el campo clínico (terapias
determinada posición etc. (respuesta comportamentales o modificación de la
precedente), ante la sola señal verbal conducta) como educacional. Las
emitida por alguien (estímulo neutro). A conductas o comportamientos neuróticos o
condición de que el animal desarrolle dicha inadecuados son entendidos como
conducta, voy a reforzarla con la entrega procesos de aprendizaje por
de alimento (el refuerzo seguido de la condicionamiento; dicha situación lleva a la
respuesta opera positivamente) luego de necesidad de desaprender dicha conducta
efectuada la misma ante la pronunciación y reforzar positivamente las respuestas
de la palabra. Ahora bien, para extinguir la deseadas (Kogan, 1981, p. 377).
conducta no deseada, como orinar en el Precisamente, se debe a Eysenck24 la
lugar no permitido, voy a infringir un denominación de terapia conductual con
castigo (el refuerzo seguido de la que se conoce este método terapéutico.
respuesta opera negativamente)23. Según sus postulados es preciso limitarse,
Estas concepciones fueron elaboradas a en la cura, a la eliminación de los
través de experimentos dentro de un síntomas, que son conductas manifiestas
marco de estricta rigurosidad metodológica originadas en asociaciones establecidas
en el análisis del comportamiento, siendo que es necesario quebrar. En ellos reside
necesario para ello, el control de las la neurosis, y querer llegar más lejos, al
variables empíricas, es decir, plano de lo subjetivamente vivido, se hurta
observacionales que modelan la conducta de acuerdo con esta posición, a la
humana y animal. posibilidad de un control científico.
Palabras clave: estudio positivo y

23 Piénsese, por ejemplo, en las técnicas de
tortura cuando se infringe un castigo como científico del comportamiento -
medio para la obtención de una determinada experimentación - habito y aprendizaje -
respuesta que puede ser un comunicado an-
verbal o la realización de una determinada
acción bajo la amenaza de que si no se 24 Representante de la escuela inglesa en
efectiviza esta, se vuelve a infringir el castigo. dicho campo.
67
tinnatismo - nueva propuesta que los gestaltistas

condicionamiento operante - refuerzo - hicieron fue la del análisis
caja negra. fenomenológico que partía y finalizaba
en la consideración de las totalidades
presentes en la conciencia, sin ir más
Cuestionario y actividades N° 7: allá.
1) ¿Quiénes son los máximos Este análisis fenomenológico consistía

representantes del conductismo? 2) ¿Cuál en una auto-observación liberada de
es el objeto y método de estudio del cualquier prejuicio de orden teórico y que
movimiento conductista? 3) ¿Por qué dicho permitía la captación del fenómeno en sus
movimiento profesa un posicionamiento propiedades particulares como estructuras
antinnatista? 4) ¿En qué consiste el globales a priori, y no como unidades
condicionamiento operante? Cite dos irreductibles en los contenidos de
ejemplos que conciernan a la vida conciencia. Es decir, la percepción de un
cotidiana. 5) ¿A qué se refiere el texto con triángulo no es la percepción de tres
el modelo de la caja negra de Skinner? 6) líneas, sino que en ese acto se configura
¿Cómo son entendidas las conductas global y formalmente dicha figura.
neuróticas por dicho movimiento? Cite dos Sus máximos representantes fueron: Max
ejemplos. Wertheimer (1880-1943), Kurt Koffka
7) Establezca diferencias y semejanzas (1886-1941), y Wolfgang Köhler
entre la escuela conductista y la escuela (18871967), quienes se enfrentaron al
estructuralista. ¿Dónde radicaría el atomismo introspeccionista de Wundt
supuesto corte o ruptura epistemológica? “señalando que la descomposición de las
totalidades en partes era artificial, carece
de sentido y científicamente estéril, pues
4.5. La psicología de la Gestalt se coloca de espaldas a lo que realmente
acontece en
Esta psicología, conocida también como
psicología de la forma, hace su aparición
a comienzos del siglo XX y se presenta
como una alternativa a la psicología
wundtiana a partir de las críticas
formuladas, sobre todo en torno a la
metodología empleada para su objeto de
estudio (la conciencia), y las concepciones
teóricas derivadas de dichos estudios
(Sánchez-
Barranco Ruiz, 1996, p. 108): El error de
los wundtianos había consistido en
estudiar la conciencia mediante un
análisis introspectivo que suponía
axiomáticamente la existencia de unos
últimos elementos directamente
experienciables y observables
(sensaciones, sentimientos, etc.). La
68
la mente” (Sánchez-Barranco Ruiz, 1996, término

p. 108). alemán
Esta psicología de origen alemán tuvo Gestalt que significa forma,
también su desarrollo en Estados Unidos configuración, modelación, que da más
dado el traslado forzoso de sus máximos prevalencia a las formas estructurales que
representantes ante la persecución nazi25. a la reducción última de sus elementos al
Como dijimos anteriormente, sus modo de átomos.
desarrollos se formularon a partir de la Por consiguiente, se intenta poder
visión crítica que se estableció sobre el determinar los principios que den cuenta
atomismo, asociacionismo, estatismo, del proceso en que los elementos llegan a
dualismo y experimentalismo de los configurarse, es decir, cómo llegan a
introspeccionistas, en favor de la formar parte del todo, de las estructuras.
concepción holística de los gestaltistas. Para ello se recurrió a investigaciones
Con respecto al estatismo, se propuso referentes al campo perceptivo. Un
como alternativa una visión dinámica de ejemplo clásico son los estudios llevados a
la mente, inspirada en la teoría de los cabo en torno a la percepción visual de
campos de fuerza de la física de aquellos movimientos aparentes (Figura 8),
tiempos. Sobre el experimentalismo arrojando como resultado la descripción
basado en la introspección analítica, se del fenómeno phi, que consiste
planteó el análisis fenomenológico esencialmente en lo siguiente (Sánchez-
fuertemente criticado por la escuela Barranco Ruiz, 1996, p. 113):
conductista, en función del alejamiento de En un ambiente oscuro se ilumina
los requisitos de cientificidad que implicaba mediante un rayo (R1), emitido por un
dicho método, dado la imposibilidad de proyector (P1) un objeto (O1) situado a la
cuantificar los hechos directamente izquierda del observador. Después de unos
observables. En cuanto al dualismo segundos se apaga tal rayo de luz y en
cuerpo-mente y sus intentos de rapidísima sucesión (fracciones de
superación, se propuso la hipótesis del segundo, óptimamente 60 milisegundos)
isomorfismo que derivó en una estrecha se ilumina (R2) un segundo objeto idéntico
relación entre los procesos mentales y al anterior (O2) colocado a la derecha del
cerebrales: “los hechos de la mente observador. El resultado perceptivo es ver
tendrían sus oportunos sustratos un único objeto que se desplaza de
fisiológicos o materiales en el cerebro, izquierda a derecha.
dándose una correspondencia topológica
entre los campos de fuerzas mentales y los
campos de fuerzas bioeléctricas
cerebrales” (Sánchez-Barranco Ruiz, 1996,
p. 110). Se niega de alguna manera, a
partir de dicha concepción, la plena
autonomía del funcionamiento mental.
De las presentes consideraciones es que
surge el principio básico de la psicología
gestáltica: “el todo es más que la suma de
las partes”, y que nos permite poder
entender el porqué del surgimiento del
25 Salvo Kohler, los demás eran
judíos.
69
Gráfico sobre el fenómeno phi

O2
O1
OO
O R1 O O R2 O
O O O O
O O OO
se desprende una serie de ellos
que tratan de explicar el porqué de
la fre-
P1
P2
Los gestaltistas resaltaban la cuencia con que aparecen ciertos

imposibilidad de estudiar dicho modos regulares de organizar el
fenómeno al modo wundtiano, es campo perceptivo por parte de la
decir: actividad mental. Siguiendo a
A partir de la hipótesis del Sánchez-Barranco Ruiz (1996)
mosaico o de la gavilla, que citaremos los siguientes:
trata de explicar el fenómeno
perceptivo teniendo en cuenta a) Principios de agrupación.
meramente la yuxtaposición de Según Wertheimer (1922), la
las sensaciones engendradas, semejanza (Figura 5, en
desvinculadas entre sí y sin igualdad de condiciones, los
interacción entre ellas, como elementos similares del estímulo
las piezas de un mosaico se perciben también como
colocadas unas al lado de las formando parte de un todo),
otras, o las ramas de trigo que proximidad (Figura 6, los
conforman una gavilla estímulos más cercanos tienden
(Sánchez-Barranco Ruiz, 1996, a percibirse formando un todo),
p. 113). continuidad (en igualdad de
condiciones tenderemos a
El principio fundamental es el de la percibir como formando parte de
organización figura-fondo (Figuras una misma figura aquellos
1, 2, 3 y 4) en donde la parte más elementos que poseen
estructurada del componente se continuidad) e inclusión (los
constituye en figura y la menos elementos del estímulo
estructurada en fondo, quedando perceptivo se agrupan a partir
en claro la imposibilidad de de su cercanía, dirección de
mantener al mismo tiempo ambos movimiento común etc.) de los
componentes dentro del campo elementos que componen el
perceptivo. De este principio básico
70
estímulo perceptual global

determinan en gran parte su
estructuración u organización.
71
b) Los principios rectores de la

organización de las figuras. Para los
psicólogos de la Gestalt el principio más
importante que rige la organización
perceptual es el de la pregnancia o de
la buena figura, que hace referencia a la
segregación de los todos perceptuales
de los restantes componentes que
existan en el campo estimular como
vimos en las figuras 1 a 4. Tal
organización de una figura sobre un
fondo depende de una serie de
propiedades: así, las estructuras más
completas, simétricas, sencillas y
perfectas (buenas figuras) tienden a
Las malas figuras, además, tienden a ser Figura 1. Figura-fondo
percibidas como sus correspondientes
buenas figuras: si, por ejemplo, proyecta-
destacarse de las que poseen características contrarias (malas figuras).

mos taquitoscópicamente29 una circunferencia inacabada, la veremos como una figura
completa. Esta tendencia se denomina principio de cierre o de clausura (Figura 7).
Figura 2. Figura-fondo
29El taquitoscopio es un aparato de proyección
que permite variar la velocidad de paso de un
72
filme. Sirve en publicidad para medir la

percepción de los mensajes publicitarios y para
evaluar el impacto de un mensaje visual
proyectado durante muy breve tiempo, a gran
velocidad.
73
Figura 5. Ley de la semejanza: nuestra

mente agrupa los elementos similares en
una entidad. La semejanza depende de la
forma, el tamaño, el color y el brillo de los
elementos.
Figura 3. Figura-fondo
Figura 6. Ley de la proximidad: el agrupa-

miento parcial o secuencial de elementos
por nuestra mente.
Figura 4 Figura-fondo
74
Figura 7. Principio de cierre o clausura: la percepción visual puede resultar engañosa en

cuanto a que la imagen sugiere el dibujo de un espiral, pero si se observa con mayor
detenimiento, no son más que círculos concéntricos independientes.
Figura 8. Percepción visual de movimientos aparentes
75
La terapia inadecuada como señales dolorosas

Gestalt de creadas por polaridades o por dos
Fritz Perls (18931970). Este autor fue el elementos del proceso psicológico. Los
creador de la terapia gestáltica teniendo conflictos psíquicos pueden ser de
como una de sus fuentes inspiradoras la naturaleza interna al individuo
psicología que acabamos de describir. (interpsíquicos), consistiendo el tratamiento
Formado en el instituto de Berlín bajo la en la confrontación entre los elementos
dirección de Golstein, padre de la incongruentes o bipolares de la
psicología humanística, y formado también personalidad, o de la relación interpersonal
en el campo psicoanalítico, este autor tuvo en el aquí y ahora, con la participación
decisivas influencias provenientes del activa del terapeuta, para que el sujeto
análisis llevado a cabo con Wilhelm Reich logre la mejor autorregulación e
en Viena, otra de las notables figuras independencia posible.
brotadas del círculo psicoanalítico.
Durante el Congreso Psicoanalítico Palabras clave: análisis fenomenológico
Internacional llevado a cabo en la ciudad - concepción holística - investigaciones
de Praga en el año 1936 conoce en el campo perceptivo.
personalmente a Sigmund Freud,
encuentro que no resultó del todo
agradable para la figura de Perls. En 1952
funda junto con su mujer el primer instituto
1) ¿Cuáles son las condiciones de
de terapia gestáltica. Muere a los 77 años
surgimiento de la psicología Gestalt?
en la ciudad de Chicago, el 14 de marzo de
2) ¿Quiénes son sus máximos
1970, habiéndosele detectado un cáncer
representantes?
de páncreas. En cuanto a las fuentes de la
3) ¿Cuál es el objeto y método de
terapia creada por este autor, a la de la
estudio de dicha psicología? 4) ¿A qué se
psicología de la Gestalt inspirada en la
refiere el texto con “una concepción
teoría organísmica de Golstein, también
atomista y estatista”? 5) Investigue acerca
deben sumarse el psicodrama de Moreno,
del fenómeno phi, cite algunos ejemplos
la terapia de Rogers, el sueño dirigido de
que conciernan a la vida cotidiana.
Desoille, la logoterapia de Victor Frankl, el
6) Explique los distintos principios de
análisis existencial de Ludwig Von
organización perceptiva, citando ejemplos.
Binsvanger, la vegetoterapia de Reich y la
7) Describa los lineamientos generales de
bioenergética de Lowen, como así también
la terapia gestáltica de Fritz Perls.
la filosofía de Kierkegaard, Husserl, Buber
y Heidegger. Exponer todos los 8) Establezca diferencias y semejanzas
lineamientos que dan cuenta del proceder entre la escuela gestáltica y la escuela
terapéutico según lo entiende Perls, es estructuralista. ¿Dónde radicaría el
algo que excede claramente nuestros supuesto corte o ruptura epistemológica?
objetivos introductorios; de todos modos,
diremos a modo de síntesis que dicha
terapia (Sánchez-Barranco Ruiz, 1996, p.
441):
Puede ser definida, siguiendo a Castanedo
(1983) como aquella que busca percibir los
conflictos personales y la conducta social
76
4.6. El psicoanálisis Existe un

amplio
A principios del siglo XX, con el sector del psiquismo no conciente cuyos
psicoanálisis se da nacimiento a la contenidos a modo de pensamientos y
psicología del inconciente o su fantasías, no son advertidos por el sujeto, y
equivalente, psicología profunda. Su constituyen parte de la vida psíquica
creador es Sigmund Freud (1856-1939). profunda, reprimida (Kogan, 1981, p. 379):
Consideramos como una de las Porque su naturaleza, o bien sexual o
contribuciones fundamentales de esta bien agresiva, las torna inaceptables
escuela el haber ampliado el concepto de para el yo, que debe atender por una
subjetividad (Kogan, 1981, p. 378), parte las exigencias morales del
valorando las manifestaciones que se superyó y por otra las exigencias que
presentan en el campo de la conciencia no plantea la realidad natural o social como
solo desde el punto de vista de la condiciones de la supervivencia del
conciencia, sino también como posibles organismo.
manifestaciones de ideas o pensamientos
que se hallan fuera de dicho campo y que El psicoanálisis se desarrolla
pertenecen a un sector de la vida anímica paralelamente a las prácticas médicas
que cuenta con un sistema y leyes de llevadas a cabo tanto por su autor como
funcionamiento particulares, distinto al de por sus colegas y colaboradores. De las
la conciencia y que ejerce un poder de observaciones y deducciones de dichas
influencia muchas veces determinante prácticas, brota un extenso cuerpo teórico
sobre los vastos sectores tanto de la vida denominado por él metapsicología, dado
anímica como de la vida corporal. su contracara con la actividad experiencial.
Es por ello que decimos que con el Dentro de sus concepciones
psicoanálisis se: fundamentales figuran las dos fuerzas
Abrió una vía de acceso privilegiada a la fundamentales del aparato psíquico: Eros
elucidación de la dinámica psíquica, y Thanatos, o más bien conocidas como
siendo así la primera escuela que pulsión de vida y pulsión de muerte
presentó un cuadro de la misma provenientes de uno de los sectores del
penetrado de sentido, con sus aparato psíquico26 denominado Ello.
constantes interacciones de planos Este supuesto aparato es regido por un
conscientes y no conscientes, de lo principio autorregulador de funcionamiento
anímico y lo corporal, de los llamado principio de placer-displacer
condicionantes del medio y los asociado con otro principio, el de
constitucionales, del presente y el constancia, que tiende a mantener los
pasado (Kogan, 1981, p. 380). niveles de energía que se hallan en su
interior a un nivel constante, lo más bajo
Estas perspectivas produjeron una que sea posible, es decir, hace que se
verdadera revolución en la mirada de lo tienda a la descarga de las excitaciones
psíquico comparada incluso, como lo provenientes tanto de las pulsiones
señala Caparrós (1980), con la de contenidas en el Ello como de la afluencia
Copérnico, Darwin o Marx, cada uno de estímulos proveniente del medio
dentro de sus respectivas disciplinas, exterior.
extendiendo sus influencias a todo el
mundo de la cultura occidental. 26 Representación metafórica a la que hicimos
mención anteriormente.
77
Dentro de un b) Sus limitadas posibilidades de experi-

punto de mentación.
27
vista tópico el aparato no solo cuenta c) Escasez de correlaciones estadísticas.
con un Ello sino también con un Yo regido d) El carácter metafórico de sus denomi-
más que por el principio de placer, por el naciones.
de realidad, el cual no es ni más ni menos e) El hallazgo de los datos o resultados
que la modificación de aquel. Modificación obtenidos se prestan para una
sustentada en la consideración de la diversidad de interpretaciones
realidad en la búsqueda necesaria de la subjetivas.
obtención del placer, que lleva a tomar
caminos alternativos en la acometida de Para autores como Skinner son estas
dicho objetivo. Los otros puntos de vista de algunas de las apreciaciones que
la vida psíquica según los desarrollos debilitarían cualquier pretexto de
freudianos son el dinámico y el cientificidad por parte de la escuela
económico. El primero ofrece una psicoanalítica, sin embargo, como dice
explicación de la vida psíquica en términos Kogan (1981) “es una polémica difícil de
de diferentes tipos de conflicto como por resolver, pero lo que debe evitarse es tratar
ejemplo entre el Ello y el Yo, o el Yo y el de encerrar indiscriminadamente a todas
Superyó. El segundo hace referencia a las las ciencias en marcos que solo
magnitudes de estímulos, es decir a las corresponden a algunas de ellas o no
cantidades de energía que se desprenden tomar en cuenta que los modelos
en la dinámica de dicho conflicto. científicos cambian” (p. 381). El
Pero el psicoanálisis no solo se refiere a psicoanálisis cobijó dentro de su propio
las presentes formulaciones de carácter seno diversos tipos de orientaciones, que
metapsicológicas, es decir, teóricas, sino llegaron a conformar sistemas psicológicos
que su propio autor también lo define como independientes del propio movimiento
un método terapéutico y un método de psicoanalítico y ampliaron, a su vez, los
investigación. horizontes de la psicología dinámica o
Las críticas más conocidas proferidas a psicología del inconciente.
este movimiento, de corte netamente Tal es el caso de la psicología individual de
positivista, giran en torno a: Alfred Adler y la psicología analítica o
compleja de Carl Gustav Jung.28
a) La excesiva interpretación causalista de
28 No obstante, el propio movimiento
los fenómenos psíquicos como psicoanalítico dejó como herencia en diversos
productos de los acontecimientos territorios, la consolidación de escuelas que
arrojaron frondosas producciones en materia de
vividos en el pasado, en especial, los conocimiento psicológico, me refiero más
sucedidos en la primera infancia. Esto específicamente al desarrollo de la escuela
francesa cuyo máximo exponente es Jacques
deja escaso lugar para una Lacan, aunque también se cuentan entre sus
interpretación teleológica de la filas las producciones de autores de suma
importancia como Françoise Dolto.
conducta. Sobre Lacan, aunque sea brevemente,
diremos con Élisabeth Roudinesco (1998, p.
625) que “comenzó ese retorno a los textos
freudianos en 1950, basándose a la vez en la
27 Es uno de los tres puntos de vista: el
filosofía heideggeriana, los trabajos de la
espacial, los otros son el dinámico y
económico. Como veremos más adelante, lingüística saussureana y los de Lévy-Strauss.
con ellos se visualizan los fenómenos De la primera tomó el cuestionamiento infinito
considerados por el psicoanálisis dentro de sus sobre el estatuto de la verdad, del ser y su
desarrollos teóricos, es decir, develamiento; de la segunda extrajo su
metapsicológicos. concepción del significante y de un inconciente
78
organizado como un lenguaje; de la enseñanza

de LévyStrauss, dedujo la idea de lo simbólico,
que utilizó en una tópica (simbólico, imaginario,
79
Palabras clave: inconciente - psicología De las dos

profunda - metapsicología - Ello, Yo y escuelas,
Superyó - aparato psíquico - principio esta fue la primera que alcanzó un
de placer y de realidad - método de
desarrollo independiente. Este autor, de
investigación - método terapéutico.
origen vienés, se separó de Freud dada la
escasa importancia atribuida a los
impulsos sexuales, tomando mayor
protagonismo para la psicología individual
los sentimientos de inferioridad que
1) ¿Quién es el máximo
acompañan el curso del desarrollo
representante del psicoanálisis?
psíquico. Estos sentimientos promueven
2) ¿Qué características tienen las
intentos compensatorios por superarlos,
contribuciones propuestas por este
nos referimos al afán de poderío, cuya
movimiento? 3) ¿Por qué cree usted que
procedencia remite tanto a la protesta
se considera una revolución en la mirada
masculina29 como a los impulsos
de lo psíquico la realizada por el
agresivos derivados de esta. A través de
movimiento psicoanalítico?
este afán de poderío es que se compensan
4) ¿A qué se llama metapsicología dentro
los sentimientos de inferioridad que todo
de dicho movimiento? 5) Describa sus
ser humano trae consigo desde el
conceptualizaciones principales.
nacimiento dado su estado de
6) ¿En qué consisten las críticas
desvalimiento biológico. Esta situación
proferidas sobre dicho movimiento? Cite
propia de la vida infantil hace que el niño
ejemplos para cada uno de ellos y
se sienta inferior en relación a la posición
establezca relaciones con los diversos
del adulto, promoviendo esquemas de
prejuicios considerados en el Capítulo 1.
pensamientos, sentimientos y acciones
7) Establezca diferencias y
para igualarlo o superarlo. Para Adler era
semejanzas entre la escuela psicoanalítica
imposible de comprender lo psíquico sin
y la escuela estructuralista. ¿Dónde
considerar su interdependencia con el
radicaría el supuesto corte o ruptura
campo biológico y social, su concepción de
epistemológica?
hombre remite a la de un ser individual,
es decir: Indivisible (in-dividuum), “el factor
real: S.I.R.), así como una lectura universalista decisivo de cada vida era, para él, el
de la prohibición del incesto y del complejo de principio del movimiento, es decir, el modo
Edipo”.
Dentro del territorio inglés asoma como en que cada individuo llega a la solución
máximo exponente la figura de Melanie Klein, de sus problemas, creándose así un
acompañada por los trabajos de Winnicott,
Bion, Melzer, etc. En cuanto a M. Klein se peculiar estilo de vida, dando un fuerte
podría decir que “transformó profundamente la papel a lo por venir, lo que implicaba un
doctrina freudiana clásica, y no sólo creó el
psicoanálisis de niños, sino también una nueva evidente teleologismo, que a Freud le
técnica de la cura y del análisis didáctico, lo desagradaba. Es decir, Adler (1921) creía
cual la convirtió en jefa de escuela […]. En
1932 Klein publicó su primera obra de síntesis,
El psicoanálisis de niños, en el cual expuso el
armazón de sus futuros desarrollos teóricos,
sobre todo el concepto de posición (posición
esquizoparanoide/posición depresiva), así 29 La protesta masculina (viril) expresa en la
como su concepción ampliada de la pulsión de mujer la negación de su condición femenina,
consecuencia de una desvalorización de la hija
muerte (Roudinesco, 1998).
en su medio familiar o cultural, y la elección de
4.6.1. La psicología individual de Alfred un ideal masculino en la formación de su ficción
Adler (1870-1937). directriz. En el hombre expresa un complejo de
superioridad (Mijolla, 2007).
80
en la compensación - afán de poderío -

conducta protesta masculina - estilo de vida -
intencional dirigida a metas y objetivos, sentimiento de comunidad -
cooperación.
cuya esencia estaría en el deseo de ser
superior o adquirir poder (Sánchez-
Barranco Ruiz, 1996, p. 395).
El conocimiento de cada estilo de vida

1) ¿Cuál es el papel que juegan los
ofrece la posibilidad de obtener
sentimientos de inferioridad y de
información con cierto grado de predicción
comunidad, el afán de poderío, la protesta
sobre las acciones futuras que cada
masculina y la cooperación en la vida
individuo puede emprender.
psíquica del sujeto? ¿Podría citar algún
El sentimiento de inferioridad junto con los
ejemplo al respecto? 2) ¿Cuál es la
intentos compensatorios del afán de
concepción de hombre de Alfred Adler?
poderío no son los únicos vectores que
rigen, moldean y determinan los esquemas
de pensamiento y conductas del individuo.
A ello se suma el sentimiento de
comunidad como vector capital, siendo el
carácter para Adler el interjuego de estas
diversas tendencias contrapuestas (Kogan,
1981, p. 382):
Cuando lo que predomina es el afán de
poderío (meta final ficticia), nos
hallamos ante las desviaciones
patológicas. “Toda neurosis es vanidad”,
afirmó Adler como resumen de su teoría
psicopatológica, y sus objetivos finales
rebasaron el campo exclusivamente
médico pues le interesó intensificar los
sentimientos de comunidad, o sociales,
en las generaciones futuras, y se dedicó
en los últimos años a una labor
pedagógica.
Uno de los conceptos claves que aparece

en la psicología adleriana para la
realización y desarrollo de dichos
sentimientos de comunidad es el de
cooperación: “El conjunto de la sociedad
está interesada en que nazcan niños sanos
y en que sean educados en el espíritu de
la cooperación” (Adler, 1975, p. 202).
Palabras clave: sentimientos de

inferioridad - teleologismo -
81
4.6.2. La psicología analítica o compleja dicho

de Carl Gustav Jung (1875-1961). Su proceso, el
origen proviene de Suiza y uno de sus individuo se va progresivamente liberando
aportes más trascendentales para el de los envoltorios postizos de la persona,
campo de la psicología proviene del entendida esta por Jung como la máscara
desarrollo de la teoría del inconciente social que recubre la personalidad del
colectivo30, es decir, el “producto de sujeto, los diferentes roles y actitudes que
experiencias ancestrales de la humanidad el individuo asume en la interacción con su
en su conjunto, cuyo residuo en el alma medio. Queda claro que este proceso de
individual constituye los arquetipos” individuación tendrá un papel
(Kogan, 1981, p. 382). Los arquetipos preponderante en la psicoterapia
podrían entenderse como temáticas junguiana: “El médico tiene que dejar
comunes vividas por todas la razas de abierto el camino individual de curación, y
todos los tiempos, y que se cristalizan o entonces la curación no transformará la
sedimentan en el psiquismo humano en un personalidad, sino que se dará un proceso
momento dado. Estos contenidos se denominado individuación, es decir, el
heredan a lo largo de las sucesivas paciente se convierte en lo que
transmisiones generacionales. Son propiamente es” (Jung, 2006, Vol. XVI,
temáticas típicas, no particulares, por ello p.14).
es que se habla de inconciente colectivo, y
que hallan su correlación en los diversos Palabras clave: inconciente colectivo -
desarrollos mitológicos de diferentes arquetipos - teleologismo -
culturas (griega, celta, andina, etc.). individuación - persona.
Para Jung estos arquetipos hallan su
expresión y manifestación a través de
imágenes tanto en las producciones
delirantes o alucinatorias como procesos
1) ¿Qué entiende Jung por “inconciente
típicos de cuadros psicóticos, como así
colectivo”, cuáles son sus contenidos
también en los sueños. Al igual que la
principales y en qué consisten? 2) Defina
psicología adleriana se concede enorme
qué es el proceso de individuación.
importancia al aspecto prospectivo y
3) Establezca diferencias y relaciones entre
teleológico de los productos psíquicos,
individuación e individualismo o
sobre todo los sueños.
egocentrismo. Defina estos conceptos
Otro de los conceptos fundamentales de la
usando dos diccionarios: el de la Real
psicología analítica es el de individuación
Academia Española y el de psicología).
entendida como un proceso de necesidad
natural en el que la personalidad individual
llega a diferenciarse, apareciendo de esta
manera lo que Jung llama el sí mismo,
esto “supone llegar al desarrollo de nuestra
peculiaridad más interna, última e
incomparable, llegar a ser uno-mismo”
(Sánchez-Barranco Ruiz, 1996, p. 382),
hecho que implica la superación del
individualismo y egocentrismo. A través de
30 Sin negar por ello la existencia del
inconciente individual.
82
4.7. El organismo, obra básica de la doctrina

movimiento humanística.
humanístico Pero dos de sus figuras más conocidas
como representantes del movimiento
Nacido en Estados Unidos a finales de la humanístico no fueron europeos sino
década del 50 y considerado como la norteamericanos, nos referimos más
tercera fuerza dentro de las orientaciones precisamente a Abraham H. Maslow (1908-
psicológicas, se presenta como un 1970) y Carl R. Rogers (1902-1987) quien
movimiento que si bien acoge diversas llega a consolidar dicha psicología. En
corrientes de pensamiento, se caracteriza 1962 se crea la American Association of
por tener como punto en común una Humanistic Psychology (AAHP) y en el
oposición manifiesta tanto al conductismo primer número de la Journal of humanistic
en sus diferentes variantes como al psycology (revista de psicología
psicoanálisis freudiano. humanística) aparecen reflejados los
Aunque nace en Estados Unidos, su objetivos y esencia de dicho movimiento:
proceso de gestación se lleva a cabo en “Las psicologías existencialista y
Europa a través de la influencia que fenomenológica, entre otras, surgieron en
ejercieron tanto psiquiatras como el curso de nuevos intentos para abrir la
psicólogos germanos, la mayoría de ellos vasta y crucial vida interior del hombre, con
de condición judía, inspirados en la vistas a liberar sus potencialidades y lograr
corriente fenomenológica y existencialista la máxima autorrealización” (Sánchez-
de Kierkegaard, Heidegger, Martin Buber, Barranco Ruiz, 1996, p. 408).
Jaspers y Jean Paul Sartre, que “hace una Ciertos principios fundamentales de la
llamada de atención a la conciencia, psicología de la Gestalt sirvieron para
responsabilidad y libertad individuales, entender la conducta como un fenómeno
sacando al hombre del mundo que “engloba” tanto los aspectos
absolutamente determinado del animal y psicológicos como los somáticos, como así
de las cosas” también la interrelación del individuo con la
(Sánchez-Barranco Ruiz, 1996, p. 411). sociedad. En cuanto a las críticas
También resaltan en primer plano las proferidas sobre el conductismo, se
figuras de Kurt Goldstein quien es mantuvo un rechazo enérgico sobre la
considerado el padre de dicho movimiento, visión mecanicista que brotaba del enfoque
Franz (Fritz) Perls de quien ya hablamos, experimental como así también del lugar
Charlotte Bühler y Eric Fromm, entre otros, central de la psicología animal que se
para quienes los aires norteamericanos desprendía de dicho enfoque.
resultaron un destino de escape ante la La oposición mantenida contra el
persecución llevada a cabo por el partido psicoanálisis freudiano se estableció a
nacionalsocialista alemán, más conocido partir de la consideración de entender que
como nazismo. los móviles que determinan la conducta
Goldstein (1878-1965) creador del Instituto humana pertenecen a la esfera conciente y
Goldstein para la evaluación de las no a la inconciente como lo entendía
secuelas psíquicas y motoras de los Freud. Para el movimiento humanista, los
lesionados cerebrales de la primera guerra contenidos conscientes constituyen la
mundial, impulsó una visión globalista y base para la comprensión existencial del
unitaria del organismo humano en función hombre. Se resalta a partir de dicha
de dichos estudios. En 1934 escribe El concepción el lugar de la libertad humana
83
como
proceso de
deliberación conciente en lo que res-
84
pecta a la toma de decisiones y elecciones técnica

que realiza el ser humano. Bajo esta terapéutica
concepción, el hombre es un ser conocida en función de los diferentes
intencional orientado hacia metas en momentos de sus producciones teóricas,
función de razones, creencias, intereses y tales como: “psicoterapia no-directiva”,
valores que las determinan, lo que marca “psicoterapia centrada en el cliente” o
la clara perspectiva teleológica mantenida “psicoterapia como encuentro
por dicho movimiento. interpersonal” y cuyo eje central fuera […]
Más que importar la comprensión de las la necesidad de un encuentro interpersonal
causas que determinan la conducta altamente comprometido entre el terapeuta
humana, se intenta comprender sus y el cliente […] se propone un nuevo y
significados (Sánchez-Barranco Ruiz, original enfoque basado en la
1996, p. nodirectividad, cuya esencia es el
408): abstenerse de toda injerencia en el curso
Así como el papel superior de lo del proceso terapéutico, entendiendo que
conciente sobre lo inconciente a la hora éste debía ser plena responsabilidad del
de afrontar el qué, cómo, por qué y para cliente o sujeto en tratamiento, siendo
qué de dicha conducta. El interés de los únicamente misión del terapeuta el reflejar
psicólogos humanísticos era pues la los sentimientos expresados por aquel, sin
búsqueda, en los actos llamados incluir interpretaciones u otro tipo de
normales, de los significados o sentidos participaciones directivas (Sánchez-
a la luz de lo conciente y no de las Barranco Ruiz, 1996, p. 416).
causaciones deterministas (fisiológicas,
inconscientes o de otro orden), dejando Por último, podemos visualizar como
igualmente de lado las meras relaciones fuente inspiradora de estas concepciones,
funcionales entre estímulos y la terapia relacional de Otto Rank, una de
respuestas. las figuras notables perteneciente al
La psicología humanística se asentó, movimiento psicoanalítico.
así, en soportes existencialistas y
fenomenológicos de naturaleza Palabras clave: fenomenología y
filosófica y no en pilares existencialismo - responsabilidad y
libertad - autorrealización - teleologismo
observacionales o experimentalistas, a
- psicoterapia.
partir de lo cual sus seguidores
tomaron un camino opuesto al que era
común en la psicología académica de
su época, yendo más en la línea de
las llamadas por Dilthey ciencias del
espíritu que de las ciencias naturales”.
representantes del movimiento
humanístico?
Como dijimos más arriba, si bien se
2) ¿Debido a qué se opone este
considera a Goldstein el padre de este
movimiento tanto al psicoanálisis como a la
movimiento, es Carl Rogers quien llega a
escuela conductista? 3) ¿Qué objetivos
consolidarlo y quien se erige como una de
persigue el movimiento humanístico?
sus figuras más conocidas y
4) En líneas generales ¿en qué
representativas. Sus conocimientos nos
consiste la terapia de Carl Rogers?
llegan por el desarrollo de una original
¿Podría citar algún ejemplo?
85
5) ¿Q la adquisición del conocimiento y el

ué entiende estudio del conocimiento mismo como
usted por responsabilidad, libertad y producto resultante. Se considera la
autorrealización? ¿Cuál es el grado de actividad tanto conciente como
importancia que le asigna el movimiento inconciente, desde la perspectiva pública
humanista? Defina cada uno de estos (actividad observable) y privada (actividad
conceptos usando el diccionario de la Real interna). La metodología de abordaje para
Academia Española y el de psicología. dicho objeto de estudio es el
Establezca semejanzas, diferencias y hipotéticodeductivo experimental, que
ejemplos para cada uno de estos recurre a una amplia producción de
conceptos. modelos que se
4.8. El movimiento cognitivo La

concepción skinereana de un organismo
que reacciona pasivamente ante la
estimulación que proviene del mundo
externo bajo la perspectiva de la caja
negra, fue perdiendo peso en forma
progresiva. Solo se rescató de la propuesta
de este autor el aspecto metodológico de
trabajo. Más que pasividad, es actividad
con lo que responde el organismo,
elaborando la información, planificando,
ejecutando, dentro de un proceso de
autorregulación (Sánchez-Barranco Ruiz,
1996, p. 453): Incluyendo una actividad
tanto conciente como inconciente (aunque
no en el sentido dinámico del
psicoanálisis). En tal estado de cosas va
abandonándose el concepto de conducta
(behavior) a favor del concepto de
actividad, lo que traía consigo el retorno de
la conciencia, o lo mental al campo de la
psicología. En todo caso, los intereses
psicológicos se centraron en los procesos
cognoscitivos, que Neisser (1979), uno de
los protagonistas del giro cognitivista,
concretó en la percepción, el pensamiento,
el juicio, el recuerdo, la memoria y la
atención, llegando a conformar estos
estudios una de las grandes orientaciones
de la psicología moderna (Ulich, 1989).
Uno de los campos específicos de estudio

son los procesos que se llevan a cabo en
86
ponen a prueba experimentalmente en el programa

laboratorio de actividad humana: serían, en
(…) puede decirse que bajo el epígrafe cierto modo, generalizables al
de psicología cognitiva se acogen, al organismo en cuestión, aunque la
menos, tres perspectivas no claramente estructura material que sirva de soporte
integrables: la del procesamiento de la (esto es, su hardware) sea diferente.
información, la epistemología genética
piagetiana y la histórico-cultural El progresivo avance en el campo de la
soviética. En cualquiera de los casos, el informática, la computación y la cibernética
pensamiento y el lenguaje ocupan un produjeron renovadas investigaciones de
lugar de privilegio (Sánchez-Barranco laboratorio en el campo de la teoría del
Ruiz, 1996, p. 453). procesamiento de la información. A estas
renovaciones se sumaron el enfoque
La perspectiva del procesamiento de la cognitivo-cultural de Piaget y Vygotski,
información supone una investigación con ofreciendo alternativas superadoras de las
sumo rigor experimental de laboratorio visiones mecanicistas de los primeros
cuya metodología es hipotética deductiva. cognitivos.
Se busca el esclarecimiento de las En consideración de estos nuevos aportes,
variables que determinan la conducta las acciones humanas son entendidas
humana en forma circular y sistemática y dentro de un marco cultural bajo una
no al modo lineal estímulo-respuesta. permanente interacción entre el organismo
Existen notables diferencias entre los y su medio. Esta interacción se lleva a
estudios llevados a cabo entre el animal y cabo en condiciones de suma actividad,
el hombre, y para una mayor comprensión adaptación y autorregulación por parte del
de este, es necesario poder examinar las funcionamiento mental (Sánchez-Barranco
variables que intervienen en el interior de Ruiz, 1996, p. 486):
esa caja negra, es decir, poder comprender Fue quedando en claro que no solo
la manera en que el hombre procesa la procesamos información, sino que
información que recibe, cómo la interpreta construimos la realidad donde esta
y qué significa (Sánchez-Barranco Ruiz, información es procesada,
1996, p. 484): seleccionando activamente los inputs
Parten de la metáfora del ordenador, que interesan y creando nuestros
teniendo consiguientemente en cuenta propios programas de funcionamiento
el componente que llega al organismo (…) en todo lo cual se selecciona la
(input) y el que sale de él (output), información de forma activa, debido a
aunque situando la clave explicativa del que intervienen ciertas motivaciones
comportamiento en el procesamiento para ello. Todo ello autoriza a mantener
realizado por los programas internos un modelo constructivista que supera
(software): en efecto, las teorías del con mucho los anteriores enfoques
procesamiento de la información estáticos y mecánicos.
suponen, como indica Carpintero
(1989), que una conducta está explicada En forma sintética podríamos decir que lo
adecuadamente cuando se posee un que le interesa a la psicología cognitiva es
programa de ordenador que la simule, el proceso activo de pensamiento
porque los principios abstractos llevado a cabo por un individuo que busca,
implicados en la construcción del escoge, almacena, utiliza, recuerda e in-
87
terpreta la 2) ¿Qué entiende usted por “procesos

información cognitivos”? Establezca una definición a
proveniente tanto del medio exterior como partir de la información de los diferentes
del interior. La terapia cognitiva. Este tipo diccionarios.
de terapia se centra básicamente en el 3) ¿Por qué se habla de un retorno al
examen y la modificación de las campo de la conciencia? 4) ¿Cuál es el
estrategias con que se procesa la objeto y método de estudio de dicho
información, y que determinan el estado movimiento? 5) ¿Cuál es el papel de las
mental del sujeto, como así también la variables intervinientes? ¿Podría citar
manera en que se conduce, es decir, sus algún ejemplo?
conductas. Entran en juego aquí las 6) ¿Qué cree usted que se quiere
variables cognitivas como la emoción, consignar con los términos input, output,
imágenes, pensamientos, etc. Las ordenador, software y cibernética? 7)
técnicas terapéuticas de orden cognitivo ¿Podría citar algún ejemplo de las distintas
más generalizadas, tal como nos muestra terapias cognitivas?
Sanchez-Barranco Ruiz (1996) son la 8)¿Encuentra algún tipo de relación
terapia racional-emotiva de Ellis, el específica con alguno de los prejuicios
entrenamiento en autoinstrucción de desarrollados en el Capítulo 1?
Meichenbaun, la terapia cognitiva de Beck Fundamente su respuesta.
y la solución de problemas de D Zurrilla y
Golfried:
La terapia racional trata de cambiar los
pensamientos irracionales del sujeto, el
entrenamiento de autoinstrucción
persigue que el individuo aprenda a usar
ciertas verbalizaciones que le ayuden a
modificar su comportamiento anómalo,
mientras que la terapia cognitiva de
Beck se concentra en la corrección de
las autoverbalizaciones y patrones de
pensamiento desadaptativos, la solución
de problemas enseña al cliente a
reaccionar correctamente ante ciertas
cuestiones problemáticas de su vida
(p.483).
Palabras clave: actividad - adaptación -

procesamiento de la información
autorregulación - variable interviniente -
terapia cognitiva.

representantes del movimiento cognitivo?
88
4.9. El enfoque sistémico La teoría de los visión global

sistemas nace en la tradición organísmica y totalitaria
dentro del campo biológico y es del comportamiento del sistema en donde
desarrollada por Ludwig Von Bertalanffy en el cambio en uno de sus elementos
1928, aunque también resultan repercute en todos los elementos del
referenciales los aportes de la teoría de la sistema, incluido el propio elemento donde
información de Claude Shannon, la se originó el cambio.
cibernética de Norbert Wiener y la Por equifinalidad entendemos que
antropología cultural sistémica de Gregory diferentes estados iniciales pueden dar
Bateson. lugar a estados finales idénticos, o bien
Se entiende por sistema un conjunto de que un estado inicial puede generar
objetos y las relaciones establecidas entre diferentes resultados. Esta concepción se
ellos. Tal es el caso, por ejemplo, de un aleja de los posicionamientos deterministas
equipo de fútbol donde no solo está que fijan una o varias causas establecidas
comprendido por sus integrantes, es decir, a priori para un determinado efecto o una
sus objetos, sino también por las serie de ellos.
relaciones establecidas entre ellos. En la misma línea de pensamiento
Dichos sistemas mantienen un orden citaremos algunas líneas de Jürgen Kriz
jerárquico, compuestos a su vez por ciertos (1985) que resultan ilustrativas:
subsistemas que se hallan insertos en En este sentido, una de las
suprasistemas. Por ejemplo, el equipo de concepciones que se han cuestionado, y
fútbol, como sistema posee un subsistema muy central por cierto, es la “causalidad”
defensivo en interacción con el subsistema lineal (usual) de la forma “A-B” (p. ej.
ofensivo y, a su vez, dicho sistema forma Estímulo-reacción); es decir, el supuesto
parte de un suprasistema que es la básico de que todo tiene una causa (o
institución a la cual pertenece el equipo. varias causas) y que por lo tanto reviste
Este enfoque trata de establecer un una importancia particular averiguar “el
cambio paradigmático31 en lo que porqué”. El punto de vista sistémico le
concierne a ciertos modelos explicativos opone la “causalidad circular” (o
tradicionales y que mantienen puntos de simplemente la “circularidad”), en que A
vista moleculares, deterministas y y B se influyen entre sí según un
reduccionistas, para proponer un enfoque complejo proceso en red (en general por
que priorice la visión molar, multi- mediación de otros elementos, C, D,
determinada y circular del fenómeno en etc.). Estos sistemas son concebidos
cuestión, dado que los elementos de un siempre de manera dinámica, es decir,
sistema siempre se hallan en permanente que se trata de cambios en el tiempo, en
interacción mutua dentro de un complejo los cuales todo influjo de A sobre otros
proceso de red. Entre los conceptos elementos revierte sobre A; esta
capitales de la teoría general de los perspectiva recibe el nombre de
sistemas se encuentran los de totalidad y “autorreferencia”. La averiguación del
equifinalidad. Por totalidad se entiende la “cómo” es, en consecuencia, más
31 Aunque dicho cambio paradigmático es importante que la del “por qué” (p. 284).
discutible como nos sugiere Jürgen Kriz (1985)
dado lo problemático de poder hablar dentro
del campo de la psicología de un paradigma,
es decir un modelo teórico explicativo. Lo que
queda claro y evidente es el cuestionamiento
que realiza el enfoque sistémico sobre ciertos
modelos explicativos.
89
Palabras clave: teoría de los sistemas -

subsistemas y suprasistemas -
interacción en red - totalidad -
equifinalidad.
1) ¿Qué se entiende por sistema? 2)

¿Podría citar algún otro ejemplo, además
del que aparece en el texto, de lo que
sería un sistema, subsistema y
suprasistema?
3) ¿A qué se refiere este movimiento con
visión molar, multi-determinada y circular?
4) ¿Qué se entiende por totalidad y
equifinalidad? ¿Podría citar algún
ejemplo?
90
CAPÍTULO N° 5
5. D funciones,
iferent es solo a
es los fines
campo didácticos
s de la que todo
vida estudio
psíquic analítico
a: vida requiere.
intelect Es difícil
ual y poder
vida pensar el
afectiv despliegu
a e de
alguna de
Los estas
distintos funciones
campos sin la
de la vida participaci
psíquica, ón de
perteneci todos los
entes restantes
tanto al compone
área de la ntes,
cognición llegando a
como al configurar
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la vida verdadera
afectiva, mente
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bien se esta
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y las
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procesos forma
o
91
inconcient procesos
e, cognitivos
tamizando complejos
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manera el superiore
gran s:
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de la vida nto,
mental. inteligen
Vamos a cia y
establecer aprendiz
una aje. En lo
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ción para refiere a
los la vida
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cognitivos desarrolla
, dado el remos los
grado de procesos
complejid afectivos
ad y del
diferencia sentimie
ción de nto, la
cada una emoción
de las y la
funciones pasión.
en: 1)
procesos
cognitivos
simples o
básicos:
percepci
ón y
memori 5.1.
32 Distintos
a y 2)
procesa
32 Existen mientos
otros perteneci
procesos entes al
cognitivos
simples o
campo
básicos
como es rio del
el caso de presente
la texto solo
atención desarrolla
pero dado remos los
el marco señalados
introducto .
92
de la Dichos
actividad procesos
intelectu mentales
al:
tienen
Procesos
cognitivo lugar
s simples entre la
o recepción
básicos de
estímulos
¿A qué y la
llamamos respuesta
cognició a estos.
n?
Correspo
Se
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entiende
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por
s
cognición
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a y el
n y en la
conocimie
configurac
nto, como
ión con la
la
que se fija
percepció
y evoca
n, el
dicha
recuerdo,
informació
la
n en la
represent
memoria
ación, el
de largo
pensamie
plazo,
nto etc.
determina
(Dörr A.,
ndo en
Gorosteg
parte la
ui A. &
respuesta
Bascuñán
conductua
R., 2008,
l (Dörr A.,
p.121).
93
Gorosteg del
ui A. mundo
& interno
Bascuñán como del
R., 2008, mundo
p.37). externo.
Es decir,
5.1.1. es la
Percepci manera
ón en que
nuestra
Definició actividad
n
psíquica,
El sentido
en
etimológic
coordinaci
o de la
ón con
palabra
nuestro
“percepci
organism
ón” remite
o
al término
biológico,
“apoderar
procede a
se”
apoderar
(Coromin
se tanto
as, 1973,
de la
p.451),
realidad
por ello es
externa
que
como
definimos
interna.
la
Cabe
percepció
aclarar
n como
que no es
aquella
común
instancia
usar
de la
“percepci
actividad
ón” para
mental a
referirse a
partir de
la mirada
la cual se
y
toma
observaci
conocimie
ón del
nto de los
mundo
estímulos
interior,
provenien
para esta
tes tanto
instancia
94
se
utilizará
más bien
el término
introspecc
ión
(Dorsch,
1991).
95
Los El modo de percibir y las influencias

personales
componentes de la actividad perceptiva
Como vimos en el capítulo referente a la
Los medios a través de los cuales se
psicología de la Gestalt cuyos estudios se
posibilita dicha toma de conocimiento son
centran específicamente en el campo de la
los órganos de los sentidos: el ver, oler, oír,
percepción, lo que percibimos no son
saborear y tocar. Es a través de estos
elementos aislados, sino más bien
medios que se establece un puente de
configuraciones y totalidades
conexión entre los datos sensoriales
estructuradas. Ahora bien, la percepción de
provenientes de la realidad del mundo
dichas configuraciones posee una
interno y externo y nuestro propio Yo.
determinada significación, única e
El basamento orgánico que se constituye
irrepetible para cada sujeto, dada la
como escenario vital para el ejercicio de la
particular experiencia de vida que se gesta
percepción es el órgano sensorial: receptor
en cada uno de nosotros. No es lo mismo
periférico (por ejemplo, las papilas
la percepción de un ombú para un
gustativas ubicadas en la lengua que nos
observador que registra por primera vez la
permiten obtener la sensación del gusto),
existencia de dicho árbol, que la
el nervio (a través de los cuales se
percepción de otro observador para quien
conducen los estímulos sensoriales) y
ese árbol era un protagonista central a la
determinadas estructuras cerebrales
hora de jugar en el patio de su casa
(zonas de proyección primaria en el
cuando niño. Se produce de esta manera
cerebro).
una resonancia afectiva: “tenemos ante
nosotros lo percibido (más o menos
Función
claramente), con una significación
En tanto toma de conocimiento de los
determinada: consciencia de significación”
datos perceptuales, lo que se genera es el
(Scharfetter, 1988, p. 218).
estado de conciencia: conciencia del
objeto situado en el campo de la realidad Relacionando esta resonancia afectiva con
exterior, y conciencia de mí mismo, es lo dicho anteriormente acerca del juicio de
decir, del Yo. A partir de la presencia de realidad, queda claro que “la percepción es
estos datos que me posibilitan saber un compromiso entre la información fáctica
dónde, cuándo y con quién estoy, se (objetiva) y un modo de consideración
establece la conciencia del tiempo y del subjetivo (propio de la personalidad). Para
espacio. el hombre no existe una captación ‘pura’ de
la realidad” (Scharfetter, 1988, p.
Estos diversos estados de conciencia nos
permiten poder establecer un juicio de 219).
realidad acerca de lo percibido, función de Debemos aclarar que dentro de esta
suma importancia que proviene de nuestro resonancia afectiva resultan de una
yo y que no está garantizada por el solo decisiva influencia para la actividad
registro perceptivo: “la diferencia entre perceptiva los diferentes estados de ánimo
conciencia de objeto y juicio de realidad por los cuales transita el individuo. No es lo
aparece claramente en el ejemplo mismo la percepción del movimiento de las
representado por los espejismos: se ve un hojas de un sauce bajo el estado anímico
lago corpóreamente, como objeto y, por que confiere la compañía de una bella
tanto, con carácter de tal, pero luego se dama de la cual se está enamorado a
juzga que dicho lago no es real (juicio de plena luz del día, que la percepción de
realidad)” (Scharfetter, 1988, p.218). dichas hojas durante la noche bajo la
96
sensación
aními-
97
ca del miedo, dado que no se reconoce

claramente el lugar por donde retomar el Sensopercepción
camino perdido. Esta sensación anímica, Podríamos decir que uno de los elementos
incluso, puede llegar hasta falsear la que componen el complejo proceso
percepción, haciendo que más que hojas perceptivo es el de las sensaciones,
en movimiento lo que se perciba sea un aunque debemos advertir al lector que
hombre en actitud de acecho hacia la desde un punto de vista psicológico el acto
propia persona. Nos encontramos aquí perceptivo es indisoluble de las
ante el fenómeno de la ilusión33 dentro de sensaciones que generan dicho acto, es
las diversas alteraciones que se dan en el decir, ambos fenómenos conforman un
campo de la actividad perceptiva. proceso global. Como decíamos
anteriormente, es a través de los órganos
Diferencia entre percepción y
de los sentidos, que la actividad mental
representación
toma conocimiento del mundo objetivo y
Mientras que el acto perceptivo implica un
procede a imaginarlo y representarlo; solo
estar dirigido al objeto ubicado en el campo
que el estudio diferenciado de las
de la realidad exterior, situación que
sensaciones se detiene y
posibilita el ofrecimiento de toda la
aísla en forma artificial, nos referimos
frescura sensorial (Jaspers, 1993, p. 81)
específicamente a la vivencia simple
a partir de la excitación proveniente de
producida por la acción de un estímulo
dicho objeto, es decir, su olor, sabor, color,
sobre un órgano sensorial (Dorch, 1991, p.
etc. Las representaciones son
721). De esta manera queda definido en
imaginarias, carecen de la objetividad de
forma elemental lo que entendemos por
la percepción, son más bien subjetivas
sensación.
puesto que se ubican en el campo de la
Pueden distinguirse o diferenciarse
vida psíquica interior.
diferentes modalidades sensoriales: visual,
Otras diferencias sustanciales se refieren a
auditiva, gustativa, olfativa, táctil, de calor,
que el proceso perceptivo se da dentro de
de frío, de movimiento, de posición del
un acto continuo, yo observo un objeto y
cuerpo (sentido del equilibrio). Estamos
en tanto los elementos excitantes
aquí dentro del campo de las cualidades
provenientes de dicho objeto estimulen el
sensoriales, pero también debemos
órgano receptor de la sensación visual, la
distinguir su duración e intensidad.
percepción se da y no necesita ser
reproducida memorísticamente, como sí es La independencia de las sensaciones
el caso de la representación. del estímulo sensorial Las sensaciones
Por último, mientras que la percepción es percibidas no solo están determinadas en
involuntaria, es decir, es admitida con el función del estímulo que excita el órgano
sentimiento de la pasividad, la de los sentidos, sino que diversas
representación puede ser reproducida a sensaciones pueden ser despertadas sin
partir del deseo voluntario y modificada en los correspondientes excitantes que
cuanto tal. Esta reproducción se da con un evoquen dichas sensaciones: así, por
sentimiento de actividad. ejemplo, si oigo un timbre que está fuera
de la habitación en que me encuentro, el
excitante que llega a mí es capaz de
33 Definimos la ilusión como una mala
interpretación de impresiones sensoriales,
excitar solamente mi oído. Y, esto no
generalmente con gran participación de la obstante, puede ser muy bien que yo me
fantasía (Dorch, 1991, p. 390).
98
represente la figura del timbre que está

tocando y el movimiento del martillo que
99
vibra, como huellas mnémicas, de manera que dicha

si no solo lo experiencia no quede en el olvido y se
oyese, sino que también lo estuviese pueda rememorar, recordar. Esa es una de
viendo. Más o menos en todas nuestras sus principales funciones.
percepciones sensitivas se encontrarán
elementos que no pueden ser dados por el Sus diversas fases o instancias Para
excitante actual, sino que, anteriormente que este acto pueda gestarse, es
adquiridos en virtud de otros excitantes, necesario que se lleven a cabo diferentes
con motivo de la excitación actual, vienen a fases o instancias organizadas a modo de
completar en la consciencia la imagen eslabón, que darán como resultado el
mental del objeto que en ella se me proceso mnémico (Obiols, 2008, p. 245). 1)
presenta. (Palmés, 1936, p. 56). Capacidad de registro o fijación y
memoria inmediata. Lo que en primera
Palabras clave: cognición - órgano de instancia debemos advertir es la capacidad
los sentidos - estado de conciencia de registro de una determinada
reproducción y frescura sensorial. información que opera mediante la
actividad perceptiva durante unos pocos
segundos de tiempo. Es un tipo de
memoria relacionada con la capacidad de
mantener la atención sobre un
1) ¿Qué entendemos por cognición? 2)
determinado objeto o información, o lo que
¿Cuáles son los componentes de la
también suele llamarse capacidad de fijar
actividad perceptiva? 3) ¿Qué función
la atención (capacidad de fijación)
posee la percepción? 4) ¿Qué diferencias
(Jaspers, 1993, p.
existen entre la percepción y la
199).
representación? 5) ¿Qué se entiende por
Esta instancia se relaciona en forma
sensación y cuáles son sus diferentes
exclusiva con un determinado tipo de
modalidades?
memoria llamada memoria inmediata. 2)
Almacenamiento a corto y a largo plazo.
Una vez que ha sido registrado,
5.1.2. Memoria
Hablábamos más arriba acerca de que una
de las características principales de la
representación es el hecho de ser
evocada, reproducida memorísticamente, y
con ello nos introducimos en otra de las
funciones fundamentales con la que la
mente humana desarrolla sus diversas y
complejísimas actividades: la memoria.
Definición y función
Podríamos esbozar una definición de
“memoria” como aquella actividad psíquica
mediante la cual se hace posible retener,
registrar lo experimentado, es decir, se
produce un proceso de inscripción de
100
fijada la atención, es decir, percibido el

material, es necesario que pueda
necesitaremos evocar, reproducir dentro
permanecer en la memoria (Papalia &
del campo conciente un contenido
Wendkos, 1990, p. 205). Es decir,
depositado en dicho almacén. Solo es
pasamos de una percepción a la
posible dicha reproducción si el material ha
posibilidad de inscripción de una huella
sido almacenado a largo plazo. Es en esta
mnémica, al establecimiento de una
fase, como dice Emilio Mira y López (1969,
representación34 en el interior del
p. 197), donde surge el verdadero acto de
psiquismo que resulte realmente duradera.
la memorización. 4) La capacidad de
Otro aspecto a considerar es el tiempo de
identificación o reconocimiento. Uno
duración de dicho material en el almacén
puede proceder a realizar el acto de la
memorístico. De permanecer alrededor de
evocación de un recuerdo, con lo que se
tan solo algunos minutos, es una memoria
ha gestado de esta manera la capacidad
a corto plazo y hace referencia al material
de reproducir un determinado material.
que se ha adquirido recientemente y que
Pero resulta que dicho material, como
estamos utilizando en el preciso momento,
puede ser una imagen, el nombre de una
por ello es que también la denominamos
calle, el nombre de una persona etc., no es
memoria reciente.
el que se deseaba reproducir; es aquí
Es probable que el lector en este preciso donde entra a operar esta última instancia:
instante registre algún tipo de información la de poder identificar o reconocer si el
durante la lectura del texto que material reproducido es el que realmente
permanezca tan solo algunos minutos en el se deseaba obtener. De esta manera surge
almacén memorístico, y que luego resulte que el nombre de la persona que acabo de
dificultoso su evocación o reproducción. Es obtener no lo reconozco o identifico como
decir, ha olvidado dicha información. Pero el verdaderamente deseado, si bien surge
el lector luego requerirá de poder retener, de mi memoria el nombre Pedro, pero
almacenar con mayor amplitud de tiempo reconozco que este no es el nombre de la
dicho material de manera de expresarlo en persona que busco. También puede
una instancia evaluativa y así consolidar el suceder a la inversa, que nuestro
proceso de aprendizaje de dicha reconocimiento sea correcto, pero no así
información. Decimos que requerirá de una nuestro proceso de evocación:
memoria ya no a corto plazo sino a largo “Frecuentemente preguntamos un dato que
plazo, o como se la suele denominar: no podemos recordar y al recibir la
memoria remota. Es solo en este tipo de respuesta afirmamos con seguridad: “no es
memoria donde podemos hablar de una eso”, porque si bien nuestra evocación
memoria bien establecida39. 3) La había fallado, el reconocimiento no falló”
capacidad de reproducción o (Mira y López, 1969, p. 198).
evocación. Una vez almacenado el
material, dadas las diferentes La dependencia de la memoria del factor
circunstancias que así lo demanden, afectivo
Cómo poder pensar el proceso mnemónico
34 Recuérdese lo expresado más arriba acerca
de las diferencias entre la percepción y la en forma independiente de los factores
representación. 39 En ciertos estados de afectivo-emocionales. Lo primero para
lesiones cerebrales de las índoles más
diversas, así también como en ciertos estados decir es que todo el proceso memorístico,
de senectud avanzados, se afecta en primera desde su registro hasta su reproducción o
instancia la memoria a corto plazo,
conservándose en mayor medida y tiempo la evocación, se ve altamente influenciado
memoria a largo plazo.
101
por la definitiva del recuerdo, sino más bien

resonancia puede ser que una vez que se restablezca
afectiva que el hecho confiere para el la situación propiciadora de dicho fracaso,
sujeto. En palabras de Emilio Mira y López la capacidad sea restablecida y con ello la
(1969, p. 200): aparición del recuerdo. De esta manera
podríamos hacer un juego de palabras y hablamos de un fracaso temporario más
afirmar que “lo afectivo es lo afectivo en la que definitivo.
memoria” y resulta fácil ejemplificar este
aserto, tanto en su aspecto de propulsión Palabras clave: fijación -
y facilitación del recuerdo como en el de almacenamiento a corto y a largo plazo -
su dificultad o inhibición. En cuanto al reproducción o evocación -
primero, o sea, la acción favorable de las identificación - fracaso de evocación.
experiencias agradables sobre nuestra
memoria, es obvio que recordamos más y
mejor una melodía que una algarabía, Cuestionario y actividades N° 16:
pero lo cierto es que también las
experiencias desagradables pueden 1) ¿Qué entendemos por memoria y cuál
quedar fijas y molestarnos con su es una de sus principales funciones? 2)
recuerdo frecuente. Por esto es mejor Mencione y desarrolle cada una de las
concluir, que cuanto nos interesa (positiva instancias o fases de la memoria. 3) ¿Qué
o negativamente) tiende a ser mas entendemos por olvido y cuáles pueden
recordado que cuanto nos es indiferente ser sus posibles causas? Cite ejemplos de
[…] el nivel de adscripción a la vida situaciones de olvido y sus posibles
emocional (es) lo que determina la mayor causas. 4) ¿Cuál es la incidencia del
o menor intensidad, evocabilidad y factor afectivo en el proceso mnemónico?
duración de un recuerdo.
Acerca del olvido

Solemos llamar amnesia al fenómeno
psíquico que da cuenta de la pérdida de la
memoria, es decir, del recuerdo. Se la
podría definir técnicamente como el
fracaso del esfuerzo o de la capacidad
evocativa, más allá de la variación acerca
de las causas que pueden propiciar dicho
fracaso. Estas pueden ser de orden
orgánico ante una falla en el
funcionamiento cerebral, o de orden
psicógeno debido a un estado de
perturbación anímica ante un hecho cuyo
solo recuerdo suscita displacer para la
vida anímica, viéndose ésta movilizada a
negar y desalojar el recuerdo de dicha
situación de la órbita conciente
(represión). Además, este fracaso puede
ser motivado por un simple estado de
fatiga. Por último, cabe aclarar que el
fracaso en la capacidad evocativa no tiene
por qué ser indefectiblemente una pérdida
102
5.2. Procesos cognitivos complejos o mímica,

superiores dichas ideas.
El concepto de imagen está
5.2.1. Pensamiento intrínsecamente asociado al concepto de
Definición y función Definir esta actividad representación, de hecho, hasta cierto
mental es prácticamente establecer las punto, podemos considerar a la imagen
características de su funcionamiento, como una representación.
debido a que el pensamiento es por
definición una facultad o función Fases o ciclos típicos del proceso de
sumamente compleja y esencial para el pensamiento (Mira y López, 1969, p.
normal desenvolvimiento de la actividad 217):
humana.
La finalidad esencial que podríamos 1) Surgimiento del problema. Un
establecer para esta actividad es la de determinado problema es el aguijón
establecer relaciones y conexiones punzante que moviliza y pone en acción
significativas entre los datos psíquicos. A las herramientas del pensamiento para
través de dicha actividad, se faculta la actuar en función de su resolución. ¿Por
posibilidad de dotar de sentido los hechos, qué una casa requiere de cimientos?,
analizarlos, clasificarlos, comprender ¿cómo se forman la nubes?, ¿por qué
sus causas, reflexionar acerca de posibles determinada persona o las personas en
acciones anticipatorias. El pensamiento general se comportan o sienten en forma
utiliza el lenguaje, en su diferentes típica tal conducta o tal sentimiento?
modalidades (hablado o escrito), a través 2) Planteamiento del tema central
de los diferentes signos y símbolos, para (idea directriz). Para tales
ordenar y comunicar los datos cuestionamientos pueden aparecer una o
provenientes tanto del mundo interno como algunas ideas directrices35, las cuales
externo. orientan el curso del pensamiento que se
dirige a satisfacer la necesidad planteada
Sus diferentes contenidos Estos por el problema. Tengo una o algunas
contenidos hacen referencia a los ideas directrices acerca de cual puede ser
materiales con los cuales trabaja el el motivo que lleva a las personas a
pensamiento. Pueden consistir en comportarse de tal o cual manera, o
imágenes, ideas, determinadas presentar determinado estado afectivo, en
vivencias, etc. Todo cuanto es sabido, determinadas circunstancias.
intuido o imaginado, puede ser elaborado y 3) Deliberación. El diccionario de la
conectado significativamente por el Real Academia Española define al término
proceso discursivo (Mira y López, 1969, p. “deliberar” de la siguiente forma:
209). Recordemos que una idea es la “considerar atenta y detenidamente el pro
representación del universo, sea un ser o y el contra de una decisión, antes de
una cosa, dentro de la vida mental. Y como adoptarla, y la razón o sinrazón de los
dijimos anteriormente, el pensamiento votos antes de emitirlos. Resolver algo con
hecha manos al lenguaje, es decir, a las premeditación” (2001, p. 742). Esto es lo
palabras, que son el medio para poder
expresar, sea en forma oral a través del 35 Ya hablamos sobre estas ideas cuando
desarrollamos el apartado sobre las
habla, en forma escrita a través de signos
concepciones preliminares en lo referente a las
o por señales y gestos a través de la ideas dirigentes y su diferencia con los
prejuicios.
103
que hace a la esencia del acto del

pensamiento. Justamente el sentido
etimológico de este
104
término es perdiendo de esta manera la posibilidad de

“pesar” ampliar el campo de visión, de poder mirar
(Corominas, 1973, p.450), poder pesar otros elementos, que desde la otra
sobre la balanza los pro y los contra de posición, no podían verse, y con ello
una situación, o lo que fuere. establecer mejores condiciones ante una
4) Formulación de conclusiones. posible y necesaria toma de decisión.
Claro está que dicho acto fuerza a una
situación por demás conflictiva, puesto que Palabras clave: función - ideas,
compele a adoptar y tomar partido muchas imágenes, vivencias - fases o ciclos
veces por determinadas instancias, en típicos dialéctica.
tanto que otras deben dejarse de lado.
Pero de alguna manera este proceso debe
concluir, es decir, deben establecerse de
alguna manera ciertas conclusiones, sean
1) Defina, usando el diccionario de la
estas las que fueren.
Real Academia Española el término
“pensamiento” y especifique cuáles son las
La dialéctica del pensamiento
funciones de esta facultad.
La facultad de pensar es una instancia que
reviste suma complejidad y nos llevaría a 2) ¿Cuáles son los materiales con los
un desarrollo muy extenso considerar las que trabaja la actividad del pensar?
múltiples aristas que se conjugan en ella. Desarrolle cada uno de ellos.
Pero no podemos dejar de mencionar que 3) Desarrolle cada una de las fases o
un hecho por demás esencial que hace a ciclos en la actividad del pensar y cite un
la vida del pensamiento es la necesaria ejemplo.
apertura que debe adoptarse. Solo a partir 4) ¿A qué llamamos pensamiento
de dicha apertura que debe conllevar toda dialéctico? Cite un ejemplo.
actividad de pensamiento es que pueden
penetrar las contras de un pro o los pro de
una contra, asumiendo con toda sinceridad
que todo pro tiene su contra y toda contra
tiene su pro. O como se dice normalmente
dentro de los ámbitos académicos, que
toda tesis tiene su antítesis. En dicha
confrontación opositora surge una síntesis
que luego será antepuesta nuevamente
por otra antítesis. Esta confrontación
entre los opuestos, que origina un
permanente movimiento como cualidad
inherente a la facultad de pensar, es lo que
llamamos dialéctica del pensamiento y
se desarrolla como una función vital y
liberadora de los posicionamientos
extremos que solo admiten la visión
unilateral, es decir, desde un solo punto de
vista. Aquí no hay apertura para mirar las
cosas “desde la vereda del frente”,
105
5.2.2. Inteligencia definición de

Definición la
Existen muchas definiciones acerca del inteligencia, la capacidad de adaptarse al
fenómeno de la inteligencia humana, pero medio ambiente. Para ello, según Piaget,
entre todas ellas hay un común el organismo humano procede a través de
denominador, que es la presencia de la dos operaciones fundamentales, que son la
palabra capacidad, y por ella entendemos asimilación de los conocimientos
que la inteligencia es: el conjunto de todas adquiridos y la acomodación de dichos
las capacidades, talentos, aptitudes y esquemas de asimilación al contexto
habilidades que brindan la posibilidad de exterior, en función de los procesos de
que alguien, mediante el trabajo mental adaptación al medio ambiente. Este autor
llevado a cabo con carácter juicioso, mantiene una concepción evolutiva y
pueda alcanzar no solo la solución de genética de las capacidades
dificultades adaptativas que plantean los cognoscitivas. Después de una serie de
problemas de la vida, sino también el estudios con numerosos investigadores, en
descubrimiento de nuevas relaciones de particular Bärbel Inhelder, Piaget define
sentido entre los contenidos psíquicos. cuatro grandes estadios (Lieury, 1992) del
desarrollo de la inteligencia:
La importancia de la obra de Piaget 1) El estadio sensorio motor: de 0 a
Cuando hablamos de inteligencia, es 18 meses, aparecen los primeros hábitos
imposible no nombrar al psicólogo suizo elementales, se empieza a coordinar
Jean Piaget41 quien resalta justamente en diferentes movimientos, se desarrollan las
su categorías fundamentales de objeto,
tiempo y causalidad, permitiendo de esta
41
Jean Piaget (Neuchatel, 1896 – Ginebra, manera objetivar el mundo exterior con
1980). Su obra es extraordinariamente vasta. El respecto a su propio cuerpo (inicio de una
punto esencial de su trabajo lo constituye el
descentración respecto al yo).
estudio de los inicios y la evolución de los
modos de conocimiento del individuo, la 2) El estadio preoperatorio: de 18
“epistemología genética”. Piaget estudió meses a 6 años, con la aparición del
ciencias naturales y se doctoró en 1918 en
Neuchatel con un trabajo sobre los moluscos lenguaje hay un gran desarrollo en el
del Valais. Un año antes apareció su novela campo del pensamiento y el
Recherche, en la que se encuentra algunas
ideas relacionadas con la psicología de la comportamiento del niño. Piaget habla de
Gestalt (por ejemplo: “De modo que es los inicios del simbolismo (una piedra, p.
necesario avanzar del todo hacia las partes, y
no de las partes hacia el todo, como hace el ej., se convierte en una almohada y el niño
físico”), pese a que entonces Piaget no sabía imita la acción de dormir apoyando en ella
nada de ella. En 1918, Piaget fue a Zurich a
estudiar psicología. En esa ciudad comenzó a su cabeza). Todavía no es capaz de
realizar experimentos sobre la lógica de los despegarse de una determinada acción
niños, en el laboratorio de Alfred Bidet. En
1921, a raíz de ciertas publicaciones, Edouard
para pasar a representársela ni de
Claparede lo llamó a trabajar como jefe de prescindir de su propio punto de vista.
asistentes en el Instituto J. J. Rousseau, en Reproduce en el juego situaciones que le
Ginebra. Allí conoció a Valentine Chatenay; se
casó con ella, y juntos realizaron con sus hijos han impresionado, de esta manera
observaciones y experimentos psicológicos transforma todo lo que pudo ser penoso,
cuyos resultados publicaron en tres libros. Los
trabajos de Piaget y de sus colaboradores haciéndolo soportable e incluso agradable.
dieron como resultado un esquema de los Dados los múltiples contactos sociales,
estadios del desarrollo cognoscitivo. Los
resultados también tienen interés para la se va construyendo en el
pedagogía. Si el aprendizaje depende, como ha
demostrado Piaget, de la
106
etapa de desarrollo, entonces existen

limitaciones naturales para la enseñanza
(Bonin, 1991).
107
niño un empleo de la capacidad del pensamiento

fuerte juicioso y razonado, dado que el juicio es el
sentimiento hacia los demás, componente esencial de la inteligencia y de
especialmente ante quienes responden a todas las funciones intelectuales
sus intereses y lo valoran. 3) El estadio (pensamiento). Esto nos lleva a advertir
operatorio: se desarrolla a partir de los 7 que no hay que confundir verdadera
años, se visualiza un gran avance en inteligencia con caudal de conocimientos.
cuanto a socialización y objetivación del Muchas veces la torpeza que nos invade
pensamiento. Puede descentrarse de sí en la comprensión de dicha facultad hace
mismo. La conducta del niño evoluciona que equiparemos taxativamente
cada vez más desde el aislamiento inteligencia con caudal de conocimientos,
individual hacia la cooperación. Tiene en es decir, es inteligente aquel que cuenta
cuenta las reacciones de quienes lo con mayor cantidad de conocimientos.
rodean, el tipo de conversación “consigo Pero el verdadero saber no admite
mismo” (monólogo colectivo) se transforma acumulación forzosa de contenidos como
en diálogo o en una auténtica discusión fin en sí mismo, sino como medio que
cuando se encuentra en grupo. 4) El enriquezca la posibilidad de distinguir lo
estadio de las operaciones formales: se verdadero de lo falso, comparar y poder
desarrolla a partir de los 11 o 12 años y es determinar de esta manera las múltiples y
significativa la aparición del pensamiento complejas relaciones que habitan en
formal, que se caracteriza por la nuestro mundo. Es por ello que siempre
capacidad de poder prescindir del debemos llamarnos a no renunciar a dicho
contenido concreto, para situar lo actual en componente en el proceso de aprendizaje.
un más amplio esquema de posibilidades. La adquisición de conocimientos debe ser
Frente a problemas por resolver, el llevada a cabo con juicio crítico, sin ello,
adolescente utiliza los datos el estudiante se convierte en un autómata
experimentales para formular hipótesis, recaudador de datos científicos sin la
proposiciones; tiene en cuenta lo posible y posibilidad de instrumentarlos ni asimilarlos
no solo la realidad concreta. Se asiste a un como corresponde, con criterio razonable.
desarrollo cada vez más sustancial del Sin cuestionamiento sobre lo que se lee,
pensamiento lógico. En la preadolescencia no hay posibilidad de distinguir qué se está
deja de sentirse plenamente subordinado a leyendo, por qué y para qué, comparar y
la obediencia del adulto, lo que lleva a relacionar con otros contenidos adquiridos.
acrecentar su autonomía. También es A esta instancia la llamamos aprendizaje
cierto que “la confrontación de sus ideales inteligente36.
con la realidad suele ser causa de grandes
36 En relación con esto es interesante el
conflictos y pasajeras perturbaciones análisis psicológico sobre el juicio que realiza
afectivas (crisis religiosa, ruptura brusca de Palmés (1936, p.172): “el acto de juicio explícito
o propiamente tal, que aquí estudiamos, es un
sus relaciones afectivas con los padres, proceso ya sumamente complicado, cuyos
desilusiones, etc.)” (Ajuriaguerra, 1977, p. principales estadios es conveniente conocer.
Estos estadios podemos distinguirlos muy bien,
24). aunque a veces no sea posible separarlos entre
sí. Son los siguientes: 1°. La percepción de una
cosa acerca de la cual ha de versar el juicio. 2°
El juicio como componente esencial de
La aprehensión por separado de los aspectos
la inteligencia de la cosa, o sea, de los conceptos que han de
Resaltamos el hecho de que este proceso separarse. 3° La comparación o yuxtaposición
mental de estos dos conceptos. 4° La
debe ser llevado a cabo con el pleno percepción de la relación de conveniencia o
disconveniencia de los dos conceptos compa-
108
Teorías de la inteligencia43 Tipos de

Así como existen diversas concepciones inteligencia
acerca de la inteligencia, también las hay Existen diferentes tipos de capacidades y
en referencia a las diversas teorías que las aptitudes, entre ellas podemos nombrar:
diferentes corrientes de pensamiento han Inteligencia cinético-corporal: se refiere
llevado a cabo, solo nombraremos a la destreza con que un sujeto puede
algunas. Entre ellas figuran: utilizar su cuerpo o parte de él a través de
los distintos cambios de posición, o en el
Globalizadoras: conceptualizan la equilibrio de las fuerzas físicas, con
inteligencia como la capacidad general que máxima habilidad y eficiencia.
permite adquirir conocimiento, razonar y Inteligencia lógico-matemática o
resolver problemas. Se incluyen todas las inteligencia abstracta: se relaciona con la
teorías que se basan en la medida única capacidad de establecer relaciones
de la inteligencia como concepto global, abstractas, se establecen integraciones
expresada en un coeficiente intelectual significativas entre contenidos psíquicos
(CI). aparentemente heterogéneos. Es la
capacidad de abstraer nociones como
Analíticas: la definen como una capacidad resultado de la observación y la
compleja, compuesta por un gran número experiencia. Esta inteligencia se relaciona
de aptitudes mentales que operan más o con la posibilidad de la aparición del
menos en forma independiente, y en pensamiento formal como vimos
función de las exigencias del medio. anteriormente en los estadios del
desarrollo de la inteligencia según Piaget.
Teorías factoriales: el objetivo de esta Inteligencia lingüística o verbal: es la
corriente de investigación es poder capacidad para comunicar a través del
detectar las diferentes aptitudes lenguaje a los semejantes, cualquier
individuales. Para ello, se han elaborado estado, vivencia, creencia o tendencia que
una serie de métodos estadísticos que íntimamente sintamos.
tienden a aislar dichas aptitudes. Estas se Inteligencia interpersonal: se refiere a la
denominan factores de la inteligencia, capacidad para reconocer y discriminar
como por ejemplo la comprensión verbal. sentimientos de otros, en particular las
diferencias y matices entre los distintos
estados de ánimo, motivaciones e
rados y yuxtapuestos. 5° La aserción o intenciones.
asentimiento mental, de que la conveniencia o Inteligencia intrapersonal: se refiere a la
disconveniencia de los conceptos comparados,
corresponde a la realidad independiente de mi capacidad para conocer y reconocer los
operación mental”. Queda claro que este último aspectos internos, el acceso a la propia
estadio hace referencia a la objetividad del que
enjuicia. vida emocional en sus diferentes
Por otro lado, no nos cansamos de reiterar la manifestaciones. A través de ella, nos
visión del todo que no hay que perder de vista autoconocemos, juzgamos y dirigimos, es
en el funcionamiento de la actividad mental,
cuando desarrollamos la inteligencia, es muy decir, nos analizamos descubriendo
difícil hacerlo sin mencionar los componentes nuestras propias motivaciones y
adheridos a dicha actividad como el
pensamiento y el aprendizaje. orientaciones.
43 Tanto para las teorías como los tipos véase
Dörr A., Gorostegui A. & Bascuñán R., 2008.
La medida de la inteligencia
109
“Esta es extraordinariamente difícil de

captar. Apenas podemos darnos cuenta
de cuáles y de cuántos puntos de vista
110
distintos “para lo cual se procedió a retirar a los

sirven niños que no poseían las capacidades
para llamar inteligente a alguien […] El suficientes para beneficiarse de una
que, en presencia de un problema educación. Le pidieron a Alfred Binet
difícil, declara que no sabe alguna cosa que idease un test para identificar a
o que no es capaz, nos parece más estos niños. Binet inventó el término
inteligente que el que se deja absorber edad mental, y que expresaba la
por un detalle esencial, o se limita a él. puntuación de un niño en el test. Binet
Además, junto a la capacidad del juicio, no creía que la inteligencia pudiera
es característico para nosotros la desarrollarse, por lo cual los niños que
espontaneidad, la iniciativa. Alguien puntuaban mal, tenían que cambiarse
puede demostrarse muy razonable de establecimiento” (Dörr A., Gorostegui
cuando se le hacen exigencias o A. & Bascuñán R., 2008, p.63).
preguntas, pero abandonado a sí
mismo se vuelve apático y queda El término coeficiente intelectual aparece
sentado allí, mudo” (Jaspers, 1993, pp. con posterioridad y fue obra de William
246-247). Stern, dicho coeficiente se establece en
razón de la edad mental de una persona
Empezamos de antemano con estas (EM) y su edad cronológica (EC)
palabras de Jaspers para poner en multiplicado por 100. El coeficiente
evidencia la complejidad que implica dicha intelectual ofrece una forma de medir
clasificación, es decir, qué criterios inteligencia relativa, en cuanto a que se
utilizamos para lograr establecer que una compara el rendimiento desempeñado por
persona, en líneas generales, o un una persona, con lo esperado de cuerdo a
determinado pensamiento, idea, obra o su edad, es decir, indica la posición
conducta, es inteligente. También aquí se relativa del sujeto de acuerdo a su grupo
abre la problemática acerca de la duda de de referencia.
si existe una inteligencia general, una Por último, no podemos dejar de nombrar
capacidad general de rendimiento. las escalas de Wechsler (Dörr A.,
Observamos a personas que sobre un Gorostegui A. & Bascuñán R., 2008, p.
determinado campo de acción despliegan 64):
una gran capacidad de resolución a sus David Wechsler desarrolló su propio test,
problemas, pero hacen meya sobre otros. porque consideraba que las escalas de
Por lo común suele observarse que Binet estaban muy orientadas a los niños.
cuando una persona se desempeña Desarrolló una escala para adultos (WAIS
efectivamente en el área lógico- 1939, 1955, 1981), otra para niños entre 6
matemática, rápidamente se tiende a y 16 años (WISC) y finalmente una para
generalizar a toda la persona como preescolares (Wppsi), con rendimientos
alguien inteligente, desconociendo si es esperables de acuerdo a rangos de edad.
capaz de expresar la misma capacidad de
rendimiento en las restantes aéreas donde Palabras clave: capacidad, aptitud,
la inteligencia también puede expresarse. habilidad - estadios - capacidad de
Una de las formas principales para medirla juicio - teorías - tipos de inteligencia -
apareció en Francia, a partir de 1905. Se medida de la inteligencia.
desarrollaron diferentes pruebas de
inteligencia debido a que se quería
solucionar problemas de adaptación en las
aulas escolares:
111
Cuestionario y actividades N° 18: reflejos, los

cuales
1) Defina el concepto de inteligencia. 2) pertenecen también a la vida innata,
Caracterice los distintos estadios del heredada, y se definen como una
desarrollo de la inteligencia según Piaget. respuesta involuntaria a una estimulación,
3) ¿Cuál es el papel del juicio en el como por ejemplo, el parpadeo ante una
fenómeno de la inteligencia? Cite luz fuerte o el movimiento involuntario de la
ejemplos. 4) Mencione y explique algunas pierna cuando se da un golpe justo debajo
de las teorías de la inteligencia. de la rótula. Es necesario precisar que ni la
5) Mencione y explique los distintos vida instintiva como el hambre o la sed, ni
tipos de inteligencia y cite ejemplos de los reflejos, son conductas aprendidas,
cada uno de ellos. sino más bien dadas por la naturaleza. No
6) ¿Qué criterios establece usted se desarrollan a partir del intercambio
para poder calificar a una persona de requerido con el medio ambiente.
inteligente o no?
5.2.3. Aprendizaje
Definición
Siguiendo la definición que proponen
Papalia, D. & Wendkos, R. (1990, p. 164),
pero con ciertas modificaciones que nos
parecen oportunas, entendemos al
aprendizaje como: aquellos cambios
relativamente permanente tanto en el
comportamiento objetivo, como en ciertos
componentes de la vida subjetiva
(emoción, memoria, inteligencia etc.), que
reflejan una adquisición de conocimientos
o habilidades a través de la experiencia, y
que puede incluir el estudio, la instrucción,
la observación o la práctica. Dichos
cambios, dentro de ciertos límites, pueden
ser medidos.
De todos modos, para poder precisar dicho
concepto es necesario aclarar otros como
los de instinto, reflejo y maduración.
La vida instintiva, los reflejos y la

maduración
Los instintos son pautas de
comportamiento relativamente complejas,
determinadas biológicamente, es decir, son
heredadas, y de suma importancia para
que la especie pueda sobrellevar su
supervivencia. Todo organismo animal se
comporta instintivamente. Muy cercanos al
fenómeno del instinto se encuentran los
112
La ambiente) obtendrá una recompensa o

maduración es condición sine qua non evitará un castigo.
para la adquisición de una determinada
destreza, por ejemplo, para que un niño Aprendizaje por observación o
aprenda a controlar sus esfínteres, es imitación: se constituye en la forma más
decir, adquiera la destreza de poder lograr elemental y directa de aprendizaje,
mayor dominio voluntario sobre su propio consiste en que el sujeto observa un
cuerpo, es necesario cierto grado de modelo móvil y trata de seguir sus
maduración por parte del sistema movimientos, reproduciéndolos (Mira y
nervioso. Y esa maduración se manifiesta López, 1969, p. 99). En dicha imitación no
típicamente en promedio a cierta edad es que no exista la participación creativa
como plan prefijado por una secuencia del imitador, en realidad nunca se
genética. Entonces, decimos que toda reproduce exactamente, siempre hay algo
destreza o habilidad que sea adquirida por de participación de la propia inventiva.
el solo hecho de la maduración no ha sido Albert Bandura, quien desarrolló la
fruto de un proceso de aprendizaje, puesto concepción del aprendizaje de modelos
que excluye el intercambio con el medio estableció que las conductas sociales se
ambiente, es decir, la experiencia. explican no solo en términos de
situaciones estímulos, antecedentes y
Diferentes tipos de aprendizaje consecuencias, sino también en términos
de la elaboración simbólica interna. Se
asigna un lugar clave a los mediadores
Aprendizaje asociativo: El
internos de carácter representacional. La
condicionamiento clásico y el
imitación juega un papel importante tanto
condicionamiento operante o
en la adquisición de conductas deseables
instrumental. Si bien no nos
como indeseables. Al observar la conducta
explayaremos demasiado aquí respecto
de los demás, y las consecuencias de sus
de estos, puesto que su presentación ya
respuestas, se aprenden conductas
fue expuesta en el Capítulo 4, no podemos
nuevas o se varían las ya existentes, sin
dejar de mencionarlos como componentes
ejecutar ninguna respuesta manifiesta, ni
decisivos dentro de las distintas formas de
recibir refuerzos directos. Se habla de
aprendizaje.
refuerzo sustituto o vicario, consistente en
El condicionamiento clásico es, en cierta
que la observación de consecuencias
manera, un comportamiento reflejo
adversas o gratificantes de las conductas
(aprendido, no innato) en donde un
de un modelo pueden afectar
estímulo neutro, por ejemplo, el sonido de
sustancialmente la medida en que el
una campana, no produce originalmente
observador se va a comprometer con la
cierta respuesta en el organismo como el
conducta identificatoria. El aprendizaje por
hecho de salivar. Luego de que el
observación, según Bandura (Dörr A.,
organismo aprendió a asociar dicho
Gorostegui A. & Bascuñán R., 2008, p.
estímulo neutro con un estímulo
82), se da en cuatro pasos:
incondicionado como la comida, reacciona
1. Prestar atención y percibir los
durante cierto tiempo de la misma manera
aspectos importantes del comportamiento.
a los dos estímulos, es decir, salivando. El
condicionamiento operante o instrumental 2. Recordar el comportamiento,
es aquel comportamiento que el también a través de palabras o imágenes
organismo emite porque se le ha mentales.
enseñado y, por lo tanto, ha aprendido
que haciéndolo (operando sobre el
113
3. Convertir en acción la observación aquellos que

recordada. resultaron
4. Estar motivado para adoptar el verdaderamente eficaces y eliminamos los
comportamiento. que se mostraron ineficaces. Esto
concuerda con la ley del efecto establecida
De pequeños, los niños tratan de imitar los por Thorndike,
gestos, sonidos y acciones de los adultos, la cual básicamente manifiesta que
también se observa dicha conducta en cuando las acciones de un animal, en
algunos primates. La imperiosa necesidad cualquier situación dada, son
del niño por afirmar su ser y su poder acompañadas o seguidas de una
hacer, lo llevan a buscar el modelo de experiencia satisfactoria, el animal
realización en la figura de los padres o en relacionará tal ejecución con la
los seres queridos más cercanos. Este es satisfacción obtenida y estará más
un modo de aprendizaje primario que no propenso a ejecutar las mismas
deja de revestir el posible peligro que acciones si se encuentra en
implica el desarrollo del ser, pura y situaciones similares. Si las acciones
exclusivamente a expensas de la imitación del animal llegan a vincularse con una
del otro, de esta manera se corre el riesgo molestia, o una experiencia
de ahogar el desarrollo de la desagradable, el animal no repetirá
individuación, siendo que a través ella se esas acciones. (Papalia, 1990, pp.
ofrecen las posibilidades de desplegar las 173-174).
contingencias de una peculiaridad única.
Esta consideración no tiene por qué llevar Permanentemente nos situamos ante dicho
a desacreditar la enorme importancia del contexto, por ejemplo, si tengo que escribir
papel de la observación como instancia un texto y debo escoger el tipo de
primaria en el proceso de aprendizaje. Solo marcador que se adecue en mejor medida
aprende bien quien es capaz de saber a mis expectativas, voy a ir ensayando la
observar en detalle los modelos que son escritura con cada uno de ellos hasta
bien realizados y poder de esta manera seleccionar el más eficaz y descartar los
asimilarlos a la propia peculiaridad restantes. Cuando tenga que escribir otro
funcional. texto, tenderé a escoger directamente el
más satisfactorio, es decir, aprendí al
Aprendizaje latente: es aquel tipo de menos que cuento con un tipo de marcador
aprendizaje que se halla incorporado en que reúne mis expectativas.
los esquemas de acción del sujeto pero
que solo se manifiesta en la medida en que Aprendizaje por reflexión crítica o
el organismo se halle motivado o lo intelectual: este es el verdadero
necesite, es decir, se expresa o se utiliza aprendizaje que exige de nosotros el
en la medida que exista alguna razón u máximo potencial intelectual. No se puede
objetivo para ello. pretender reducir un fenómeno tan
Aprendizaje por ensayo y error: cuando complejo como el aprendizaje a la mera
nos enfrentamos a determinadas observación, imitación, asociación entre
dificultades cuyas soluciones nos urgen, diversos estímulos, o a la sola
tendemos a probar diferentes soluciones, consideración de cómo repercuten en
ensayamos diversos medios para disolver nuestras conductas la acción de los
los obstáculos, nos apropiamos de refuerzos o castigos. En este tipo de
114
aprendizaje no solo consideramos el valor

de las variables mencionadas
anteriormente, sino también la
participación de los complejos procesos
operacionales que median entre
115
los al aprendizaje hace que el intelecto adopte

estímulos y una postura de permanente apertura hacia
las respuestas, es decir, efectuamos un aquello por aprender, dado que esta
análisis lógico de cada situación, instancia es inagotable como condición
evaluamos el contexto, medimos nuestras existencial en el ser humano. Para quien
posibilidades concretas de acertar con una quiera enseñar, solamente un
posible solución, echamos manos a enriquecimiento constante de nuestras
nuestro repertorio memorístico para que experiencias en función de lo aprendido es
nos brinde información acerca de nuestras lo que posibilita una enseñanza amplia y
experiencias sobre dicha situación. De lo verdadera.
sucedido en los ensayos sobre la
resolución del problema, capitalizamos no El aprendizaje y la formación de hábitos
solo el acierto, sino también lo que hubo Desde niño, en forma incesante se nos
(aunque sea escaso) de acierto en el exhorta a adquirir determinados hábitos.
recorrido fallido, como en el caso de los Hábitos referentes a la higiene, al dormir,
marcadores: aprendí que otros hábitos alimenticios, etc. Se dice que
marcadores quizás resulten de utilidad alguien ya aprendió una determinada
para la escritura de otro tipo de texto. tarea, un ejercicio, pero luego debe
Pero, a ciencia cierta, verdaderamente hacerse el hábito, se debe habituar a
acertamos cuando erramos (claro está, esto o aquello. Pero ¿qué es el hábito?,
en la medida en que capitalicemos dicha ¿para qué nos sirven los hábitos? No es
instancia) puesto que el error nos orienta otra cosa que la permanencia en el tiempo
en una doble dirección: hacia dónde no de una determinada conducta, como lo
hay que ir y hacia dónde hay que ir. puede ser comer a determinada hora,
Aprendimos un doble camino. Es más manejar un automóvil de una manera,
enriquecedor aprender dos caminos que rezar en un horario fijo, etc. Los hábitos
uno solo, por más que ese sea el certero. son la consolidación o fijación de
El verdadero docente, sea este un alumno determinados aprendizajes, producto de
o un profesor, enseña en ambas una repetición homogénea y secuencial en
direcciones.37 el tiempo. En otras palabras, podríamos
En síntesis, decimos que el verdadero decir que es el sostenimiento estabilizado
aprendizaje nutre y convierte en tesoro de una determinada regla de acción que el
genuino nuestro repertorio experiencial, individuo y/o la sociedad requieren, dado
presto a ser utilizado como esquema el grado de conveniencia y necesidad de
general de acción para situaciones que así su presencia. A través del hábito se
lo requieran. Pero la inteligencia aplicada espera que una conducta, como por
ejemplo dejar la basura seleccionada en
37 Vemos nuevamente aquí cómo se pone en distintos recipientes, en un determinado
evidencia el movimiento dialéctico que asume la
actividad del pensar en la medida en que nos
lugar y a determinado horario, opere en
aproximemos con profundidad al fenómeno. El nosotros al modo de un instinto, es
lego, o una mirada superficial, no puede ver decir, emerja instantáneamente y en forma
otra cosa asociada al verdadero aprendizaje constante en el tiempo sin mediar ningún
que el acierto y el éxito, pero cuando pensamos
proceso reflexivo38, puesto
con mayor profundidad, aparece la
contrariedad, la oposición. Como decíamos en
el apartado referente al pensamiento: vemos las
cosas desde la vereda del frente y entonces lo
opuesto, lo contrario, la antítesis se incorpora a 38 En relación con los hábitos y los instintos,
una nueva síntesis. El error ya no es contrario sería pertinente aclarar las diferencias entre
al aprendizaje certero, sino más bien, condición uno y otro. Sobre ello, Guerrero nos dice: “la
sine qua non . conducta determinada por el hábito, a diferen-
116
que este ya ha participado en el proceso de del hábito

aprendizaje de dicha conducta, que llevó a deben ser
poder entender por qué es necesario una transformación constante en la que el
seleccionar el tipo de basura, dada la sujeto dé cuenta de la apertura y vigilancia
necesidad de ser reciclada, y en un horario reflexiva sobre el grado de eficacia con que
determinado, no solo porque los distintos obra a diario a través de los hábitos.
tipos de basura se pueden recoger en
horarios diferenciados, sino también por el Palabras clave: cambio - experiencia -
hecho de que es necesario restringir la instinto - reflejo - maduración - tipos de
presencia de basura en el espacio público. aprendizaje - hábito.
En realidad, durante el período de
consolidación del hábito a través de las
sucesivas repeticiones, el proceso del
aprendizaje no deja de participar, el hábito
1) ¿Qué se entiende por aprendizaje? 2)
nació desde él y en su accionar sigue
¿Cuál es la diferencia entre el aprendizaje,
desplegando su marca. La conducta puede
los instintos y los reflejos?
seguir siendo perfeccionada o modificada
3) ¿Cuál es el papel de la maduración? 4)
de acuerdo al grado de adaptación que se
Cite y desarrolle cada uno de los tipos de
requiera, sobre todo en función de los
aprendizaje.
cambios que permanentemente se
5) Cite un caso que ejemplifique el
suceden en nuestro medio. Debe estar
tipo de aprendizaje por reflexión crítica o
presente en forma constante en el sujeto
intelectual.
una orientación activa que lleve a la propia
iniciativa. Esos hábitos que, en cierta 6) ¿A qué llamamos hábito? ¿Cuál es
medida, conllevan un cierto grado de su relación con el aprendizaje y la vida
automatismo inconciente (en cuanto a que instintiva?
escapan momentáneamente al estado 7) Cite un caso que ejemplifique la
conciente) pueden presentar los vicios de formación de un hábito.
un mal accionar y entonces requieren ser
modificados. Para dicha adecuación se
precisa, en primera instancia, una toma de
conciencia sobre ese accionar, para luego
proceder a aprender cuáles son los
cambios necesarios para un
funcionamiento más eficaz, que redunde
en un beneficio tanto individual como
social. Luego, para consolidar dicha acción
y constituirla en hábito, se recurre a la
repetición disciplinada. Pero no debemos
olvidar que tanto el proceso de aprendizaje
como el de la consolidación
cia de la instintiva, ya no es específica sino

individual, ya no es hereditaria sino adquirida,
ya no tiene una permanencia rígida, sino una
permanencia cada ves mas plástica, fruto del
aprendizaje” (Guerrero, 1939, p. 119).
117
5.3. El contexto se desarrolla en forma

campo de la sumamente diferenciada de acuerdo al
vida afectiva bagaje experiencial que cada uno tenga.
Los diferentes coloridos o tonos afectivos
5.3.1. Consideraciones generales sobre que presentan nuestros estados afectivos
la vida afectiva39
se hallan abarcando la totalidad de
En el tratamiento de los distintos
nuestro campo conciente y son la base, el
mecanismos que se ponen en juego en las
tono o el color afectivo, con que
operaciones intelectuales, pusimos el
desarrollamos nuestras diferentes
acento en cómo el sujeto participa a través
actividades. Es decir, cuando estamos
de ciertos mecanismos propios de la
tristes, la totalidad de nuestro campo
actividad mental en la búsqueda del
conciente registra dicho estado y sienta la
conocimiento del mundo objetal. En
base afectiva con la que procedemos a
cambio aquí, al referirnos al campo de la
jugar, trabajar, estudiar etc.
vida afectiva, vamos a hacer referencia a
Esta atmósfera afectiva con la que
cómo repercuten dichos objetos y el
participamos en nuestro permanente
mundo en general, en la vida del sujeto.
intercambio en la relación con el mundo,
Dichos objetos ejercen una influencia
carece de cierto grado de entramado y
decisiva sobre ese yo, es decir, lo afectan,
articulación40 en la vida infantil, lo que
resuenan, lo conmueven, lo envuelven y
hace que su expresión psíquica sea mucho
llegan a asimilarse a dicho yo, en la
más pronunciada durante dicho periodo de
medida que esas circunstancias sean
la vida, o también en aquellos sujetos
estimadas y valoradas por el sujeto.
adultos con cierto grado de infantilismo.
Podríamos decir con otras palabras, que
Cuando el niño recibe una noticia
dichos objetos se funden en el yo y eso se
alentadora sobre sus circunstancias, como
refleja en cierto estado de ánimo. De esta
la invitación a ir a una sala de juegos, su
manera, como dice Guerrero (1939, p.
expresión afectiva rebasa en exaltación y
234): “el mundo adquiere un relieve de
júbilo, pega brincos de aquí para allá, grita,
valores. Las cosas se vuelven superficiales
no se desalienta y sigue exaltado hasta
o profundas, inferiores o superiores,
que dicha información se cristalice en
preferibles o repulsivas, dignas de amor o
cabal cumplimiento, exasperando a más de
de odio”.
un familiar. Si la información se tiñe de un
Esa resonancia e influencia que repercute colorido triste o se dirige a sofrenar algún
en el sujeto es una experiencia de tipo de acción deseada, rompe
carácter íntima, subjetiva. Es mi yo el que inmediatamente en llanto. Dichos estados
se ve afectado con cierto grado de de extrema sensibilidad y resonancia
consideración por tal o cual situación en afectiva ante los hechos de la vida durante
donde ha participado tal o cual persona, en
un día que para mí era muy especial etc.,
mientras que para otro sujeto que ha 40 Esto puede relacionarse con los distintos
participado a la par mía el grado de tipos de energía que Freud establece dentro del
funcionamiento del aparato psíquico, una que
resonancia es casi nulo o indiferente. Es
circula con cierto grado de libertad entre
decir, la estimación y valoración del representación y representación y se halla
asociada con el principio de placer que regula
el funcionamiento de dicho aparato. La otra
39 Para el desarrollo de estos temas seguimos energía llega a adherirse, a ligarse a dichas
principalmente los planteos de Guerrero, L. representaciones y su asociación queda
(1979). Psicología (23ª ed.). Buenos Aires: establecida más que con el principio de placer,
Losada. con el de realidad (Freud, 1911, Vol. 12).
118
la fase
adulta,
aminoran las posibilidades de adaptarse
119
efectiva y razonablemente a los diferentes que este

contextos problemáticos, es decir, a la proceso
realidad. posee características de cualidad e
Otra consideración de importancia para el intensidad. Si nos remitimos al criterio de la
campo de la vida afectiva es la propiedad intensidad para el campo de la vida
que adquiere en términos de polaridad y afectiva, diremos que el sentimiento es
profundidad. En cuanto a la polaridad, la aquel estado de ánimo que caracteriza el
mayoría de los estados afectivos se estado afectivo general de una persona
mueven en contraposiciones opuestas: el con cierto grado de duración y
placer y el dolor, el amor y el odio, la permanencia, así nos referimos a la
excitación y la calma, lo bello y lo feo, etc. alegría, la preocupación, la angustia, el
Diferente es el caso para el campo de las temor, la desesperación etc. Como dice
sensaciones donde más que polaridad, Guerrero (1939): “el temple afectivo
encontramos diferencias de grado. Por denuncia el estado general de la persona,
ejemplo, en la sensopercepción del color, y aun la orientación dada a la propia vida.
lo que apreciamos son diferencias de Por eso se encuentra en la más estrecha
matices entre el amarillo, verde, azul, etc. vinculación con la marcha del organismo y
Solamente en el campo de la vida emotiva con el régimen personal de intereses,
encontramos una estricta polaridad. En preferencias y esperanzas ” (p. 241).
cuanto al grado de profundidad,
distinguimos lo que es un dolor superficial Clasificación de los sentimientos:
a otro de carácter profundo. Como dice simples y complejos
Guerrero (1939, p. 231): “apreciamos la De acuerdo con un criterio cualitativo y no
‘superioridad’ o ‘profundidad’ de los de intensidad, entendemos por
sentimientos que nos despiertan los actos sentimientos simples aquellas cualidades
de sacrificio, las grandes obras de arte, las afectivas que poseen las manifestaciones
acciones heroicas y también la fidelidad, la más sencillas de la conciencia. Se refieren
devoción o la lealtad de nuestros prójimos específicamente al tono afectivo que
[…] los sentimientos muerden en las raíces acompañan diversos procesos sensoriales
más hondas de la propia persona”. Por como por ejemplo, la cualidad del dolor o el
último, no podemos dejar de mencionar el placer. Pero los sentimientos no solo
componente expresivo de la vida poseen una cualidad simple de definir en
afectiva. Se manifiesta a través del cuerpo: términos de doloroso o placentero, existe
caminamos de una manera en particular, también una complejidad ante ello, puesto
nuestros brazos gesticulan a través de la que el registro sensorial como puede serlo
mímica ciertos movimientos, se nos dice la escucha de una canción, empieza a
que nuestros ojos no poseen la vivacidad adquirir un matiz de complejidad que no
de siempre, nuestro semblante triste no puede reducirse a cualidades exclusivas de
concuerda con la noticia alegre que doloroso o placentero. Esa es la canción
queremos comunicar, etc., aunque también que acompañó el encuentro con tal
lo hace a través de la palabra, las persona que ya no está conmigo, en un
conductas, diversas acciones, etc. determinado lugar, en uno de los mejores
5.3.2. Sentimientos mo-
Definición de sentimiento Vimos en el

apartado acerca de la sensopercepción
120
mentos de mi calma que se derivan del modo en que el

vida. Esta organismo interpreta la situación y el
suma de factores es lo que complejiza el contexto en el que se halla inserto. En los
estado afectivo; aparece, entonces, dada casos de excitación (Myers, 2005, p. 506),
dicha complejidad, la cualidad afectiva del el sistema simpático activa las glándulas
amor, el anhelo, la nostalgia, la tristeza, el suprarrenales que se encuentran en los
júbilo exaltado, el odio, la envidia, la riñones, liberando de esta manera las
venganza, etc. Otro ejemplo del grado hormonas del estrés, adrenalina y
creciente de complejidad de los noradrenalina. El incremento de estas
sentimientos son aquellos que provienen sustancias desarrolla estados de
de la contemplación de una obra de arte, hiperventilación pulmonar, aumento de
una casa, un paisaje con una determinada azúcar en sangre, sudoración, dilatación de
vegetación, donde la belleza se apodera de las pupilas, sequedad bucal, aceleración
nuestro foco atencional. Llamamos a estos del ritmo cardíaco y aumento de la presión
tipos de sentimientos: estéticos. Por arterial, se inhibe el proceso digestivo, etc.
último, no podemos dejar de mencionar los Cuando el periodo crítico se releva, los
sentimientos morales y religiosos, centros neurales parasimpáticos se activan
también llamados superiores o y conllevan a un estado de calma, aunque
espirituales, que se desarrollan alrededor los excitantes persisten durante un cierto
de las creencias religiosas, los cultos, los periodo de tiempo en el torrente sanguíneo,
ritos, las fiestas religiosas, los actos de de modo que la excitación disminuye en
peregrinaje, de oración, sacrificios, etc. forma gradual.
Los distintos géneros emotivos, sean el
terror, la cólera o el júbilo exaltado poseen,
5.3.3. Emoción en líneas generales, como respuesta
corporal los mismos procesos, aunque la
Definición y consideraciones generales palpitación del corazón suele ser típica en
El diccionario de la Real Academia el miedo, la sequedad de la boca y la
Española (2001) ofrece una definición clara garganta en la angustia, el enrojecimiento
y concisa: “alteración del animo intensa y de la cara en la vergüenza, las náuseas en
pasajera, agradable o penosa, que va el asco, etc.
acompañada de cierta conmoción Normalmente decimos que ante
somática”. Esa alteración o dislocación, determinado hecho, hemos quedado
puede ser producida por algún emocionados, esto o aquello nos
acontecimiento (una noticia emocionó. De esta manera se desestabiliza
extremadamente agradable o en forma más o menos pasajera, de
desagradable) que altera bruscamente acuerdo con la particularidad de las
tanto el curso de nuestra actividad mental circunstancias, nuestro temple afectivo
como el de nuestra actividad corporal a habitual, nuestro tono sentimental de base,
través de una serie de reacciones lo que hace tambalear también en alguna
fisiológicas concomitantes. En cuanto a medida el curso normal de nuestros actos y
estas reacciones, el sistema nervioso pensamientos.
autónomo41 controla la excitación y la
41 El sistema nervioso autónomo es un
componente del sistema nervioso que regula
las funciones vitales involuntarias, incluidas la
actividad del músculo cardiaco, de la órganos viscerales) y de las glándulas. Como
musculatura lisa (son los músculos de los vemos aquí, el
121
sistema
nervioso
autónomo comprende, a su vez, tanto el
sistema nervioso simpático como el
parasimpático. (Diccionario Mosby, 2003).
122
Podemos ver de esta manera que existen reacción

dos factores de suma importancia en la puede
consideración del estado emotivo: 1) permanecer latente y convertirse en un
Estamos ante la presencia de una estado de resentimiento. De esta manera
representación mental de carácter se explican los llantos aparentemente
súbito42 referente a una situación valiosa inmotivados y las cóleras que irrumpen a
para el sujeto. Esta puede ser la noticia de destiempo.43
un familiar fallecido, la desaprobación de
un examen final, la desaprobación de un Las emociones básicas: placer o
crédito largamente tramitado, la percepción alegría, ira o cólera, miedo y aflicción
de un animal peligroso, la presencia de Desde una perspectiva filogenética y en
una persona amada largamente añorada, correspondencia con la teoría de Darwin
etc. (Lieury, 1992, p. 222) existe una filiación
2) La alteración tanto afectiva como entre las emociones suscitadas en el
somática provocada ante la aparición hombre y el animal: “las emociones serían
inesperada de dicha representación. En en cierto modo los fósiles de unos
esta alteración, se reducen nuestras sistemas de reacción que tenían una
posibilidades de discernimiento, lo que utilidad biológica en nuestros antepasados,
dificulta, a su vez, nuestras posibilidades las bestias. En los mamíferos (rata, gato,
de adaptación a las nuevas circunstancias. etc. y probablemente el hombre), existen a
En cuanto a las dificultades que se nivel del sistema límbico, especie de
suceden a la hora de poder expresar las “cerebro emotivo” (hipotálamo, hipocampo,
emociones dados los diferentes motivos, amígdala, bulbo olfativo, una parte del
Guerrero (1939) plantea la acción tálamo, etc.; Karli 1969), unos sistemas de
represiva de la emociones. Sobre dicha gobierno de las emociones. Este centro
acción, Guerrero (1939, p. 244) nos dice: provoca unas reacciones que, para una
a veces la emoción no se exterioriza. Ella actividad moderada, corresponden a las
es reprimida o rechazada por motivaciones, y que corresponden a las
convenciones sociales, por respeto a la emociones cuando el sistema es activado
autoridad, por temor a los más fuertes, etc. a un nivel de gran intensidad”.
pero no es aniquilada: ella reaparece
luego, disfrazada en cualquier otro orden Placer o alegría
de la actividad psíquica. Así, un escolar Definimos la alegría y al placer como aquel
reprendido frente a su clase exterioriza estado afectivo caracterizado por
más tarde su estado emotivo raspando el sensaciones de júbilo y gratitud
banco, derramando la tinta, sacando la normalmente producidas por la satisfacción
lengua a sus compañeros o haciendo la o realización
caricatura del maestro. También su
42 Esto está asociado al concepto de trauma

que propone S. Freud (1911) en Más allá del 43 Justamente cierta dificultad en la expresión
principio del placer, tomo XVIII, caracterizado de la vida emotiva (represión de la emoción)
por el aflujo de excitaciones de una magnitud constituye uno de los componentes esenciales
considerable que ingresan al aparato psíquico para el entendimiento de los trastornos
en forma súbita, es decir, una cierta cantidad de psicosomáticos: cuadros de hipertensión
estímulos que penetran en un cierto periodo de arterial, úlceras gastroduodenales etc. (Ey,
tiempo y en donde dicho aparato se ve Bernard & Brisset, 1978, p. 905).
impedido de tramitar, de poder ligar dicha
magnitud de estímulos.
123
de algo que afectivos a partir de la conmoción que

se desea. implica su aparición para el normal
También definimos la alegría como un funcionamiento de la actividad psíquica.
ensanchamiento existencial que penetra en Dicha conmoción se configura como un
todos los ámbitos de la vida psíquica. torrente que genera una desorganización
de los actos y pensamientos, diezmando al
Ira o cólera sujeto en sus posibilidades de adaptarse a
Estado afectivo caracterizado por la furia y la nueva situación y comprometiendo su
el enojo y que compele hacia la estructura tanto física como mental. Pero
agresividad. La estimulación eléctrica de cabe aquí la pregunta: ¿poseen las
ciertos animales en el sistema límbico emociones alguna función, alguna finalidad
provoca estados de ira desenfrenados, o intencionalidad?
llegando a matar incluso a sus congéneres. A esta pregunta se podría responder que
Corrientemente se ha considerado como las manifestaciones exteriores de las
incitadores de la ira a la irritación o el dolor emociones posibilitan el conocimiento de
y a la frustración, situación que promueve ciertos estados internos del sujeto, y esta
la conducta de ataque y combate. es una finalidad que no merece ser
despreciada. Como acabamos de ver, una
Miedo emoción básica como el miedo y su
Estado afectivo caracterizado por la consecuente respuesta de huida o
sensación de amenaza, llegando a inmovilidad se nos presenta como un
provocar reacciones de huida o inmovilidad sedimento, como un resto fósil alojado en
sin descartar la posibilidad de la el bagaje genético de la especie humana
agresividad. Posee una cierta analogía con (Mestre Navas & Palmero Cantero, 2004,
la angustia, aunque en el miedo dicha p. 229) producto de las innumerables
sensación se refiere a un objeto concreto. experiencias de intercambio con el medio
El miedo también puede ser ambiente. De por sí, no podemos dejar de
desencadenado en función de la ver la finalidad adaptativa, la función que
estimulación eléctrica en ciertas zonas de cumple la conducta de huida en sí mismo,
la estructura encefálica. que lleva, tanto ahora como antaño, a
resguardar la integridad física y por lo tanto
Aflicción o tristeza Estado afectivo psíquica del individuo44.
caracterizado por las sensaciones de
opresión, vacío, abatimiento, falta de 44 Son significativos los aportes de Lieury
(1992) sobre este tema: “Se adivina fácilmente
sentido. Según Guillemin y Burgus, desde la finalidad biológica de la huida, que permite
un punto de vista biológico, se ha asociado escapar de un predador, pero cuesta ver la
dicho estado con los lugares del sistema finalidad de la inmovilidad (la política del
avestruz). Los etólogos con sus observaciones
nervioso donde se hallan las endorfinas
han mostrado que de hecho la inmovilidad
(neurotransmisores que se parecen podía ser un mecanismo de supervivencia.
químicamente a las morfinas y actúan Muchos animales poseen unos colores que les
naturalmente como sistema antidolor) permiten confundirse con su entorno, es el
mecanismo de la homocromía, como les ocurre
(Lieury, 1992, p. 225). a los fásmidos que se parecen a una ramita, o a
algunas mariposas, ranas, serpientes, que,
La función de las emociones permaneciendo inmóviles, se confunden con la
corteza del árbol, la hierba o la arena. En los
Hasta aquí hemos desarrollado el aspecto
pájaros, Tinbergen (1966) ha mostrado que una
problemático que generan los estados sombra que se proyecta, es un estímulo que
provoca la inmovilidad en algunos pájaros,
124
En el hombre, cualquier situación que sea Dado el

percibida y valorada por él como peligrosa
conocimiento que tenemos acerca de las
para la integridad de su ser, desencadena
pautas de reacción fisiológica en las
una respuesta fisiológica como patrón fijo
situaciones de peligro y amenaza,
de reacción, ejemplo de ella puede ser la
inferimos que su revolución orgánica puede
sudoración de las manos. Puede darse el
obedecer a un desarrollo emocional
caso de que un hombre presente dicha
referente al miedo, ¿pero miedo de qué,
manifestación y que no responda a ninguna
ante qué? Como dijimos en la definición, la
causa orgánica. A la sudoración de las
carencia de un objeto percibido, configura
manos se le agrega el ritmo cardiaco
el miedo en angustia, una especie de
acelerado y conductas de evitación, como
miedo desconocido. Dicha
por ejemplo: la imposibilidad de situarse en
desorganización, al menos, ofrece la pista
espacios públicos, caminar por ciertas
necesaria para saber desde dónde
avenidas, etc., como si el sujeto estuviera
emprender el camino de reorganización y
huyendo de algo. Cuando se lo interroga
adaptación. Si allá, en tiempos remotos, la
acerca de si posee algún conocimiento o
huida y la inmovilidad fueron conductas
información acerca de los motivos de su
altamente adaptativas en la relación del
estado, lo ignora por completo. Nosotros
sujeto con el medio en lucha por la
también ignoramos dichos motivos que
supervivencia, ¿por qué es que aquí nada
quizás escapen a la esfera conciente del
de esto deba suceder? Acaso cuántas
sujeto, es decir, sean inconscientes52. Pero
veces decimos “el miedo no es sonso”,
lo que no podemos ignorar y sí sabemos,
“mejor no ir, no hacer o no hablar”, es decir,
es el valor de la información que provee
inmovilizarnos y evitar de esta manera la
dicho cuadro afectivo, que dada su
situación temida, dado que nuestra
reacción fisiológica es la única vía de
integridad física y/o psíquica corre peligro.
acceso y expresión de la situación
Es probable que el hecho de que un sujeto
subjetiva del sujeto53.
reaccione afectivamente de esta manera
ante una situación de posible desequilibrio
comportamiento de protección cuando una o desestabilización psíquica, se deba a que
rapaz pasa volando por encima. En los
mamíferos, la inmovilidad puede tener esta es la forma más adaptativa y la única que
función, ya que a veces la homocromía está encuentra por el momento como recurso de
particularmente conseguida como ocurre con la
cebra (cuyo sistema de huida está también muy supervivencia, dado sus peculiares
a punto). Konrad Lorenz (1969) ha mostrado condiciones de desarrollo y situación vital.
también en los combates que, en los lobos y los
perros, el animal dominado se queda inmóvil, Si bien es un recurso de carácter básico y
ofreciendo su garganta en señal de sumisión, y primitivo, con lo que habrá que trabajar
este comportamiento detiene el combate. Estas
reacciones básicas son sin duda el origen
para lograr establecer recursos más
lejano de comportamientos humanos, como adaptativos y diferenciados, no deja de ser
esconderse cuando se tiene miedo, o ‘hacerse el punto de partida inicial para la solución
chiquitito, humillarse´” (p. 224).
52 “Cabe la posibilidad de que se de sus problemas. Es el punto de partida
desencadene un proceso emocional sin que la que permite una pronta movilización de los
persona llegue a experimentar la dimensión
subjetiva de ese proceso; esto es, cabe la recursos internos que llevan a acrecentar
posibilidad de que el proceso emocional se las posibilidades de ofrecer la
inicie por debajo de los umbrales de la
conciencia” (Mestre Navas & Palmero Cantero,
2004, p. 235).
compartido por los individuos que forman parte
53 Las emociones cumplen el importante
de un grupo o sociedad, posibilitando el
papel de representar un código de información
conocimiento de los estados internos a través
que es
de las distintas manifestaciones externas”
125
(Mestre Navas & Palmero Cantero, 2004, p.

235).
126
respuesta las cuales se cree, son defendidas carnal y

más afectivamente a vida o muerte.
oportuna ante una situación de amenaza. Como decíamos anteriormente, no se
cuenta con un yo capaz de discernir y
5.3.4. Pasión poner a prueba la evidencia empírica de la
Definición y consideraciones generales visión de la realidad en tanto esta sea
Entendemos por pasión un estado afectivo asequible. Y si lo que se defiende es la
de tonalidad profunda e intensa, creencia de una idea religiosa bajo la
caracterizado principalmente por la total atmosfera de la ceguera y el fanatismo, se
absorción y concentración de la vida pervierten de esta manera los valores
psíquica en un asunto determinado, supremos que desde antaño supieron
desplazando de esta manera cualquier otro transmitir todas las tradiciones sagradas:
impulso o deseo. Este asunto puede ser en vez de respeto, tolerancia y
cualquier cosa: el deporte, el trabajo, la consideración por el prójimo, aparece el
profesión, la religión, el estudio, la política, odio vehemente y visceral hacia el que se
etc. Al verse el yo envuelto en tamaña opone desde cualquier frente, generando
absorción (o como también podríamos de esta manera, un ímpetu irrefrenable
llamar obsesión, puesto que adquiere las hacia la destrucción. Vasta pensar en
características de dicho cuadro todas las sectas y movimientos de carácter
psicopatológico), se restringe y limita su pseudoreligioso y totalitario que se
funcionamiento normal, como centro presentan en nuestros tiempos.
mediador y equilibrador de la realidad Dicho contexto no nos debe llevar a
exterior e interior. Se podría decir que concluir erróneamente la inexistencia de
pierde autonomía e independencia bajo los verdaderos y nobles sentimientos que
la servidumbre y el imperio del asunto cubren dichos bienes, sean estos de orden
apasionante. superficial como el fútbol, o de orden
El sujeto necesita de un yo capaz de superior como la religión. Más bien podría
considerar y evaluar la conveniencia del entenderse la pasión como la perversión
curso de las ideas y los actos como guía del estado sentimental.
del accionar, pero ante semejante contexto
sus energías de ven diezmadas, y La pasión y la emoción
restringida su posibilidad de desarrollo, En tanto que la emoción es una irrupción
puesto que la pasión es una fuerza violenta y pasajera que acontece en el
unidireccionada de carácter totalizador, campo de la conciencia y solo altera
prepotente y excluyente. El sujeto se momentáneamente el transcurrir de
vuelve fanático. El diccionario de la Real nuestras vidas, la pasión opera a través de
Academia Española (1992) define este una transformación interior y profunda,
término como “aquel que defiende con se podría decir que sus móviles son
tenacidad desmedida y apasionamiento, inconscientes. Como dice Guerrero
creencias u opiniones, sobre todo (1939, p. 249): “acumula fuerzas
religiosas o políticas. Preocupado o subterráneas, y es largamente incubada”.
entusiasmado ciegamente por algo”. Es Sería interesante poder investigar y
fácil deducir que ante dicho cuadro, la descubrir en qué consisten esas fuerzas
emergencia de la intolerancia y el subterráneas que calan tan hondo en la
autoritarismo es inminente. Las ideas en modalidad del vivenciar anímico,
restringiendo sus posibilidades de
127
interacción,
desarrollo y
adaptación.
128
Palabras clave: repercusión -

conmoción - valoración - subjetividad -
tono afectivo - sensibilidad - polaridad -
profundidad - expresión - filogenia -
función - fanatismo - fuerzas
subterráneas.
1) ¿A qué hacemos referencia con el

concepto de vida afectiva? 2) Desarrolle
las consideraciones generales sobre la
vida afectiva referidas en el texto.
3) ¿Qué se entiende por sentimiento
y cuáles son sus características distintivas
de la emoción y la pasión?
4) ¿Qué entendemos por
sentimientos simples y complejos? 5)
Defina el concepto de emoción y
establezca sus consideraciones generales
y los factores que se ponen en juego en el
desarrollo de dicho estado.
6) ¿Cuáles son las emociones básicas? Desarrolle cada una de ellas.
7) ¿Qué función poseen las emociones?
Cite algún ejemplo. 8) Defina el concepto
de pasión y establezca sus
consideraciones generales. Cite un
ejemplo de un estado pasional. 9) ¿Cuáles
son las diferencias y semejanzas entre la
emoción y la pasión?
129
CAPÍTULO 6
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138
que genera profesional del psicólogo. En 1985 se

un punto de establecen dos hechos de suma
inflexión de extrema significancia en lo que trascendencia: por un lado, el Congreso de
concierne a la limitación del área de la Nación argentina deroga las
incumbencia y ejercicio profesional: se prohibiciones sobre el ejercicio de la
prohíbe expresamente, durante el año psicoterapia y, en consonancia con ello,
1968, el ejercicio de la psicoterapia al por resolución del Ministerio de Educación
profesional psicólogo. También se y Justicia de la Nación se establecen las
suprime la posibilidad del doctorado en nuevas e irrestrictas incumbencias del
psicología tal como se venía desarrollando título de psicólogo.
en la vigencia de los planes de estudios
anteriores. La inestabilidad política y social 6.2. Disposiciones para el ejercicio de la
que se respiraba en todos los ámbitos en psicología: Ley 7106 Consideramos
el periodo democrático de 1973/76 oportuno poder presentar esta ley, que
desembocó en un nuevo golpe militar como su título lo aclara, establece cuáles
durante este último año. Las reformas que son las disposiciones para el ejercicio
se habían llevado a cabo en aquel periodo profesional del psicólogo, es decir, qué se
en lo que concierne a cambios de considera como ejercicio profesional de la
contenidos curriculares y la conformación psicología, en qué niveles se desarrolla,
del cuadro docente, no pudieron cuales son sus áreas de incumbencia, en
sostenerse ni consolidarse. Este golpe qué consisten cada una de ellas y qué
trajo nuevamente medidas de extrema compete al psicólogo como accionar
intolerancia y de gravísimas consecuencias profesional, qué condiciones hay que
para el normal funcionamiento de la vida cumplimentar para poder quedar habilitado
universitaria: se suspende el ingreso a la en dicho ejercicio y cuáles son sus
carrera (cabe consignar aquí, que la obligaciones, prohibiciones y posibles
carrera de psicología en la UCC no reabre sanciones.
su ingreso hasta el año 2006), se Es necesario aclarar que, fuera de dicho
expulsan a la mayoría de los docentes, marco de disposición legal, no es que no
se prohíbe la utilización de autores existan múltiples acciones en diferentes
clásicos de la psicología como Sigmund espacios de trabajo donde el psicólogo
Freud y Jean Piaget, (como describe profesa determinados conocimientos
Gentile [2003, p.], en función de que adquiridos, o que se construyen a partir de
ambos autores propiciaban un la demanda que la compleja e
pensamiento dialéctico y, por lo tanto, de intercambiante realidad nos depara.
carácter subversivo). En el año 1980, el Ejemplo de ello es el campo de la
gobierno militar de entonces, confirma la psicología del deporte, la publicidad, la
prohibición del ejercicio de la psicoterapia, industria cinematográfica, etc. Quizás el
vigente desde 1968. Todos estos hechos día de mañana, estas como tantas otras
fueron subsanados y reencausados actividades se incorporen dentro de esta o
paulatinamente con la emergencia de la cualquier otra disposición legal y pasen a
democracia a partir del año 1983. En los denominarse: área del deporte, área
años 1984 y 1985 se dictaron en casi todas publicitaria, área cinematográfica, etc.
las provincias argentinas, incluida
Córdoba, las leyes de ejercicio profesional
que regulan la práctica de ejercicio Ley 7106
139
Artículo 1º.-
A los efectos
de esta Ley, se
140
considera ejercicio de la Psicología la e) Por

aplicación e indicación de técnicas área de la
específicamente psicológicas en la Psicología Social: la esfera de acción
enseñanza, el asesoramiento, los peritajes relacionada con todas las Instituciones,
y la investigación de la conducta humana, grupos y miembros de la comunidad que,
y en el diagnóstico, pronóstico y en cuanto fuerzas sociales, afectan la
tratamiento, tanto de las enfermedades conducta del individuo, industrias y
mentales de origen eminentemente Organismos Oficiales, Instituciones de la
psíquico como de las alteraciones Investigación sobre la opinión pública,
psicológicas en enfermedades somáticas centros de investigación psicológicas,
de las personas, y la recuperación, antropólicos, las empresas publicitarias y
conservación y prevención de la salud demás afines, con la perspectiva que todas
mental de las mismas. las áreas ocupacionales del Psicólogo
reciban aportes de la Psicología Social. La
Artículo 2º.- EL ejercicio de la Psicología se
aplicación de las especialidades en las
desarrollará en los niveles, individual,
áreas descriptas se hará extensible a
grupal, institucional y comunitario, ya sea
todas aquellas instituciones que requieran
en forma pública o privada, en las áreas de
el ejercicio profesional específico de cada
la Psicología Clínica, Educacional, Laboral,
especialidad. Asimismo la enumeración de
Jurídica y Social.
las áreas no limita la promoción de nuevas
a) Se entenderá por área de la especialidades, que requieren su
Psicología Clínica: la esfera de acción formación particular y aplicación específica
que se halla en Hospitales Generales, para un mejor servicio a la comunidad,
Psiquiátricos, Neuropsiquiátricos, Centros determinando así, otras áreas
de Salud Mental, Clínicas e Instituciones ocupacionales.
Privadas de la misma índole y en práctica
Artículo 3º.- Se considerará ejercicio de la
privada de la profesión.
profesión de Psicólogos:
b) Por área de la Psicología
a) En el área de la Psicología
Educacional: la esfera de acción que se
Clínica: la exploración psicológica de la
halla en Instituciones Educativas y en la
estructura, dinámica y desarrollo de la
práctica privada de la profesión.
personalidad, la orientación psicológica
c) Por área de la Psicología Laboral: para la promoción y prevención del
la esfera de acción que se realiza en las equilibrio de la personalidad; la
Instituciones donde están implicadas investigación y formulación de diseños
actividades vinculadas al trabajo, en experimentales; el diagnóstico y
gabinetes e Instituciones creadas a tal fin y tratamiento de los conflictos y tensiones de
en la práctica privada de la profesión. la personalidad mediante psicoterapia o
terapia psicológica; otras actividades que
d) Por área de la Psicología con el mismo objetivo, requieran el uso de
Jurídica: la esfera de acción que se instrumentos y técnicas estrictamente
realiza en los Tribunales de Justicia, psicológicos.
Institutos Penitenciarios, de internación de
menores y en la práctica privada de la b) En el área de la Psicología
profesión. Educacional: investigar, orientar, operar y
enseñar en todos los niveles de la
141
educación, en la medida que en ella incida

factores psicológicos, con el fin de crear
juntamente con el educador y con los
datos provenientes de otros profesionales,
el clima más favorable para lograr el éxito
del aprendizaje anali-
142
zando desarrollarse interdisciplinariamente.

mediante Igualmente se considerará ejercicio de la
sus técnicas específicas los problemas que profesión del Psicólogo, la orientación
gravitan en la tarea educativa, derivada de vocacional y profesional, la enseñanza y la
la configuración psíquica y del medio social difusión del conocimiento y técnicas
en que se desenvuelve. psicológicas.
c) En el área de la Psicología Artículo 4º.- EL ejercicio de la profesión de

Laboral: la selección, organización, Psicólogo, en cualquiera de las áreas de la
distribución y desarrollo del personal; psicología sólo se autorizará a aquellas
evaluación de puestos y tareas; estudio de personas que, como consecuencia de
motivaciones, investigación y propuesta de haber cursado una carrera Universitaria
sistema de producción a través de los mayor, posean títulos habilitantes de
cuales el hombre encuentra un medio de Psicólogos, Licenciado en Psicología o
realización creando el clima más favorable Doctor en Psicología, previa obtención de
para la adecuación del trabajo al hombre; la Matrícula Profesional correspondiente a
investigación de las causas psicológicas la inscripción en el Consejo de Psicólogos
de accidentes en el ámbito laboral, y de la Provincia de Córdoba.
asesoramiento sobre la prevención de los
Artículo 5º.- PODRÁN ejercer la profesión
mismos; la actuación sobre las tensiones
de Psicólogos:
de grupos propendiendo a prevenir,
conservar y promover la salud psíquica de a) Los que tengan títulos válidos y
los integrantes de la institución laboral. habili-tantes de Psicólogos, Licenciados en
Psicología o Doctor en Psicología
d) En el área de la Psicología
expedido por una Universidad nacional o
Jurídica: el estudio de la personalidad del
Privada autorizada conforme a la
sujeto que delinque; la rehabilitación del
Legislación universitaria y habilitado de
penado; la orientación psicológica del
acuerdo con la misma.
liberado y de sus familiares; la actuación
sobre las tensiones grupales en Institutos b) Los que tengan títulos otorgados
Penales con tareas de Psico-Higiene; la por Universidad extranjera de igual
colaboración en peritajes, empleando los jerarquía, perteneciente a un país con el
instrumentos específicos; la realización de que exista en vigencia tratado de
peritajes psicológicos; realización de reciprocidad, habilitados por una
peritajes y estudios de adopción y de Universidad Nacional.
conflictos familiares.
c) Los profesionales extranjeros con
e) en el área de la Psicología Social: títulos equivalentes, de prestigio
el estudio en general del comportamiento internacional reconocido y que estuvieran
del individuo en relación con el grupo de tránsito en el país, cuando fueran
dinámico; la investigación de las requeridos en consulta de su exclusiva
actividades de las personas, su nivel de especialidad, previa autorización a ese
aspiración, motivaciones, tendencias, solo efecto que será concedida a solicitud
opiniones, problemas de comunicación de de los interesados por un plazo de seis (6)
pequeños y grandes grupos. meses prorrogables a un año como
máximo por el Consejo de Psicología de la
El ejercicio de la profesión del psicólogo
Provincia de Córdoba, no pudiendo ejercer
cualquiera fuera su área podrá
143
la profesión privadamente.
144
d) Los que tengan título equivalente profesional

otor-gado por Universidad extranjera de salvo las
igual jerarquía y que hubiesen revalidado excepciones de la ley o en los casos que
el título en una Universidad Nacional. por la parte interesada se lo relevare de
dicha obligación expresamente. El secreto
e) Los profesionales extranjeros con
profesional deberá guardarse con igual
títulos equivalentes contratados por
rigor respecto de los datos o hechos que
instituciones públicas o privadas con
se informaren en razón de su actividad
finalidades de investigación,
profesional sobre las personas en sus
asesoramiento, docencia y/o para evacuar
aspectos físicos, psicológicos e
consultas de dichas instituciones durante
ideológicos.
la vigencia del contrato y dentro de los
límites que se reglamenten, no pudiendo Artículo 8.- QUEDA prohibido a los
ejercer la profesión privadamente. Psicólogos:
Artículo 6º.- Los Psicólogos podrán a) Prescribir, administrar o aplicar

certificar profesionalmente, de acuerdo a lo medi-camentos electricidad o cualquier
que esta ley establece, las otro medio médico, o mecánico o químico,
comprobaciones y/o constancias que destinado a tratamiento de las
efectúen en el ejercicio de su profesión, enfermedades de las personas.
como así también los procedimientos
b) Aplicar en sus prácticas
técnicos psicológicos utilizados.
profesionales procedimientos que no
Artículo 7º.- Los profesionales Psicólogos hayan sido aprobados en los centros
están, sin perjuicio de lo que establezcan universitarios o científicos del país.
las demás disposiciones legales
c) Participar honorarios entre
reglamentarias, obligados a:
psicólogos o con cualquier otro profesional
a) Proteger a los examinados del arte de curar, sin perjuicio de presentar
asegurándo-les que la prueba y sus honorarios en conjunto o separadamente
resultados se utilizarán de acuerdo con las según corresponda.
normas éticas y profesionales, cuando
Artículo 9º.- EL Consejo Profesional de
necesite aplicar pruebas psicológicas para
Psicólogos de la Provincia de Córdoba,
propósitos de enseñanza, clasificación o
reglamentará las sanciones a aplicar en
investigación.
caso de incumplimiento o transgresiones a
b) Prestar la colaboración que sea la presente ley, debiendo promover
reque-rida por las autoridades sanitarias además, toda actividad tendiente al
en caso de, epidemia, desastres u otras perfeccionamiento y actualización de los
emergencias. profesionales Psicólogos.
c) Mantenerse permanentemente Artículo 10.- DEROGASE toda disposición

informa-dos de los progresos que se oponga a la presente ley.
concernientes a su disciplina cualquiera
Artículo 11.- COMUNÍQUESE al Poder
sea su especialidad a los fines de la
Ejecutivo.
realización de la misma.
d) Guardar el más riguroso secreto

sobre cualquier prescripción o acto
145
6.3. La formación necesaria para el

ejercicio profesional del psicólogo
Llegamos a nuestro último apartado, y
deberemos hacer referencia al primero de
146
ellos, en el Los alumnos estudiantes de psicología se

Capítulo 1. desesperan por ver algún caso clínico, por
Comenzamos esta obra haciendo mención desempeñar algún tipo de práctica
sobre la necesidad de tener que diferenciar profesional que esté a la medida de sus
la doble faceta que presentan la mayoría posibilidades; y considero que dicha
de las disciplinas científicas. Hemos ambición es loable y pertinente hasta cierto
desarrollado en su mayoría, a lo largo de punto, dado que en dicho afán, el alumno
toda la primera parte de este trabajo, la olvida, o no es oportunamente advertido,
faceta volcada hacia el campo del en la vía regia que la construcción del
desarrollo de los conocimientos científicos conocimiento psicológico debe
de carácter general. En este último capítulo encaminarse. No puede haber otro camino
damos vuelta la moneda y miramos su que aquel que parta en primera instancia
contracara, nos situamos en el dominio del de los conocimientos científicos de
ejercicio profesional de la disciplina, en el carácter general brindados en el campo
trato con el ser individual47. Es mucho lo académico. Ya con ello el estudiante tiene
que podría decirse acerca de la necesaria mucho trabajo por delante.
preparación y formación del psicólogo para Inmediatamente no se procede al
el desempeño de su ejercicio profesional, conocimiento de la psique individual de los
pero solo haremos mención en forma otros sin antes emprender el conocimiento
sucinta de algunos aspectos importantes, de la propia psique. Como se dice
dado que su extenso tratamiento excede el vulgarmente, y aquí no es la excepción,
marco de este trabajo. Con esto, no nos siempre se comienza por casa. Al alumno
referimos solo a la formación en el campo le cuesta advertir esta instancia, es como
intelectual que la carrera de grado otorga, si no percibiera que cuenta con un
pues se trata solo de uno de los aspectos laboratorio psicológico en sí mismo.
que conforman dicha preparación, sino
también, a las exigencias que se imponen Palabras clave: profesionalización -
al psicólogo en materia de desarrollo, proceso democrático - aéreas de
crecimiento y maduración personal, incumbencia profesional - formación.
dada la peculiaridad intrínseca del
quehacer profesional de la disciplina.
Nadie puede ayudar a otro a ver, más de lo Cuestionario y actividades N° 21: 1)
que su propio alcance de visión ofrece, es ¿Cuáles son los dos momentos históricos
decir, nadie puede ver en el otro, lo que a que hace referencia el texto? Caracterice
no ve en sí mismo. Este hecho, que solo los hechos significativos que se sucedieron
el crecimiento y la maduración personal en dichas épocas. 2) ¿Por qué cree usted
trae, tiene mucha implicancia con una de que se relaciona el pensamiento dialéctico
las peculiaridades más intrínsecas para el con lo subversivo? 3) Realice una síntesis
normal y efectivo desempeño profesional conceptual de la Ley 1706.
del psicólogo, en cualquiera de las áreas 4) ¿Qué considera usted necesario para la
de incumbencias de su profesión. formación profesional del psicólogo?
47 Por más que el psicólogo trabaje desde su

práctica profesional con grupos de personas
en un colegio, empresa, club deportivo, etc.,
estos grupos no dejan de estar conformados
por seres individuales únicos e irrepetibles o,
en todo caso, también un grupo determinado
de personas, es único e irrepetible.
147
APÉNDICE: RESPUESTAS POSIBLES

el texto o la fuente de
Se presentan en este procedencia.
apartado solo algunas Punto de vista semántico:
respuestas a los 1-Parte de la filosofía
interrogantes que trata del alma, sus
propuestos, de modo facultades y
que el estudiante pueda operaciones, 2- Todo
orientarse en su aquello que atañe al
proceso de estudio. espíritu, 3- Ciencia que
estudia los procesos
Cuestionario y mentales en personas y
actividades n° 1: 5) animales.
¿Qué entiende por Punto de vista etimológico:
prejuicio teórico?, Psico- primer elemento de
¿podría dar un compuestos, tomado del
ejemplo? griego psykhê “alma”.
Se manifiesta bajo la
pretensión ilusoria de Cuestionario y
que un lineamiento actividades N° 3: 8)
teórico puede dominar ¿Cuáles son las etapas
el amplio espectro de la del desarrollo histórico
vida psíquica, por de la psicología? Las
ejemplo: creer que a tres grandes etapas en
través de la teoría el desarrollo histórico de
pulsional y del aparato la psicología son: 1) La
psíquico de Freud voy a psicología pre-científica
poder comprender con o filosófica,
suma precisión los estrechamente ligada
fenómenos de con la evolución de las
condicionamiento reflejo cosmovisiones
que se manifiestan en el filosóficas, y entendida
comportamiento como una rama de la
humano. psicología.
2) La psicología
Cuestionario y fundacional del siglo XIX,
actividades n° 2: 1) que surge a partir de la
Busque y desarrolle una ruptura con la filosofía,
o más definiciones de reclamando para la
psicología desde el psicología el rango de
punto de vista ciencia independiente
semántico y (psicología wundtiana).
etimológico, señalando
148
3) Los sistemas El reflejo condicionado

psicológicos consiste en un enlace
contemporáneos, que a temporario entre el factor
partir de principios del del ambiente y una
siglo XX, intentan una actividad del organismo, a
ruptura con los conceptos diferencia de los reflejos
teóricos y metodológicos simples o incondicionados,
de la psicología que son enlaces
decimonónica (Gestalt, permanentes entre un
psicoanálisis y excitante preciso y una
conductismo). acción del organismo. Por
ejemplo, un niño
Cuestionario y incrementa la secreción de
actividades N° 5: 2) ¿En sus jugos gástricos ante la
qué se interesa la escuela llegada de la madre a la
funcionalista? casa, porque
Esta escuela, el
Funcionalismo, se
preocupa por el cómo,
porqué y para qué de las
operaciones psíquicas, es
decir, la finalidad, la
función, el objetivo que
cumplen en el proceso
adaptativo con el medio
ambiente.
5) ¿A qué se refiere el
texto con “teleologismo”?
Teleología: gr. Telos,
resultado, fin u objetivo:
estudio de la orientación a
un objetivo y la
determinación por un
objetivo de todos los actos
y aconteceres humanos,
históricos y naturales.
Cuestionario y
actividades N° 6: 2) ¿En
qué consiste el reflejo
condicionado?
149
tiene hambre Cuestionario y actividades N° 11: 2)

y sabe que Defina qué es el proceso de individuación.
ella se dirige rápidamente a la preparación Se lo entiende como un proceso de
de la comida. La madre sería el factor necesidad natural en el que la
ambiente y el enlace temporario (no personalidad individual llega a
siempre que la vea va a sentir hambre) con diferenciarse, apareciendo lo que Jung
la actividad del organismo (secreción de llama el “sí mismo”, esto supone llegar al
jugo gástrico), mientras que la comida desarrollo de nuestra peculiaridad más
sería el enlace permanente y excitante interna, última e incomparable, llegar a ser
preciso. uno-mismo, hecho que implica la
superación del individualismo y
Cuestionario y actividades N° 8: 1) egocentrismo.
¿Cuáles son las condiciones de
surgimiento de la psicología Gestalt? Esta Cuestionario y actividades N° 12: 2)
psicología, conocida también como ¿Debido a qué se opone el movimiento
psicología de la forma, hace su aparición a humanístico tanto al psicoanálisis como a
comienzos del siglo XX y se presenta la escuela conductista? En cuanto a las
como una alternativa a la psicología críticas proferidas sobre el conductismo se
wundtiana a partir de las críticas mantuvo un rechazo enérgico tanto con
formuladas, sobre todo en torno a la respecto a la visión mecanicista que
metodología empleada para su objeto de brotaba del enfoque experimental como así
estudio (la conciencia), y las concepciones también del centramiento en la psicología
teóricas derivadas de dichos estudios. El animal que posicionaba dicho enfoque.
estructuralismo de Wundt estudiaba la La oposición mantenida sobre el
conciencia mediante un análisis psicoanálisis freudiano se estableció a
introspectivo que suponía la existencia de partir de la consideración de entender que
unos últimos elementos directamente los móviles que determinan la conducta
experienciables y observables humana pertenecen a la esfera conciente,
(sensaciones, sentimientos, etc.). La nueva cuyos contenidos constituyen la base para
propuesta que los gestaltistas hicieron fue la comprensión existencial del hombre.
la del análisis fenomenológico que partía y
finalizaba en la consideración de las Cuestionario y actividades N° 13:
totalidades presentes en la conciencia. 2) ¿Por qué se habla de un retorno al
campo de la conciencia en el movimiento
Cuestionario y actividades N° 9: 4) ¿A cognitivo?
qué se llama metapsicología dentro de Debido a que uno de los campos
dicho movimiento? específicos de estudio son los procesos
De las observaciones y deducciones de las que se llevan a cabo en la adquisición del
prácticas llevadas a cabo en el terreno conocimiento teniendo en cuenta la
psicoterapéutico, brota un extenso cuerpo actividad tanto conciente como
teórico denominado por Sigmund Freud inconciente. Fenómenos estos que habían
“metapsicología” dada su contracara con la sido criticados por el movimiento
actividad experiencial. “Metapsicología” es reflexológico y conductista hacia el
un término creado por Freud para designar estructuralismo de Wundt, por carecer de
la psicología por él fundada, considerada objetividad. Aunque bajo
en su dimensión más teórica.
150
otra perspectiva y metodología, el contenidos

movimiento cognitivo retoma el estudio de psíquicos.
los hechos de conciencia.
Cuestionario y actividades N° 20: 9)
Cuestionario y actividades N° 15: ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas
1) ¿Qué entendemos por cognición? Se entre la emoción y la pasión? En tanto que
entiende por cognición a todos los la emoción es una irrupción violenta y
procesos o estructuras que se relacionan pasajera que acontece en el campo de la
con la conciencia y el conocimiento, como conciencia y solo altera momentáneamente
la percepción, el recuerdo, la el transcurrir de nuestras vidas, la pasión
representación, el pensamiento, etc. opera a través de una transformación
Dichos procesos mentales tienen lugar interior y profunda, se considera que sus
entre la recepción de estímulos y la móviles son inconscientes y acumula
respuesta a estos. Corresponden a fuerzas subterráneas, su gestación podría
estructuras mentales organizadoras de la ser largamente incubada.
experiencia que actúan en la interpretación
de la información, influyendo en la
configuración con la que se fija y evoca
dicha información en la memoria de largo
plazo, determinando en parte la respuesta
conductual.
Cuestionario y actividades N° 16: 1)

¿Qué entendemos por memoria y cuál es
una de sus principales funciones? Es
aquella actividad psíquica mediante la cual
se hace posible retener, registrar lo
experimentado, es decir, se produce un
proceso de inscripción de huellas
mnémicas, de manera que dicha
experiencia no quede en el olvido y se
pueda rememorar, recordar. Esa es una de
sus principales funciones.

1) Defina el concepto de inteligencia. La
inteligencia es el conjunto de todas las
capacidades, talentos, aptitudes y
habilidades que brindan la posibilidad de
que alguien, mediante el trabajo mental
llevado a cabo con carácter juicioso, pueda
alcanzar no solo la solución de dificultades
adaptativas que plantean los problemas de
la vida, sino también el descubrimiento de
nuevas relaciones de sentido entre los
151
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92

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Psicología

Una introducción a las

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1. Psicología. 2. Educación Superior. I. Título.

Universidad Católica de Córdoba

dado que publicadas

corra el que los

pueden es la conciencia, es más, diremos que es

Agregamos a lo dicho anteriormente, que otra

conciencia. Como dice Jaspers (1993, p. psiquismo

1.4. La diferentes grados de desarrollo que

“una” teoría dominante que permita dar en el

de disposición resignada en toda la

opinión de el proceso histérico como hecho psíquico

Entonces, el aparato psíquico freudiano que

7 Por más que parezca descabellado, piénsese

1) ¿Cuál es la diferencia entre la

2.2. del lenguaje, etc. Siempre se considerará

emprendido para la construcción del por ejemplo,

El señalando el texto o la fuente de

Palabras clave: diversas definiciones -

1) Busque y desarrolle una o más

12 Nos referimos específicamente a la carrera

Sagradas de que hay un dualismo en la naturaleza

Se consideran dentro de los aportes más Es la

13 Para estos diversos posicionamientos o

ía como y medición; nos referimos específicamente

cosmovisiones filosóficas y entendida 7) ¿En

Palabras clave: filosofía empirista –

1) Nombre algún aporte que pueda

Metodología Algunos Autores prin- mienz

La experiencia in- La psicofisiología de la vista y el oído,

de las operaciones servación, James y Dewey

Las totalidades pre- El análisis

Los procesos cog-

4.1. La El método de investigación llevado a cabo

combinaciones y los principios reguladores atomismo

5) ¿C que preocuparse por la reducción de los

Se presenta como el primer sistema

lucha por la supervivencia, respondiendo al Las críticas

Esta actividad era pensada como un

21 Queda claro ante dicha unidad, el fuerte

4.3. La Como base de dichas actividades se halla

nombrarse que existen corrientes

Sus doctrina del reflejo condicionado, es decir,

estímulo conocido (incondicionado) que Ante dicho

Palabras clave: estudio positivo y

tinnatismo - nueva propuesta que los gestaltistas

1) ¿Quiénes son los máximos Este análisis fenomenológico consistía

la mente” (Sánchez-Barranco Ruiz, 1996, término

Gráfico sobre el fenómeno phi

Los gestaltistas resaltaban la cuencia con que aparecen ciertos

estímulo perceptual global

b) Los principios rectores de la

destacarse de las que poseen características contrarias (malas figuras).

filme. Sirve en publicidad para medir la

Figura 5. Ley de la semejanza: nuestra

Figura 6. Ley de la proximidad: el agrupa-

Figura 7. Principio de cierre o clausura: la percepción visual puede resultar engañosa en